(优)六年级下册语文试题小升初周周练：第三周阅读练习(含答案)全国通用

第三周阅读练习

莺湖水暖

①1962年秋，我高考落榜，在家待业。一个偶然的机会，因一位女教师临产，我做了两个月的代课教师。

②这是个名叫“莺湖中心小学”的农村学校，四周被大片农田包围着，离最近的汽车站也得步行一小时。第一堂课，学生就给了我一个下马威。

③那天走进教室，我脸上使劲装出镇静，心却七上八下地跳着。向同学问了好，转身往黑板上板书时，却听到长长的一声“屁”响，整个教室“哗”的一声炸开了锅。我知道，这是有人把手掌夹在腋下压出的声音。但没有一个孩子告诉我是谁干的，以后的课，竟一发而不可收拾，校长示意我抓个典型，试试整治一下课堂纪律。我发现班里有个叫陈毓民的男孩，矮个子，小眼睛，黑皮肤，许多乱子就是他挑起的，就决定给他一点颜色看。

④一天，我正在黑板上书写，突然一阵骚动，回头一看，陈毓民正赤膊站在课桌上，拿脱下的衬衫挥来挥去，引得同学发出刺耳尖叫。我把他拖到黑板前站着，可一转身，他又扮鬼脸，惹得满堂哄笑。

⑤这可触犯了我的“师道尊严”，干脆把他推到教室外面，跟着把他的书包“嘭”地丢出去，“砰”的一声关上了门……这以后，我差不多每堂课都把他“请”出教室，一次，我用力过猛，他被门槛一绊仰天跌了一跤，手肘处还出了不少血，但第二天，他还是照样捣蛋。一看到他，我心里就发怵，向校长打了几次“小报告”要求劝他退学，校长都笑着说“再看看吧。”

⑥一晃两个月过去了，我结束代课离开学校的前一天，一早起来就碰到管门房的顾老伯，他朝我笑笑，顺着他的手指，我发现陈毓民正蹲在井边洗鲫鱼，身边还堆着五六条巴掌大的鲫鱼。见到我，他不好意思地站了起来，沾满鱼鳞的手不知朝哪放好。顾老伯向我解释：“他知道你明天要走，今天早早起来就去湖里摸鱼，说要让你改善一下伙食。可现在湖里的鱼也像人一样没得吃，摸不到大的，他心里还有点难过……”我在陈毓民肩上轻轻拍了两下，想说声“谢谢”，但嘴被什么堵着，一个字都没说得出来，而这顿美味的葱烤河鲫鱼，却让我记到现在。那天，老人还告诉我：“这孩子乖着呐，村里哪家老人有什么事，他鞍前马后侍候得比自家亲孙子还好。”从他嘴里得知，陈毓民三岁时父亲就去世了，从小是跟着他娘在地里滚大的，因此，打小就学会了不少农活，就是读不进书。听着老人介绍，我心里像打翻了五味瓶，呛得难受。

⑦第二天一早，校门外聚着一群五年一班的学生，依依不舍地同我告别。我扫了一眼，陈毓民不在，心里隐隐有点失落。同每个孩子握了手，一一叮嘱了几句，我拎起行李，向着车站方向慢慢走去……刚走了半里路，就听到后面有人追来的脚步声，回头一看，是陈毓民，手里还拿着一根扁担。奔到我面前，他气喘吁吁地说：“吕老师，这儿到车站太远了，我送你吧。”我愣着，呆呆地站在那里，喉咙像被鱼骨鲠着，发不出声来。

⑧他麻利地把我的行李挂在扁担两头，挑起来就走。我的心被抽得紧紧的，觉得自己没资格接受这深沉的回报，更担心沉重的行李会将他压伤，连忙说：“路太远，你就别送了吧！”“老师，没事的。我在家挑粪比这重得多，肩上早磨出茧花了……”说完，他咯咯咯笑了起来。还没等我接口，又说：“老师，我读不进书，一到上课头就疼，坐不住了就捣蛋，但不去学校，妈妈要生气，她苦了一辈子，我得哄着她。老师，你看到我也头疼吧？”

⑨我有点不知所措，违心地摇着头，掺着麦香的野风抽在我脸上，我脚高脚低地跟在他身后走着。他一路哼着我从没听过的小调，偶尔还学几声鸟叫。我想找点什么话同他说说，嘴却怎么也张不开来……终于，车站到了，我却突然想往回走，想再回到莺湖小学给他上数学课，哎，我深深叹了口气：没机会了。

⑩车来了，从他手里接过行李，像接过两块沉甸甸的石头，压在心上四十多年……

1.结合语境，理解下列句子中加点词的表达作用。

(1)我干脆把他推．到教室外面，跟着把他的书包“嘭”地丢．出去，“砰”的一声关．上了门……_______________________________________________________________________________ (2)我有点不知所措，违心地摇着头，掺着麦香的野风抽．在我脸上，我脚高脚低地跟在他身后走着。

_______________________________________________________________________________ 2.请简要概括文章的主要内容

_______________________________________________________________________________ 3.文中“我”对陈毓民的情感有什么转变？

_______________________________________________________________________________ 4.第七段画线句中“我”为什么会“发不出声来”？

_______________________________________________________________________________ 5.文章第三段的画线句有什么作用？

_______________________________________________________________________________ 6.读完本文，你认为陈毓民是一个什么样的人？

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1.（1）答案：运用动作描写，写出了“我”动作的粗暴，表现了“我”对陈毓民上课捣乱的愤怒。

解析：首先要明确分析的角度，虽然有三个词，但是它们有统一的共同点——都是动词。那么首先分析动作的特点，第二分析做这个动作的心情。至于其它人物关系，人物性格，这里不涉及，可省。

（2）答案：表面上写出了风大而有力，实则形象地表现出了“我”为以前对陈毓民所做的事感到愧疚和自责。

解析：这道题本身针对的对象是风，抽字应该反应的是风的特点。但是结合这句话的语境，可以知道，不可能是风本身真的产生“抽”的效果，而应该是我心情的一种反应，就像有时明明是夏天却感觉浑身发冷一样，所以要落实到会产生这种感受的心情上去。

2.答案：“我”当代课老师期间，陈毓民在上课时捣乱，“我”惩罚了他。但从老伯的话中，“我”了解了他的家庭情况，且离开学校前一天他为“我”捉鱼并在“我”离开时专程来送“我”，使“我”为之前对他的粗暴行为感到惭愧。

解析：概括文章内容，要注意抓住线索给文章分层。这篇文章首先有条时间线，代课时——离开前一天——离开当天。还有一条感情线，恼怒——难受——感动——惭愧。根据感情线抓住事件，捣乱——抓鱼，了解到情况——来送“我”。将这些信息整合在一起，连贯起来就是答案了。

3.答案：“我”从一开始对他搅乱课堂秩序的愤怒，到后来离开时他一人送“我”的感动，再到分离很久后对他的愧疚。

解析：这道题本身的情感把握不难，第一题就分析过了，但不要忘记情感要写清楚在什么情况下产生的情感。（有时候答案可能不要求写具体情况，比如寒假作业里《世界上最好的地方》就只需要写情感本身。那篇文章因为感情变化较多，重在理思路。一般情况下能写则写）

4.答案：因为“我”没想到会有人来送自己，而且还是陈毓民，想到自己以前对他做的过分的事，愧疚、讶异、和感动夹杂在一起。

解析：人物的表现肯定和心情有关。发不出声音的可能原因无非就是惊讶，感动，喜悦，痛苦，愧疚，那么落实到文章中去找此时会有的心情，并分析原因。

5.答案：生动写出“我”上课前的紧张心理，为下文有人捣乱作铺垫。

分析：首先看这句句子写了什么，主要是表现了我当时的紧张心理。作用从内容和结构两方面来考虑，内容上这里除了表现特定场合下的心理外，也不涉及人物形象，中心，此处可略去。结构上很容易会想到为下文作铺垫（人越紧张就越容易有意外），其它呼应等不存在，可略去。

6.答案：他是个不喜欢读书、热心助人、孝顺、能干、大度的人。

解析：这题是人物形象分析题，题干本身没有要求联系文本，所以直接回答个性特点就行。从老伯的话可以看出他乐于助人，能干。从他自己的话可以看出他不喜欢读书，孝顺。从他来送我可以看出他的大度。