大学生乡村支教助力教育扶贫

龙源期刊网

大学生乡村支教助力教育扶贫

作者：李依妮林露杜书瑶

来源：《学习与科普》2019年第24期

摘要：百年大计，教育为本，教育扶贫有情怀，有温度，温暖了广大老百姓的心。我们国家目前快速发展，万众一心，要在2020年实现全面小康，2050年实现中华民族的伟大复兴。要达到这个目标，在教育领域我们必须精准帮扶，用社会的力量让我们国家的每一位贫困农村的中学生都有学上，都能上好学。

关键词：教育扶贫支教城乡差距

一、国家政策

随着世界的不断发展，我国的贫富差距不断拉大。经济发展的差距带来的是教育资源的极度不平衡，教育是最大的民生，关系到千家万户的幸福指数。总书记多次强调“扶贫必先扶智”，让每一个家庭的孩子享有平等的受教育权利。让贫困地区的孩子接受优质的知识教育，是扶贫开发的一项重要决策。扶贫除必需的“输血式”措施外，主要在于“扶智”，即培养一名贫困学生，脱贫一户贫困家庭，造福一村，教育乃是贫困脱贫的重要手段，脱贫也需要教育和政策性引导。在需要支教的地区一般都会出现下列情况：

二、留守儿童面临的问题

1、教学环境差

德、智、体、美全面发展，可是在这些学校，没有专业的音乐老师和美术老师，只能上语数外等主课，而且花费大量时间却并不能保证质量。城市里的孩子有多媒体教室，电子预览室，足球场，计算机课程等等，城里的孩子放學能去补习班，上钢琴课、绘画课、舞蹈课等，而乡下的孩子们放学只能回家学习。看过很多支教类的节目，可是看到的都是拍出来的“好看的”。学校真正缺的是什么？老师真正能干的是什么？孩子们真正想要的是什么？这些只能通过实地探索才能寻求到答案，而不是简单的通过节目所表现出来的来理解。

2、家庭环境

家庭成员受教育水平和社会环境使得留守儿童九年义务教育难以保证，留守儿童所处的经济、家庭和学校的环境制约直接导致其接受教育的水平普遍不高。在贫困地区农村，留守儿童父母受教育水平低导致打工收人偏低，父母收入水平低致使子女教育投入不足，最终不利于子女享受教育机会和资源。由此，“低教育水平”在留守儿童及其家庭内部形成代际恶性循环。绝大部分留守儿童对外界新事物基本没有接触机会。山区的农村学校受限于办学条件、师资力