两位数加两位数连续进位加法

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件
两位数加两位数连续进位加法
使用范围：小学数学（人教版）三年级上册第二单元第15~17页例1
作者：丁界萍
单位：浙江省上虞市百官小学
撰稿时间：2011年7月
●教学目标：
1．让学生经历两位数加两位数连续进位加法的探究过程，理解两位数连续进位加法的算理，掌握计算方法，并能正确地计算。

2．结合具体情境，提高学生提出问题并解决问题的能力。

3. 在探究过程中，培养学生独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。

4．通过了解我国濒临灭绝的动物的调查，培养学生关心爱护动物，树立自觉保护动物的意识。

●教学重点：
两位数加两位数连续进位加法的计算方法。

●教学难点：
理解两位数连续进位加法的算理。

●教学准备：
多媒体课件，实物投影仪。

●设计说明：
“两位数加两位数的连续进位加法”是人教版三年级上册第二单元“万以内的加法和减法（二）”第1课时的教学内容，是学生在二年级学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法的基础上进一步学习的知识。

教学时可以充分利用学生已有的知识基础，放手让学生通过自主探究、合作交流、评价算法等方式进行学习。

在体会算法多样化的同时掌握用竖式计算两位数加两位数连续进位的计算方法，体会“个位、十位满十都要向前一位进1”，并能正确、熟练地进行计算，为后面学习“三位数加三位数的连续进位加法”作好铺垫。

本节课由“中国部分动物种类统计表”引出了教学内容，主要有例1和练习四组成。

例1通过提出中国特有的鸟类和爬行类共有多少种，引出两位数加两位数，和是三位数的加法。

着重解决“十位满10，怎么办？”由于在此之前，学生已熟练掌握了100以内进位加法的笔算和口算，对加法的法则也有一定的理解。

这节课的内容对学生来说比较容易掌握，所以在教学中要加强联系，降低计算的错误率。

计算和应用相结合是解决问题的需要，也是数学新课程倡导的重要理念。

通过创设学生感兴趣的问题情境，激发他们探求新知的兴趣。

引导学生进行探索活动，促进学生的数感，以及提问题和解决问题的能力。

教学过程：
一、课前谈话（课前收集，展示成果）
1．师：同学们，我们的祖国幅员辽阔、地大物博，在辽阔的土地上，生活着许许多多我们人类的朋友——野生动物。

课前老师让大家完成一项实践活
动，收集一些有关野生动物的资料。

你收集了吗？（学生回答：收集了。

）现在我们就来开一个“野生动物信息交流会”，把你收集到的信息和大家一起分享。

(课件出示：“野生动物信息交流会”的要求：说说你收集到的野生动物的资料。

从中你得到了哪些数据和信息？）
学生先在小组中进行交流，然后选择喜欢的方式汇报。

2.呈现信息，提出问题。

师：同学们收集到的资料非常详细，除了同学们刚才说到的，在我们的祖国，还有这样几种珍奇动物：（课件出示课本的情境图）东北虎、丹顶鹤、蜥蜴、青蛙。

师：你们知道他们是动物王国里的哪一类吗？哪种动物属于哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类？这是四类动物在我国存在情况。

（课件出示：“中国部分动物种类统计表。

）
教师让学生试着讲解“已知种类”、“中国特有种类数”以及“濒危和受威胁的种类”各是什么意思？在此过程中，教师向学生渗透保护动物的思想教育。

出示“中国部分动物种数统计表”，简单说明已知种数，即中国已经发现的动物种数；中国特有种数，即只在中国才有的动物种数；濒危和受威胁种数，指即将灭绝和数量正不断减少的种数。

二、引入新课
师：下面，请大家仔细观察统计表，看看你能从中捕捉到哪些数学信息？根据你知道的这些，你能提出哪些数学问题呢？（学生纷纷提出数学问题）四人小组根据统计表提出相关数学问题。

师：刚才同学们根据这个统计表提出了各种不同的问题，我们有选择地来解决几个问题（有些问题用我们以前学过的知识自己就能解决，还有一些问题等以后我们再学）。

今天这节课我们主要来研究一下这两个问题。

课件出示：中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？
中国特有的鸟类和两栖类一共有多少种？
你能根据问题列出正确的算式吗？（学生说算式，教师板书：98+25= 98+30=）
三、新课展开
1.估算。

师：在计算之前我们首先来估计一下，98+25和大约是多少？
2.合作探究。

师：现在请同学们先独立尝试计算，然后小组内交流讨论，看看应该怎样算？
3.汇报交流。

可能有：（1）100+25=125 125-2=123
（2）90+20=110 8+5=13 130+13=123
（3）100+30=130 130-2-5=123
（4）列竖式： 98
+ 25
123
师：你喜欢那种算法？为什么？
4.重点分析列竖式计算。

师：看看课本中采用的是什么方法？学生自学书本P16（列竖式方法）。

（1）每人尝试独立列竖式计算。

（2）集体列竖式，教师板演。

（3）你觉得列竖式计算时要提醒大家什么？
小结：两位数加法，仍然遵循相同数位对齐，从个位加起，十位满十了要向
前一位进1，这个进位1要小小的写在个位和十位之间横线上，十位和十位相加
再加上进位的1最后的数字分别写在十位和百位上。

根据讨论结果检查自己的竖式，并进行订正。

5.学生用竖式计算98+30=，全班练习，2生板练，全班校对。

点两名学生来说说
注意的地方。

6.揭示课题。

师：通过同学们的努力，我们解决了这个问题，这就是我们今天学习的新内容“两位数加两位数的连续进位加法”。

（板书课题）
四、巩固应用
师：小朋友你们真棒！帮动物们解决了问题，现在我们一起再到动物园里去看一看吧，看看有什么忙可以帮它们！
1.（课件出示课本16页做一做第1题。

）
师：你能用竖式计算下面各题吗？请完成在书上，集体校对。

错的题目及时在投影上演示，强调进位1的写法。

2．列竖式计算。

59+73 68+52 83+38 86+77
3.找树叶。

（课件出示课本17页练习四第1题。

）
师：你能给下面的葵花找到合适的叶子吗？试试看。

（学生在课本上完成，教师课件演示校对。

）
4．用3、5、9能组成几个不同的两位数？请写一写。

学生汇报35+59 39+59
35+93 53+93 53+95
35+95 39+93 39+95 53+59
选择其中的几道进行列竖式计算，反馈。

5.解决问题。

师：动物园里的小动物们看到小朋友们来了，可高兴了，争先恐后地介绍自己。

课件出示。

狮子说：“我刚才寻找猎物时先跑了63千米，又跑了48千米，一共跑了（）千米。

”
斑马说：“我们经常与羚羊住在一起，在我们的大家庭中，有羚羊78只，斑马的只数比羚羊多64只。

斑马有（）只。

”
6.养鸡场里的数学问题。

师：走着走着，看，我们来到了养鸡场。

（课件出示养鸡场图）仔细观察养鸡场，你得到了哪些数学信息？
（学生回答：公鸡59只，母鸡77只，小鸡85只。

）
根据你看到的情景，你能提出哪些问题？（学生提出不同的问题，可以是加法，也可以是减法，然后解决。

）
7.开放题。

师：小动物们看到小朋友们那么能干，想考考你们。

（课件出示：下面的□里可以填几？）
6767
+□4 +□4
□1 1□1
五、课堂小结
师：同学们，今天我们学习了两位数加两位数的连续进位加法，想一想你有什么收获？希望同学们用今天学到的知识解决我们日常生活中遇到的问题。

六、作业
《课堂作业本》第7页。

课后反思：
本节课以学生的发展为本，最大限度地开发学生的学习潜能，着力促进学生的全面发展。

1.依据学生的心理特点，创造性地使用教材。

一方面，在教学内容、教学思路、教学方式上，遵循教材，凭借教材，紧扣教材。

另一方面，根据实际需要，在活动结构、教材的取舍和呈现形式上大胆突破，不拘于教材，组织学生亲历数学学习的探索过程。

课始，让学生以“野生动物信息交流会”的形式对课前收集的野生动物的资料进行交流，出示“中国部分动物种数统计表”后，直接让学生根据自已的认知需求提出多个不同的数学问题。

丰富的信息有利于让学生在诸多纷繁复杂的信息前学会选择和判断，活跃了学生的思维，让数学学习变得充满生机和富有挑战性。

2.提供充分的实践、探究与合作学习的空间，最大限度地保障学生的主动参与。

在解决例题时，教师没有像教材那样规定学生用惟一的竖式计算方法，而是让学生进行多种算法的研究，并有意充分展现多种方法，让学生在“自我欣赏”时加强对比与反思，从而在这些算法的求同比较中体会到“十位满十向百位进1”的道理。

这些都有效地培养了学生思维的灵活性与深刻性。

此外，练习设计追求开放性，让学生在开放的时空中充分发散思维。

第三，通过多层次的巩固练习，让学生对学习内容作出积极的选择，使每位学生都能根据自己的学习需要和潜能，进行有效的个性化学习，真正做到“不同的人在数学上得到不同的发展”。