幻觉式心理描写板书
心理活动描写教案
心理活动描写教案Revised on November 25, 2020心理活动描写教案设计一一、教学目标1、明确什么叫心理活动描写。
2、认识人物心理活动描写的基本方法。
3、能运用心理活动描写的方式来写作。
二、教学重、难点在具体写作实践中学会运用心理活动描写的技巧和方法。
三、教学过程（一）复习引入1、同学们，老师今天跟你们学习的内容是心理活动描写。
板书课题：心理活动描写，生读课题2、在学习新的知识前，我先考考大家：六年来，你们积累了那些描写心理活动的词语。
3、出示收集的描写心理的好词，学生读词语。
4、回想一下往事，结合实际，你有过那些难忘的心理活动，请选择相应的词语说一句话。
5、结合学生的发言，引出人的心理活动往往表现在喜、怒、哀、乐几方面，板书：喜、怒、哀、乐（二）教学新知1、什么是心理描写心理描写就是对人内心的喜怒哀乐进行具体地描写，以表现人物的思想和性格的写作方法。
2、怎样进行心理描写（1）内心独白法出示片段描写一：一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动：我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。
唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！a读句子b质疑：这是什么描写从哪看出是心理活动描写上面的描写里，你能看出我当时的心情是怎样的这段话是采用第几人称写的c小结：我们把这种作者让人物自言自语，说出自己的心里话的心理描写叫做“内心独白”法，常常用“我想”、“我心里嘀咕着”、“我思索着”等词语引出。
(2) 幻觉描写法出示片段描写二：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。
我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。
a读句子b质疑：这一节表现了怎样的心情我是真的被网网住了吗我又没有真的看见了老师生气和父母的叹息c小结：我们把种借助幻觉的描写来表现人物的内心世界叫做幻觉描写法。
心理描写 教案
心理描写教案教案标题：培养学生心理描写能力的教学活动教案目标：1. 帮助学生理解心理描写的概念和重要性。
2. 培养学生观察、思考和表达心理描写的能力。
3. 提高学生的写作技巧和创造力。
教学重点：1. 心理描写的定义和特点。
2. 如何观察和思考心理描写。
3. 如何运用适当的词汇和句式进行心理描写。
教学准备：1. 幻灯片或白板。
2. 学生练习纸和铅笔。
教学过程：步骤一：引入（5分钟）1. 通过展示一幅描绘人物心情的图片，引起学生对心理描写的兴趣。
2. 提问学生：你们认为什么是心理描写？为什么心理描写在写作中很重要？步骤二：讲解心理描写的概念和特点（10分钟）1. 使用幻灯片或白板呈现心理描写的定义和特点。
2. 强调心理描写能够帮助读者更好地理解人物的内心世界和情感状态。
步骤三：观察和思考心理描写（15分钟）1. 展示一段包含心理描写的文本，让学生仔细阅读。
2. 引导学生思考以下问题：作者通过哪些细节描写了人物的心理状态？你能否感受到人物的情感变化？3. 学生以小组形式分享他们的观察和思考结果。
步骤四：运用适当的词汇和句式进行心理描写（20分钟）1. 提供一些常用的心理描写词汇和句式，如"忧心忡忡"、"眉头紧锁"等。
2. 让学生在小组内创作几个句子，运用这些词汇和句式进行心理描写。
3. 鼓励学生尝试使用自己的词汇和句式进行心理描写，以展示个性化的表达方式。
步骤五：写作实践（15分钟）1. 要求学生选择一个自己熟悉的人物，如家人、朋友或偶像。
2. 学生以这个人物为主题，写一段包含心理描写的短文。
3. 鼓励学生用丰富的词汇和句式描绘人物的情感变化和内心世界。
步骤六：分享和反馈（10分钟）1. 邀请学生将他们的写作作品分享给全班。
2. 学生互相评价和提供建议，以进一步改进自己的心理描写能力。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读优秀的文学作品，特别是那些富有心理描写的作品，以提高他们的观察力和写作技巧。
六年级语文教案 内心独白和幻觉在心理描写中的巧妙运用-“衡水杯”一等奖
微课设计《“内心独白”和“幻觉”在心理描写中巧妙运用》同学们，心理描写能够真实的反映人物思想和情感，心理描写越细腻，人物形象就越丰富，尤其是在刻画人物的复杂性时，心理描写起着举足轻重的作用，今天我们就来学习“内心独白”和“幻觉”在心理描写中的巧妙运用。
首先我们来了解心理描写的基本构成，下面是三类心理活动的句子：1.“追我干啥？哎呀！我的妈！他是不是坏人？”“完了，他要杀我了。
”“真是虚惊一场！”2.“我心一慌杯子掉在了地上”“我惊恐地望着他”。
3.“使我毛骨悚然，心提到了嗓子眼。
”“我拼命的想爬起来”第一类：属于心里话。
第二类，属于心理状态。
第三类，属于心里的直接描摹。
从上述分析可以看出，心理描写一般有三个要件构成：心里话，心里状态，心理的直接描摹。
在掌握了常规的心理描写构成之后，我觉得有必要给大家介绍两种常见的心理描写形式，第一种心理描写形式是心理描写之内心独白。
第二种心理描写形式是心理描写之幻觉这些心理描写形式能够更好的表现人物的内心情感，使人物的内心世界更丰富，我们在习作中可以有选择的运用。
我们先来学习第一种心理描写形式，心理描写之内心独白内心独白是指通过人物内心的表白揭示人物的内心世界，有效地展示人物的思想和性格，让读者对人物的思想感情和精神面貌有较深刻的理解。
它与心里话有相似之处，都是内心想说的话。
但两者的差异主要表现在篇幅上，心里话一般不长，往往是表现一闪而过的念头；而内心独白往往篇幅较长，有独立的观念。
例如：父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没有打过我们，我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题，他不论多忙对我的问题总是很感兴趣，总是耐心讲给我听，这次不知道为什么父亲竟这样含糊地回答我这是《16年前的回忆》一文中李大钊的女儿李星华的内心独白，她在想：为什么父亲此时的态度和平时态度不同呢？通过态度的对比体现了李大钊同志对待亲人慈爱和善，对待工作严肃认真的特点。
我们再看下列习作片段：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
教师资格证面试小学语文教案：《心理描写》
教师资格证面试小学语文教案：《心理描写》本节课教学目标很明确。
知识目标为：掌握内心独白、旁观分析两种心理描写方法，初步了解幻觉描写。
实践操作目标为：能运用心理描写方法来口头说话、书面作文。
情感目标为：能留心观察生活，品味生活，能站在不同的角度，设身处地的考虑别人的意图和感受。
其中，以掌握内心独白、旁观分析这两种心理描写方法为重点。
难点是：通过心理描写来突出人物的特点。
新课标指出："学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者"。
因此，我将时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。
为了追求实效，突破重、难点，我设计了如下环节：一、范文引路--在范文中发现、归纳教学不是空穴来风，作文教学更是如此。
现用的教材都是文质兼美的范文，是学生学习写作的优质资源。
所以，我从旧知入手，让学生阅读课文中的心理描写片段，并帮助学生归纳出"内心独白"、"旁观分析"、 "幻觉"三种比较常用的心理描写方法。
稍后的巩固练习，我将小组竞赛贯穿始终。
教育家夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径。
实践证明，小组竞赛很好地激活了学生学习的兴趣和内驱力，培养了学生主动探究、团结合作的意识，让他们在循序渐进的活动中获得成功的体验。
二、辨别巩固--在拓展中巩固、提升练习是最好的巩固，只有在具体语境中思考、判断、运用，才能将概念、方法真正内化为能力。
因此，我设计了抢答题--判断心理描写方法，让他们接触到更多的心理描写的例段，举三反一，逐步深化对内心独白、旁观分析、幻觉的认识。
三、表演迁移--在活动中加深、运用新课标主张开放式作文，让学生人人有话可说，有内容可写。
因此，在迁移环节，我创设了一个人拣到盒子以后打开盒子的情境。
重在让学生在虚拟情景中体验，让他们全员参与交流，引导他们运用心理描写的方法，相互说一说。
心理描写教案设计
【篇一】心理描写教案设计心理活动描写教学设计心理活动描写教学设计一、设计思路通过这节课，让学生明白具体细腻的心理描写对刻画人物的重要作用，丰富文章的感情，让学生初步掌握把心理活动写得具体细致的方法，使学生能根据文章情节的需要，更好的运用所学过的描写方法刻画人物心理，点缀文章。
二、教学目标1．学习把心理活动写得具体细致的方法。
2．体会并运用所学过的描写方法刻画人物心理。
3．增强学生写作的自信心，提高学生写作的兴趣。
三、教学重难点1．学习把心理活动写得具体细致的方法。
学会运用学过的描写方法来表现人物心理，增强文章的感染力。
四、教学过程（一）导入要让我们富有感染力，让读者读的时候感受到作者当时的心情，随着作者的笔记此起彼伏，我们就要在写文章的时候，把当时的心情详细的展现出来，引起读者的共鸣。
今天我们就来学习如何借助心理描写来展现人物的心情，丰富文章的内容。
（二）明确什么是心理描写。
对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。
（三）通过比较阅读分析心理描写欣赏两篇文章，比较一下，哪片更好，为什么？考级（一）呼好紧张我随着人群，来到侯考室。
我选了个靠近窗户的位置，轻轻的坐了下来。
隔壁的教室里，不时传来悠扬动听的琴声。
唉我能弹得像他们那么好吗？想到这儿，我的压力很大，我告诫自己一定要弹好，考好。
“下一位罗可。
”一位阿姨叫道。
我轻轻吸了一口气，站了起来，逐步走向考级试。
考级（二）呼好紧张我随着人群，来到侯考室。
我选了个靠近窗户的位置，轻轻的坐了下来。
窗外的凉风轻轻掠过树梢，小麻雀也站在树梢间叽叽喳喳的叫着，隔壁的教室里，不时传来悠扬动听的琴声，似行云流水（环境描写）唉我能弹得像他们那么好吗？呃，我那么努力地练了，应该考得上吧？不一定可能考得上吧？呀，怎么能那么没自信呢！（内心独白）此时，想起来临出门时爸爸对我说的话可儿，别怕，爸爸妈妈相信你，你永远是最棒的。
心理描写教案
心理描写写作指导教学设计【教学过程】一、情境创设、谈话导入师：著名作家雨果说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
在我们文学殿坛里面，其实像雨果那样能关注人的心灵，并用他们手中的笔精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。
今天，我们在课堂上也尝试一下打开心扉，让心灵说话。
（板书课题）希望通过这堂课的探讨，我们笔下的心理描写会更出色。
可是，大家有没有发现，今天我们的课堂，与以前不同，多了很多来听课的老师，你能够用一句话或用一个词来说出你的心情？（紧张、担忧……）二、出示目标1 、掌握刻画人物心理活动的几种方法；2 、能够运用心理描写刻画人物。
三．理解定义及作用(一)心理描写：对人物在特定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。
(二)心理描写的作用：通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情，揭示人物性格和文章中心。
(三)读语段并评价: 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
(四)赏析片段，感悟心理描写的表达效果（一）、内心独白法。
师：心理活动描写的方式有许多，今天我们重点学习四种方式。
第一，内心独白法。
（板书：内心独白）什么是内心独白呀？别着急我们先看一个例子。
语文课开始了，老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。
我忐忑不安：怎么办？怎么办？这下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会……天呐，我不敢再往下想了。
试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“54分！”，瞬间整个人石化，冷风在心里嗖嗖地刮着。
师：读一读，看你能从这些具体的描写中，体会到什么？小结：这一段主要是直接描写心理活动，并将这一方法称为内心独白。
讲义【作】幻觉式心理描写(1)
——【作】幻觉式心理描写一、导入（3-5分钟）假如现在你得到了一个被评选为最有意思、最好玩的电子游戏，你马上就打开了它准备玩，这时候你发现在玩游戏之前你要先选择一个角色，【互动】下面的身份里你最想选哪个？A、战士B、魔法师C、僧侣D、商人A、战士“强大”是你愿望的中心。
讨厌自己本来的弱小，你就极力想要在精神上、肉体上都显得强大无比，并希望做人上之人。
这是支配欲表现非常强烈的一种类型。
B、魔法师“自尊心”是你愿望的中心。
不再为别人强装笑脸，极力想要生活在自己的空间。
为了拥有自己的世界，即使孤苦零丁也无所谓。
你的这种处心积虑有必要吗。
C、僧侣“博爱”是你愿望的中心。
虽说孤独也能忍受，但你心里依然希望得到别人的关心与爱情。
你富有牺牲精神，所以，想要得到别人的关心，首先要去关心别人。
E、商人“现实”是你愿望的中心。
你在追求理想的时候，并不想立即看到那种现实世界。
由于你有着百折不挠的精神和永不枯竭的力量，往往会毫不犹豫地向前迈进。
一个简单的选择其实能够传达很多的信息，不同身份、性格的人内心的想法是千差万别的。
反之，不同的心理活动也可以反映出人物的身份、性格等多种信息，所以在作文中恰当的心理描写对塑造人物绝对是必不可少的！二、技法解释（5分钟）在学习技法之前，我们首先要弄清楚，什么是心理描写？它的作用有哪些？心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。
描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。
所以，心理描写也是刻画人物思想性格的重要手段之一。
当然，心理描写还可以细腻、生动、真实地展示人物的心路历程，从而更好地解释出人物的性格特点。
三、技法一——直接描写式（10分钟）同学们在写作文的时候可能会意识到对人物的心理进行描写，但是一般都是怎么写呢？举个例子，一位同学写考完试老师公布成绩之前的心情：“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
幻觉式心理描写
课 时 教 学 设 计 首 页（试用）授课时间： 年 月 日 太原市教研科研中心研制第 页（总 页）课题 记事要详细——心理描写 课型 新授课 第几课时课时教学目标（三维）了解心理描写的概念，掌握心理描写的方法教学重点与难点 掌握直接心理描写（内心独白+幻觉展示） 间接心理描写（行动表现+环境烘托）教学方法与手段 经典作品做例文使用教材的构想太原市明德学校 七年级上册教学设计 设计人：课时教学流程（试用）教师行为学生行为【导语设计】心理测试小活动【了解概念】1、何为心理描写心理描写：对人物在一定环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行描写。
【作用】描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。
2、心理描写要点第一、心理描写要符合具体的情境。
第二、写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物的性格特点。
3、注意：以旁观者身份对人物的内心活动进行直接叙述、交代和说明，一般用第三人称。
采用这种方法，一般常用“他感到……”、“他觉得……”、“他回忆……”、“他思索着……”、“他想起……”等带有标志性的词语来表达。
遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
”推开房间，看看照出人影的地板，他又站住犹豫：脱不脱鞋? 一转念，忿忿想到：出了五块钱呢！于是他再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐，心想：管它，坐瘪了不关我事，出了五块钱呢。
——高晓声《陈奂生上城》这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。
“愿上帝可怜我吧！”老大臣想。
他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。
“我的老天爷！”他想，“难道我课堂变化及处理主要环节的效果补充【心理描写方法】直接心理描写（内心独白+幻觉展示）间接心理描写（行动表现+环境烘托）1.内心独白人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来，就能生动地表现出人物的心理。
卖火柴的小女孩――用幻象表现人物心理
由读学写，领会掌握“画”心之法（8分钟）
1.出示卖火柴的小女孩点燃火柴的图片，帮助学生复现课文，指名学生说说小女孩当时的处境及心理。
2.品读《卖火柴的小女孩》一文中幻觉描写的片段，读完后谈谈自己的感受和见解。3.对照课文片段，比较赏析，写法导引。为什么安徒生写卖火柴小女孩的心理给我们一种如在目前、终身不忘的感受呢？我们一起来探究安徒生在心理描写上的独特价值。（个人细读思考，小组分享。）
【设计意图】从学生的写作实际出发进行评议，以写定教，不仅使“讲评”因为有了“学生习作”这个载体而呈现出实打实的“指导”，而且能唤起学生的心理认同感，使评改意见更容易被学生所接受。
五、板书设计
用幻象来表现人物心理
鲜明的对比
幻想现实
第一次火炉（温暖）寒冷
第二次烤鹅（食物）饥饿
第三次圣诞树（快乐）痛苦
第四次奶奶（关爱）孤独
环节四：
评议修改，完善提升“画”心之境（14分钟）
1.用“你的作文我跟帖”的活动形式，开展组内互评，要求读完同伴的习作后写几句感想，或提一些建议，还可以画上有趣的符号；另外文章的作者也可以对“留言”“跟贴”作出回应。
（教师巡回指导学生互评，及时发现亮点习作片段，或就突出问题做初步诊断。）
2.评议展示，基于学生的习作现状，紧扣训练点，进行多种方式的点评，使评有引领，更具针对性。
二、教学目标
1.品读课文片段，学习安徒生用幻觉表现人物心理的写法，感受作者高超的写作技巧。2.运用幻觉表现人物心理的写法虚构幻觉，生动展现练笔对象的内心世界。（教学重点）
三、教学准备
学生准备：
学生对《卖火柴的小女孩》一文熟稔于心，能把握课文的主要内容及作者的思想感情，生动复述文中小女孩几次点燃火柴所出现的幻境。
作文训练：心理描写(幻觉、梦境)
作文训练：灵动人物绘出来——心理描写（幻觉、梦境）【一】学习目标知道什么样的心理描写是幻觉梦境能用幻觉梦境的方法写人物的心理【二】学习重点、难点能用幻觉梦境的方法写人物的心理【三】学习重点、难点自主学习、合作探究【四】课时安排1课时【五】学习过程导言：我们平常说“日有所思，夜有所梦”，那是因为白天我们总“想”着什么，所以晚上会梦到什么。
梦境是人的心理反映；有的时候，我们眼前仿佛出现某些我们希望或不希望的场景，这是幻觉。
幻觉也是人的心理的反映。
今天，我们来用写幻觉和梦境的访求来写人物的心理。
【试一试1】阅读下面的文字，说一说表现人物怎样的心理，她都幻想了哪些事物？说一说人在什么样的情况下才能产生幻觉（生病除外）？【例文1】她又擦了一根。
火柴燃起来了，发出亮光来了。
亮光落在墙上，那儿就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到屋里：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正冒着热气。
更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个可怜的小女孩走来——这时候，火柴又灭了，面前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。
《卖火柴的小女孩》【点拨】渴望得到食物，得到温暖。
幻想了有桌布的餐桌，餐桌上的精致的餐具，还有水果以及会动烤鹅。
除了生病以外，人在特别渴望什么或者特别怕什么的时候会产生幻觉。
【试一试2】阅读下面的文字，说一说表现了人物的什么样的心理，是能通过什么样的方式来描写心理的。
过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。
他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……【点拨】渴望和爷爷在一起。
通过梦境来表现的。
【试一试3】根据下面的情境，用“幻觉梦境法”描写一下人物的心理。
村里没有信号，山子明天要到镇上给妈妈打电话。
在外打工的妈妈和爸爸已经两年没回家了。
妈妈说，他每年都考第一名，就带他去城里上学，而今年，他又考了第一名。
梦境幻觉式的心理描写写一段话
梦境幻觉式的心理描写写一段话
1. “哎呀，我昨晚好像梦到自己在一个全是糖果的世界里，到处都是巧克力做的房子和糖果做的花。
”就像那次我过生日，妈妈给我买了好多好多糖果，那场景简直太梦幻啦！
2. “哇，我感觉我进入了一个奇幻森林，里面的动物都会说话呢！”这不就跟我看的那部动画片里一样嘛，神奇极了！
3. “嘿，我梦到自己在云端飞翔，那感觉太奇妙啦！”跟我坐摩天轮慢慢升上高空的时候有点像呢。
4. “妈呀，我竟然梦到和外星人一起玩耍，太不可思议了！”就好像有一天真的有外星人来到我们学校，那得多好玩呀！
5. “哎呀呀，我好像梦到自己变成了美丽的公主，穿着华丽的裙子。
”就像我玩角色扮演，穿上漂亮裙子的时候一样。
6. “哇塞，我梦到自己在一个全是泡泡的世界里，五颜六色的。
”跟我吹泡泡的时候，那些飘在空中的泡泡一样美呢。
7. “咦，我梦到自己在海底，和小鱼们一起游来游去。
”就像我去海洋馆看到小鱼在我身边游一样呀。
8. “天呐，我梦到自己进入了一个迷宫，怎么也走不出来。
”这和我在公园玩的那个小迷宫似的，真让人着急！
9. “哇哦，我梦到自己来到了一个魔法学校，学习各种魔法。
”跟我看的魔法故事书里的学校好像啊！
10. “哎呀，我做了一个好怪的梦，梦到自己变成了一只小猫咪。
”就像我家的小猫咪那样可爱又调皮呢。
2024年小学生心理活动描写的教学设计
2024年小学生心理活动描写的教学设计2024年小学生心理活动描写的教学设计1我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不能动弹，不能呼吸。
我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
教师提示：幻觉描写：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界，教案《人物心理活动作文课教学设计》。
在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如"似乎看见","仿佛听到"等。
2024年小学生心理活动描写的教学设计2活动设计理念随着社会的进步，人们生活水平的提高，人与人（尤其是独生子女）之间的交往越来越淡漠。
同学之间少了几分真诚，少了几分谦让、宽容，多了一些争执。
学生在学校生活中不可能不发生矛盾，与同学之间可能因为各种各样的原因产生摩擦。
即使是好朋友之间，也往往会因为某句话，某件小事而产生不愉快，如果学生不能正确地对待这些，只要有矛盾，只要别人对不起自己，就怀恨在心，从此再也不理这个人，那么，恐怕与学生相处得来的人就越来越少了。
所以，宽容地待人，在学生的生活中是不可缺少的。
学会包容，给他人留有余地，是一种高超的处事态度和境界。
作为新世纪的雏鹰，如果能拥有一颗宽容的心，就会在生活中包容他人。
通过这次心理健康教育活动，让我们共同拥有一颗宽容的心，学会包容。
因为多一些包容就少一些心灵的隔膜；多一份包容，就多一份理解，多一份信任，多一份友爱。
活动主要目标1、懂得宽容在日常交往中的重要性。
2、初步学会宽容他人的基本方法。
3、激发学生拥有一颗宽容的心，学会包容，建立良好的人际关系。
活动主要内容游戏、情景表演、小组讨论、案例分析。
活动准备1、学生座位按马蹄形小组排列，马蹄形开口朝黑板2、板书准备：一棵心愿树，数只红苹果，书写笔3、小盒子、小纸条等。
4、学生收集有关宽容或包容的故事和话语。
心理教学课件 幻觉
近视眼的看 到的是玛丽 莲。梦露
不近视的看 到的是爱因 斯坦
视觉对比（错觉）
一样大小的桌子
你看到了什么？
你看到了什么？
找到拿破仑像了吗？
看到人了吗？
红色一样吗？
一样长吗？
你看到了什么？
盯着看
盯着看
五头十人
视觉中的幻觉
• 幻觉(halluci严重的知觉障碍。 • 幻觉与错觉不同之处在于前者没有客观刺 激存在。
排错的眼睛，眼睛看起来排错了吗？
课题：视觉中的幻觉
看见两个圆之间，也就是说A B C D E中，一个圆上方白 色或深浅咖啡色的分界线吗？
能看见A E间的 线——你有色 盲的倾向！
两条红线是相等的吗？
仔细盯着黑点看
旁边的灰色阴 影不见了！！
鼠标上下滚动，你会发现什么？
中间小方块在晃动
近视眼和没有近视的看到的一样吗？
幻觉式心理描写板书
精品文档
【板书设计】
【作】幻觉式心理描写
一、心理活动
二、何为心理描写？
描写思想活动，反映人物性格，展示内心世界。
“似乎看到”、“仿佛听到”
五、技法三行动表现式
通过神态、语言、动作反映内心的变化
五、技法四一一环境衬托法
一切景语皆情语，景物来反映人物哀愁。
六、成语积累
作业：《想逃学的儿子》
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三、技法一一一直接描写式
内心独白：把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描ห้องสมุดไป่ตู้下来就 能生动地表现出人物的心理。
“我心想……”“他感到……”“他觉得……”
四、技法二一一幻觉展示式
借助梦境幻觉来反映内心世界，眼前或耳边会有虚幻的画面或 声音，其内容是自己最想（或最怕）看到和听到的，把这些详细 地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。
心理描写片段教学PPT学习教案
心理活动要按顺序写
我们看见或遇到一些事情，心理有许多 想法或看法，如果全部端出来，就会使人 感到像一团乱麻，不知道写的是什么。因 此，要一层一层地写出心里想什么，怎么 想的，为什么这样想等。
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大扫除
放学后，该我参加卫生大扫除了。我拿起一把大扫帚走到教室后面开 始清扫地面。忽然，在一张桌子腿下发现一支笔，我捡起来一看，原 来是一支“派克”圆珠笔。这笔是谁的呢？我看了一下座位，这是王 明同学坐的地方，准是他丢的。我记得前些天，他还向同学们吹嘘地 说，他过生日的时候，他爸爸要送他一支“派克”笔。这下别吹了， 我把它藏起来，让他尝尝着急的滋味。我把笔放进口袋里，刷刷地清 扫地面。忽然，我眼前浮现出王明同学着急的面孔，仿佛看见他急得 抓耳挠腮。我这个玩笑开得不是地方，怎么能拿自己的快乐，去换取 同学的着急呢？我得把笔给他送去，让他获得一个意外的惊喜。 大扫除结束了，我拿笔向王明家走去。
我的心情
也像浪花一样欢腾。
2、英语测验得了100分，我抑制 不住内心的喜悦，像小鸟一样飞 进了家门。
3、我不知不觉进入了梦境，梦见 自己长出了五色翅膀，在蓝天里 飞呀飞，真是快第8页乐/共13无页 比。
4、大家心里说不出有多高兴，脚
悲愁
1、顿时，我好像掉进了冰
窖里，从心
顶凉到了脚尖。
2、我整天愁眉苦脸的，友
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已经是晚上十点钟了，爸爸妈 妈还没回家，我一个人蜷缩在在 沙发上.....
第4页/共13页
我蜷缩着坐在沙发上，电视开着 ，却无心去看。我心里想：“爸爸妈 妈下班这么晚啊！家里会不会闹鬼啊 ！我有不祥的预感。”我的恐惧让我 不停的发抖。突然，窗帘飘了起来， 我叫了一声：“啊，救命啊！谁来救 救我！！”我定下神来，仔细一看， 原来是我忘记关窗了啊！这下让我虚 惊一场。
六年级语文教案 内心独白和幻觉在心理描写中的巧妙运用-说课一等奖
小结
以下为语文学科《长相思》教学设计案样例。
教师姓名
××
单位名称
××
填写时间
×年×月×日
学科
语文
年级/册
五年级（上）
教材版本
人教版
课题名称
第七单元21《长相思》
难点名称
在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
难点分析
从知识角度分析为什么难
体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
配乐朗读
课堂练习
（难点巩固）
4.提到“思乡”，在古诗词中，表达对家乡思念的诗句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”都可以和思乡联系起来，比如：
（指名回答）
举头望明月， 低头思故乡。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
露从今夜白，月是故乡明。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
从学生角度分析为什么难
填写示例
学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在被减数连续两位不够减的情况下，很难进行即借位又退位的计算。
难点教学方法
填写示例
1.通过XX直观演示算理XX
2.XX
教学环节
教学过程
导入
知识讲解
（难点突破）
根据实际教学设计需要增行
课堂练习
全班配乐朗读。
②借助注释理解“聒碎”， 体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，就是因为那份思念。
③体会作者用词的精妙。
上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程”，“ 一更一更又一更”。