数学生活化的教学方法
特殊教育数学教学的生活化
特殊教育数学教学的生活化1. 融入生活情境教学中融入生活情境是生活化教学的关键之一。
对于特殊教育学生来说，他们往往更容易在生活情境中理解和接受数学知识。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和手段，将数学知识与学生的日常生活联系起来，引导学生在实际生活中感受数学的存在和应用。
在教学中通过购物、烹饪、游戏等生活情境来引入数学知识，可以让学生更加主动地去学习和探索数学知识。
2. 创设教学情境3. 利用教学资源利用教学资源是生活化数学教学的重要途径。
特殊教育学生通常需要更多的教学资源来帮助他们学习数学知识。
教师可以利用各种教学资源，如教具、游戏、多媒体等，来丰富教学内容，提高教学效果。
通过生动有趣的教学资源，可以吸引学生的注意力，激发他们学习数学知识的积极性。
利用教学资源还可以很好地符合特殊教育学生的不同学习特点，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
4. 引导学生实践引导学生实践是生活化数学教学的关键环节。
数学知识的学习需要通过实际操作和实践来加深理解和掌握。
对于特殊教育学生来说，实践是他们学习数学的重要途径。
教师可以通过设计一些实际操作的数学活动，让学生参与通过实践来加深对数学知识的理解。
在教学中组织学生进行实际测量、计算、解决问题等活动，让学生亲身体验数学知识在实际中的应用，从而更好地掌握数学知识。
5. 鼓励学生探索鼓励学生探索是生活化数学教学的重要思路。
特殊教育学生往往具有个性化的学习特点和需求，因此教师需要更多地鼓励学生通过探索来学习数学知识。
在教学中，教师可以引导学生主动提出问题、寻找解决方法、进行讨论和分享，让学生在参与探索中积极学习和思考。
通过鼓励学生探索，可以激发学生学习数学的主动性和创造性，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
小学数学教学生活化
小学数学教学生活化
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，有时候可能觉得枯燥乏味。
但是，
如果我们能够将数学教学生活化，让学生在生活中找到数学的影子，那么学习数学就会变得更加有趣和容易。
首先，我们可以通过日常生活中的事物来教授数学知识。
比如，教学生如何用
水果来学习加减法，让他们在实际操作中体会到数学的乐趣。
又比如，在购物时，可以让学生计算价格，找零钱，这样他们就能够直观地感受到数学在生活中的应用。
其次，我们可以通过游戏来教学数学知识。
比如，利用卡片游戏来教学学生认
识数字，让他们在游戏中学习数学知识，不仅能够增加学生的兴趣，还能够锻炼他们的逻辑思维能力。
另外，我们还可以通过实地教学来生活化数学教学。
比如，带学生去超市测量
物品的重量和体积，让他们在实际操作中学习数学知识，这样学生就能够更加深刻地理解数学的应用。
总之，小学数学教学生活化是非常重要的。
通过生活化的教学方式，不仅能够
增加学生的学习兴趣，还能够让他们更加直观地理解数学知识。
希望老师们能够在教学中多多尝试生活化的教学方法，让学生在快乐中学习数学。
小学数学课堂“生活化”教学策略
小学数学课堂“生活化”教学策略小学数学课程是孩子们学习数学基本知识的关键时期，也是孩子们树立正确数学认知的关键时期。
为了使孩子们更好地理解和掌握数学知识，提高他们的数学学习兴趣和能力，我们需要采取“生活化”教学策略，将数学知识与实际生活联系起来，让孩子们在实践中体验和感受数学的魅力。
下面就介绍几种“生活化”教学策略。
一、运用身边事物教学身边的事物是孩子们最为熟悉的，老师应该根据这一点，运用一些身边的物品来教授相关知识，这样既能提高学生的学习兴趣，又使他们更易于理解和记忆所学内容。
比如让学生测量教室的长、宽、高，通过具体的操作来教授体积和表面积的相关知识；或者引导学生在实际的场景中应用数学知识，如计算购物的优惠价格。
这样能够让学生更深刻地认识到数学知识与实际生活的紧密联系。
二、利用游戏教学游戏是孩子们最爱的，而运用游戏教学则可以将学习的过程变得更加轻松、有趣。
例如，老师可以引导学生玩几何拼图游戏，让他们在搭建图形的过程中理解各个图形的性质和特点；也可以通过数学竞赛的形式来加强学生间的互动与交流，激发孩子们的学习热情和兴趣。
三、给学生创设实践任务将学习进行实践是提高教学效果的关键，给学生创设实践任务是“生活化”教学策略的重要组成部分之一。
比如让学生在自然环境中观察天象，或者发起一次“数学家庭作业”的活动，要求学生与家长们一起完成一道实践性的数学题目。
这些任务可以使学生真正地将所学的数学知识运用到实际生活中去，从而加深对知识的认识与理解。
四、创设互动环境创设良好的教学环境是“生活化”教学的重要保障之一。
老师可以通过各种方式创设互动环境，例如在课堂上要求学生互相合作完成一道实践性的题目，或者组织学生进行小组讨论，让他们分享各自的作业和学习体验。
这些方式不仅有助于学生们之间的互动和交流，也能够提高他们的学习能力和自主学习意识。
总之，“生活化”教学策略可以使学生更加深入地理解和体验数学知识的魅力，提高他们的学习兴趣和能力。
小学数学教学中生活化教学的策略
小学数学教学中生活化教学的策略小学数学教学中，生活化教学是一种有效的教学策略，可以帮助学生更好地理解数学概念和解决实际问题。
下面介绍一些实施生活化教学的策略。
一、借助日常生活1. 利用实际物品：教师可以搜集一些实际物品，如水果、玩具等，通过对物品的分类、比较、计数等活动，引发学生对数学概念的认识。
2. 利用日常活动：教师可以根据学生的日常活动，如购物、做饭等，设计与数学相关的问题和活动，让学生在实际生活中感受到数学的应用意义。
3. 利用实际场景：教师可以带领学生到实际场景中，如超市、公园等，观察并解决数学问题，激发学生的学习兴趣。
二、教材设计1. 选择贴近学生生活的教材：教师在选择教材时，应优先选择与学生生活相关的内容，让学生在学习中感到亲切和有趣。
2. 教材内容设置：教师可以在教材中增加一些实际应用的例子和题目，引导学生将数学知识应用到实际问题中。
3. 题目设计：教师在设计题目时，可以引入一些真实的生活情境，让学生通过解决实际问题来掌握数学知识和技能。
三、教学方法和活动1. 探究式学习：教师可以设计一些探究性的活动，让学生通过实际操作和观察，主动发现和掌握数学规律和概念。
2. 合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生共同解决实际问题，促进合作与讨论，增强学生对数学的理解和兴趣。
3. 游戏和竞赛：教师可以设计一些数学游戏和竞赛，激发学生学习的积极性和主动性，增强学生对数学的兴趣和热爱。
四、评价方法1. 定期反馈：教师可以定期进行学生学习情况的反馈，通过学生作品展示、口头表达等方式，了解学生对数学概念的掌握情况。
3. 自我评价和互评：教师可以引导学生进行自我评价和互评，让学生主动参与评价过程，提高学生的学习自觉性和主动性。
生活化教学是一种有效的数学教学策略，可以提高学生的学习兴趣和数学应用能力。
教师在教学中应尽可能贴近学生的生活实际，设计实际情景和活动，让学生亲身参与和体验，从而深入理解数学概念和解决实际问题。
数学教学生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了数学与实际生活的联系。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们将数学教学生活化，将数学知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的魅力。
二、数学教学生活化实践的意义1. 提高学生的数学素养通过数学教学生活化实践，学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，从而提高自己的数学素养。
这种实践性的教学方式有助于学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解。
2. 激发学生的学习兴趣将数学与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣。
这种兴趣的培养将有助于学生更好地投入到数学学习中。
3. 培养学生的创新思维数学教学生活化实践鼓励学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，这有助于培养学生的创新思维。
在实际操作中，学生需要不断尝试、探索，从而提高自己的问题解决能力。
4. 促进学生的全面发展数学教学生活化实践不仅关注学生的数学成绩，更注重培养学生的综合素质。
通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、团队协作能力等，实现全面发展。
三、数学教学生活化实践的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“面积”这一概念时，教师可以让学生测量自己房间的大小，计算房间的面积，从而让学生体会到数学与生活的密切关系。
2. 设计实践活动，培养学生实践能力教师可以根据教学内容设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习数学知识。
如在教学“分数”时，教师可以让学生用蛋糕、水果等实物进行分数的切割和分配，让学生在实践中理解分数的概念。
3. 融入信息技术，提高教学效果利用信息技术手段，将数学知识与实际生活相结合，可以增强数学教学的趣味性和互动性。
例如，教师可以利用多媒体课件展示生活中的数学现象，让学生在观看过程中思考、分析。
小学数学教学中生活化教学的策略
小学数学教学中生活化教学的策略小学数学教学中的生活化教学策略是指将数学知识与学生日常生活和实际问题相结合，使学生更容易理解和掌握数学知识，提高学习的兴趣和效果。
下面给出一些具体的生活化教学策略：一、教师讲解阶段：1.情境导入法：在教学开始之前，教师可以通过一些生活化的例子、故事或图画，引入课堂主题，激发学生的学习兴趣和思考，让学生迅速进入学习状态。
2.问题导向法：在讲解过程中穿插一些具体问题，指导学生观察、分析，并引导学生寻找数学规律和解决问题的思路，用问题引发学生思考和求解。
3.实际操作法：在讲解某一概念或知识点时，教师可以使用具体的实物、图片或幻灯片等物质展示，让学生亲自操作或观察，通过实际操作加深对数学概念的理解，提高学生的学习兴趣和参与度。
4.比较法：教师可以引导学生通过比较、分类、排序等方式将学习内容与生活中的实际情况相联系，使学生更容易理解和记忆。
通过比较不同单位的长度或重量，帮助学生掌握不同单位之间的换算关系。
二、教学实践阶段：1.角色扮演法：教师可以设计一些角色扮演的情景，在小组活动或课堂展示中，让学生扮演各种角色，通过模拟实际生活中的情境，锻炼学生运用数学知识解决问题的能力。
2.情景模拟法：在某些数学概念较难理解的情况下，教师可以安排一些情景模拟活动，让学生通过模拟实际情况进行探索和实验，提高对数学知识的理解和应用能力。
在教学加减法时，可以让学生在玩具店角色扮演中使用各种玩具进行加减法运算。
3.课外拓展法：教师可以安排一些课外拓展活动，如数学游戏、数学实践活动、数学实地考察等，让学生在真实的情境中运用所学的数学知识，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
4.故事讲解法：在讲解一些数学知识点时，教师可以通过一个有趣的故事或情节串联起相关内容，用生动的语言和形象的图画，使学生更易理解和记忆，增加学习的乐趣。
三、巩固复习阶段：3.综合应用法：教师可以设计一些综合应用题，将多个知识点结合在一起，在解决实际问题的过程中，巩固和应用所学的数学知识。
新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法
新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法新课改理念下，小学数学生活化教学是指将数学知识与学生日常生活和实际问题相结合，使数学变得有趣、有用，并能够直接应用于实际生活中。
以下是几点可以采取的做法。
一、运用情境教学法通过设置逼真的情境，将学生置身从中引发学生兴趣，培养他们的观察力、归纳力和推理能力。
在教授“相似三角形”这一知识点时，可以利用实际物体或图片来让学生发现相似三角形所具备的特点，并引导学生进行归纳总结。
二、探究式学习法鼓励学生主动、积极地参与课堂学习，通过自己的思考和实践来发现问题、解决问题。
在教授“面积”这一知识点时，可以设置各种通过实际测量和计算来求解面积的情境，让学生主动参与问题的解决过程，培养他们的观察和分析能力。
三、项目化学习让学生通过参与真实的项目活动来学习数学知识。
在学习“分数”的过程中，可以组织学生进行购物活动，让他们理解和运用分数的概念和计算方法，并通过实际操作来提高他们的数学技能和运算能力。
四、差异化教学根据学生不同的学习能力和兴趣特点，采用不同的教学方法和资源，满足每个学生的学习需求。
对于学习能力较强的学生，可以提供一些有挑战性的问题，激发他们的学习兴趣和动力；而对于学习能力较弱的学生，可以采用更加简化和直观的教学方法，帮助他们理解和掌握数学知识。
五、教学资源丰富多样化通过利用教学软件、多媒体资料、实物模型等多种资源来丰富课堂教学，让学生接触不同形式的学习材料，培养他们的多元智能和创新能力。
在教授“立体图形”的知识点时，可以通过利用3D模型、计算机软件等教学资源，让学生充分体验和感受立体图形的特点。
六、与社会实践相结合将数学知识与社会实践相结合，让学生能够将所学的知识应用于实际生活中，发现并解决实际问题。
在教授“数据统计与分析”这一知识点时，可以引导学生进行社会调查，并通过数据分析来解决实际问题，培养他们的数据分析和解决问题的能力。
小学数学课堂教学生活化的几点做法
小学数学课堂教学生活化的几点做法小学数学课堂教学要生活化，就是要让数学知识和生活紧密联系起来，让学生在学习中感受到数学知识的实用性和生动性。
那么在实际教学中，我们可以采取哪些方式和方法来实现数学课堂的生活化呢？以下是几点可以做到的做法。
一、引入教学资源生活化的数学教学需要引入丰富的教学资源，让学生通过观察、实验和实践来感受数学知识。
可以利用身边的实物来进行教学，比如水果、文具、玩具等等，通过这些实物让学生感受数学知识的实际运用。
还可以利用多媒体教学资源，用图片、视频等多种形式呈现数学知识，使学生对数学知识有更直观的感受。
二、情境化教学在教学中，可以通过情境化教学来让学生更好地理解数学知识。
在教学加减法时，可以设计一些生活化的情境，让学生在实际生活中感受到加减法的应用。
比如在购物、做饭等情境中，让学生进行加减法运算，这样不仅能够提高学生的兴趣，还可以让他们更好地理解和掌握知识。
三、游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
比如可以设计一些数学竞赛、数学游戏等，让学生通过参与游戏来巩固和提高数学知识。
游戏化的教学也可以激发学生的竞争意识和学习积极性，让他们更主动地参与到数学学习中去。
四、实践教学生活化的数学教学还可以通过实践教学来实现，比如可以组织学生到实地进行数学考察和实验，让学生亲身感受数学知识。
比如可以带学生去超市进行价格比较和计算，或者到花园进行度量和面积的测量等等，通过这些实践教学，让学生更好地理解和掌握数学知识。
五、教学案例以上就是几点小学数学课堂教学生活化的做法，通过这些做法，可以让数学教学更加生动有趣，让学生更主动积极地参与到数学学习中去，提高他们对数学知识的理解和掌握。
希望老师们可以在教学中灵活运用这些方法，让数学课堂变得更加活泼和生动。
小学数学教学生活化的实施策略
小学数学教学生活化的实施策略在小学数学教学中，如何让学生更加生动、实际地理解数学知识，是每个数学老师都需要考虑的问题。
生活化教学是一种有效的教学方法，通过将数学知识与学生日常生活紧密结合，让学生在实际生活中感受数学的魅力，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
下面将介绍一些小学数学教学生活化的实施策略。
一、利用日常生活情境进行数学教学利用学生平时生活中的各种情境，将数学知识融入让学生在实际生活中感受数学的存在和应用。
在教学相等的概念时，可以引导学生找出生活中的等量关系，如同学们饮料的瓶瓶罐罐、食物的重量等，让学生在实际操作中学习相等的概念。
通过这种方法，学生可以更加直观地理解数学知识，而不是仅仅停留在书本上的抽象概念。
二、利用游戏活动进行数学教学游戏是小学生们最喜欢的活动，而且通过游戏，可以培养学生的合作精神、团队意识和动手能力。
在数学教学中，可以设计一些与数学知识相关的游戏活动，让学生在游戏中潜移默化地学习数学知识。
可以设计一款数学题闯关游戏，要求学生在解决数学难题的还需要通过各种关卡挑战，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。
这样一来，学生既能够在游戏中享受到快乐，又能够在不知不觉中学到知识。
三、利用实际活动进行数学教学在数学教学中，教师可以组织学生参加一些实际的活动，如野外考察、实地勘探等，让学生亲身体验数学知识在实际生活中的应用。
在教学三角形的面积时，可以带领学生到操场测量小草坪的面积，让学生在实际操作中计算出小草坪的面积，从而更加深刻地理解三角形的面积计算方法。
通过这种实际活动，学生可以更加生动地学习数学知识，而且还能培养学生的实践能力和观察力。
四、利用教学资源进行数学教学在教学过程中，教师可以利用各种教学资源丰富课堂内外的数学学习环境。
利用幻灯片、图片、视频、数学实物模型等资源，让学生更加直观地感受数学知识，增强学生对数学知识的记忆和理解。
也可以利用校园环境中的景物，如图书馆、操场、实验室等来设计数学学习活动，激发学生的求知欲和学习兴趣。
小学数学课堂“生活化”教学策略
小学数学课堂“生活化”教学策略
小学数学是孩子日常生活中常常接触到的学科，因此，将数学课堂生活化，让孩子们
更好地理解和学习数学知识，是非常重要的。
以下是一些“生活化”教学策略，可以帮助
老师们更好地教授小学数学。
1. 以真实生活举例
数学知识是很抽象的，但如果以真实的生活举例，可以让孩子们更容易理解和记忆。
例如，教授分数时，可以用一个整块巧克力或披萨的例子，让孩子们分成几块，这样孩子
们就能直观地看到分数是如何工作的。
2. 利用游戏来教授数学知识
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，因此，将数学课堂变成游戏，孩子们将更乐于参与，并从中获得更多的理解。
例如，教授加减法时，可以让孩子们玩一个数学游戏来巩固他们
的数字技能。
3. 连接数学和自然科学
自然科学和数学之间有很强的联系。
因此，将数学和自然科学的知识结合起来，可以
帮助孩子们更好地理解数学的概念。
例如，在地理课上，可以讨论计算人口、面积和体积
的方法。
4. 使用图形化的描述
孩子们喜欢图形和图片，因此，用图形化的描述教授数学知识会更加有效。
例如，如
何计算三角形的面积，可以用一个画好的三角形示例来解释。
故事不仅能激发孩子们的想象力，还可以帮助他们了解数学的应用。
例如，在讲述货
币时，可以让孩子们听一些货币方面的故事，这样他们就能理解不同货币之间的转换关系。
总而言之，将数学课堂“生活化”能够帮助学生更好地理解和学习数学知识，并且有
助于孩子们将数学知识与日常生活联系起来。
小学数学课堂生活化教学方法
小学数学课堂生活化教学方法小学阶段是孩子们接受数学教育的关键时期。
对于小学生而言，数学知识的学习往往是抽象的和难以理解的，因此如何在课堂教学中增加生活化元素，使数学知识更加接地气、易于理解，是每位数学老师都在思考的问题。
在这篇文章中，我们将介绍一些小学数学课堂生活化教学方法，希望对广大数学教师有所启发。
1. 利用实物教学小学生天生就对周围的事物充满好奇，他们对于实物的触摸和感知能够更好地理解数学概念。
数学老师可以利用各种实物来进行数学教学，比如利用水果来讲解分数，利用玩具积木来讲解立体几何等等。
通过实物教学，孩子们能够更加直观地感受到数学知识的实际应用，提高学习兴趣和学习效果。
2. 创设情境教学通过创设情境，将抽象的数学知识融入到生活场景中，能够让孩子们更加深入地理解数学知识。
比如在教授面积知识时，可以利用校园中的草坪、篮球场等实际场景进行教学，通过让学生在实际情境中测量、计算面积，来理解面积的概念。
通过情境教学，可以增强学生的实际应用能力和创造力，提高他们对于数学知识的理解和记忆。
3. 引导学生进行数学探究数学探究是培养学生自主学习和发散思维的有效途径。
数学老师可以设计各种富有挑战性的数学问题，让学生进行探究和解决。
比如设计一个小组项目，让学生们通过测量和计算，找到学校周围最大的树木。
通过这样的数学探究活动，学生不仅能够巩固所学的数学知识，还能够培养他们的观察和分析能力，激发他们对数学的兴趣。
4. 结合游戏教学游戏是孩子们学习的最佳途径之一。
数学老师可以设计各种富有趣味性的数学游戏，比如数学竞赛、数学拼图、数学趣味接龙等等，来巩固所学的数学知识。
通过游戏教学，不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够培养他们的合作和竞争意识，提高数学学习的效果。
5. 制定个性化教学计划每个学生的学习能力和学习方式都是不同的，因此数学老师需要根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划。
在教学过程中，老师可以根据学生的兴趣和特长，设计相应的数学任务和活动，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，提高学习的效果。
探索小学数学生活化教学的途径和策略
探索小学数学生活化教学的途径和策略小学数学生活化教学是指将抽象的数学概念与日常生活情境结合起来，使学生在实际生活中感受到数学的存在，激发学生对数学的兴趣和学习的积极性。
下面介绍一些探索小学数学生活化教学的途径和策略。
一、生活化情境创设1. 利用生活中的例子引入数学概念：通过生活中常见的事物和例子引入数学概念，让学生在实践中感受数学的应用价值。
引导学生观察家庭的开销，让他们意识到数学在日常生活中的作用。
2. 创设情景化问题：利用故事、游戏、实物、图片等多种形式创设情景化问题，让学生在具体的情境中进行数学思维和操作，增加学习的趣味性和可操作性。
3. 利用学校和社区资源：带领学生参观数学相关的场所，如科技馆、金字塔等，激发学生对数学的兴趣与学习的动力。
二、启发式教学方法运用1. 发散性思维培养：鼓励学生提出不同的解题方法和答案，通过多角度的思考培养学生的发散性思维，拓宽他们的解决问题的思路。
2. 数学探究活动开展：通过实验、观察、探索等方式，让学生自主发现数学规律和定理，提高他们的逻辑思维和问题解决能力。
让学生自己设计测量身高的实验，并引导他们从实际数据中寻找规律。
3. 培养创新思维：鼓励学生提出有关数学的问题、分享自己的数学发现，引导学生进行数学创新思维能力的培养和实践。
三、多元化评价方式运用1. 口头表达评价：引导学生用口头语言来描述自己的数学思维过程和解题思路，从中了解学生的数学思维水平和思考习惯。
2. 图像表达评价：鼓励学生通过图表、图像等形式来表达自己的数学思维，使学生更好地展示问题解决的过程和结果。
3. 行为观察评价：通过观察学生在数学学习活动中的行为来评价他们的参与度和合作精神，从而全面了解学生的学习态度和能力。
四、情感教育的融入1. 正向激励教学：及时给予学生正确的肯定和积极的鼓励，激发学生学习数学的兴趣和自信心。
2. 学生特长的发掘：关注学生在数学方面的特长和潜能，并给予适当的引导和培养，鼓励他们充分发展自己的数学才能。
在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索
在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索数学在我们的生活中随处可见，从数码钟表到计算器，从日历到收据，数学无处不在。
作为小学生数学教学的实施者，我们应该如何将日常生活中的数学元素与课本中的知识融合起来，使数学更贴近学生的生活，同时促进学生的学习兴趣和学习动机呢？本文就探讨一些小学数学生活化教学方法，以期为教师提供一些借鉴和思考的方向。
一、实物操作法把概念抽象的数学知识和实物联系起来，是数学教学中一种通常运用的生动有效的教学方法。
例如，为了让学生了解数的概念和数轴的构成，教师可以让学生自行制作数轴，并在数轴上找出不同数之间的关系，进而培养学生的发现和解决问题的能力。
这种方法不仅可以使学生深入了解数轴的构成和理解数的相对大小，更可以让学生通过操作与观察，从而更容易掌握数学的基础知识。
二、游戏教学法教学中的游戏化不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还可以通过游戏的方式将抽象的概念变得容易理解。
例如，在教学加减法时，教师可以利用纸牌等游戏，将学习变成一种有趣的体验，因为游戏在玩乐中自然地体验了数学知识，可以使学生通过游戏比较容易掌握，从而提高学生的掌握能力。
三、问题情景法教师可以将数学知识应用于实际情景中。
例如，将一些实际生活中的问题带入到课堂上进行解决，可以有效地激发学生的学习兴趣和学习动力。
例如，在教学面积时，教师可以结合课堂上的问题和学生家庭中的问题，让学生亲身感受应用数学的方便和必要性。
这种方法不仅有利于学生的日常生活，更可以让学生理解数学知识的实用性，从而更容易接受和掌握数学。
四、故事教学法教学中可以运用故事或者寓言的方式来介绍、说明某一数学概念或者公式。
例如，在教学分数时，可以引用很多寓言来解释影响分数的因素，从而拓展学生的思维和视野。
这种方法不仅可以让学生更容易接受数学知识，而且可以丰富学生的生活，使学习不再单调乏味。
五、多媒体教学法教学中多媒体工具也是非常重要的辅助教学手段。
例如，利用幻灯片来呈现抽象概念和公式，可以使学生更直观和立体的了解数学概念和公式。
小学数学教学生活化的实施策略
小学数学教学生活化的实施策略小学数学教学是培养孩子数学素养和逻辑思维的关键环节之一。
然而，很多孩子对数学学习不感兴趣，导致数学成绩不佳。
因此，数学教学生活化的实施策略就显得尤为重要。
以下是一些实现数学教学生活化的具体策略：1. 打造有趣的实际体验在纯理论的数学教学之外，老师需要创造实际的数学体验，让孩子们体验到数学在生活中的应用和实用性。
可以通过各种角度和方式来展示数学的力量，如使用游戏和实验进行科学探究、与孩子们一起计算购物清单、出门旅行时计算时间和距离等。
通过有趣的实际体验来联系数学知识，能够让孩子们更好地理解和掌握数学知识。
2. 运用有趣的教具使用生动有趣的教具也是数学教学生活化的重要策略之一。
那些色彩鲜艳、形状各异的数学教具会让数学知识变得有趣且易于理解，如形状可变的幾何图形模型、数学拼图游戏、计算器、积木等。
当孩子们亲身操作这些教具时，不仅可以帮助他们深入理解各种数学概念，还可以让他们在游戏和学习中得到乐趣。
3. 关注学生的学习兴趣和爱好教师应该多关注学生的学习兴趣和爱好，并结合这些方面来设计数学教学。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以将数学问题与音乐结合，比如让他们尝试计算音符的节奏和节拍；对于喜欢体育的学生，可以与运动技能或运动竞技结合，比如让他们计算比赛的得分或者速度。
通过运用各种教具、实际体验和文化元素来引起学生的兴趣和好奇心，可以让他们更加热爱和投入到数学学习中。
4. 小组合作和游戏小组合作和游戏是提高数学教学趣味性和活跃性的有力工具。
这种学习方式将学生分成小组，并让他们通过互动体验解决问题。
在数学教学中，可以使用多种小组游戏来让学生更深入地学习数学知识。
这样做既可以提高学习效率，又能够增强学生对数学的兴趣和信心。
综上所述，数学教学生活化的实施策略可以从多个方面入手，如实际体验、教具、学生兴趣和小组游戏等。
只要老师们使用得当，恰当利用这些策略，就能有效地激发学生学习数学的热情和动力。
小学数学生活化教学策略
小学数学生活化教学策略小学数学是学生学习的重要课程之一，是培养学生数学思维能力、逻辑思维能力、创新思维能力的重要途径。
然而，在实际教学中，由于孩子们的认知水平和学习态度的差异，教师往往会感到教学难度较大。
因此，采用生活化的教学策略，将数学知识融入到生活中，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，可以提高教学效果，增强学生学习动力，培养学生对数学的兴趣和应用能力。
下面介绍几种常用的生活化小学数学教学策略。
一、以故事、游戏、实际问题为主线生活是最好的教材。
利用故事、游戏、实际问题作为主线，将数学知识点与生活场景相融合，例如：1.教学题目：苏珊有5个苹果，她吃掉了2个，请问她还有几个苹果？生活情景：小朋友们一起玩苹果吃掉俱乐部，其中每人分到5个苹果，其中苏珊吃掉了2个苹果，剩下几个苹果要重新分配？2.教学题目：有5个小朋友，每个小孩有2个手，一共有多少只手？生活情景：小朋友们在玩抓手游戏，每个小孩有2只手，那么一共有几只手？通过生活化的教学策略，让小学生感受到数学和生活的联系，激发他们对数学知识的兴趣。
二、使用实物教具通过使用实物教具来让小学生感受到数学是多么有趣和实用，比如：1.使用小球或糖果模拟加减运算，能够一目了然。
2.使用排列组合的方法，让小朋友们将颜色相同、形状相同的图案用相同的方式组合起来，来学习排列组合的基础概念。
通过实物教具的使用，能够让学生理解抽象的抽象概念，将抽象的概念转化为可感知、可操作的实物，从而收获丰硕的教学效果。
三、快乐学习在小学数学教学中，快乐是很重要的。
教师应该根据小学生的身心特点，以游戏的方式进行数学教学，增加教学趣味性，比如，将数学学习与音乐、舞蹈相结合，通过学唱数学歌曲，学跳数学舞蹈等方式，帮助小学生轻松地学习有趣的数学。
四、多种教学方式相结合在小学数学教学中，教师应该灵活地运用多种教学方式，满足不同小学生的学习需求。
例如，做一些数学游戏，提高数学运算的速度和准确度；布置一些小组竞赛作业来激发小学生的竞争心理和合作精神；配合电子设备和多媒体设施，增加学习小学数学的趣味性和可行性。
数学教学的生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学是生活中无处不在的学科，它不仅是一门科学，更是一种生活技能。
然而，在传统的数学教学中，往往过分强调知识的抽象性和逻辑性，使得数学学习变得枯燥乏味。
为了提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，将数学教学与生活实践相结合，实现数学教学的生活化，成为当前数学教育改革的重要方向。
本文将从以下几个方面探讨数学教学的生活化实践。
二、数学教学的生活化实践策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣（1）以学生生活为背景，设计贴近实际的教学案例。
例如，在学习分数时，可以以“如何将一块蛋糕平均分给三个小朋友”为情境，引导学生运用分数知识解决问题。
（2）利用多媒体技术，展示生活中的数学现象。
如利用视频、图片等形式，让学生直观地感受数学在生活中的应用。
（3）开展数学游戏，激发学生学习兴趣。
如“24点”、“数独”等数学游戏，既能锻炼学生的数学思维，又能提高他们的学习兴趣。
2. 强化生活应用，培养实践能力（1）引导学生关注生活中的数学问题，鼓励他们运用所学知识解决实际问题。
如在学习几何知识时，让学生观察身边的物品，分析它们的形状、大小等特征。
（2）开展数学实践活动，让学生在动手操作中体会数学的乐趣。
如制作几何图形、测量长度、计算面积等。
（3）组织数学竞赛，提高学生的数学素养。
如举办数学知识竞赛、数学解题竞赛等，激发学生的竞争意识，培养他们的数学思维。
3. 优化教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学，引导学生自主探究数学知识。
如在学习圆的面积时，让学生通过实验、观察、分析等方法，自主发现圆的面积公式。
（2）注重启发式教学，培养学生的创新思维。
如在学习三角形时，引导学生思考如何将一个三角形分割成两个面积相等的三角形。
（3）加强师生互动，提高课堂效率。
如通过提问、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。
4. 融入生活元素，丰富教学内容（1）将数学知识与其他学科相结合，拓宽学生的知识面。
如在学习统计知识时，可以引入语文、历史等学科的内容，让学生从多个角度理解统计学的应用。
在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索
在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索数学是一门抽象而又具体的学科，它贯穿于我们日常生活的方方面面。
在小学阶段，许多学生却对数学产生了抵触情绪，认为数学是难以理解的、晦涩的学科。
为了改变这种情况，我们需要寻找一种生活化的教学方法，让学生能够在日常生活中找到数学的存在，从而增强他们学习数学的兴趣和积极性。
本文将探索一些小学数学生活化教学方法，帮助学生在生活中寻找数学的乐趣。
一、数学与日常生活的结合小学生身处于天然的数学学习环境中，他们的生活充满了各种各样的数学问题和数学实践。
老师可以通过引导学生认识日常生活中的数学，使学生能够对数学产生浓厚的兴趣。
在数学课堂上，老师可以提出一些与日常生活相关的问题，如购物、游戏、运动等，让学生通过解决这些问题来理解数学知识，从而将抽象的数学知识与具体的生活情境相结合，增强学生对数学的兴趣和信心。
老师还可以利用节假日、社会实践等特殊时机，组织学生参与一些数学实践活动，如市场调查、实地测量、建筑规划等，让学生在实践中体会数学的应用和重要性，激发他们对数学学习的兴趣。
通过这种方式，学生能够加深对数学的认识，从而更好地掌握数学知识。
二、利用故事引发学生对数学的兴趣故事是孩子们最喜欢的学习方式之一，它能够激发学生的好奇心和想象力，增强学习的兴趣。
在小学数学教学中，老师可以通过编写有趣的数学故事来引发学生对数学的兴趣。
可以编写一些关于数学的小故事，以讲述一个寻宝故事、算术竞赛故事、几何王国故事等，让学生在故事中感受数学的魅力和趣味性，从而激发他们对数学的兴趣。
在故事中还可以穿插一些数学题目和解题思路，让学生在阅读故事的也能够运用数学知识去解决问题，帮助学生理解数学知识的应用和实际意义。
通过这种方式，学生不仅能够在故事中学习数学，还能够感受到数学的趣味，从而增强对数学的兴趣和学习动力。
三、利用游戏培养学生的数学能力老师还可以利用一些常见的玩具、器材等，设计一些富有数学趣味的游戏，如拼图游戏、积木游戏、数学棋类游戏等，让学生在游戏中感受到数学的趣味和挑战，从而增强对数学的兴趣和学习动力。
实施生活化教学 培养数学核心素养
实施生活化教学培养数学核心素养数学是一门抽象而又具有普遍应用价值的学科，同时也是一门需要掌握基本概念和技能的学科。
新时代下，教育机构重视培养学生的数学核心素养，而将数学知识和技能应用于生活中是培养学生数学核心素养的重要途径。
实施生活化教学，让学生在实际生活中感受数学的魅力，是提高学生数学核心素养的有效途径。
本文将结合实际案例，探讨如何实施生活化教学，培养学生的数学核心素养。
生活化教学应该基于学生的实际生活经验，将学习的数学知识与生活场景相结合。
在教学中可以结合学生喜爱的运动比赛，让学生用数学知识解谜题，分析比赛中的数据，如运动员的速度、时间等，从而培养学生运用数学解决实际问题的能力。
可以结合学生的日常生活，设计数学任务，比如购物、做饭、出行等，让学生在实际生活中应用数学知识，从而激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学核心素养。
生活化教学应该注重激发学生的思维潜力，培养学生的数学思维和创新能力。
在教学中，可以采用信息技术手段，设计一些生活化的数学学习游戏，让学生在游戏中解决实际问题，培养学生的逻辑思维和判断能力。
教师可以设计一些启发式问题，让学生自主探究解决方法，培养学生的数学探究精神和创新意识，从而提高学生的数学核心素养。
实施生活化教学是培养学生数学核心素养的有效途径。
教师应该关注学生的具体情况，结合学生的兴趣和实际生活经验，设计生活化的数学任务和活动，并重视培养学生的数学思维、实践能力和团队合作意识，从而提高学生的数学核心素养。
相信通过学校和教师的共同努力，我们一定能培养出更多数学核心素养高素质人才，为建设数学强国贡献力量。
小学数学教学中生活化教学的策略
小学数学教学中生活化教学的策略小学数学教学中生活化教学是指将数学知识与学生日常生活和实际问题相结合，通过生动有趣的教学活动和实践任务，使学生更好地理解并应用数学知识。
下面我将介绍一些生活化教学的策略，帮助教师在教学中创设情境，激发学生的学习兴趣和主动性。
1. 创设情境：教师可以通过引入故事情节、游戏、实物模型等方式，创造一个与学生生活经验密切相关的场景。
在教学整数的概念时，可以以海拔的正负数为例，通过比较不同地点的海拔高度，让学生理解正数和负数的含义。
这样的情境创设能够激发学生的好奇心和想象力，增加学习的趣味性。
2. 动手实践：生活化教学强调学生的实践操作和观察，通过实际活动让学生亲自参与解决问题。
在教学长方体的体积时，可以让学生用多个单元立方体拼装成长方体，通过实践操作感受和理解长方体的体积计算方法。
学生通过亲自动手的实践，不仅加深了对知识的理解，还培养了他们的动手能力和解决问题的能力。
3. 探索发现：生活化教学注重培养学生的探索、发现和解决问题的能力。
教师可以设立一些数学实践任务或游戏，让学生自主探索和发现数学规律。
在教学面积时，可以给学生一块规定边长的正方形纸片，让他们探索如何确定这块纸的面积。
通过这样的任务，学生不仅能够主动地发现和应用数学规律，还可以培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
4. 融入生活：生活化教学强调将数学知识应用到学生日常生活中。
教师可以通过引入学生身边的实际问题和情境，将数学知识与学生现实生活联系起来。
在教学数列时，可以通过学生身高的变化、奖励积分的变化等例子，让学生理解数列的概念和应用。
学生通过将数学应用于生活中，能够增强对知识的兴趣和实际运用能力。
5. 个性化教学：生活化教学注重发挥学生的主体作用，尊重学生的个体差异。
教师可以通过项目任务、小组合作等形式，让学生根据自己的兴趣和特长选择学习内容和方式，培养他们的自主学习能力。
在教学几何图形时，可以让学生根据自己的兴趣制作几何图形的模型，通过互相交流和展示，增强学生的学习动力和主动性。
小学数学课堂生活化教学方法
小学数学课堂生活化教学方法小学数学课堂教学过程中，教师可以采取一系列生活化的教学方法，以增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
以下是一些常用的教学方法和实施步骤：1. 游戏化教学法：通过一些有趣的游戏，将数学知识融入到游戏中，让学生在游戏中学习，提高学习兴趣。
可以设计一些数学益智游戏，例如找出错位的数字、数学版的连连看等，让学生通过游戏的方式解决问题，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
2. 实物教学法：在数学课堂上使用具体的实物来辅助教学，让学生通过触摸和操作实物，理解和掌握数学概念和运算规则。
可以使用计数球、计数材料等来进行数学运算和解题，让学生亲自动手进行实践。
3. 唤起学生经验法：教师可以借助学生的生活经验和实际问题，引导学生思考和解决数学问题。
教学生如何测量物体的长度时，可以讲解实际测量过程，让学生通过自己的实践体验掌握测量方法。
4. 故事教学法：将数学知识融入到故事中，让学生通过故事情节来理解和掌握数学概念。
教师可以编写一些与数学知识相关的故事，让学生在故事中感受数学的乐趣，并从中学习和应用数学知识。
5. 多媒体教学法：利用多媒体技术，将数学知识以图像、音频、视频等形式展示给学生，让学生通过多种感官的刺激加深对数学知识的理解。
通过播放数学相关的动画视频，让学生直观地感受数学知识的运用和应用。
在实施这些生活化教学方法时，需要教师根据学生的年龄和实际情况作出相应的调整和补充。
要注意培养学生的合作精神和团队意识，鼓励学生互相帮助和合作解决问题。
通过生活化的教学方法，可以激发学生对数学的兴趣和热爱，提高学生的学习积极性和成绩。
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考， 同时体会 ：１ 可以表示 １ “” 个个体（ 个人 、 颗 １ １ 葡萄）也 可以表示这类个体 的 １ ， 个集合 （ 个班 １ 级、 １串葡 萄 ）可 以表 示 很 大 的物 体 （ 星 球 ） ； １个 ，
也 可 以表示 很小 的物体 （ 粒 种 子 ） １ 。
、
重 组 数学 教 学 内容
促进 学 生 主动学 习 。
１ 挖掘 教 材 中的 生 活资 源 ．
对一 年级学 生来 说 ， 面对熟悉 的情 景、 观的事 直 物 ， 们 的知 觉 活动 便 能较 自觉 、 利地 开展 。这 他 顺 些题材将数学 与生活联 系了起来 ， 呈现的形式多 样， 符合学生好奇、 好思 、 喜新的心理特点 ， 学生很 容易理解和接受 。如果我们用课堂生活的观点来
３ 组合 生活 现 象进 行教 学 ． 对 于一 些抽 象 概 念 ， 以组合 一 些 生 活 中 的 可 数 学现 象来 进 行 教 学 。如 训 练符 号 感 时 ， 可 以 就
看待课堂教学 ， 传递给学生的东西就会更贴近他
们 的 现实 心理 。
对于 教材 中一 些 不 大 适 合 学 生 的 内容 ， 彻 要 底地 改 ； 对于 能培 养 学生 自主 学 习 、 拓 思路 的 因 开
２ ．引入 生活 中的 数 学 对 有 探索 意 义 、 能发 展 学生思 维 的材料 ， 没 要 有顾 虑 地增 加 。如 ： 了让学 生感 应 信息 数字 化 ， 为 教师 构 建一 个 活 动 平 台 ： 生课 前 写 出 自己及 父 学 母 的 出生年 月 、 母 身 份 证 号 码 。课 堂 上 小 组 比 父
即 以学生 生活 重组 数学 教 学 内容 。新 课程 标
［ 反思］ 师在教学 中渗透 了“ ” 教 １ 中有 “ 、 多”
“ ” 多 中有 “ ” １ 的思 想 ， 以后 的 教 学 打 下 了基 础 。 为
准提倡要科学 、 合理 、 造性地使用教材 ， 创 让教材 成为学生起飞的平台和基地 ； 教师不再是课本知 识 的解 释 者 、 程 的忠 实 执 行者 ， 是 与专 家 、 课 而 学 生等一起构建新课程的合作者。教师要充分地挖 掘、 开发和利用各种课程资源， 要善于发现和选择 有利 于学 生发 展 的生 活素 材 来 重 组 学 习 内容 ， 以
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２０ ０ ８年第 ９期 （ 总第 １５期 ） ７
数 学 生 活 化 的 教 学 方 法
曾 康 保
（ 东 省东 莞 市大 朗镇 新 民小 学 ， 东 东 莞 ５ ３ ０ ） 广 广 ２０ ０
【 摘
要】新课改 非常重视数学与生 活的联系 ， 让数学生活化 ， 生活数学化 。数学生活化 的教学 ， 主要可 以从 三
个方面进行 ： 第一是重组数学 教学 内容 ， 包括 挖掘教材 中的生活资源 、 引入生活 中的数学 、 组合 生活 现象进行 教学 ； 第 二是体验 ， 即在学习知识 的体验 中成 长 ， 包括在 动手操 作 中体验 数学 和在游 戏活 动 中体验数 学 ； 第三 是审视 ， 即 用数学的眼光来 审视生 活 ， 培养学 生用 数学眼光看世 界的能力 。 ［ 关键 词］数学生 活化 ； 教学反思 ； 教学方法 ［ 中图分类 号】 Ｇ ２ ． ６３５ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编 号］ １０ —１ ７ １０ ８ ０ —０ ２ ０ ２ ４ ７ ２ ０ ）９ ０ ７—０ ３
素， 要有深度地挖 ， 不浪费任何一个可以让学生发 展 的资源。 如教学“ ” Ｉ的认识时 ， 先请学说出生活中用 “” １表达 的事物 ， ： 本书、 只小鸟、 棵树 、 根 如 １ １ １ １ 小棒 、 １个人 、 班 级 …… 接着 数 数 我 们 １个 班 １个
级有 几个 人 ？学 生数 出有 ３ 小朋 友 后 ， ０个 教师 拿
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２０ ０ ８年第 ９期（ 总第 １５期 ） ７
个数码代表的含义 ， 学生对不 同情景中数的大小 关 系就 能 吃得 透 、 握 得 准 。 当 明 白了 身份 证 每 把 个数码所代表的信息后 ， 请学生 当一次校长助理 ， 仿 照身份 证 号码 的设 置 ， 为学 校 设计 全 校学 生 的 学号。 ［ 反思】 通过 了解身边事物来为学校设计全校 学 生 的 学号 ， 发 了学 生学 数 学 、 数 学 的热 情 。 激 用 学 生在具 体 的 问题 情 景 中感 受 、 验 数量 及 数 量 体 之间的关系 ， 在问题 的解决 中对数留下了全面深 刻的印象 ， 强化了对数 的感受性 ， 有效地促进了学 生 数学 素养 的提 高 。
［ 作者简介 ］ 曾康保 （ ９ ７ ， ， １ ７ 一）男 广东东莞人 ， 小学 一级教师。
较和讨论 ， 发现 ： 出生的年份 、 月份越大年龄越小 ；
而 身份 证 的前 面几 位 数相 同。学 生 的疑 问 自然产
生， 教师适当点拨使用身份证 的意义及身份证每
一
鸱
铖 寅 一
・ ７・ ２
数学 来 源 于生活 并服 务 于生 活 。新 课程 标准 更 多地强 调 学生 要用 数学 的眼光 从生 活 中捕 捉数 学 问题 ， 动地运 用 数学 知识 分 析生 活现 象 、 主 解决
出１ 串葡萄 ， 在黑板上写一个大一点 的“ ”再一 １， 颗 颗 摘 下 来 送 进 学 生 嘴 里 ， 写 一 个 小 一 点 的 并
“” １ 。问 ： １串葡 萄 里 摘 下 １颗 放 进 了你 的 嘴 从 里， 同样是 １为什么意思不一样？学生边 吃边思 ，
生活 中的实际问题 。因此 ， 在数学教学 中充分运 用学生的生活情景来增进学生的生活体验 ， 让数 学生 活 化 、 活 数 学化 ， 组 、 验 与 审视 是 生 活 生 重 体 数学化 教 学 的重要 方 法 。