数学.华东师大版13.2.3三角形全等的判定-边边边

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华师版八年级数学上册第13章-13.2.3 边角边

华师版八年级数学上册第13章-13.2.3 边角边

1.能判定△ABC≌△A′B′C′的条件是( D ) A.AB=A′B′,AC=A′C′,∠C=∠C′ B.AB=A′B′,∠A=∠A′,BC=B′C′ C.AC=A′C′,∠A=∠A′,BC=B′C′ D.AC=A′C′,∠C=∠C′,BC=B′C′
2. 如 图所 示, 已知 AB= AC, AD= AE, 欲证
9.(2018·鲤城区期末)如图是由 4 个相同的小正方形
组成的网格图,其中∠1+∠2 等于( B )
A.150°
B.180°
C.210°
D.225°
【解析】由 S.A.S.证△ABC≌△EDC,从而∠1= ∠BAC,所以∠1+∠2=∠BAC+∠2=180°.
10.如图,已知∠1=∠2,要判定△ABC≌△ADE, 还需加上条件( C )
△ABD≌△ACE,则需补充的条件是( C )
A.∠B=∠C
B.∠D=∠E
C.∠BAD=∠CAE D.∠CAD=∠DAC
3.如图,AD=AE,点 A、B、C 共线,∠DAB=
∠EAB,则图中的全等三角形共有( C )
A.1 对
B.2 对
C.3 对
D.4 对
4.如图所示,AD 是△ABC 的高线,AD=BD,DE
△ABC≌△DEF,下面所添的条件正确的是( D )
A.AC=DF
B.BC=EF
C.AC=EF
D.AB=DE
8.如图,在△ABC 中,∠C=90°,AD 平分∠BAC, AE=AC,连结 DE,则下列结论中错误的是( D )
A.△ADE≌△ADC B.DE=DC C.∠ADE=∠ADC D.AC=DE
=DC,∠C=75°,则∠AEB 为( D )
A.75°

华东师大版八年级上册数学第13章13.2课题3 边角边

华东师大版八年级上册数学第13章13.2课题3 边角边

当堂练习
1.如图,AC=BD,∠CAB= ∠DBA,求证:BC=AD.
证明:在△ABC与△BAD中,
AC=BD
(已知),
C
D
∠CAB=∠DBA (已知),
AB=BA
(公共边), A
B
∴△ABC≌△BAD(S.A.S.). ∴BC=AD(全等三角形的对应边相等).
2.小兰做了一个如图所示的风筝,其中∠EDH=∠FDH, ED=FD ,
求证:∠A=∠D. 证明:∵ ∠1=∠2(已知),
∴∠1+∠DBC= ∠2+ ∠DBC(等式的性质),即∠ABC=
∠DBE.
A
在△ABC和△DBE中,
AB=DB(已知),
D
∠ABC=∠DBE(已证), CB=EB(已知),
1
B2
C
∴△ABC≌△DBE(S.A.S.).
E
∴ ∠A=∠D(全等三角形的对应角相等).
3.如果两个三角形有两边和其中一边的对角分别对应 相等,这两个三角形全等吗?说明理由(或举反例说 明). 答:不全等。比如:以2.5cm,3.5cm为三角形的两边, 长度为2.5cm的边所对的角为40°,所画的两个三角形 不一定全等.
4.“如果两个三角形的两条边和一个角对应相等,那 么这两个三角形全等.”这个命题是真命题吗?若不是, 你能举个反例说明吗? 答:如图,△ABC与△ABD中,AB=AB,AC=AD, ∠B=∠B,△ABC与△ABD不全等.所以“如果两个三 角形两条边和一个角对应相等,那么这两个三角形全 等.”这个命题不是真命题.
4.如图,点E,F在AC上,AD//BC,AD=CB,AE=CF.
求证:△AFD≌△CEB.
证明: ∵AD//BC,

数学华东师大版八年级上册全等三角形的判定(边边边)

数学华东师大版八年级上册全等三角形的判定(边边边)
教学设计
课题
12.2.1三角形全等的判定(SSS)
课型
新授
目标
知识与技能
1.掌握SSS基本事实:三边对应相等的两个三角形全等;
2.会应用此定理进行证明
过程与方法
经历探究三角形全等的判定方法的过程,体会解决简单的推理问题的方法
情感态度价值观
1.体会探索活动增强逻辑推理能力,感悟三角形全等的应用价值;
2.体会数学图形的几何美
目标分析
1.达成知识与技能目标的标志是:学生掌握判定三角形全等的一个事实,即三边对应相等的两个三角形全等(SSS),在教师的引导下,学生会用文字语言,图形语言,几何语言来表述事实内容,并能应用定理进行证明;
2.达成过程与方法目标的标志是:学生能在教师的引导下,探索三角形全等的判定方法,经历这一过程,学会解决简单的推理问题的方法;
2、三条边(3cm、4cm、5cm)
先任意画出一个△ABC,再画一个△A’B’C’。使A’B’=AB,B’C’=BC,C’A’=CA.把画好的△A’B’C’剪下,放到△ABC上。它们全等吗?
基本事实:三边对应相等的两个三角形全等。简写为“边边边”或“SSS”
几何语言:
在△ABC与△A’B’C’中
AB=A’B’
五、作业布置
必做:习题12.2题2、3、
选作:习题12.2题10
教师引导学生回顾旧知,激发学生学习欲望
学生思考
教师发出指令引导学生操作,并用几何画板演示,提出探究问题
学生动手操作,回答教师提问
教师引导学生通过观察对比得出边边边基本事实,并鼓励学生用图形语言,文字语言,几何语言表达
学生观察、分析,比较得出边边边基本事实
②三角形全等书写三步骤:

华东师大版八年级上册课件13.2三角形全等的判定--边边边(共14张PPT)

华东师大版八年级上册课件13.2三角形全等的判定--边边边(共14张PPT)

D

B
C E 在△ABC和△DEF中,
AB DE BC DE AC DF △ ABC ≌△DEF


F
因为AB=DE, BC=EF,AC=DF, 根据“S.S.S.”可 以得到 △ABC≌△DEF
1、下列三角形全等的是
A B D C
N

M B A
1题图
2题图
3题图
证明:连结AC
在△ABC与△ADC中 (公共边)
B
A
D
∴ △ABC≌△ADC (S.S.S.)
∴∠B=∠D(全等三角形对应角相等)
C
这节课你学到了什么?
1. 三边对应相等的两个三角形全等 (边边边或S.S.S.); 2.书写格式: ①准备条件; ②三角形全等书写的三步骤。
随堂检测
已知:如图.点B、 E、 C、 F在同一条直 线上, AB = DE , AC = DF,BE = CF. 求证: ∠A = ∠D. A D
2、如图,AB=AC,BD=DC 求证:△ABD≌△ACD 证明:在△ABD和△ACD中
3、如图AM=AN,BM=BN 求证:△AMB≌△ANB 证明:在△AMB和△ANB中
AB AC(已知) 已知) _______ _______( AD AD(公共边)
∴ △ABD △ACD( )
一定 三角形 一定 一定 一定 不一定 不一定 是否全 (S.S.S.) (S.A.S.) (A.S.A.) (A.A.S.) 等
特随堂演练
1、已知:如图.AB = DC , AC = DB 求证: ∠A = ∠D
A D
B
C
2、已知:如图.AB = AD ,BC = DC. 求证:∠B= ∠D.

华东师大版八年级上册数学说课稿《13.2.3边角边》

华东师大版八年级上册数学说课稿《13.2.3边角边》

华东师大版八年级上册数学说课稿《13.2.3边角边》一. 教材分析《13.2.3边角边》是华东师大版八年级上册数学的一节内容。

本节课的主要内容是让学生掌握边角边(SAS)的全等判定方法,并能够运用该方法解决实际问题。

在教材中,通过引入全等三角形的概念,引导学生探究全等三角形的性质,进而引入边角边(SAS)判定方法。

教材通过丰富的例题和练习题,帮助学生巩固所学知识,提高解决问题的能力。

二. 学情分析八年级的学生已经学习了三角形的基本概念和性质,对全等三角形有一定的了解。

但是,对于边角边(SAS)判定方法的理解和运用还需要进一步的引导和培养。

此外,学生在学习过程中可能对全等三角形的判定方法产生混淆,需要通过实例和练习进行区分和巩固。

三. 说教学目标1.知识与技能目标:让学生掌握边角边(SAS)的全等判定方法,能够识别全等三角形。

2.过程与方法目标:通过观察、操作、探究等活动,培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。

3.情感态度与价值观目标:激发学生对数学的兴趣,培养学生的团队合作意识和问题解决能力。

四. 说教学重难点1.教学重点:掌握边角边(SAS)的全等判定方法,能够运用该方法解决实际问题。

2.教学难点:对全等三角形的判定方法进行区分和运用,解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动法、合作学习法、探究学习法等,引导学生主动参与课堂,提高学生的学习兴趣和积极性。

2.教学手段:利用多媒体课件、实物模型、练习题等,帮助学生直观地理解全等三角形的判定方法,并提供足够的练习机会。

六. 说教学过程1.导入:通过展示一些全等三角形的图片,引导学生思考全等三角形的性质和判定方法。

2.探究:学生分组进行探究,通过观察和操作,发现全等三角形的性质和边角边(SAS)判定方法。

3.讲解:教师对全等三角形的性质和边角边(SAS)判定方法进行讲解,引导学生理解和掌握。

4.练习:学生进行练习,教师给予指导和反馈,帮助学生巩固所学知识。

八年级数学上册第13章全等三角形13.2三角形全等的判定13.2.5边边边教案新版华东师大版

八年级数学上册第13章全等三角形13.2三角形全等的判定13.2.5边边边教案新版华东师大版

13.2.5 边边边掌握S.S.S.判定两个三角形全等,会用S.A.S.,A.S.A.,A.A.S.,S.S.S.判定三角形全等.重点会用S.S.S.判定两个三角形全等.难点证明全等时,判定方法的选择.一、创设情境教师出示道具提出问题:一块三角形的玻璃损坏后,只剩下如图1所示的残片,你对图中的残片作哪些测量,就可以割取符合规格的三角形玻璃、与同伴交流.教师引导学生观察,思考,回答教师的问题.方法如下:可以将图1的玻璃碎片放在一块纸板上,然后用直尺和铅笔或水笔画出一块完整的三角形.如图2,剪下模板就可以去割玻璃了.其中的教学道理,让我们一起来探究!二、探究新知1.问题1 如果两个三角形的三条边分别相等,那么这两个三角形会全等吗?做一做:给你三条线段a,b,c,分别为4 cm、3 cm、4.8 cm,你能画出这个三角形吗?先请几位同学说说画图思路后,教师指导,同学们动手画,教师演示并叙述画图步骤.步骤:(1)画一条线段AB使它的长度等于c(4.8 cm);(2)以点A为圆心,以线段b(3 cm)的长为半径画圆弧;以点B为圆心,以线段a(4 cm)的长为半径画圆弧;两弧交于点C;(3)连结AC,BC.△ABC即为所求.把你画的三角形与其他同学的图形叠合在一起,你们会发现什么?换三条线段,再试试看,是否有同样的结论?请你结合画图、对比,说说你发现了什么?同学们各抒己见,教师总结:给定三条线段,如果它们能组成三角形,那么所画的三角形都是全等的.这样我们就得到识别三角形全等的一种简便的方法:三边分别相等的两个三角形全等.简记为S.S.S.或(边边边).2.问题2 你能用三角形全等的识别法“S.S.S.”解释三角形具有稳定性吗?(只要三角形三边的长度确定了,这个三角形的形状和大小就完全确定了.)3.试一试:已知一个三角形的三个内角分别为40°,60°,80°,你能画出这个三角形吗?把你画的三角形与同伴画的进行比较,你发现了什么?(所画出的三角形都是相似的,但大小不一定相同.)三个对应角相等的两个三角形不一定全等.4.让学生阅读教材第72页“读一读”和“概括”,并填写所给表格,总结出证明三角形全等的规律.教师强调所总结的规律,并给予学生适当时间思考记忆.三、练习巩固1.如图,在△ABC中,AB=AC,AD是中线.求证:∠B=∠C.2.如图,在△ABC与△DCB中,AB=DC,AC=BD,AC与BD交于点M.求证:BM=CM.3.如图,在四边形ABCD中,AB=CD,AD=BC.求证:AD∥BC.四、小结与作业小结本节课探讨出可用S.S.S.来识别两个三角形全等,并能灵活运用S.S.S.来识别三角形全等.三个角对应相等的两个三角形不一定会全等.学会如何依据题中所给条件,寻求证明方法等.作业教材第76页习题13.2第1题.这节课探索S.S.S.时,学生通过全过程的画图、观察、比较、交流,逐步得出基本事实S.S.S..在这个过程中不仅得到了全等三角形全等的判定方法,同时增加了学生的数学体验,在探索过程中体验了数学的乐趣.基于课程标准,让不同的学生得到不同的发展,典例精析中两次用到全等三角形,可能有少数学生还不是很适应,教师应引导他们如何逆向分析,寻找证明条件,提升解题能力.。

华东师大版八年级上册数学课件13.2三角形全等的判定3.边角边精品课件

华东师大版八年级上册数学课件13.2三角形全等的判定3.边角边精品课件
⑶有一组对应角相等、两组对应边相等
(角夹在两条边的中间, (角不夹在两边的中间,
形成两边夹一角)
Hale Waihona Puke 形成两边一对角)边-角-边
灿若寒星
边-边-角
探究新知⑴
⑴边-角-边
(角夹在两条边的中间,形成两边夹一角)
做一做 已知两条线段和一个角,以这两条线段为边,
以这个角为这两条边的夹角,画一个三角形.
⑴ 3cm
“三线合一”
灿若寒星
巩固训练
1、根据题目条件,判断下面的三角形是否全等. (1) AC=DF,∠C=∠F,BC=EF; (2) BC=BD,∠ABC=∠ABD.
(1)全等
灿若寒星
(2)全等
巩固训练
2.已知AB∥DC,AD=BC,∠A=∠B, 点M是AB的中点,求证: △AMD≌△BMC.
证明:∵AB∥DC,AD=BC,∠A=∠B, ∵点M是AB的中点, ∴AM=BM。
⑵ 3cm
4cm
45°
6cm
步骤:
1、画一线段AB,使它等于4cm;
2、画∠MAB=45°;
C
3、在射线AM上截取AC=3cm;
4、连结BC. △ABC即为所求.
灿若寒星
45°
A 4cm
120°
M
B
探究新知⑴
把你画的三角形与其他同学画的三角形进行比较,
所有的三角形都全等吗? 动画演示
三角形全等的判定方法(1):
这是一个 公理。
如果两个三角形有两边及其夹角分别对应相等,那么
这两个三角形全等.简记为S.A.S.(或边角边).
几何语言:
在△ABC与△DEF中 ∵ AB=DE
∠B=∠E

13.2.3边角边 教学设计 2024—2025学年华东师大版数学八年级上册

13.2.3边角边 教学设计 2024—2025学年华东师大版数学八年级上册
③ 边边边(SSS)判定法、角角角(AAA)判定法和角边角(AAS)判定法:在学生理解边角边判定法的基础上,依次介绍其他三种判定方法。边边边判定法要求两个三角形的三边分别相等,角角角判定法要求两个三角形的三个角分别相等,角边角判定法要求两个三角形的两个角和它们之间的一条边分别相等。每种判定法都通过具体例子进行讲解和练习。
在行为习惯方面,学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。为了提高教学效果,我将采取多种教学方法,如互动提问、小组竞赛等,以激发学生的学习兴趣和积极性。同时,我将注重课堂纪律的管理,确保教学活动有序进行。
四、教学资源
1. 软硬件资源:多媒体投影仪、白板、几何模型、三角板、直尺、圆规等。
2. 课程平台:学校教学管理系统、数学学科教学资源库。
1. 提升课堂互动:通过提问、讨论等方式,增加课堂互动,提高学生的注意力。
2. 加强实践操作:设计一些实际操作活动,让学生亲自动手实践,提高知识运用能力。
3. 多元化教学方法:采用多种教学方法,如游戏、竞赛等,增加课堂趣味性,激发学生学习兴趣。
4. 个性化辅导:针对学生的个体差异,给予不同层次的学生适当的辅导,帮助其提高。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的数学逻辑推理能力和数学思维能力。通过学习边角边判定法,学生将能够运用已有的几何知识解决新的问题,从而增强他们的数学应用能力。同时,通过解决实际问题,学生将能够培养自己的问题解决能力和创新思维。此外,学生还能够在小组合作和交流中,提升自己的团队合作能力和沟通能力。
三、学情分析
2. 讲授新课(15分钟)
围绕教学目标和教学重点,讲解边角边判定法的概念和应用。通过几何模型和实例演示,让学生直观地理解边角边判定法的原理。强调判定三角形全等的关键步骤和注意事项。

八年级数学上册13.三角形全等的判定华东师大版

八年级数学上册13.三角形全等的判定华东师大版

B
·1 C 2
D
归纳证明线段相等或者角相等时,常常通过证明它们是 全等三角形的对应边或对应角来解决.
做一做
如图,已知两条线段和一个角,以长的线段为 已知角的邻边,短的线段为已知角的对边,画 一个三角形.
比一比 把你画的三角形与其
2.5cm 3cm
45°
他同学画的三角形进
C
F
行对照,所画的三角
形都全等吗?此时,
导入新课
问题导入
上节课我们给大家留了这样一个思考题,你们思考好 了吗?
如果两个三角形有三组对应相等的元素(边或角),那 么会有哪几种可能的情况?这时,这两个三角形一定会全等 吗?
有四种情况:两边一角、两角一边、三角、三边.
讲授新课
“S.A.S.”判定三角形全等
问题情境 如果两个三角形有两条边和一个角分别对应相等,这两
符合条件的三角形有
多少种?
A
45°
B
45°
D
E
结论:两边及其一边所对的角相等(即“边边角”对应相等 或S.S.A.),两个三角形不一定全等.
当堂练习
1.如图,AC=BD,∠CAB= ∠DBA,求证:BC=AD.
证明:在△ABC与△BAD中,
C
AC=BD (已知), ∠CAB=∠DBA (已知), A
“S.S.A.”不能判定两个三角形全等.
注意:1.已知两边,必须找“夹角”; 2.已知一角和这角的一夹边,必 须找这角的另一夹边.



C A'
C' B'
边-角-边
第一种


A'
B'
C'

13.2 三角形全等的判定(第4课时)(课件)八年级数学上册(华东师大版)

13.2 三角形全等的判定(第4课时)(课件)八年级数学上册(华东师大版)
=,
= ,
=.
∴△ABC≌△DFE(SSS).
讲授新课
变式2 若将上题中的三角形继续向左平移(如图),若AB=DC,
AC=DB,问:△ABC≌△DCB 吗?
D
A
B
E
C
F
解:全等.
在△ABC和△DCB中,
=,
= ,
=.
∴△ABC≌△DCB(SSS).
讲授新课
(简写为“边边边”或“S.S.S.”)
A
几何语言:
在△ABC和△ DEF中,
AB=DE,
B
C
D
BC=EF,
CA=FD,
∴ △ABC ≌△ DEF(S.S.S.).
E
F
讲授新课
典例精析
【例1】如图,在四边形 ABCD 中,AD = CB,AB = CD.
求证: ∠B = ∠D.
证明:在△ABC 和△CDA 中,
在△ABE和△CDF中,
AE=CF,∠A=∠C,AB=DC.
∴△ABE≌△CDF(SAS).
∴BE=DF.
当堂检测
8. 如图,点 B、E、C、F 在同一条直线上,AB = DE,AC = DF ,
BE = CF.求证:∠A = ∠D.并找出图中相互平行的线段,说明
你的理由.
证明:∵BE=CF,∴BE+CE=FC+EC,
b
3 cm
2.以点A为圆心,以线段b(3cm)的长为半
径画圆弧;以点B为圆心,以线段a(4cm)
的长为半径画圆弧;两弧交于点C.
c
4.5 cm
C
a
b
3.连结AC、BC.
△ABC即为所求.
c
A
B

八年级数学上册第13章全等三角形13.2三角形全等的判定5边边边说课稿华东师大版

八年级数学上册第13章全等三角形13.2三角形全等的判定5边边边说课稿华东师大版

《13。

2。

5 边边边》说课稿一、教材分析:(一)本节内容在全书和章节的地位本节内容选自华师版初中数学八年级上册第13章,本课是探索三角形全等条件的第4课时,是在学习了全等三角形的概念,全等三角形的性质后展开的。

对于全等三角形的研究,实际是平面几何对封闭的两个图形关系研究的第一步,它是两个三角形间最简单、最常见的关系,它不仅是下节课探索三角形全等其它条件的基础,还是证明线段相等、角相等的重要依据,同时也为今后探索直角三角形全等的条件以及三角形相似的条件提供很好的模式和方法。

因此,本节课的知识具有承前启后的作用,占有相当重要的地位。

(二)三维教学目标1.知识与能力目标本节课主要给学生讲解全等三角形的“SSS"判定公理,同时理解三角形的稳定性,能用三角形全等解决一些现实问题,熟悉掌握“SSS"|的判定方法,能够自主探索,动手操作,在过程中体会到自主学习索取知识的乐趣,从而启发学生学习数学的方式,为下节课打下基础。

2.过程与方法目标通过分解三角形的各个边和角,两个三角形做对比,用问题分解法求解,探索全等三角形的全等条件,经历认知探知过程,体会挖掘知识的过程。

通过两个三角形边与角的对比发现全等三角形的判定条件“SSS”,锻炼学生分析问题,解决问题的能力。

3.情感态度与价值观培养学生勇于探索、团结协作的精神,积累数学活动的经验。

(三)重点与难点1.教学难点认识三角形全等的发现过程以及边边边的辨析.能够对运用三角形判定公理“SSS”解决三角形全等问题,对三角形其他定理的拓展与思考,了解三角形的稳定性.2.教学重点利用性质和判定,关键是学会准确地找出两个全等三角形中的对应边与对应角. 准确理解“SSS"三角形判定的公理,规范书写全等三角形的证明;二、教法与学情分析1.教法分析数学是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,因此在教学中,不仅要使学生知其然,而且还要使学生知其所以然。

2022八年级数学上册第13章全等三角形13.2三角形全等的判定4边边边授课课件新版华东师大版12

2022八年级数学上册第13章全等三角形13.2三角形全等的判定4边边边授课课件新版华东师大版12

知2-讲
全等三角形判定方法教的选你用一:招
(1)若已知两边,可证第三边相等(S.S.S.)或夹角相等 (S.A.S.);
(2)若已知一边一角,可证已知角的另一边相等 (S.A.S.)或
证一角相等(A.S.A.、A.A.S.); (3)若已知两角相等,可证三角形的任一边相等 (A.A.S.、
A.S.A.).
知2-讲
综合法:利用某些已经证明过的结论和性质及
教你一招
条件,推导出所要证明的结论成立的方法叫综合
法.其
思维特点是:由因索果,即从已知条件出发,利用
已知
的数学定理、性质和公式,推出结论.本书的证明
基本
上都是用综合.
本题运用了综合法,根据条件用“S.S.S.”可得到全等
的三角形,从全等三角形出发可找到与结论有关的
知2-练
1 如图,根据相应的条件,能否判定下面分别给出的两个
三角形全等? (1)线段AD与BC相交于 点O, AO=DO, BO=CO . △ ABO与△ DCO. (2)AC = AD, BC = BD.
△ ABC与△ ABD. (3)线段 AC与 BD相交 于点O, ∠A = ∠C, ∠B = ∠D. △ ABO与△ CDO . (4) ∠CAB =∠DBA, ∠1 = ∠ 2.△ABC与△BAD .
知1-讲
知1-讲
本例的导引采用的是分析法.下面就分析法进行解
读.分析法:(逆推证教法你或一执果招索因法)它是从证明的
结论 出发,逐步寻求使它成立的充分条件,直到把要证
明的 结论归结为判定一个明显成立的条件(已知、定理、
定义、 公理等),这种证明方法叫分析法. 注意:(1)分析法一般用来寻找证明或解题思路,而 证明或解题过程一般都采用综合法(下例讲)来完

华师大版八年级数学上册13.2.2三角形全等的判定— 边角边(S.A.S).docx

华师大版八年级数学上册13.2.2三角形全等的判定—  边角边(S.A.S).docx

13.2.2三角形全等的判定—边角边(S.A.S)公开课教案一、背景介绍与教学资料本教材强调直观和操作,在观察中学会分析,在操作中体验变换。

教材的编排淡化概念的识记,强调图形性质的探索。

全等三角形的判定是今后证明线段相等和角相等的重要工具,是学习后续课程的必要基础。

在教学呈现方式上,改变了“结论——例题——练习”的陈述模式,而采用“问题——探索——发现”等多种研究模式。

在直观感知、操作确认的基础上,适当地进行数学说理,将两者有机地结合起来,让学生体验说理的必要性,用自己的语言说明理由,学会初步说理。

二、教学设计教学内容分析本节课的主要内容是探索三角形全等的条件“边角边”以及利用“S.A.S”判定基本事实证明三角形全等。

学生通过自己实验,经历探索三角形全等条件的过程,体会利用操作、归纳获得数学结论的方法。

由于本节课是学生探索三角形全等的条件的第一课时,所以对学生来讲是一次知识的飞跃,也为下面几节课的探索做铺垫。

教学目标:1、知识与技能:探索、领会“S.A.S”判定两个三角形全等的方法2、过程与方法:经历探索三角形全等的判定方法的过程,能灵活地运用三角形全等的条件,进行有条理的思考和简单推理,并能利用三角形的全等解决实际问题,体会数学与实际生活的联系。

3、情感态度与价值观:培养学生合理的推理能力,感悟三角形全等的应用价值,体会数学与实际生活的联系。

重难点与关键:1、重点:会用“边角边”证明两个三角形全等。

2、会正确运用“S.A.S”判定基本事实,在实践观察中正确选择判定三角形的方法。

同时通过作图,论证S.S.A不能证明两个三角形一定全等。

既是难点也是关键点。

教学方法:采用“问题----操作---结论—运用”的教学方法,让学生有一个直观的感受。

教学过程:一、创设情境。

1、因铺设电线的需要,要在池塘两侧A、B处各埋设一根电线杆(如图),因无法直接量出A、B两点的距离,现有一足够的米尺。

怎样测出A、B两杆之间的距离呢?。

华师大版-数学-八年级上册-13.2.3三角形全等的判定边边边

华师大版-数学-八年级上册-13.2.3三角形全等的判定边边边

要点归纳:证明三角形
全等时要注意6个对应:
三对对应边,三对对应

A
自学检测2:
若AD是△ABC中线,且AB=AC 求证: △ABD≌ △ACD
B
D
C
分析: △ABD与 △ACD
对应角(∠BAD 与∠ CAD)(∠ ABD 与∠ ACD)(∠ADB 与∠ADC )
对应边(AB 与AC )( BD 与 DC )(AD 与 AD )
隐含条件: 公共边
AD=AD
补救强化练
1. 在△ABC中,AB=AC点E、D、
F在边BC上,且BE=CF,ED=FD,
则图中全等三角形共有C( )对
A2 B3 C4 D5
分析:
A
找全等三角形要用分类讨论
①单个三角形全等有 2 对②2个三角形合一个全 Nhomakorabea有 1 对
③ 3个三角形合一个全等有 1 对 B ④ 4个三角形合一个全等有 0 对
∠ADB 与 ∠CBD )
对应边(AB与 CD)(BC 隐含条件: 公共边BD=BD
∠ ABD 与 ∠ CDB
与 AD )(BD

与 BD)
通过本节课的学习,你有哪些收获?
习题13.2 1. 2
简记为
(或 边边)边
sss
2.如图△ABC中AB=AC,EB=EC,则S、S、S可判 B
定( )
A
A △ABD≌ △ACD B △ABE≌ △ACE
C△BDE≌ △CDE D 以上答案都不对 E
隐含条件公共边AE=AE
注意:在证明三角形全
等时要找图形中隐含条

BD C
公共角,公共边,对顶

1、内容:看课本例6题。 2、时间:3分钟。 3、方法:独立自学 4、要求:仿造例6证明下题

八年级数学上册第十三章全等三角形13.2三角形全等的判定_边边边教案新版华东师大版word版本

八年级数学上册第十三章全等三角形13.2三角形全等的判定_边边边教案新版华东师大版word版本

13.2 三角形全等的判断 - 边边边教课目的:1. 经历研究三角形全等的条件边边边的过程;2. 会利用边边边证明三角形全等 .教课重难点:1.三角形全等条件的研究过程;2.应用“ S.S.S. ”证明两个三角形全等,从而得出线段或角相等.教课过程:课前预习:1. 假如两个三角形有两边及其夹角分别对应相等, 那么这两个三角形 ____________;2. 假如两个三角形有两个角及其夹边分别对应相等, 那么这两个三角形 ___________;3. 假如两个三角形有两个角和此中一个角的对边分别对应相等, 那么这两个三角形________;4.假如两个三角形的三条边分别对应相等 , 那么这两个三角形 ___________. 简记为 S.S.S. ( 或___________).5.假如两个三角形有三个角分别对应相等, 那么这两个三角形不必定 ____________.【答案】 1. 全等2.全等3.全等4.全等边边边5.全等合作研究:研究 1:三角形全等的条件边边边如图 , 在△ABC中 , AB=3cm, AC=2cm,BC=3.5cm. 请你画出一个△DEF,使 DE=AB,DF=AC, EF=BC.剪下△ DEF,与△ ABC比较,它们能全等吗?合作沟通:①把剪下的△ DEF与△ ABC放在一同,它们重合吗?△ DEF与△ ABC全等吗?与伙伴沟通.②由以上操作 , 你发现了什么?总结 :假如两个三角形的三条边分别对应相等, 那么这两个三角形全等.简记为 S.S.S.(或边边边);研究 2:三角形全等的条件边边边的应用例 1:如图,四边形ABCD中, AD= BC,AB= DC.求证:∠ B=∠ D.证明:在△ ABC和△ CDA中,∵AB=CD(已知),BC=DA(已知),AC=CA(公共边),∴△ ABC≌△ CDA(S.S.S.)∴∠ B=∠ D讲堂稳固:1.小明折叠飞机模型如图 , 且AB=AC,BD=CD.求证 : ∠1=∠ 2.证明:在△ ABD和△ ACD中,AB=AC,BD=CD,AD=AD,△ABE≌△ ACD(S.S.S .).∠1=∠ 2.2.如图 , 工人师傅要检查人字梁的∠B和∠C能否相等 , 但他当前没有量角器 , 只有一根刻度尺 . 他进行了以下操作 : ①分别在BA和CA上取BE=CG;②在BC上取BD=CF;③量出DE的长 a 米, FG的长 b 米.若 a=b, 则说明∠ B 和∠ C是相等的.他的这类做法合理吗?为何?解:他的这类做法合理.在△ BDE和△ CFG中,BE=CG,BD=CF,DE=FG,△BDE≌△ CFG(S.S.S .).∠B=∠ C.他的这类做法合理.讲堂小结:我们的收获是什么?部署作业:习题。

华东师大版八年级数学上册 13.2.5 三角形全等的判定--边边边 教案

华东师大版八年级数学上册 13.2.5 三角形全等的判定--边边边 教案

13.2 三角形全等的判定(边边边)【教学目标】1.使学生理解边边边公理的内容,能运用边边边公理证明三角形全等,为证明线段相等或角相等创造条件;2.继续培养学生画图、实验,发现新知识的能力. 【重点难点】1.难点:让学生掌握边边边公理的内容和运用公理的自觉性;2.重点:灵活运用SSS 判定两个三角形是否全等. 【教学过程】一、创设问题情境,引入新课老师在黑板上画得两个三角形,△ABC 与△'''A B C 全等吗?你能识别吗?前面我们已经探讨了两个三角形满足“S.A.S.”、“A.S.A.”、 “A.A.S.”,这两个三角形一定全等,但满足“S.S.A.”不一定保证两个三角形全等,那么,两个三角形满足有三条边分别对应相等的两个三角形是否能一定全等呢?现在,我们就一起来探讨研究.(板书课题)二、实践探索,总结规律 1、问题1: 画图实验:已知一个三角形的三个内角分别为50°、60 、70°,你能画出这个三角形吗?把你画的三角形与同伴画的进行比较,你发现了什么? 问题2: 画图实验:(1)给你三条线段a 、b 、c ,分别为4cm 、8cm 、6 cm ,你能画出这个三角形吗?把你画的三角形与其他同学的图形叠合在一起,你们会发现什么? 步骤:(1)画一线段AB 使它的长度等于c (8cm ).(2)以点A 为圆心,以线段b (3cm )的长为半径画圆弧;以点B 为圆心,以线段a (4cm )的长为半径画圆弧;两弧交于点C .(3)连结AC 、BC . △ABC 即为所求把你画的三角形与其他同学的图形叠合在一起,你们会发现什么?换三条线段3.5cm 3cm 2cm ,试试看,是否有同样的结论。

请你结合画图、对比,说CBA说你发现了什么?同学们各抒己见,教师总结:给定三条线段,如果它们能组成三角形,那么所画的三角形都是全等的.这样我们就得到判定三角形全等的一种简便的方法:如果两个三角形的三条边分别对应相等,那么这两个三角形全等.简写为“边边边”,或简记为(S.S.S.).用几何语言叙述为:在△ABC和△DEF中,∵AB=DEBC=EFCA=FD∴△ABC≌△DEF(SSS)3 如图,四边形ABCD中,AD=BC,AB=DC解:已知AD=BC,AB=DC,又因为AC是公共边,由(S.S.S.)全等判定法,可知△ABC≌△CDA所以,∠B=∠D(全等三角形的对应角相等)4、如图,AB=DC AC=DB.求证:∠A = ∠D5、导学归纳三个角对应相等的两个三角形不一定全等三边分别对应相等的两个三角形全等,简记为“边边边”或“S.S.S.”注意:要充分利用图形中“对顶角相等,公共角,公共边”这些条件.三、加强练习,巩固知识1、如图,AB DC =,AC DB =,△ABC ≌△DCB 全等吗?为什么?2、如图,AD 是△ABC 的中线,AB AC =.1∠与2∠相等吗?请说明理由. 四、小结1.通过画图实践可得判定三角形全等的方法: S.S.S..2. 明确证明分别属于两个三角形的线段相等或者角相等的问题,常常通过证明这两个三角形全等来解决.3. 三个角对应相等的两个三角不一定会全等.五、作业DCBA21CBA。

数学华东师大版八年级上册教案:13.2 全等三角形的判定 第六课时 边边边(SSS)

数学华东师大版八年级上册教案:13.2 全等三角形的判定 第六课时 边边边(SSS)

A B4cm3cm 5cmCBCB ′′C ′′BC优质资料---欢迎下载课 题:13.2 全等三角形的判定第六课时 边边边(SSS )&.教学目标:1、掌握“边边边”判定两个三角形全等的判定定理。

2、经历探索三个角或三条边对应相等的两个三角形是否全等的过程,体会如何探索研究问题,培养学生的合作精神。

3、通过画图、比较、验证,培养学生注重观察,善于思考,不断总结的良好思维习惯。

&.教学重点、难点:重点:掌握“边边边”判定公理。

难点:归纳总结满足三个条件的两个三角形是否全等的各种情况。

&.教学过程: 一、问题引入1、复习回顾:两个三角形有两边一角,以及两角一边分别对应相等,这两个三角形是否全等?2、思考:如果两个三角形有三个角分别对应相等,那么这两个三角形是否全等?你能举出反例吗?3、两个三角形中,有三组元素分别对应相等,那么它可以分为哪几种类型?到目前为止,我们已经探究了其中的哪几类?二、探究新知1、探究讨论“边--边--边”问题:问题:如图,已知三条线段,以这三条线段为边,画一个三角形。

具体作图过程详见75P 《做一做》把你画的三角形与其他同学画的三角形进行比较,所有的三角形都全等吗? 思考:换三条线段,试试看,是否有同样的结论.演示:如图,在ABC ∆和C B A '''∆中,已知B A AB ''=,C A AC ''=,C B BC ''=.图 2 AD不妨假设三角形最长的边为AB ,由于B A AB ''=,我们移动其中的ABC ∆,使点A 与点A '重合、点B 与点B '重合,且使点C 与点C '分别位于线段AB 的两侧,连结C C '.∵C A AC ''=,即C A AC '= ∴C C A C AC '∠='∠ 同理可得:C C B C BC '∠='∠ ∴B C A ACB '∠=∠ ∵C A AC ''=,C B BC ''= 故C B A ABC '''∆≅∆.§.边边边公理:如果两个三角形的三条边分别对应相等,那么这两个三角形全等。

八年级数学上册-第十三章 全等三角形 13.2 三角形全等的判定—边角边课件 (新版)华东师大版

八年级数学上册-第十三章 全等三角形 13.2 三角形全等的判定—边角边课件 (新版)华东师大版

结论
如果两个三角形有两边及其夹角分别对应相等,那么这两个三角形全等.简写
成“边角边”或“S.A.S.”
A
用几何语言表达为: 在△ABC与△A'B'C'中 ∵ AB=A'B' ∠B=∠B' BC=B'C' ∴ △ABC≌△A'B'C'(S.A.S.)
B
C
A'
B'
C'
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A
B
C
D
E
F
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回顾与思考
如果已知两个三角形有两边和一角对应相等时,应分为几种情形讨论?
A
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B
C
B
C
A'
A'
B'
C'
边-角-边
B'
C'
边-边-角 www.zzstep.co4m
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做一做:画△ABC,使AB=3cm,AC=5cm. 这样画出来的三角形与同桌所画的三角形进行比较,它们互相重合吗?
AB=DE A. ∠A=∠D
AC=DF
AC=DF C. ∠C=∠F
BC=EF
AB=DE B. ∠B=∠E
BC=EF
AC=DF D. ∠B=∠E
BC=EF
A
B
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D
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例题讲解:
例4、已知AC=FE,BC=DE,点A,D,B,F在一条直 线上,AD=FB(如图),要用“边边边”证明△ABC ≌△ FDE,除了已知中的AC=FE,BC=DE以外,还应 该有什么条件?并证明。
课堂练习:
课堂练习:
课堂练习:
课堂练习:
课堂练习:
课堂练习:
在△ABC中,AB=AC,点D是BC的中点,点E在AD上, 求证:
三角形 一定 不一定 一定 一定 是否全 (A.S.A) (A.A.S) (S.A.S) 等
一定 不一定 (S.S.S)
判定三角形全等至少有一组边
例题讲解:
例1:如图,在四边形ABCD中,AD=BC, AB=CD.求证:△ABC≌△CDA.
证明:在△ABC和△CDA中, CB=AD (已知) AB=CD (已知) AC=CA (公共边)
(1)△ABD≌△ACD
(2)BE=CE A
E B C
D
工人师傅常用角尺平分一个任意角, 做法 如下:如图,∠AOB是一个任意角,在边OA, OB上分别取OM=ON,移动角尺,使角尺两 边相同的刻度分别与M、N重合,过角尺顶点 C的射线OC便是∠AOB的平分线。为什么?
分析:移动角尺,使角尺两边相同的刻度分别与M、N重合, 则 CM=CN. 证明:在 △OMC和△ ONC中, OM= ON, OC=OC, CM=CN, ∴ △OMC≌ △ONC (SSS). ∴ ∠MOC=∠NOC (全等三角形的对应角相等) 即 OC 是∠AOB的平分线
用数学语言表述:
在△ABC和△ DEF中 AB=DE
A
BC=EF
CA=FD ∴ △ABC ≌△ DEF(SSS)
B
D
C
E
Fห้องสมุดไป่ตู้
思考:你能用“边边边”解释三角形具有稳定性 吗?
两边一角
两角一边 两角及 其中一 角的对 边 三角 三边
对应相 等的元 两边及 两边及 两角及 素 其夹角 其中一 其夹边 边的对 角
如图19.2.12,已知三条线段,以这三条线段为 边,画一个三角形.
图 19.2.12
完成作图后,请把你画的三角形剪下,并与周围同学 的三角形作比较,你有什么发现? 发现:给定三条线段,如果它们能组成三角形, 那么所画的三角形都是全等的.
全等三角形的判定方法4:
三条边对应相等的两个三角形全等,简写成 “边边边”或“SSS”。
课堂小结
请说出目前判定三角形全 等的4种方法:
SAS,ASA,AAS,SSS
复习提问:
我们学过的判定两个三角形全等的方法有哪些? (1)SAS 有两边及其夹角对应相等的两个三角形全等。 (1)ASA 有两角及其夹边对应相等的两个三角形全等。 (1)AAS 有两角及其中一角的对边对应相等的两个三角 形全等。 思考:两个三角形的三条边对应相等, 能判定两个三角形全等吗?
做一做
图 19.2.15
∴ △ABC≌△CDA(S.S.S.).
例题讲解:
例2、已知:如图.AB = DC , AC = DB 求证: ∠A = ∠D
A D
B
C
例题讲解:
例3、如图△ABC是一个钢架,AB=AC,AD是连 结点 A和BC中点的支架,求证:AD⊥BC
A
B
D
C
问:除可证得AD ⊥ BC外,还可得到哪些结论?
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