《2.2气压带和风带》(第1课时)学案
【最新】高一地理必修一《气压带和风带》学案
第二节气压带和风带第一课时气压带和风带的形成【学习目标】1.绘制气压带和风带分布示意图,从中分析大气运动的规律性。
2.通过三圈环流图,理解三圈环流与气压带和风带形成的关系,理解气压带和风带位置的季节移动规律。
3.通过绘制气压带和风带分布示意图,提高动手能力和空间思维能力。
【知识梳理】【合作探究】一、气压带和风带的形成大气时刻不停地运动着,既有海陆风、城市风等小尺度的大气运动,也有规模很大的运动——全球性大气环流。
读三圈环流示意图,回答下列问题。
(1)假设地球表面是均匀的,也不考虑地球自转的影响,全球的热力环流会怎样?(2)如果地球自转,分别会形成A、B、C三圈环流,其名称分别是什么?南、北半球的气压带和风带又是怎样形成的?(3)地球上的高、低压带成因是否相同?(4)比较南、北半球西风带、极地东风带的风向,指出其差异。
二、气压带、风带的季节移动由于纬度、水平气压梯度力、地转偏向力等因素,全球形成七个气压带和六个风带的空间分布。
但气压带和风带的分布并不是固定的,而是呈一定的周期移动。
1.以赤道低气压为例,其形成是因为纬度低,太阳高度大,接受太阳光热多,近地面空气受热膨胀上升而成。
读教材图2.11,观测图中赤道低气压带的位置在不同节气的位置有何变化?2.以教材图2.11—B春、秋分日所代表的太阳直射点、全球气压带、风带平均位置为参照,读图A和图C,观测其太阳直射点、气压带、风带的相对位置有何变化?3.全球气压带、风带随太阳直射点的移动有何规律?【巩固检测读南半球气压带、风带位置图,回答下列问题。
(1)(双选)据图中信息判断,下列叙述正确的是()。
A.此时北极附近出现了极昼B.地球公转到近日点附近C.南亚吹偏南风D.常有寒潮天气影响我国(2)写出图中字母所代表的气压带的名称:A.,B.,C.。
B、C之间风带的风向为风。
(3)此时A、B、C、D中点最干热;最湿热的是点;气压较低的是两点;气压较高的是两点。
2.2气压带与风带第一课时
高一地理必修一 2012年11月5日2.2气压带和风带（第一课时）导学案【学习目标】1、知道大气环流的概念和作用。
2、理解三圈环流的形成过程。
3、画出全球气压带、风带分布示意图，分析全球气压带、风带的分布和移动规律。
【自主学习】1.什么是大气环流？成因是什么？有什么作用？2.三圈环流——大气环流的基本形式阅读教材P33页“活动”，完成：⑴绘制单圈环流图：假设：地表均匀，地球不自转，只是冷热不均引起大气运动。
思考：①画箭头表示赤道与极地之间的环流圈。
②近地面，赤道地区气压，极地地区气压。
③单圈环流能否维持？为什么？阅读教材P34-35页的图文，完成：⑵绘制三圈环流图：假设：地表均匀，引起大气运动的因素是冷热不均和地转偏向力。
思考：①用图示意三圈环流的形成，并标注出七个气压带、六个风带的名称，画出风向。
3.气压带风带的季节移动⑴气压带和风带季节移动的原因？⑵气压带和风带如何有规律的移动？【我的疑惑】【随堂练习】1.影响三圈环流形成的因素有（ ）A 、地形B 、海陆分布C 、地区间冷热不均D 、太阳直射点的移动2.下列叙述正确的是：( )A 赤道地区上空形成副热带高气压带B ．盛行西风和信风在南北纬60°附近相遇C ．东北信风和东南信风在赤道附近辐合上升D ．南半球的盛行西风是西南风3. 读“北半球中高纬度环流示意图”，分析下列说法正确的是 （ ）A. 甲点位于30°N 附近B. 乙点位于30°N 附近C. ①是冷性气流D. ②盛行西南风4 . 关于气压带、风带季节移动的正确叙述是：（ ）A ．元旦前后向高纬移动B ．就北半球来说，夏季南移，冬季北移C ．北半球夏季时，全球气压带风带大致南移D ．随太阳直射点移动而移动【跟踪练习】1．关于三圈环流的叙述，正确的是( )A ．高气压控制下，气温都很高B ．高气压带盛行上升气流C ．所有气压带都是由于冷热不均造成的D ．同一半球信风与极地东风的风向基本相同2.下列节气中地球上气压带风带位置最北的是（ ）A.春分日B.夏至日C.秋分日D.冬至日3．当我国各地白昼时间最短时，下列四图所示气压带、风带分布正确的是()A aB bC cD . d读关于大气运动的简图，完成4～5题：4.图中数码表示的内容正确的是( )A.①极地高气压带B.②副热带高气压带C.③东南信风带D.④副极地低气压带5.关于气压带、风带的叙述，正确的是( )A.全球近地面共有6个气压带、6个风带B.低气压带盛行上升气流，高气压带盛行下沉气流C.高气压带近地面气温总是比低气压带低D.南北半球的中纬西风带风向相同（选做题）6.读近地面风带分布示意图，图中a 处的盛行风向是( )A.东北风B.西北风C.东南风D.西南风。
高中地理 2.2 气压带和风带导学案(第一课时)新人教版必修1
第2章第2节气压带和风带第1课时气压带和风带的形成【学习目标】1.了解大气环流的含义及大气环流的基本特性。
2.掌握气压带、风带的形成与分布规律。
3.理解气压带和风带的季节移动规律。
【重难点】气压带、风带的形成、分布及其移动规律。
【使用说明】课前预习：阅读课本，根据导学案梳理基础知识，写下我的疑问，完成预习自测和探究题目。
1．依据预习案通读教材第二章第二节气压带和风带的形成内容，进行知识梳理。
2．完成预习自测题目。
3．将预习中不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。
4．限时15分钟、独立完成。
课前预习案【教材基础知识梳理】一、大气环流概念：_____________________的大气运动，它反映了大气运动长期的平均状态。
大气环流成因：不同纬度地区得到的__________________不同，造成高低纬度间产生_________，从而引起大气运动。
意义：促进了_________间、________间的______和_ _ 的交换，调整了全球的水热平衡，是影响各地___________和___________的重要因素。
二、气压带和风带（1）南北半球各形成_____个环流圈，分别是_________________、__________________、______________________.（2）近地面表现:________个气压带（高低相间南北对称)；_______个风带（南北对称）。
画图（下图）：①标出赤道、南北纬30°、南北纬60°、南北纬90°。
②相应位置写出7个气压带和6个风带的名称。
③画出水平气压梯度力、风向。
（3）说出下图中字母表示的气压带或风带的名称。
A ___________________ B_________________ C____________________三、气压带和风带的移动规律由于太阳直射点随季节变化而南北移动，气压带和风带在一年内也作周期性的季节移动。
高中地理_气压带风带的形成和分布教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计2.2 气压带和风带第1课时气压带、风带的形成和分布【设计理念】以学生为主体，让学生参与课堂，让学生动手画图、填图，建立模型图，把地理原理应用到分析实际问题中，体验地理学科的魅力。
以老师为主导，通过构建情境，创设问题，引导学生完成思、议、讲、练等活动，掌握学科知识，锻炼了学生的综合思维，逐步树立了科学的世界观。
【课标要求】运用示意图，说明气压带、风带的分布；【目标导航】知识目标：理解全球气压带与风带的形成、分布、移动规律。
能力目标：绘制三圈环流示意图，提高读图、绘图和动手能力。
素养目标：提高地理实践水平，培养综合思维习惯，树立全球整体意识。
德育目标: 激发学习热情，培养科学世界观；陶冶爱国情操，树立可持续发展观。
【重点】气压带、风带的分布与移动规律。
【难点】三圈环流的形成过程。
【教学方法】问题导学法、探究法、讨论法；分组合作、自主探究问题为主，导、议、讲、练等。
【教学手段】微课、自制教具、多媒体辅助教学。
【教学过程】设问：全球大气运动情况很复杂，实际大气如何运动？有什么运动规律？我们一起来探究本节的内容——气压带、风带的形成与分布。
【学习目标】知识目标：理解全球气压带与风带的形成、分布、移动规律及对气候的影响;理解海陆分布对气压带的影响。
能力目标：绘制三圈环流示意图，提高读图、绘图和动手能力。
素养目标：提高地理实践水平，培养综合思维习惯；树立全球整体意识。
德育目标:激发学习热情，培养科学世界观；陶冶爱国情操，树立可持续发展观。
齐读学习目标。
明确学习目标、学习思路是有效学习的基础1．温故知新---热力环流[温故知新] 学案上完成A、B、C三地因冷热不均引起的热力环流图。
学案画热力环流图，一位同学上黑板展示。
及时回顾，做好铺垫【综合思维】2、（承转：地球上引起大气运动的因素很多，我们从简单入手，把热力环流的研究范围扩大到全球）（师生共同交流：全球获得太阳辐射最多的地区是赤道，获得太阳辐射最少的地区是两极地区，赤道和两极地区由于太阳辐射的差异引起的冷热不均将产生怎样的大气运动呢？）探究一：只考虑高、低纬间受热不均学生自主探究：冷热不均会形成热力环流，考虑赤道和极地之间冷热不均，会形成怎样的环流呢？学生在学案上绘制出单圈环流的运动箭头，一位同学上黑板展示。
2.2(1)气压带和风带第一课时导学案
§2.2气压带和风带第1课时 (导学案)——气压带和风带的形成学习目标：（1）掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律；（2）理解气压带和风带的季节移动规律。
学习过程：（要求，上课前准备红笔或其他颜色的彩笔）一、大气环流的概念(1)概念：。
(2)大气环流的特点：全球性、有规律性、长时期的平均状态二、复习热力环流根据A、B、C两地冷热状况，画出热力环流B（冷）A（热) C（冷)想一想：如果把A看做赤道，B、C看做南北两极那么全球又会出现怎样的热力环流呢？1、“单圈环流”的形成（在课本33页，图2.9画出赤道与南北两极之间的环流。
）(1)假定条件：①；②；③(2)形成因素：高低纬间的不均；2、三圈环流(1)假定条件：①；②；③(2)形成因素。
①高低纬间的不均；②力。
(3)形成过程：A.低纬环流：赤道受热，空气膨胀上升，近地面形成。
（4）在下图中标明南半球气压带和风带，并画出风向。
方法：①标出气压带②画出水平气压梯度力（由高压指向低压）③画出风向（偏45°左右）气压带和风带歌诀记忆法：零三六九，低高低高，低压上升多雨，高压下沉少雨。
小组讨论1:气压带的成因可以归纳为两类:①受热不均引起的（热力原因）②气流被迫上升和下降引起的（动力原因）1.赤道低压带和极地高压带的成因各属于哪一类？2.副热带高气压带、副极地低气压带的成因各属于哪一类？二、气压带和风带的季节移动读课本“地球上气压带和风带的季节移动图”分析并掌握由于太阳直射点的移动而引起的气压带和风带的移动的规律。
1.原因： 随季节变化南北移动。
2.移动方向：北半球 季偏北， 季偏南。
3.移动范围：5～10个纬度。
【习题案】1形成三圈环流的主要因素之一是：（ ）A ．海陆热力性质的差异B ．高低纬度间受热均匀C ．地转偏向力D ．气压带和风带的季节移动2.气流处于上升状态的气压带是：（ ）A ．赤道低气压带B ．副热带高气压带C ．副热带低气压带D ．极地高气压带3.下面四幅图中，表示北半球西风带的是（ ）4.气压带和风带的分布中，两支冷暖性质不同的气流相遇在（ ）A. 赤道附近B.极地附近C.南北纬60°附近D.南北纬30°附近5．右图为北半球三圈环流的一部分，且甲地纬度较乙地低，则（ ）A ．甲、乙之间近地面为中纬西风带B ．该环流是低纬环流C ．该环流是高纬环流D ．甲、乙之间近地面为低纬信风带6.读图完成下列各题。
高中地理人教版必修一《2.2气压带和风带》教案含解析
一、教学内容分析地理学就是研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与地理环境关系的一门科学。
人类生活在地球上,会受到自然环境和社会环境的影响和制约。
本单元讲述的内容都与人类的生存和发展联系起来,阐明大气对人类生活和生产活动的影响。
本课气压带和风带的形成实际就是讲述大气运动的主要形式,大气运动是产生风云变幻的天气现象的直接原因,也是气候形成的重要因子,对世界各地的天气和气候有着重大影响．因此在本单元中起着关键作用,是承前启后的纽带。
在这里,教材着重研究大气环流的重要作用,它使高低纬度之间、海陆之间的热量和水汽得到交换,调整了全球的水热分布,对全球的热量平衡和水量平衡有重要作用,也是各地天气变化和气候形成的重要因素。
课程标准要求分析气压带、风带的形成及其意义,而要分析这些内容,首先要认识大气环流的一般特点。
因此．教材第一目分析了三圈环流的形成,三圈环流各自闭合、彼此联系,形成了高、低空大气的运动状况和近地面的七个气压带和风带。
还有由于太阳直射点的回归运动,气压带和风带也随着发生南北移动。
第一课时教学目标：1、理解三圈环流的形成,气压带、风带的形成,掌握气压带、风带的分布规律。
2、运用“地球上的气压带和风带图”比较各气压带、风带的特性。
3、引导学生绘制三圈环流及气压带、风带示意图,培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能；培养学生形象思维和抽象思维能力,初步形成地理的空间思维。
第一目大部分内容,通过课本讲述和两个活动,介绍全球形成七个气压带和六个风带的原因,最后通过图示说明由于太阳直射点随季节变化而南北移动,导致气压带和风带也随季节移动。
二、教学思路设计本节内容比较抽象且逻辑性较强,由于学生尚未形成空间思维能力,教学时应充分利用教材中的图例和活动内容,活动时应在课前准备好材料,讲清具体要求,指导活动全过程,让学生利用自己制作的模型介绍其过程与方法、感想与体会。
因此,教学时一定要按照高一学生的身心特点精心设计教学手段和教学思路。
高中地理 2.2 气压带和风带(第1课时)学案 新人教版必
气压带和风带（第一课时）重点与考点：1.了解大气环流的概念和意义2.掌握气压带、风带、三圈环流的形成及其随季节作用 探究学习主干知识： （一）大气环流1.大气环流：全球性的 的大气运动通称为大气环流，它反映了大气运动 平均状态。
2.意义：大气环流驱使大气不断地运动，在高低纬度之间 ①.前提条件和形成原因： 假设地球表面是均匀的，引起大气运动的因素是高低纬度之间的和 。
②.气压带和风带 全球共形成 个气压带，（请再右图中括号内填入气压带、风带的名称）3.气压带、风带季节移动①季节移动的原因： 随季节变化而南北移动引起的。
②季节移动的规律：“地球上气压带和风带的季节变化图（见教材）”上可以看出气压带、风带季节移动的规律为： 重点解析： 全球气压带和风带的比较0300 6月22日 北移 北半球（夏季）：向 移动 南半球（冬季）：向 移动 12月22日 南移 北半球（冬季）：向 移动 南半球（夏季）：向 移动中纬西风带（2个）副热带高气压带和副极地低气压带之间西南风西北风温湿低纬信风带（2个）赤道低气压带和副热带高气压带之间东北风东南风干燥例1.有关气压带、风带正确的叙述是（）A.极地高气压带和副热带高气压带因遇冷空气下沉堆积形成B.赤道低气压带和副极地低气压带都是空气受热膨胀上升形成的C.高中低纬近地面风向与高空风向都是正好相反的D.赤道低气压带和副极地低气压带控制地区降水都较多，副热带高气压带和极地高气压带控制地区降水较少解析：赤道低气压带和极地高气压带是由于热力原因形成的，副热带高气压带和副极地低气压带是由于动力原因形成的。
西风带高、低空都是西风，不正好相反。
赤道低气压带和副极地低气压带控制地区都盛行上升气流，故降水较多，副热带高气压带和极地高气压带控制的地区盛行下沉气流，所以降水较少。
答案：D2、读北半球中高纬度环流示意图，分析下列说法正确的是（）A、甲点位于30°N附近B、乙点位于30°NC、①是冷性气流D、②盛行西南风解析：本题关键是选好“突破口”，如从甲、乙两处入手，比较困难，只有从60°处入手，仔细观察，该处有①②两支气流相遇，①气流爬到冷而重的极地东风上，由此可见①气流是中纬西风，②气流是极地东风。
人教版高一地理 必修1 2.2气压带和风带(第1课时) 学案设计
高一级地理导学案学案编号：09 主备人：高一地理备课组授课人：授课时间：班级：组别：姓名：课题：第二节气压带和风带（第1课时）课型：新授课学习目标1．学会运用大气的运动规律，理解三圈环流的形成过程；2．能够绘制全球气压带和风带分布示意图；3．结合太阳直射点的回归运动，说明气压带和风带的移动规律；4．运用海陆热力性质差异原理，理解北半球冬夏季气压中心的形成和分布。
学习重点气压带、风带的分布及移动规律。
学习难点气压带和风带的形成过程学法指导自主学习，读图分析,合作探究【自主学习】一．气压带和风带的形成1．大气环流(1)概念：__ ____的大气运动，它反映了大气运动长时期的_____ __状态。
(2)成因：___ _____的纬度差异，造成高低纬度间的_______，驱使大气不断地运动、输送和交换热量。
2．三圈环流的形成和气压带、风带的分布(以北半球为例，如下图)(1)三圈环流成因：高低纬度间的____ ___和_____ _____共同作用的结果。
组成：a____ __、b_____ ___、c____ 。
(2)气压带、风带的分布气压带：A______ ______、B__ __________、C___________ _____、D_________ ___。
3．气压带、风带的季节移动（学习随笔）(1)原因：太阳直射点随__ ______而南北移动。
(2)移动规律：就北半球而言，与二分日相比，气压带和风带的位置大致夏季________，冬季偏南。
二．北半球冬、夏季气压中心1．成因：____ ____ ____差异。
2．气压分布（1）北半球①7月：被大陆上的切断，使高压仅保留在海洋上②1月：被大陆上的切断，使低压仅保留在海洋上(2)南半球：呈_ ___ 状分布。
3．影响中国的气压：冬季高压对我国影响显著；夏季西太平洋高压对我国影响很大。
4．东亚季风(1)成因：____________差异。
(2)风向：冬季盛行_风；夏季盛行_风。
2.2.1气压带和风带(课时1)教学设计
《气带和风带》（第一课时） 带和风带》（第一课时） 》（第一课时
会宁二中地理组 胡殿强 强发泉
课题 《气压带和风带》（第一课时） 气压带和风带》 第一课时） 教学内容分析 本节内容在“地球上的大气”中起着关键作用，是承前启后的纽带，教学中 应着重分析气压带风带的形成、分布规律、季节移动及其影响 气压带风带的形成、 气压带风带的形成 分布规律、季节移动及其影响，从而理解三圈环 流的形成。本节既是“热力环流”“大气水平运动”等知识的延伸、综合和运用， 、 也是学习和探讨“北半球冬夏气压中心”的基础。这部分内容要注重通过“活动 探究—理解内化—形成结论—巩固运用”的形式，引导学生进行合作探究学习。 让学生认识影响大气运动的主要因素，掌握并绘图说明气压带风带的分布及其随 太阳直射点的移动而移动的规律。 教学目标 1 知识和技能 通过绘制赤道与极低之间的热力环流图， 理解大气环流的概念、 特性及意义； 运用有关图像和课件等材料归纳气压带风带的形成与分布规律，掌握气压带和风 带的季节移动规律，提高学生利用地图分析地理现象的能力和空间想象能力。 2 过程和方法 通过绘制和观察三圈环流图、气压带风带分布示意图，分析总结大气运动的 规律，并运用简易的方法加以灵活记忆。 3 情感态度与价值观 培养学生用辩证的、科学的、动态的观点观察和分析地理现象，学会理论联 系实际，达到学以致用的目的。 教学重难点分析 1、 气压带风带形成、分布和移动规律。 2、三圈环流形成的动态过程，气压带风带的形成原因、分布规律及其示意 图的绘制。 课程资源的挖掘和运用 1、通过绘制热力环流图来类比完成 P33T2.9 赤道与极地间的单圈环流图； 通过读图、观察课件动画演示，自主总结气压带风带的分布和季节移动规律，并 通过握拳记忆和站立表演活动，简易形象，加深对七压六风的理解，从而培养学 生读图、分析图像的能力和独立获取知识的能力。 2、学生通过阅读教材，提出探究全球性大气运动的假设条件，使得复杂的 地理现象简单化；通过层层否定，明确探究的思路，步步深入，突出主干知识， 最终在头脑中形成三圈环流的直观表象，。 教学方法与策略 讲述引导、层层否证、读图分析、课件演示、归纳总结。 创设情境、问题设疑、活动参与、合作探究。 学习方法 阅读、讨论、绘图、读图、观察、游戏、练习。
人教版必修1 地理：2.2 气压带和风带(第1课时)教学设计
气压带和风带教学设计（第1课时）课标解读课标要求：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及对气候的影响。
本条“标准”关注全球性大气环流及其对气候的影响。
要求学生能熟练阅读并绘制：全球气压带、风带的分布图和全球气压带、风带的季节移动示意图。
全球有7个气压带和6个风带，理解它们的形成和分布规律，可通过三圈环流来说明。
理解三圈环流有两个基础，一是大气热力环流，二是风的形成及风向的转变。
形成风的直接原因是水平气压梯度力，近面的风向是气压梯度力、摩擦力和地转偏向力共同作用的结果。
“标准”关注的是地球表面的气压带、风带的形成，对于三圈环流中高空的气压和风向不作要求。
三圈环流是假设地球表面均匀情况下的理想模式，实际上气压带和风带在近地面的分布是不连续的，并形成一个个气压中心。
在三圈环流的基础上，还应了解海平面气压和风的实际情况，以使理论联系实际。
气压带、风带在一年内还随季节作周期性移动，其根本原因是太阳直射点的回归运动以气压带、风带的分布及其移动为基础，叠加海陆位置和下垫面等因素，形成了世界上复杂多样的气候。
教材分析本节课教材在第二章“地球上的大气”中起着关键作用，是承前启后的纽带。
教材分三部分内容来阐述：第一部分是基础知知识，重点介绍三圈环流和气压带、风带的形成。
不仅是上节课“热力环流”“大气的水平运动——风”等知识的延伸、综合和运用，也是学习和探讨“北半球冬、夏气压中心”的基础。
第二部分主要阐述了由于海陆分布的影响，在海陆相间的纬度地带被破坏呈块状，北半球尤为明显。
使学生认识到地球上高、低压中心的季节变化，对中国以及世界各地的天气和气候有很大的影响第三部分通过三种气候类型的案例分析，阐明大气环流这种全球性的有规律的大气运动，是形成气候侯的重要因素。
同时，在不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。
热力作用是本课的一条主线，三圈环流、海陆分布对大气环流的影响和季风环流，都离不开热力作用。
地理新人教版必修一优秀教案2.2气压带和风带第1课时气压带和风带的形成
个人采集整理仅供参照学习2.2气压带微风带第1课时气压带微风带地形成教案（人教版必修 1）[学习目标 ]1.认识三圈环流地影响要素，气压带、风带地名称与散布.2.掌握气压带、风带地成因、季节挪动规律.气压带微风带地形成1．大气环流(1) 观点：① ________________ 地大气运动，它反应了大气运动长期间地②________状态 .(2)成因：③ ________地纬度差别，造成高低纬度间地④ ________，驱遣大气不停地运动、输送和互换热量 .2．三圈环流地形成随和压带、风带地散布(以北半球为例，以以下图 )(1)三圈环流成因：高低纬度间地⑤________和⑥ __________ 共同作用地结果.构成： a⑦________、 b⑧ ________、c⑨ ________.(2)气压带、风带地散布气压带： A ⑩____________ 、 B? ________________ 、 C? ________________ 、 D?____________.E? 带，风向为 ? 风风带F? 带，风向为 ? 风G? 带，风向为 ? 风3．气压带、风带地季节挪动(1)原由：太阳直射点随 ? ________而南北挪动 .(2) 挪动规律：就北半球而言，与二分日对比，气压带微风带地地点大概夏天________，冬天偏南 .我地迷惑1．2．3．研究点一气压带微风带地形成研究资料教材 P33图 2.9 理想状况下赤道与极地间地热力环流，教材P34图 2.10 地球上地气压带微风带 .“ 二战” 期间，日本开释地众多氢气球炸弹飞落到美国本地，造成美国西部丛林大火，惹起美公公众惊慌 .1．假定地球表面是均匀地，也不考虑地球自转地影响，全世界地热力环流会如何？2．假如地球自转，南、北半球地气压带微风带是如何形成地？3．气压带微风带地散布有什么规律，各有什么特点？【考例研究1】读以下图，达成以下问题.(1)图中箭头表示大气运动方向 .该图表示北半球 ______季时地大气环流状况，判断原由是______________________________.(2)一般地说 A 地比 B 地降水量 ____________ ，原由是 _________________________.(3)C 气流来自哪个气压带？ ________________.为何 C 气流与 D 气流相遇后向上爬升？____________________.C 与 D 之间形成地气压带是________________ ，该气压带是 ________原由形成地 .研究点二气压带、风带地季节挪动研究资料教材 P35图 2.11 气压带微风带地季节挪动 .1．读图剖析，气压带、风带地季节挪动有什么规律？2．若黄赤交角变成0°，气压带、风带还会挪动吗？【考例研究2】7 月份主要散布在北半球， 1 月份主要散布在南半球地气压带是()A ．副极地低气压带B．副热带高气压带C．赤道低气压带D．极地高气压带[巧学速记 ]1．图解气压带、风带地形成与散布(以北半球为例 )全世界气压带风带地形成与散布能够分为四步来看：第一步：地球球面均一，地球不自转——单圈闭合环流，是在单调地水平气压梯度力地作用下形成地 .如图 1 所示：第二步：地球球面均一，地球自转——三圈环流，是在水平气压梯度力和地转偏力地共同作用下形成地，如图 2 所示：图 2第三步：气压带与风带地纬度散布，如图 3 所示：图 3注：上述风均是在水平气压梯度力、地转倾向力、摩擦力共同作用下形成地.第四步：地球球面均一，地球运动——气压带、风带随季节有规律地挪动，如图 4 所示：图 4特别提示 (1) 因为地面冷热不均，近地面形成地低、高气压，称为热力型气压.如赤道低气压带和极地高气压带.(2) 因为气流运动造成地气压称为动力型气压.在近地面气流辐合上涨、气压降低，如副极地低气压带；气流辐散下沉、气压高升，如副热带高气压带.2．图示全世界气压带微风带地挪动气压带、风带地形成和散布，是以太阳直射赤道为前提地.实质上，在地球公转地过程中，太阳直射点每年都在有规律地南北挪动，由此产生了气压带微风带地季节挪动现象.反省小结重要知识点要点点总结我地反省三圈环流气压带、风带地散布是考察地要点气压带、风带气压带、风带地季节挪动常和日夜长地季节挪动短地变化联合起来出考题课前准备区①全世界性地有规律②均匀③太阳辐射④热量差别⑤受热不均⑥地转倾向力⑦低纬环流⑧中纬环流⑨高纬环流⑩赤道低气压带? 副热带高气压带? 副极地低气压带 ? 极地高气压带 ? 东北信风 ? 东北 ? 流行西风 ? 西南 G? 极地东风 ? 东北 ? 季节变化偏北讲堂活动区研究点一1．地表性质均一，地球不自转地状况下，在极地与赤道之间形成单圈环流.2．气压带微风带地形成(1)影响要素①太阳辐射惹起地高、低纬度之间地冷热差别，是大气环流产生地根来源因.②水平气压梯度力是大气水平运动产生地直接原由和原动力，加上地转倾向力地存在，促成了“三圈环流”地形成 .(2)形成3． (1) 气压带地散布及其特点对照(2)风带地散布及其特点对照考例研究1(1)冬气压带、风带地点偏南(2) 多 A 地流行西风，降水许多(3) 副热带高气压带 C 气流轻于 D 气流副极地低气压带动力分析由图可知，此时气压带、风带地点偏南，北半球应是冬天.A 地处流行西风带，降水较多 .B 地是东北信风带，干燥少雨.C 是来自副热带高气压带地暖轻气流，因此碰到来自极地地冷重气流 D 时向上爬升 .C 与 D 之间形成副极地低气压带，属动力原由形成地.研究点二1．因为太阳直射点随季节地变化而在南北回归线之间挪动，惹起气压带微风带地季节挪动.在北半球，与二分日对比，气压带微风带地地点大概夏天偏北，冬天偏南.2．若黄赤交角变成0°，则太阳一直直射在赤道上，气压带微风带不挪动.考例研究2C[ 气压带、风带随太阳直射点地挪动而挪动，北半球大概是夏天北移，冬天南移.在南北半球之间挪动地气压带只有赤道低气压带.]。
气压带和风带(学案1).doc
第二章地球上的大气第2课气压带和风带（第一课时）课标要求绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
理解气压带、风带的形成，掌握近地面气压带和风带的分布规律；重点理解海陆分布、地形起伏等因素对气压带和分带分布的影响；要点·疑点·考点一、气压带和风带的形成1、大气环流的概念及意义(1)概念：具有全球性的有规律的大气运动，通称为大气环流(2)意义：①调整了全球的分布；②是各地变化和形成的重要因素。
2、单圈环流(1)假定条件：。
(2)形成因素。
高低纬间的不均；(3)形成：（画图）赤道地区暖空气上升，近地面气压，形成气压带，极地地区冷空气下沉，近地面气压，形成气压带。
在高空，赤道地区形成气压，极地地区形成气压，这样在北半球的赤道和极地之间，就形成了闭合的单圈环流。
(4)思考。
赤道与极地之间的热力环流是否能够维持？为什么？实际上这种情况是不存在的，因为地球在不停的着。
沿地表做水平运动的物体受地转偏向力的作用会发生。
北半球偏，南半球偏，赤道上偏。
3、三圈环流(1)假定条件：。
(2)形成因素。
①高低纬间的不均；②力。
(3)形成：（画图1）900S 600S 300S 00300N 600N 900N以北半球为例赤道地区上升的暖空气，在水平气压梯度力作用下，由赤道上空向北流向北极上空（南风），受地转偏向力作用，由风逐渐右偏成风，在北纬300附近上空时偏转成了风。
这样来自赤道上空的气流，就不能继续北上，而是自向运动了。
由于赤道上空的气流源源不断的流过来，又不能继续北进，便在300N附近上空堆积，产生下沉气流，致使近地面气压升高，形成气压带。
300N附近近地面在水平气压梯度力作用下，大气由气压带向南北流出。
向南的一支流向赤道低压，受地转偏向力作用，由风逐渐右偏成风，称为信风（南半球为信风），信风和信风在赤道附近地去辐合上升，在赤道与副热带地区便形成了环流圈。
地理新人教版必修一教案 2..2 气压带和风带 第1课时 气压带和风带的形成
2.2 气压带和风带第1课时气压带和风带的形成学案<人教版必修1）[学习目标] 1.了解三圈环流的影响因素，气压带、风带的名称与分布。
2.掌握气压带、风带的成因、季节移动规律。
气压带和风带的形成1．大气环流(1>概念：①________________的大气运动，它反映了大气运动长时期的②________状态。
USAyjOA4D8(2>成因：③________的纬度差异，造成高低纬度间的④________，驱使大气不断地运动、输送和交换热量。
USAyjOA4D82．三圈环流的形成和气压带、风带的分布(以北半球为例，如下图>(1>三圈环流成因：高低纬度间的⑤________和⑥__________共同作用的结果。
组成：a⑦________、b⑧________、c⑨________。
(2>气压带、风带的分布气压带：A⑩____________、B⑪________________、C⑫________________、D⑬____________。
USAyjOA4D8风带错误!USAyjOA4D83．气压带、风带的季节移动(1>原因：太阳直射点随⑳________而南北移动。
(2>移动规律：就北半球而言，与二分日相比，气压带和风带的位置大致夏季________，冬季偏南。
我的疑惑1．2．3．探究点一气压带和风带的形成探究材料教材P33图2.9理想状况下赤道与极地间的热力环流，教材P34图2.10地球上的气压带和风带。
USAyjOA4D8“二战”期间，日本释放的众多氢气球炸弹飞落到美国本土，造成美国西部森林大火，引起美国民众恐慌。
1．假设地球表面是均匀的，也不考虑地球自转的影响，全球的热力环流会怎样？2．如果地球自转，南、北半球的气压带和风带是怎样形成的？3．气压带和风带的分布有什么规律，各有什么特征？【考例探究1】读下图，完成下列问题。
(1>图中箭头表示大气运动方向。
2.2 气压带和凤带(第1课时)
气压带和风带分布，南北半球分布。
高气压带和低气压带分布，南北半球相应的风带的风向在南、北方向上相，在东、西方向上相。
3、三圈环流
低纬环流
赤道上空：南风→西南风→西风（见上图右）
赤道地区上升的暖空气，在气压梯度力的作用下向北流，形成南风；在地转偏向力的作用下，南风不断偏转成西南风；到30°N附近形成西风，便堆积下沉，使该地区地表气压较高，又该地区位于副热带，故形成副热带高压。赤道地区地表气压较低，于是形成赤道低气压带。在地表，气流从高压流向低压，形成低纬环流。
（3）图中风带B是________D是________F是________
（5）在图中气压带E和风带D控制下，降水________（多或少），因为①________；②________。
（6）在气压带C控制下，降水________（多或少），因为________________。
3、读三圈环流剖面图，回答下列问题。(18分)
(5)在C、D交替控制下形成的气候类型冬季天气特点是________。在七大洲中，________个大洲有该气候类型广泛分布。
(6)三圈环流模式是在一系列假设条件下得出的，这些假设条件是________。
四、反馈练习
1、说出图中字母表示的气压带或风带的名称。
A __________ B __________ C __________
2、读北半球的大气环流分布示意图，回答：
（1）在图中补画箭头，表示“三圈环流”
（2）图中气压带A是________C是________E是________G是________
③在北半球，从副热带高气压带流出的气流向南北运动,在地转偏向力的影响下，向南的气流偏转成________________，向北的气流偏转成________________。
人教版高中地理必修一22《气压带和风带》(第一课时)教案
气压带与风带【教学目标】一、知识与技能理解三圈环流与气压带风带的形成与模式，掌握大气环流运动的规律。
二、过程与方法运用对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。
三、情感态度与价值观通过三圈环流的学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时也影响各地天气变化和气候的形成，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。
【教学重点】近地面气压带和风带的名称、成因、对气候的影响。
【教学难点】三圈环流形成的动态过程。
【教具】多媒体、板图【教学过程】【复习内容】找两个学生到黑板前面作题：要求：（1）写出A、B两点地面及高空的高低气压状况，并画出A、B两点间高空及地面的风向（2）分别画出在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力影响下A点的风向画完后请学生回答：大气运动的根本原因是什么？大气运动最常见的形式是什么？在运动的地球上南北半球风向偏转的规律是什么？【新课导入】我们知道大气运动的根本原因是冷热不均，因为太阳辐射在全球各纬度分布的不均，使全球的大气在不停地运动，大气的运动是有规律的，由于大气有规律的运动和温度不同使地球各个部位产生不同的气压带和风带，到底全球有哪些气压带和风带呢？这是我们今天要学习的内容。
【板书】第二节：气压带和风带第一课时：气压带和风带的形成【指导看书】请同学们快速阅读教材P33第一段，思考：1．什么是大气环流？2．大气环流有什么意义？【学生回答】1．大气环流是具有全球性的有规律的大气运动。
它反映了大气运动长时期的平均状态。
2．促使高低纬之间，海陆之间的热量交换，调整了全球的水热分布。
【板书】一、大气环流及意义【引入】“大气环流是怎样的呢？”这就是我们要解决的下一个问题【板书】二、三圈环流【指导看书】请同学们自学课本P33—35，思考三个问题：1．做了怎样的假设？2．影响大气环流的形成的因素？3．三圈环流的形成过程？【学生回答】略。
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《2.2气压带与风带》（第1课时）学案
班级学号姓名
【课程标准】绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
【教学目标】
1.运用热力环流原理，绘制理想状态下赤道与极地间的单圈环流模式。
2.绘制低、中、高纬三圈环流模式图，简要描述三圈环流的形成过程。
3.绘制全球气压带、风带模式图，归纳全球气压带和风带的分布规律、移动规律。
【教学重难点】
绘制全球气压带、风带分布模式图，归纳全球气压带和风带的分布规律、移动规律。
一、自主学习：
（一）根据热力环流的原理绘制赤道和极地之间的热力环流。
单圈环流
●只考虑高低纬间热量不均
（二）以北半球为例，绘制低、中、高纬三圈环流模式图，标出各气压带风带的纬度位置、名称、风向。
（三）在上图中绘制出南半球的三圈环流、气压带和风带，标出各气压带风带的纬度位置、名称、风向。
二、课堂小结： 只考虑再考虑再考虑
三、课后探究：地表不均匀（海陆分布）对气压带、风带的影响
四、转换视角，绘图学习
1、绘制：三圈环流沿某条经线分布示意图
要求：请在图中注明沿某条经线不同纬度地区从地面到高空的大气水平或垂直运动，水平箭头代表大气的水平运动，竖直箭头代表大气的垂直运动。
0°30°N 60°N 90°N 30°S 60°S 90°S
2、绘制：全球气压带和风带分布北极点投影图
要求：请在图中注明北半球各气压带、风带所处的纬度位置、名称、风向等。