二胡与乐队《垓下遗恨》的结构分析

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结合垓下之围分析文章的艺术特色

结合垓下之围分析文章的艺术特色

结合垓下之围分析文章的艺术特色《垓下之围》是司马迁创作的一篇文言文,它在我国历史上具有很高的地位,是一篇出色的历史散文。

司马迁首先叙述了项羽兵败的原因,然后又分析了失败的根本原因——不善于用人,又结合这次战争的背景,说明了对方英勇善战,但是也有失误。

最后对刘邦予以嘲讽和谴责,突出了文章的主题思想。

此文章体现了三个特点:第二个是从不同角度来叙述一件事,比如记叙了项羽对手下讲了自己与刘邦的一段恩怨,从项羽的角度来叙述,又穿插着两国君主相遇的场面,通过项羽的眼光展示了整个过程,一目了然。

另外从刘邦的角度,记叙了他从鸿门宴逃走到成功收买项伯,再到乌江边上自刎等几个场景,不同的角度叙述了一件事,简洁清晰,不拖泥带水。

其次文章运用侧面描写的手法,例如在楚汉相争中,每当出现以少胜多的战役时,司马迁总是用正面描写和侧面描写来表现这些事情,而且文章还使用了对比的手法,一边是项羽与秦军的对决,另一边则是刘邦与张良的对话。

两种情景相互比较,烘托出当时的局势。

第三个特点就是在记叙过程中描写十分细致,比如描写项羽死时“士卒无人色”,再比如虞姬,她知道自己会跟随项羽去死,因为虞姬曾经答应了项羽,说是要生同寝,死同穴,虽然虞姬看似轻佻,但是在项羽面前,却显得那么忠贞不渝,这里又运用了细节描写,使读者真切感受到人物内心的波动。

再比如在描写张良劝项羽时,又穿插了很多正面描写,像项羽的神态,从这个人物身上,可以反映出他的精神,也可以让读者更加了解当时的局势。

最后一个是作者采用的议论性的语言,由于古代的人们大都是信奉鬼神的,而司马迁笔下的鬼神之说并没有给项羽加上一点悲壮的色彩,这里又穿插了一个反问句,引发了读者的思考,其实这就是作者的评论,加上一个反问,更突出了整篇文章的思想,让人回味无穷。

最后一个特点就是文章的语言十分精练,直抒胸臆,比如开头几句,交代项羽战败的原因,紧接着就用排比句式来叙述,把一个个原因连接起来,形成一个整体,又照应了标题,最后也只用一句话,就引起了全文的重点,进行概括。

《垓下之围》的悲剧美及其生成艺术

《垓下之围》的悲剧美及其生成艺术

面对垓 下 之 围时项 羽形象 的悲 剧性 进行 了赏析 。张 天兵 的 《 从 ( 垓下之 围 )看项 羽的悲情 》一文把项 羽的悲情 概括 为
“ 七情 之悲”: 有人爱 不得—— 爱情之悲 ; 有时缓不得—— 民 情 之悲 ; 有谋使不得—— 军情 之悲 ; 有路 回不得—— 乡情 之 悲 ; 有 友帮不得—— 友情 之悲 ; 有 尸保不得— —亡情 之悲 ;


现 出对现代 文明的困惑和对原始 的皈依 : 希望重 建伊 甸园。 ” 这段猎象 的描写 ,从深层次上指 向了人生 的寻求 和那 千古不 变 的生死循 环的意义或无意义 。在读这段 文字的时候 ,一种 不 自觉 的思 维使 海明威和戴维有 了一种 内在 的重合 : 相似的
经历 ,相似的心理状态 。海 明威在 写这段 文字的同时实际上 也是在做 自我的寻求 。
海 明威热爱 自然 、崇 尚 自然 ,但 对于 自然界的相互残杀 却 无能为力 ,在捕猎 的过程 中海 明威极 力地表现 出激奋 ,但 是 ,在看 自己的战利 品时却又表现 出因 自己的猎杀而感到 内 疚 的心情和对动物悲悯的情怀 。
三 、 幼 年经 历 对 海 明威 人 生 的 影 响 海 明威 的出生地是伊利诺 伊州的橡树园 ,当年这里是一
表现形态。
战 、自刎乌 江。整个 场面写得气壮 山河 ,悲凉凄 怆。 浓烈 深沉 的悲剧美是这 篇文章最 为突 出的特色 。对 此 , 已经有学者有过关注 ,如彭新有从英雄 事业 的幻灭 ,男人情
感 的剥夺 ,性格 的悖论悲剧 ,人格 悲剧 ,历史的悲剧五个方
首先 , 文章 自始至终充 满了悲哀 的氛同 , 让人唏嘘叹息 , 感慨落泪 。 四面楚 歌 , 霸王别 姬的场景中 , 项羽这样一个西楚霸王 ,

高中语文_垓下之战教学设计学情分析教材分析课后反思

高中语文_垓下之战教学设计学情分析教材分析课后反思

垓下之战教学设计一、导入新课课前播放歌曲《霸王别姬》导入课文。

滚滚乌江东逝,汇成一段历史。

公元前202年,一头雄狮在这里倒下,汉王朝从此抬起骄傲的脚步,一路奔跑。

人杰鬼雄,英名千秋难慰一腔热血;拔山盖世,壮歌一曲尽抒万丈悲情。

今天,让我们一起走进垓下古战场,一起来感受悲壮的历史故事。

二、出示学习目标1. 分析概括人物形象,掌握塑造人物形象的方法。

2. 学会多角度运用课本素材。

三、1、检查回顾上节课知识点。

(大屏幕显示,学生回答。

)2、整体感知,回顾梳理文章结构内容:3、本文描绘了垓下之战的哪几个情节?用四字短语概括出课文共写了几个场面。

四、合作探究探究一:三个场面分别表现了项羽怎样的性格特点?作者主要运用了什么艺术手法来塑造这个人物形象的?•(学生分组讨论,并板书,完成下面图表。

小组发言,教师点拨补充。

)探究二:项羽把自己失败的原因归结为什么?根据你的理解,你认为项羽失败的原因是什么?探究三:项羽的悲剧对我们有哪些人生启示?五、【拓展提高】•从话题中任选一个话题或自选话题运用项羽的材料写一个200字议论文语段。

•要求:1、论点鲜明集中• 2、论据分析要紧紧围绕论点展开。

▪参考例文:(大屏幕展示)▪优秀作业展示▪六、教师小结课堂,展示诗作。

学情分析《垓下之战》的文字比较浅显,这就需要学生与文本对话、与项羽对话、与司马迁对话,这就需要“通感情”,引导学生进行情感体验和分析这种体验和分析,又需要对文本中诸多的细部进行细致的品味。

这篇课文人物形象鲜明,富有感染力本课试图打破传统的文言文教学过多注重“言”而忽略“文”的套路,在尊重文本的基础上,重视对学生的情感、态度和价值观的熏陶,重构高中文言文的教学内容。

效果分析学生能充分发挥学生学习的积极性和主动性,进行探究、合作学习。

充分发挥教师的主导作用,适当引导、点拨及必要的归纳、小结和讲解。

要求学生在独立思考的基础上,通过教师的指导,围绕重点开展讨论和交流,鼓励学生发表不同的见解,让学生在阅读的实践中,学会独立思考,学会读书。

二胡协奏曲《豫北叙事曲》的音乐结构

二胡协奏曲《豫北叙事曲》的音乐结构

二胡协奏曲《豫北叙事曲》的音乐结构《豫北叙事曲》是一首由中央音乐学院教授、中国著名的二胡演奏家、作曲家陈奕先生创作的二胡协奏曲。

该曲将中国传统音乐和西方古典音乐融合,运用了西方管弦乐队和中国二胡的组合。

该曲共分为四个乐章:第一乐章是舒缓的自序,第二乐章是借用秦腔的旋律编写的,第三乐章是主要的乐章,第四乐章是返祖结尾。

第一乐章是自序,起到了缓冲作用。

以慢板组织,舒缓的速度,极少的音形,营造出一种静谧的氛围。

该乐章的音乐语言富有内省性,既简洁又深邃。

旋律线条流畅自然,温和而含蓄。

运用了中国传统音乐的民间度量,二胡独奏和管弦乐的伴奏相结合,营造出一种古典音乐的气氛。

第二乐章是一个速度较快,拍子明显,旋律优美的乐章。

此乐章旋律主要借用了秦腔《故事西施》的旋律进行改编,将二胡音乐与秦腔音乐相结合。

采用了类似模仿秦腔歌唱的方法处理二胡协奏曲的旋律,仔细地描写了古老的乡土文化,流露出无限的山水情怀。

第三乐章在整个乐曲中占有最为重要的地位。

充分发挥了二胡的表现能力,展现了二胡的优美旋律与充满情感的弓法技巧。

曲式结构严谨,包含了展开、发展、高潮、回归等典型的发展过程。

古典的交响格局,正式的富有内容的表现方法,这些表现手法在现代音乐中都很不常见。

该乐章充满了变化与惊喜,从静到动、从慢到快,音乐兼具了宏观和微观的双重感受。

第四乐章是整个协奏曲的结尾。

在这里,乐曲回到了其源头。

充满着浓厚的中国气息,让听众感受到中国传统文化的魅力。

该乐章的旋律和第一乐章相似,同样以慢板结尾,将二胡音乐的柔和和圆润展示的淋漓尽致。

总的来说,《豫北叙事曲》的音乐结构严谨,充满变化,富有惊喜性。

它将中西文化元素有机地结合在一起,充分显示了中国传统音乐的博大精深,也展现了现代二胡音乐的丰富内涵。

浅析筝曲《临安遗恨》的演奏技术及运用

浅析筝曲《临安遗恨》的演奏技术及运用

《临安遗恨》是何占豪先生于1990年创作的一首中阮协奏曲,后作者又将此曲改为古筝和钢琴协奏曲。

这首古筝协奏曲取材于传统乐曲《满江红》的旋律素材,歌颂了南宋民族英雄岳飞被奸臣陷害,囚禁在临安(今杭州)大理寺狱中赴刑场的前夕,对社稷面临危难的焦虑,对家人处境的挂念,对奸臣当道的愤恨.以及对自己精忠报国却无门可投的无奈而引发的感慨。

乐曲共分为七段,每段的演奏技巧、感情处理都有所不同,乐曲快慢板相结合,生动描绘了抗金英雄岳飞的悲壮故事。

《浅谈古筝协奏曲“临安遗恨”》从乐曲简介、乐曲分析和演奏提示三个层面对乐曲进行了简单阐述。

关键词:《临安遗恨》;乐曲简介;乐曲分析;演奏技巧一、概述 (1)(一)古筝的简介 (1)(二)作者介绍 (1)(三)乐曲的背景介绍 (2)二、乐曲的基本结构及曲式结构分析 (2)三、乐曲的演奏技术的分析及其处理方式 (2)(一)浅析乐曲的演奏分析 (2)(二)分段举例分析 (3)四、乐曲的演奏技巧及其运用 (4)五、乐曲的情感表现浅析 (4)六、个人积累的演奏体会 (6)七、结论 (6)参考文献 (7)一、概述(一)古筝的简介筝是我国最古老最富有特色的民族乐器之一,它既擅长表达优美柔情的曲调,又能抒发气势磅礴的乐章。

古人曾用“弹筝奋逸响,新声秒入神”、“作客满席都不语,一行哀雁十三声”的生动诗句来描绘筝艺术所达到的令人神驰的境界。

筝在我国有着古老的历史渊源,所以人们常常称之为“古筝”。

据史料记载,早在春秋战国时期就广为流传,距今已有两千多年的历史,其中以秦国(现在的陕西省)最为盛行。

在漫长的历史变迁中,秦筝也随着东渐南移,并以当地的戏曲、说唱和民间音乐的结合中形成了许多各具特色的风格和流派,其中有河南筝(中州筝)、山东筝(齐鲁筝)、潮州筝、客家筝、浙江筝(杭筝或武林筝)、陕西筝等主要筝的流派,还有少数民族中朝鲜族的伽耶琴、蒙古族的牙托克(蒙古筝),日本的筝则是唐朝传至日本的中国筝沿袭下来的,至今仍保持许多唐筝的特点。

北师大版高中语文《垓下悲歌》教案

北师大版高中语文《垓下悲歌》教案

北师大版高中语文《垓下悲歌》教案导读:本文北师大版高中语文《垓下悲歌》教案,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。

教学目的:1. 让学生学会深入阅读传记,不仅了解人物生平事迹,更要学会从字里行间去分析人物;2. 对人物进行辨正的认识、评价;3. 对传记文学有更进一步的认识;4. 学会用批判的眼光去观察,去思考。

教学课时:2课时“传记”教学中“选修”与“必修”的不同:1. 必修课堂教学中有引导学生进行内容概括、归纳的环节,选修教学则可以考虑将这部分内容作为课前预习,课堂检查。

2. 必修重点是通过阅读文本认识传主,选修则要求在此之上进一步思考,对传主进行分析、评价。

从而加深学生对于人生、对于历史的认识。

3. 必修中是认识、了解传记这种文体,选修中则要引导学生思考如何去写,怎样写更好,由此联系到其它文学形式。

教学过程:第一课时一、课前预习:标出重点字词,要求学生借助字典完成对文本的字面理解;查阅资料,了解项羽的生平。

(可以三四个人合作完成)课堂上通过提问检查。

二、解读文本,认识人物分部分阅读文章,注意挖掘细节,分析、概括各部分中人物的性格特点。

分小组讨论。

(一) 少怀壮志出身武将世家,与楚渊源深厚少时即胸怀大志,才智非凡,有叛逆精神。

但几次学习“不成”、“不成”、“又不肯竟学”(二) 叱咤风云英勇非凡,霸气十足。

但比较缺乏沉稳,易怒,莽撞。

(三) 垓下悲歌性情中人,豪气冲天。

但在谋略方面欠缺,看不清战争的实质。

(四) 总结人是立体的,多种性格矛盾而统一地集合在同一个人的身上。

而这复杂的性格就流露在人的一言一行中。

传记的写作要求作者首先要深入传主的生活,通过各种渠道去了解、走进传主的精神世界,在动笔前必须对传主有全面深刻的认识。

司马迁穷尽其一生的精力来写作《史记》,在资料的准备上做足了工夫。

只有这样,在动笔写作时,才能恰当地将传主真实而全面地呈现出来。

虽时隔千年,但西楚霸王项羽这个失败的英雄通过司马迁的文字仍鲜活地站立在我们面前。

垓下之围文章的艺术特色

垓下之围文章的艺术特色

垓下之围文章的艺术特色1。

项羽悲剧的艺术概括|2。

项羽的形象是典型化的|3。

以小见大,情景交融的艺术特色本文的主人公是项羽,但重点描写的却不是他自己,而是描写了项羽身边的四个人,也就是“垓下之围”前后的情景。

在“垓下之围”的过程中,项羽的威武形象也得到了充分展现。

第一部分,用夸张的手法,把项羽个人的英雄气概充分地展示出来了,项羽是何等威猛!对敌军砍杀多么勇猛!何等粗豪!何等有力!…这就是他英勇无比的形象。

作者还从“夜起,饮帐中”写起,集中地展现了项羽日常生活的一面。

如此性格的展示,更有助于体现出项羽“力拔山兮气盖世”的气魄。

项羽为什么夜里会“喝酒”?究竟“喝了多少”呢?那种豪迈、粗放,能够豪饮的性格也就在“何其壮哉”的感叹中表现出来了。

在平时的性格中,“长身而五尺余”、“力能扛鼎”、“才气过人”的英雄气质也有突出表现。

所以,文章的开头极为成功,是全篇文字最精彩处。

文章以项羽的自我陶醉,作为描写重点,却并非是堆砌夸张之词。

相反,这里使用了夸张之词却无不恰到好处。

作者又进一步从政治和军事两个方面加以论述。

先论述了政治上的错误。

其中有“举全国之兵以示”,“君安与项羽有故”,“乃以其人之道,还治其人之身”等语句,作者的这种写法同样是在努力地烘托出项羽的豪情。

随后便转入军事方面。

接连使用了排比句式,论证了当时的战机已失。

还直接指出了自己的失误所在。

如项羽在接受鸿门宴时“无尺寸之功”。

对于军事上的错误,作者则采取了“自刎乌江”这一动人的细节描写来加以论证。

因此,文章既发人深省,又感人至深。

这些描写都体现了对比的艺术特色。

不仅如此,在对比之后,作者还将项羽的形象鲜明地勾画了出来。

文章虽以项羽为主,却不使用笼统的笔墨,而是集中笔墨着力刻画其性格,这样就收到了举重若轻的效果。

作者正是巧妙地运用对比,以突出人物形象的,让读者在阅读的过程中受到美的熏陶。

第三部分:写垓下之围后各种政治上、军事上的惨痛教训,即教训一是楚军因无固守的营垒,所以终遭歼灭;二是战争时期没有和睦的邻邦关系,所以“诸侯兵围之数重”;三是临战前的骄傲轻敌,致使大军被打败;四是兵力悬殊太大,军心涣散,内部矛盾重重,以致人心思归。

垓下悲歌课文讲解

垓下悲歌课文讲解
畅言教育
第一单元 · 诗歌
垓下悲歌
本课时编写:洛阳市 李金霞老师
畅言教育
课文导入
《十面埋伏》声动天地,瓦屋若飞 坠。徐而察之,有金声、鼓声、剑弩声、 人马辟易声;久之有怨而难明者为楚歌 声;凄而壮者为项王悲歌慷慨之声、别 姬声;陷大泽有追骑声;至乌江有项王 自刎声、余骑蹂践争项王声。使闻者始 而奋,既而怒,终而涕泪之无从。
船,来日尚可东山再起,项羽说:“纵江东父兄怜而王我, 我何面目见之?纵彼不言,籍独不愧于心乎?”这番话发自 肺腑,表现了项羽知耻重义的性格,赐马给亭长又表现了他 心地仁善。项羽进行了短兵相接地搏杀之后身受重伤,看到 了背楚投汉的故人吕马童,赠头给他,自刎而死,再次表现 了视死如归。
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思考分析
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思考分析
多情自古伤离别,何况别的又是最爱、江 山、美人、霸业、英名等,崛起于垅亩、拔山 扛鼎、破釜沉舟、征战八载未尝一败的西楚霸 王此时的心情应是极其复杂的,文中的一个 “泣”字极其传神地表现了这种难言的情感。 “泣数行下”,这是司马迁笔下霸王唯一一次 落泪、最后一次落泪,此情此景感人至深。
项羽选择了自刎,是否值得?历来众说纷纭, 却看后人对此事的评论。
题乌江亭 唐 杜牧 胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊,卷土重来未可知。 杜牧:男儿应当能屈能伸卷土重来。由“包羞 忍耻”“卷土重来”可知杜牧认为项王自刎失之草 率。
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思考分析 夏日绝句 宋 李清照
生当作人杰,死亦为鬼雄。 至今思项羽,不肯过江东。 李清照:项羽气势豪壮,令人敬仰。其诗自始至终都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。
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课文分析
东城快战从哪些方面刻画项羽人物形象的?给我们刻画了怎样的人物形象?

歌曲解析教学文档

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苗岭的早晨
小提琴独奏曲《苗岭的早晨》由作曲家陈钢于1975年根据同名口笛乐曲改编。以苗族飞歌特有的旋律音调为主要素材。
描绘出一幅苗岭晨曦的秀丽景色,表现了苗族人民欢乐幸福的生活情景。全曲分三个部分:第一部分实际上是一个较长的描绘性的引子,由小提琴在高音区奏出节奏自由、富有苗族音乐特色的飞歌旋律,把人们引入晨曦初露、山峦起伏、松柏苍翠的苗岭晨景春色之中;接着,乐曲转为快速。小提琴吸收二胡滑音和笛子的花舌音等演奏手法,模拟百鸟在晨曦中的鸣啭啁啾,钢琴配合鸟鸣的回声,回荡相随,宛如山林晨曦中的百鸟尽情欢唱。第二部分是乐曲的主体,由几个取材于引子的音调加以发展、互成对比又互有联系的方整的乐段组成。首先是在钢琴伴奏下,由小提琴奏出欢快热烈的第一旋律,随后第二个旋律在中音区奏出,情绪活泼,富有弹性;在钢琴刮奏之后,第三个旋律在小提琴低音区奏出,粗犷有力,带有劳动的节奏特点。随后是第三部分,这个旋律由慢渐快,并在高音区以更快的速度重复,此起彼伏,互相呼应,犹如芒筒低吟,芦笙高歌,生动地描绘了人们欢歌曼舞、愉快劳动的生活情景。随着音乐在不断加快的速度中达到高潮,嘎然而止。接着,音乐又转入自由的散板,再现了乐曲的第一部分。由于这个再现有很大压缩,因而起尾声作用,与第一部分前后呼应,再次重现了苗家山寨的秀丽景色。
红旗颂
红旗颂是由中国大陆作曲家吕其明创作的交响诗。该作品于1965年创作并首演成功。红旗颂以红旗为主题,描绘了1949年10月1日中华人民共和国成立时第一面五星红旗升起的情景.同样,它以宏伟庄严的歌唱性的旋律,表现了中国人民在红旗的指引下,英勇顽强,奋发向上的革命气概,热烈讴歌了伟大祖国蒸蒸日上的繁荣景象。该乐曲融入了国歌、东方红、和国际歌的旋律。这是一首赞美革命红旗的颂歌。乐曲开始,小号奏出以国歌为素材的引子,紧接着,弦乐奏出舒展、优美的颂歌主题,描写一九四九年十月一日,天安门广场升起了第一面五星红旗——新中国诞生了!人们仰望红旗,心潮澎湃。乐曲的中间部分,在铿锵有力的三连音节奏进行中,圆号奏出简短有力的曲调,仿佛前进的号角。接着,颂歌主题变成了豪迈的进行曲,象征着在革命红旗的指引下,中国人民迈开了巨人般的前进步伐。颂歌主题的再现部分,表现了亿万人民对伟大领袖、伟大祖国和伟大的中国共产党的尽情歌颂。尾声处号角更加雄伟、嘹亮,形成强劲有力的最高潮,表现了中国人民永远高举红旗,奔向共产主义明天的英雄气概。整首乐曲气壮山河。

课题研究论文:《垓下之围》的悲剧美及其生成艺术

课题研究论文:《垓下之围》的悲剧美及其生成艺术

艺术理论论文《垓下之围》的悲剧美及其生成艺术《垓下之围》是长达五年(前206年――前202年)的刘项之争的大结局,主要写了三个场景:霸王别姬、东城快战、自刎乌江。

整个场面写得气壮山河,悲凉凄怆。

浓烈深沉的悲剧美是这篇文章最为突出的特色。

对此,已经有学者有过关注,如彭新有从英雄事业的幻灭,男人情感的剥夺,性格的悖论悲剧,人格悲剧,历史的悲剧五个方面对垓下之围时项羽形象的悲剧性进行了赏析。

张天兵的《从〈垓下之围〉看项羽的悲情》一文把项羽的悲情概括为“七情之悲”:有人爱不得――爱情之悲;有时缓不得――民情之悲;有谋使不得――军情之悲;有路回不得――乡情之悲;有友帮不得――友情之悲;有尸保不得――亡情之悲;有因悟不得――败情之悲。

这两篇文章对《垓下之围》的悲剧性的分析是全面的,也非常深刻。

但是就笔者看来,该文的悲剧性结局带给读者的三种美学感受:悲哀、悲壮、悲愤也不容忽视,这三种感受是《垓下之围》悲剧美的三种具体表现形态。

首先,文章自始至终充满了悲哀的氛围,让人唏嘘叹息,感慨落泪。

四面楚歌,霸王别姬的场景中,项羽这样一个西楚霸王,盖世英雄竟然落到了战无计,妃难保,只能以泪与自己的爱妃诀别的地步,一曲“虞兮之歌”和“泣数行下”的细节表现了项羽对虞姬的难舍和对眼前处境的无奈,空有一身本领,满腔气概,却无力回天,场面苍凉悲壮,清代吴见思对于司马迁的这种写法评价很高,他说:“一腔悲愤,万种低回。

地厚天高.托身无所,写英雄失路之悲。

至此极也!”此外,东城快战中,项羽迷路失道后被骗,那种再次被围之悲;所率将士从数十万之众减少到八百余人,再到百余人,28骑,26骑的大势将倾之悲;乌江自刎中慷慨赴死,不忍苟且偷生的陈辞之悲,无不让人悲叹同情,与之共鸣。

其次,东城快战、乌江自刎的悲壮场景,让人惊叹,不由得让读者对项羽这位英雄肃然起敬。

朱光潜在谈到悲剧艺术时说:“悲剧情感区别纯粹的悲哀,因为它具有纯粹的悲哀所缺乏的鼓舞人心的振奋力量”又特别强调说:“悲剧化悲痛为欢乐,把悲观主义本身也变成一种昂扬的生命力感”《垓下之围》中这两个场景正是把上面所讲的悲哀氛围变成一种昂扬的生命力感,鼓舞人心的振奋力量。

《临安遗恨》的音乐分析

《临安遗恨》的音乐分析

《临安遗恨》的音乐分析
《临安遗恨》是一首古典诗词,被多位作曲家引用,成为许多音乐作品的灵感源泉之一。

本文将对几个版本的《临安遗恨》进行音乐分析,以探讨不同版本的表现形式与特点。

首先是韩世忠《临安遗恨》。

这首曲子采用了古琴和箫的演奏,将诗词的意境描绘得淋漓尽致。

起首的琴弦声如雨滴般清脆,暗示了思念的悲苦,接着箫声渐起,如泣如诉,传达了主人公柔弱的情感。

曲子中刻画了许多曲折复杂的音乐形象,如:箫声如断弦、琴声咽、羌管悲、墨客思、宫商角徵羽,这些音乐形象象征着诗词中主人公的心理状态与情感世界,表现出其悲痛婉约的情感。

接下来是许镜清的版本。

他将诗词的悲苦凝聚在低沉的副歌中,唱出沉酣的爱恋。

这个版本在音乐表现上强调了主人公的情感激荡,将箫声和扬琴的演奏融合在一起,刻画出丰富的音乐多样性。

曲子结尾处,主人公躲在城墙内,和前来寻她的官兵一起被遮挡在朦胧的月色之下,音乐形象相应地表现得含蓄婉约,仿佛主人公和她的情人都已离散。

第三个版本是周杰伦的〈临光遗恨〉。

这个版本充分体现了周杰伦的独特音乐风格,凭借流畅的旋律,将原作的悲苦情感激发得更强烈,音乐形象充满流畅感。

例如,在副歌中,周杰伦将箫的演奏与鼓击的节奏结合在一起,时而快时而慢地切换节奏,让副歌听起来更为动感和华丽。

同时,在诗词中形容的临安城墙内外的景象,则变成了现代城市的景观,巧妙地将古典与现代融合在一起,表达了周杰伦对作品的深刻理解。

综上所述,不同版本的《临安遗恨》都有其独特的音乐特点,但无论是古典式的演奏还是现代流行式的诠释,都离不开对古典诗词的繁冗细节与情感世界的深刻表达,更表明了音乐与文学永远是密不可分的。

学习_欣赏二泉映月十面埋伏(片段)

学习_欣赏二泉映月十面埋伏(片段)

《二泉映月》
——二胡独奏曲
二胡结构
一、琴筒是二胡的共鸣箱,
琴杆是支撑琴弦、接指操作的
重要支柱。
二、琴轴用来调节二胡的音 高
三、千金用于扣住琴弦
千 斤
四、琴马是联结琴皮琴弦的
Байду номын сангаас枢纽
五、弓子用于拉奏二胡
六、二胡的音响来源于琴弦
琴 码
的振动
七、松香的作用是增大弓毛
对琴弦的摩擦
《二泉映月》中的“二泉” 即位于无锡惠山的著名风景 地“天下第二泉”。
你对本曲的整体感受是怎样的?
凄凉,悲惨,断肠之感。
听完欣赏曲后,你联想到了什 麽?
一位经历沧桑的老人用委婉而深沉的语言 倾诉着自己在风雨如磐的岁月中的痛苦和 不平。
请再次欣
赏• 一、主题;
• 二、倾诉痛苦的人生; • 三、对未来生活的美好憧憬;
• 四、生活的现实性和残酷性, 破 灭了自己的梦想。

2019版高考总复习语文文档:第三部分 专题三 实用类文本阅读 (二)传记阅读 学案五课时跟踪练

2019版高考总复习语文文档:第三部分 专题三 实用类文本阅读 (二)传记阅读 学案五课时跟踪练

学案五探究类题的2大题型课时跟踪练阅读下面的文字,完成1~3题。

二胡演奏家闵惠芬琴音一曲余韵长曹玲娟5月12日上午10时05分,素有“二胡皇后”美誉的著名二胡演奏家闵惠芬因病在沪去世,享年69岁。

这位“超天才的二胡演奏家”,最终挥手告别,留一曲琴音,缭绕人间。

年少结缘,终成一代“二胡皇后”闵惠芬曾告诉二胡爱好者顾兆农,自己的第一把二胡是美术老师给做的,“用蛤蟆的皮做的,都不是蛇皮”。

从摸到二胡伊始,闵惠芬就显露出与众不同的天赋。

8岁,闵惠芬跟从父亲闵季骞学习二胡,13岁考入上海音乐附中,师从王乙先生,19岁跳级入上海音乐学院本科民乐系,师从陆修堂先生。

1963年,闵惠芬便在第四届“上海之春”全国二胡比赛中荣获一等奖,可谓年少成名。

“她参加‘上海之春’那年还不满18岁。

”上海民族乐团团长、艺术总监王甫建说,闵惠芬曾告诉他,那届比赛《二泉映月》是必选曲目,她正是凭借自己超出年龄的理解和演奏取得了第一名的成绩。

闵惠芬出生在江苏,听惯江南丝竹吹打、民谣小调,跟阿炳也算同乡。

对这首自己演奏的成名之作,闵惠芬生前似乎总还有点不够尽兴的感觉,“阿炳拉《二泉映月》其实是可以一直拉下去的,当时的录音技术只能录6分钟,所以人们现在听到这首曲子,在结尾时有点意犹未尽”。

随后的艺术生涯,闵惠芬获奖无数。

她先后访问过美国、法国、加拿大等十几个国家和港、澳、台地区,所到之处,均获高度评价。

1973年,美国费城交响乐团指挥大师奥曼迪称赞闵惠芬是一个“超天才的二胡演奏家”。

波士顿交响乐团听了她的演奏后,首席评论员撰文称赞她为“伟大的弦乐演奏家”。

“我也算二胡发烧友。

”顾兆农说,“同样拉二胡曲《赛马》,一听就知道是不是闵惠芬,她的演奏特别有激情。

”二胡在闵惠芬手里,热情内涵、动人而不媚,夸张而不狂,哀怨而不伤,情感气势与神韵合而为一。

有人甚至如此评价,“听闵惠芬拉二胡,要跪着听”。

与病魔抗争三十三载,二胡拉出了她第二条生命在艺术的道路上,闵惠芬有足够的幸运与成功。

分析《临安遗恨》 2

分析《临安遗恨》 2

岳飞遗恨——古筝协奏曲《临安遗恨》分析“怒发冲冠,凭栏处,潇潇雨歇。

抬望眼,仰天长啸,壮怀激烈。

三十功名尘与土,八千里路云和月。

莫等闲,白了少年头,空悲切……”《临安遗恨》是我国当代作曲家何占豪先生在1992年根据中阮曲改编的一首古筝协奏曲,乐曲取材于传统乐曲《满江红》以及话剧《岳飞》,描述了宋代爱国主义民族英雄岳飞遭奸臣秦桧暗害,最后关在临安监狱,临刑前悲壮复杂的思想感情。

乐曲以主和弦和气势蓬勃的刮奏开始,情绪激奋,描绘出岳飞这一英雄形象。

接下来的长摇,是按压住的愤怒与悲痛,强弱分明,我强烈地感受到岳飞的辛酸与愤懑。

摇指之后开始了十几小节的模进由慢到快,弱起渐强,最后用摇指表达自己心中的无奈与叹息,结束引子。

在每一次弹奏的时候,我的脑子都会浮现出岳飞在战场上英勇善战的英姿,气势磅礴的刮奏后突转到摇指,这里我在重音的地方加上了点音,表现出岳飞内心的悲愤,模拟抽泣的声音。

引子过后是主题的第一次呈现,我把这一段分成了两大句,每一句的都是弱起渐强,第二句比第一句稍微强一点。

这段没有过多的技巧,旋律朦胧、柔和,但岳飞遭冤死的疑惑和惆怅必须通过左手的颤音和滑音无不表现出来;往下是在G大调呈现的主题,我在弹奏这段的时候会比第一次主题呈现明显很多,感叹人生,流露出岳飞对人生的留恋。

这段的旋律是前面主题的进一步发展,虽然旋律基本相同,但因转调后的“do”是原调的“fa”,在“fa”上我会加上重颤,弹出来的效果会比前一段更加感人,表现出岳飞内心的强烈悲痛,更能表现出岳飞面对死亡发出对人生的感叹。

钢琴对古筝主题结束句的补充,突然转到快板,钢琴低沉而有力的附点节奏模仿军场上的马蹄声,紧接着古筝用双食点奏弹奏主旋律,模拟战场上整齐的马蹄声,描写出战场上的气势磅礴,激动人心。

岳飞回忆着他当年在战场上的英姿,精忠报国、“壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血”的志气,却被奸臣秦桧陷害,身在临安监狱却仍然对国家危亡的焦虑。

第三乐段又一次再现主题,委婉柔和的旋律流露出岳飞对亲人的无限思念和回忆,以及自己凯旋归来人们夹道欢迎的热闹场面。

二胡奏鸣曲曲式分析

二胡奏鸣曲曲式分析

二胡奏鸣曲曲式分析
二胡奏鸣曲曲式分析十分重要
如果说,二胡曲是作曲家的“设计图纸”的话,那么二胡演奏过程就是按照这“设计图纸”的要求与构想,具体建造“音乐大厦”的“施工”过程,而演奏员则是“施工员”。

他必须依据“设计图纸”事先制定出《施工计划书》,然后方能“施工”。

否则便是蛮干或硬干,极易出现问题,以至于造出“劣质工程”或“豆腐渣工程”。

二胡作品分析,就正是《施工计划书》的制定过程,因此它的重要意义也就不言而喻了。

二胡演奏的作品分析,包括以下主要内容:
1.作曲家的生平、创作道路、创作思想、艺术风格。

2.作品的时代背景、思想内涵。

3.作品的艺术风格和结构特点。

4.作品的调式、调性、旋律、节奏、复调、和声、织体等各种音乐要素的特点。

5.制定演奏计划,包括方法、指法的运用与安排,音乐高潮的处理等等。

6.情感体验与表现方案。

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结构外 , 还隐藏着超出谱面上的潜在结构 , 也 就是
说, 音 乐作 品 中的结构 可 以分 为两 层 : 一 层是 显 在 结构 , 即由叙述 的顺 序 , 作 品 的各 要 素 和各 部 分 的
入安 徽 花 鼓 灯 以 及 淮 河 流 域 的 民 间 音 乐 中 的 升

级、 升 四级 以 及 升 五 级 的特 点 , 构 成 十 音 列 的
谱例 1 :
该人 工 音 阶 中包 含 的 大 小 二 度 、 纯 四 纯 五 度
( 含 增减 ) 音 程构成 全 曲的核 心 音 程 。实 际 创作 中
体) 的结构 等等 。 ” l 】 ] 而音高与和声结构是众 多次
级 结构 的基础 , 无论 是 复 调作 品还 是 主调 作 品 , 特
的旋 律结 构 、 过度式 的线 形 结构 以及 “ 乐音” 和“ 噪 音” ( 噪音 是 指 手 指 紧压 二 胡 的 弓 毛 , 所 发 出 的音

音高 与和声 的结 构分 析
如果 说 节 奏是 旋 律 构 成 的骨 架 的话 , 那 么 音
色非二胡 的正 常音色 ) 的结合 , 模糊 了音 高 的概 念。“ 力拔山河” 部分则有 比较严谨 的音 高组织 , 如作 品中标号 2 1 ——2 9 处 的横 向音高组织 , S o l o
第1 5卷 第 1期
2 0 1 3年 2月
滁 州 学 院 学 报 J O U R N A L O F C H U Z H 0 U U N I V E R S I T Y
Vo 1 . 1 5 No . 1
F e b .2 0 1 3
二 胡 与 乐 队 垓下遗恨 》 的结 构 分 析
结构 关系 , 才 能 将 一 部 好 的 音 乐 作 品呈 现 在 欣 赏 者面 前 。

展 了整个 乐 曲纵横 音 高之 间的 关 系 和 比较 “ 自由”
的音高 组织 。 散板 和 快板 中多处 采 用极 限 音 、 非 常规 演 奏 ,
使得乐曲在传统意义上的音高组织变得模糊 。引 子很 难见 到 较 长 时 间 的 持 续 音 , 而 是 以“ 火焰式”
在 乐 队相 对 固定 的伴 奏 形 式 下 音 高 由 D、 E 、 G 构
ห้องสมุดไป่ตู้
的高低 ( 统称为音高) 则是旋律的血 肉, 旋律形体
的优 美 与 否 , 主 要 体 现在 “ 音高” 运 行 轨 迹 上 留下
的旋律线 。一般而言 , 优美 的旋律都具有丰 富多
李传 兴 : 二 胡 与 乐队《 垓 下遗 恨 》 的再 分析 成 的支架 上 下 迂 回 , 而最 终 归 于 上 升 的趋 势 。从 标号 3 0的最 后 一拍 到 标 号 3 5的 地 方 , 音 高 的 组 织是 以 E、 D、 A 为 支 点 的下 行 走 向 , 再 转 为 #C、 D、 G、 A、 为支 点得 上行 走 向 , 步 步将 横 向音 高 推 入 练 习 曲之 三 》 谱例 4 :
彩 的形态 和 活 跃 的音 调 线 条 思 维 和 严 谨 的音 高
逻辑 , 音 与 音 之 间 的逻 辑关 系便 是 音 高 的 结 构 关
系 。二 胡 与 乐 队 《 垓 下 遗 恨 》的 音 高 逻 辑 、 和 声
结构 是 以二 胡 的定 弦 D调 为基 础 的七 声 音 阶 , 加
并 没有 拘谨 于 音 阶 的表 面 框 架 之 中 , 而 是 根 据 乐 曲各个 段 落 和 乐 队 各 部 分 的 不 同 意 图 和 不 同需
求, 对音 阶作 了相 应 的移 位 、 交叉 、 叠 加 的方 式 , 扩
别是 乐 队作 品 , 如 没有 音 高 与和 声 的结 构 组织 , 音 乐 的美 感 便 无 从 说 起 , 当然纯 打击乐作 品除 外。 所以, 音 乐 的音高 、 和声 、 曲式 的结 构 , 是音 乐 作 品 诸 因素 中的重 中之 重 , 只 有 处 理 好 这 三 种 因素 的
作者简介 : 李传 兴 , 淮北师 范大 学音 乐学院讲师 , 硕 士, 研 究方 向: 声乐理论( 安徽 淮北 2 3 5 0 0 0 ) 。
结构是物体存在 的方式与载体 , 是 物体各种
元 素之 间相互 关 系的 总 和 。中 国传 统 艺术 在结 构
上 要求 作 品有 始 有 终 、 首尾 一 体 、 均衡对称 , 这 成 为 中华 民族 重要 的欣 赏 习 惯 。音 乐作 品除 了显 在
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最高点 B结束。“ 虞姬诉 ” 中标 号 1 O 4 ——2 1 7 处 的音 高组 织 , 在 以二 度 、 四度 、 五 度 音 程 为 核 心 步 伐, 中问穿 插 三度音 过 渡 , 其 音 高 步伐 的主 干 音 为
人 工音 阶 。
连接贯通 , 以及谱面意义层次上 的“ 文体式” 结构 ,
就是 通常讲 的曲式结 构 ; 另 一层 面是 潜 在结 构 , 即 为次 级结构 。次级结 构 中“ 涉及 多 方 面 的 内容 , 如 音高、 节奏 、 和声 、 音色( 响) 等都是 其结 构元 素。 这些 元 素在作 品 中都 有 其 自身 的结 构 , 如旋 律 ( 音 高+ 节奏) 的结 构 、 和 声 的结 构 、 音 响( 音 色 + 织
李传 兴

要: 动人 的旋律 必须具有 丰富多彩 的形 态和 活跃 的音调线条 思维 以及 严谨 的音 高逻辑 , 而和 声 色彩 的变化和在 结构
发展 中的起 伏消长的功能 , 需要 不同的叠置方式和进 行方式 。本 文 以音 高组 织逻辑 、 和声 的叠加 方式 以及 整体 结构等三
个层 面, 阐 述《 垓下遗恨》 与其 他 音 乐作 品 的 不 同之 处 。
关键词 : 《 垓下遗恨》 ; 结构 ; 音 高; 和声
中 图分 类 号 : J 6 0 5 收 稿 日期 : 2 0 1 2 — 1 0 — 1 9 文 献标 识码 : A 文章编号 : 1 6 7 3 — 1 7 9 4 ( 2 0 1 3 ) O 1 — 0 0 6 8 — 0 4
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