我的育人故事教育案例陈娟

我的育人故事

武泰闸小学陈娟

巴金老人说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”小学阶段是人生成长的起步阶段，也是做人的基础素质形成的起始阶段。学校教育的成败，班级教育是关键，而一年级则是良好习惯养成的关键期。“成也起始年级，败也起始年级。”本文围绕现实教育工作中的特殊生案例展开，尝试探讨小学一年级学生良好习惯养成的方式和方法。如果把小学一年级的孩子比作正在茁壮成长的幼苗，那么教师就是辛勤的园丁，用他们的爱心、耐心与细心呵护孩子的成长，及时发现和纠正不良习惯，此所谓“幼苗扶正需幼时。”

案例：真正读懂孩子的心

阶梯教室里座无虚席，数学老师正在眉飞色舞地授课，班上的孩子和台下的教师正在聚精会神地听课。“老师！老师！”忽然，前排一个尖锐的声音骤然响起，周某某跳了起来。“你又闹什么啊？”数学老师皱了皱眉头。“窗外飞进来一只蜜蜂！”周某某的回答像一颗石子掷到了平静的湖面上，全班孩子哄堂大笑起来。数学老师和我面面相觑，好端端的一节公开课又被毁了！

这个周某某在我们班算是个非常特殊的孩子。只要是交过一年级的老师们一提到他都是怨声载道。“脚不停，手不住。好像有多动症一样！”“他可是个定时炸弹，课堂上说不定什么时候就引爆，引得其他孩子跟着起哄！”“周某某带头破坏公物，带着一群男生摘树叶，被执勤老师抓住了！”

周某某，今年六岁半，父母都只有小学文化，在生鲜菜场起早贪黑的做生意，既没时间又没能力辅导孩子。孩子放学就到菜场玩，喜欢疯闹追逐。作业书写潦草，连自己的名字都写不清楚。起初，他只敢在其他老师的课堂上起哄打闹，后来发展到不分场合地吵闹起哄，老师一批评他就气得浑身发抖。老师们对他的评价越来越差，这孩子的表现也越来越糟，眼神中总透露出一股与他的实际年龄不

符的桀骜不驯。这一切都让身为孩子班主任的我看在眼里，急在心里。我密切关注着这个孩子的一举一动，渐渐地，我发现他的“特立独行”似乎隐藏着某种深层的原因。一次上课，我提了有难度的问题，周某某的小眼珠骨碌一转，就举起来小手。我点他回答问题，不对，请坐下来再思考一下。他很不情愿地坐了下去，用双手挠着自己的脑袋，不一会儿又举起了小手。这次的回答巧妙地让人赞叹，他原本就是个机灵的孩子啊！我笑眯眯地表扬了他，对他竖起大拇指。他立即精神起来，余下的课坐得端端正正，听得聚精会神。这是一个典型的缺乏且极度渴望关注的孩子啊！我的心中豁然开朗，这孩子有救啦！

通过查阅儿童心理方面的资料，我了解到一年级的小学生正处于独立意识不断发展的阶段。父母、教师、同学的忽视让他无所适从，他发自内心地期待周围的关注，但苦于没有方法。也许偶然一次的犯错，让他体会到了众人的关注（批评），从而认为只有带头捣乱才能引起关注，来证明自己的存在。周某某的行为表现恰恰符合这样的解释。那么，怎样才能引导孩子走出误区，培养良好的行为习惯呢？我巧妙地借助了赞美的力量。赞美与激励，是孩子成长的有效助推器。周某某其实是个思维灵活的孩子，他喜欢思考，也积极举手发言，只是有的老师鉴于以往表现，往往对他的举手发言持排斥态度。通过有效沟通，老师们也尝试着多给予周某某发言表现的机会，只要有进步就积极表扬。渐渐地，孩子在课堂上哗众取宠的事件少多了，上课也认真多了，成绩不断上升。最近，我还提拔他当上了班级纪律委员，他不但管好了自己，还协助老师管理同学。每天上课铃响起时，如果发现有同学还未进入上课状态，周某某会主动走到讲台上：“123，坐端正！”用响亮的口令提醒同学们做好课前准备。课间操时，如果发现有同学疯闹讲话，他也会协助体育委员整理队伍。在周某某的带动下，其他调皮捣蛋的孩子都明显收敛起来，看来，正面榜样的教育力量是无形而有力的。现在这个孩子每次看到我，都会立正站好，恭恭敬敬地行礼问好，眼神中流露出的不再是桀骜不驯，而是发自心底的喜爱和尊敬。

案例反思：

教育就是养成习惯，在一年级班主任工作中，使我深切品味到了这句话的内在涵义。小学阶段是人生成长的起步阶段，也是做人的基础素质形成的起始阶段。一年级更是良好习惯养成的关键期。刚刚入学的小学生主动性，自觉性普遍性较差。刚接手一年级时，面对课堂的吵闹，课下的追闹疯跑，随手扔垃圾的现象，我嘴皮子都快磨干了，也不见起色。我又采用惩戒措施，但效果还是不好。怎么办呢？作为担负"万丈高楼平地起"的铺路人，应该如何把握好这一关键期？我觉得要把握素质教育的内涵，要真正做到以人为本，从学生的日常学习生活中去引导学生，培养学生良好的习惯。我尝试从以下几个方面开展工作：

一、抓住时机，具体指导。

小学一年级的新生一时很难适应角色的转换，对学校的学习完全生疏，许多规则和道理必须对他们一点一点地讲清楚。例如，孩子们听到上课铃响时，总是乱哄哄的。我根据孩子们爱记儿歌的特点，编出了三字经：“铃声响，进课堂。快坐好，速安静。坐如钟，站如松。手放好，脚放平。老师讲，注意听。脑子想，记心中。发言时，声响亮。”同学们很快就记住了。接着，我首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意"三个一"，读书时要求全班同学都拿起书做到“双手拿书，书斜立”。只要是提笔写字，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，声音要响亮，吐字要清楚。在听的能力方面，要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。如每节课上，当我发现部分学生走神开小差时，我会停下讲课，指名请走神的学生复述我刚才说过的话。如答不出，就说明没有专心听讲。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。通过大家的努力，我班的纪律有了很大的改变，得到了领导和科任老师的称赞。

二、以身作则，为人师表。

教师的言行举止、性格习惯等都对学生耳濡目染的感染和熏陶作用，与其夸夸其谈反复的说教，倒不如自己身先士卒。随着生活水平的不断提高，大多数学生一贯在家长娇生惯养的目光中长大，从小就养成了衣来伸手，饭来张口的依赖

习惯，自身的劳动能力、动手能力都很差。记得开学时，好多学生拿了扫把不知所措地站着。看着这一切，我只得耐起性子，手把手地一个一个，一遍一遍的不厌其烦地教。慢慢的，我的努力没有白费，学会扫地的学生越来越多了，还有学生告诉我他今天帮奶奶扫地了，奶奶夸了他一整天。看着他们天真的笑脸，我还有什么可抱怨的呢？有的学生习惯了随地扔垃圾，我并没有直接批评他，而是亲自把垃圾捡起来扔到垃圾桶，孩子们看到了自然也学着我的样儿，养成随手捡拾垃圾的习惯。课间我会拿起字帖在教室里坐姿端正地练字，孩子们不由自主地围过来，惊讶的说：“老师的字怎么写得这么好呢？”“以前老师的字可没有现在这么好，贵在坚持，每天认真练一面字，日积月累字自然就写好啦！”我微笑着回答。第二天，就有不少孩子带着自己的字帖或者写字本，一笔一划地临写。

三、重视联系，双向配合。

孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。为了更好地全面了解学生情况，我通过多种形式与家长建立密切联系，进行友好交往，不仅沟通信息还增进了情感的交流。孩子进步了，家长也高兴了。我对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱，也赢得了家长的信任、鼓励和支持。只要班上搞什么活动，家长总是全力支持。双向管理学生主要采取定期召开家长会，主要内容是根据本学期教育教学计划，对家长提出必要的要求，了解实施素质教育的重大意义，并介绍一些教育孩子的方法、经验，推荐一些教育方面的书籍，如“怎样教育独生子女”、“怎样使你的孩子更聪明”、“父母必读”等，同时对家长提出要求：为孩子在家里创造必要的学习环境，为孩子做好榜样。我还请了家庭教育成功的家长谈自己教育孩子的方法和感受的经验。通过这些工作，使很多家长重视了子女的教育，改进了对子女的教育方法，增强了做家长的责任感，收到了较好效果。

当然，转变学生的不良习惯是一个持久漫长的过程，需要耐心、引导和榜样。因此，只靠学校、老师是不够的，还需家庭、社会的共同努力。为了孩子的明天，让我们携手并进，共同努力吧！