高中英语戏剧体裁文章教学设计
戏剧英语教学教案模板范文
一、教学目标1. 提高学生的英语口语表达能力。
2. 培养学生的团队合作精神和创造力。
3. 通过戏剧形式，加深对英语文化背景的理解。
4. 增强学生的自信心和表达能力。
二、教学对象小学四年级三、教学内容《小红帽和大灰狼》故事改编四、教学时间2课时五、教学准备1. 教学场地：宽敞的教室，可布置成森林、村庄等场景。
2. 教学材料：剧本、道具、服装、音乐等。
3. 教学方法：教育戏剧、角色扮演、小组讨论等。
六、教学过程第一课时1. 导入（5分钟）- 教师简要介绍《小红帽和大灰狼》的故事背景。
- 学生自由讨论，分享自己对故事的了解。
2. 剧本阅读与讨论（10分钟）- 教师将学生分成小组，每组分配不同的角色。
- 学生阅读剧本，了解角色和情节。
- 小组内讨论剧本内容，提出疑问和想法。
3. 角色扮演（20分钟）- 学生根据剧本分配的角色，进行角色扮演。
- 教师巡回指导，帮助学生纠正发音和语调。
4. 小组排练（15分钟）- 学生进行小组排练，熟悉剧情和台词。
- 教师提供反馈，指导学生改进表演。
第二课时1. 角色扮演（20分钟）- 学生进行完整的角色扮演，展示剧情。
- 教师和同学进行评价，指出优点和不足。
2. 互动环节（15分钟）- 教师提出问题，引导学生思考故事中的道德观念。
- 学生进行小组讨论，分享自己的观点。
3. 总结与反思（10分钟）- 教师总结故事主题，强调团队合作和道德观念的重要性。
- 学生分享自己在表演过程中的收获和感悟。
七、教学评价1. 角色扮演的表现：语言表达、情感投入、团队合作等。
2. 学生对故事主题的理解和讨论：思考深度、观点独特性等。
3. 学生在互动环节的表现：表达自信、思维活跃等。
八、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，给予个性化指导。
2. 教学过程中，鼓励学生积极参与，发挥创造力。
3. 通过戏剧教学，培养学生的人文素养和道德观念。
九、课后作业1. 学生复述《小红帽和大灰狼》的故事，并分享自己的感受。
高中英语戏剧教案设计模板
课时：2课时年级：高中教材：《牛津高中英语》教学目标：1. 理解并掌握《威尼斯商人》的基本情节和人物关系。
2. 提高学生的英语口语表达能力，培养戏剧表演能力。
3. 培养学生的团队合作精神和创造力。
4. 增强学生对西方戏剧文化的了解。
教学重点：1. 人物性格特点及冲突的表现。
2. 戏剧表演的基本技巧。
教学难点：1. 人物性格的把握与表演。
2. 戏剧表演的节奏与氛围营造。
教学过程：第一课时一、导入1. 利用多媒体展示《威尼斯商人》的相关图片和背景资料，激发学生的兴趣。
2. 提问：同学们对莎士比亚及其作品了解多少？今天我们将一起学习他的经典剧作《威尼斯商人》。
二、自主学习1. 学生阅读课文，了解剧情、人物关系和主要冲突。
2. 教师引导学生总结剧情梗概，梳理人物关系。
三、分组讨论1. 将学生分成若干小组，每组负责一个角色的扮演。
2. 各小组讨论该角色的性格特点、台词和表演方式。
四、角色分配1. 教师根据学生的兴趣和特长，进行角色分配。
2. 学生进行角色扮演前的准备工作，如台词背诵、道具准备等。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：同学们还记得《威尼斯商人》的主要情节和人物吗？2. 学生回顾剧情，巩固所学知识。
二、角色扮演1. 各小组进行角色扮演，其他学生观看并评价。
2. 教师指导学生注意台词、表情、动作等方面的表现。
三、表演点评1. 教师点评各小组的表演，指出优点和不足。
2. 学生互相评价，提出改进建议。
四、总结与反思1. 教师总结本节课的学习内容，强调戏剧表演的重要性。
2. 学生分享学习心得，反思自己在表演过程中的收获。
教学评价：1. 学生对《威尼斯商人》剧情、人物和冲突的理解程度。
2. 学生在角色扮演中的表现，包括台词、表情、动作等方面。
3. 学生对戏剧表演技巧的掌握程度。
教学延伸：1. 鼓励学生课后阅读《威尼斯商人》原著，进一步了解剧情和人物。
2. 组织学生观看其他莎士比亚剧作，提高对西方戏剧文化的认识。
高中课堂英语话剧表演教案
高中课堂英语话剧表演教案一、教学目标1. 提升学生的英语口语表达能力和语音语调的掌握。
2. 增强学生的团队协作意识和集体荣誉感。
3. 培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
4. 加深学生对英美文化背景知识的了解。
二、教学内容1. 剧本选择：选择适合高中生水平的英语剧本，内容健康，情节吸引人，角色鲜明。
2. 角色分配：根据学生的性格特点和英语水平进行角色分配，确保每位学生都有参与的机会。
3. 台词学习：学生需熟练掌握自己的台词，并理解台词背后的含义。
4. 表演练习：包括表情、肢体语言、道具使用等，要求学生能够自然地表达角色情感。
5. 实际演出：在班级或学校范围内进行公开演出，接受观众的评价和反馈。
三、教学方法1. 分组合作：鼓励学生分小组讨论剧本，共同解决理解和表演中的问题。
2. 角色扮演：通过角色扮演的方式让学生深入理解角色性格和剧情发展。
3. 互动式教学：教师在过程中提供必要的指导和帮助，及时纠正发音和语法错误。
4. 反馈与评价：通过同伴评价和教师点评，让学生了解自己的表演亮点和需要改进的地方。
四、教学步骤1. 导入阶段：介绍话剧的背景知识，激发学生的兴趣。
2. 准备阶段：学生阅读剧本，教师解释难点和文化背景，进行角色分配。
3. 实践阶段：学生背诵台词，进行表演练习，教师和同学们提供反馈。
4. 展示阶段：完成彩排后，在学校或班级举行正式演出。
5. 反思总结：演出结束后，组织学生进行自我反思和经验分享。
五、评价方式评价不仅侧重于学生的语言表现，还包括团队合作、角色塑造、创造性表达等方面。
采用多元化评价体系，结合同学评价、教师评价和自我评价，全面反映学生的学习成果。
英语戏剧美育教案模板范文
一、教学目标1. 让学生了解英语戏剧的基本概念和特点，培养对英语戏剧的兴趣。
2. 通过英语戏剧的学习，提高学生的英语口语表达能力、团队合作能力和审美素养。
3. 培养学生良好的道德品质和人文精神，增强文化自信。
二、教学内容1. 英语戏剧的基本概念、特点及发展历程。
2. 英语戏剧的舞台元素、角色扮演、剧本创作等。
3. 典型英语戏剧作品欣赏及分析。
三、教学过程一、导入1. 教师简要介绍英语戏剧的基本概念和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们对英语戏剧了解多少？你们看过哪些英语戏剧？二、课堂讲解1. 介绍英语戏剧的基本概念、特点及发展历程。
2. 讲解英语戏剧的舞台元素、角色扮演、剧本创作等。
3. 分析典型英语戏剧作品，如《罗密欧与朱丽叶》、《哈姆雷特》等。
三、角色扮演1. 将学生分成小组，每组选择一个英语戏剧作品进行角色扮演。
2. 教师指导学生进行角色分配、台词准备、动作设计等。
3. 各小组进行角色扮演，其他学生观摩学习。
四、剧本创作1. 教师引导学生根据所学英语戏剧知识，创作一个简短的英语剧本。
2. 学生分组讨论，确定剧本的主题、角色、情节等。
3. 学生进行剧本创作，教师进行指导。
五、作品展示1. 各小组进行剧本展示，其他学生观摩学习。
2. 教师对学生的表演和剧本创作进行点评，鼓励学生积极参与。
六、总结与反思1. 教师总结本节课的学习内容，强调英语戏剧的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，反思自己在角色扮演和剧本创作中的收获。
四、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与度，评价其学习兴趣和积极性。
2. 评价学生在角色扮演和剧本创作中的表现，如台词表达、动作设计、团队协作等。
3. 评价学生对英语戏剧知识的掌握程度，如基本概念、特点、发展历程等。
五、教学资源1. 教师准备相关英语戏剧的图片、视频、音频等教学素材。
2. 学生准备英语剧本创作所需的资料，如词汇、语法等。
六、教学反思1. 教师根据学生的表现和反馈，反思教学过程中的不足，调整教学策略。
任务驱动下的高中英语戏剧体裁文章教学设计
背景知识包括作者生平、 写作 特 色 、 格 、 品介 绍 、 代 等 文化 风 作 时
性。
一
活 动 时 间： 身 、 入 阶 段 。 热 导
新 课 的 导 入 就 如 同提 琴上 弦 ， 有 第 一 个 音 定准 了 ， 能 为 惟 才
、
戏 剧 体 裁 文 章 教 学 设 计 思路
演 奏 奠 定 良好 的 基 础 。而 且 ， 调 问题 意 识 ， 创 的书 面 材 料 ， 些 材料 的 重 要 性 在 于 它 这
们 是 谈 论 人 类 的基 本 问题 ，而 且 这 些 问题 是 持 久 的而 不 是 短 暂
的 。一 部 文 学 作 品 可 以超 越 时 间和 文 化 同另 一 国家 或 不 同 历 史 时 期 的读 者 直 接 交 谈 （ ｏｉ Ｓ ｔ ，９ ７ 。人 教 版 新 课 标 教 材 Ｃｌｅ ｌｅ １８ ） ｌ＆ ａ ｒ 含 有 三 篇 戏 剧 体 裁 的 文 章 ， 分 别 是 高 一 下 模 块 ３ Ｕ ｉ ｈ ｎｔ Ｔ 。 ３
戏 剧 体 裁 的特 殊 性 决 定 了 它 的 教 学 应 有 别 于其 它 体 裁 的 教
学 。可 根 据 文 章 的 中心 话 题 ， 体 把 握 全 文 ， 照 整 体 一 分 一 整 按 部 整 体的步骤 ， 计合适的任务 。 设
透 ， 教法与学法、 使 知识 与 能 力得 到很 好 的 统 一 。 ３在 听 力 教 学 中 ， 师 应 把 听 力 技 能 训 练 与 其 他 能 力 训 练 相 ． 教
高三英语上册 Module 3 Unit 6 Drama教学设计2 上海新世纪版
Module 3 Unit 6 Drama一、学习目标:帮助学生了解戏剧及戏剧的构成学习对戏剧的赏析能力。
(一)基础目标:1. 学会it is /was .. that/who 引导的强调句型 more or less 等词组的用法。
2. 初步掌握分词形式及独立主格结构的用法。
（二）发展目标：1．结合课文内容拓展一些文化知识：比较好的短篇小说可以用戏剧的形式演出来。
2．能用课本提示复述课文。
（三）能力目标：1．能根据文章中的提示自己复述文章，发挥创造力。
2. 学习策略：在开展小组活动，编排戏剧对话的时候要善于学习各种不同的内容二、教学资源:Student’s bookCassette 3B Unit 6 75-89Student’s workbookWords and picture cards三、教学时间：2课时 (每课时35~40分钟)∙Pre-task Preparation∙ Contents:（1）Warming –upListen and act：Look at the board. Listen to the tape.Read the new words on page 88 after the tape .(2) Methods:The students read after the teacher or by themselves .Give simple explanations about new words .Task 1Teacher shows the pictures of the text , perform the tape and ask student to answer the questions .Part 1 : GrammarCheck the answersPart 2 Further practice独立主格结构和with +宾语 +宾补•An old man leading the way, the team started towards the forest.•With an old man leading the way, the team started towards the forest.Part 3 Speaking practiceAsk some students to act out the drama Around the World in 80 DaysHave a discussion on it using the following languagePart 4 careful reading1）read the text and learn some language pointsTask 2 language points1 It is the conflict that creates the dramatic feelingIt is the conflict that creates the dramatic feeling强调句型把it is … that ..去掉句子仍然成立。
英文戏剧教育教案模板范文
Subject: English DramaGrade Level: Elementary/Middle SchoolDuration: 45 minutesObjectives:- To introduce students to basic drama techniques and their application in English language learning.- To enhance students' speaking, listening, reading, and writing skills through interactive drama activities.- To foster creativity, teamwork, and critical thinking among students.Materials:- Theater props (e.g., costumes, masks, furniture)- Script or scenario- Whiteboard and markers- Timetable for roles and activities- Feedback sheetsTeaching Process:1. Introduction (5 minutes)- Begin the lesson with a brief introduction to drama education and its benefits in language learning.- Explain the objectives of the lesson and what students can expect to achieve.2. Warm-up Activities (10 minutes)- Engage students in a series of warm-up exercises to get them physically and mentally prepared for the drama activities.- Activities could include:- Circle of trust (students hold hands in a circle and fall back while counting)- Trust fall (students take turns falling back into the arms of their peers)- Group stretches and movements3. Script Introduction (10 minutes)- Introduce the script or scenario to the students.- Provide background information about the characters, setting, and plot.- Divide the class into groups and assign each group a character or role.4. Character Development (10 minutes)- Encourage students to develop their characters by creating a character profile, including name, age, background, and personality traits.- Have students share their character profiles with the class and discuss how they can bring their characters to life during the performance.5. Rehearsal and Performance (10 minutes)- Allow students to rehearse their scenes with guidance from the teacher.- Encourage students to use proper English pronunciation, intonation, and expression.- Have each group perform their scene for the class, and provide constructive feedback.6. Reflection and Feedback (5 minutes)- Facilitate a class discussion about the drama activities.- Ask students to reflect on what they learned and how they can apply these skills in their daily English language learning.- Distribute feedback sheets for students to fill out and submit.7. Conclusion (5 minutes)- Summarize the key points of the lesson and emphasize the importance of drama education in language learning.- Encourage students to continue practicing their drama skills and apply them in their everyday lives.Assessment:- Evaluate students' participation in warm-up activities, character development, and performance.- Assess their ability to use proper English pronunciation, intonation, and expression.- Consider the feedback provided by students and their peers.Note:- Adjust the duration and complexity of activities based on thestudents' age and proficiency level.- Be flexible and adapt the lesson plan to the students' needs and interests.- Encourage students to work collaboratively and support each other throughout the lesson.。
戏剧体裁文章教学设计应注意的问题
戏剧体裁文章教学设计应注意的问题教师、学生和课堂是动态的，所以教学设计也应该是灵活多样的。
任务驱动下的英语戏剧体裁文章教学设计应注意以下两个问题：1.所设计的任务难度要适中教师在教学戏剧体裁时，要因人、因地、因时，设计不同的、有效的、切合实际的任务。
如果任务太容易，可能无法激起学生学习的兴趣，太难可能会挫败学生的自信心，使他们产生畏难情绪，甚至知难而退，不想参与任务活动。
比如：在了解背景时，如果所教学生的程度较好，教师可以要求他们收集资料，并且用英语展示自己的材料。
而对于英语较弱的学生，教师则可以将任务置换成是非判断题或者连线题。
在讨论剧中人物时，同样可以灵活处理。
对于好学生可以设置一些相对更深层次的问题，而对于英语弱的学生则可以采用选择题或简单的是非题。
在表演活动时，教师可以引导学生侧重于模仿朗诵或剧本表演。
2.遵循任务的渐进性、系列性和完整性原则教学过程本身是一个由浅入深、由表及里的循序渐进的过程，任务的布置要有层次，特别是戏剧体裁文章，更不可一步到位，否则会欲速则不达，挫伤学生的积极性。
此外，任务型活动还应有系列性和完整性。
我们的任务活动是围绕剧本所提供的语言素材展开的，即在同一个目标下，在不同的阶段开展活动，因而下一个活动是建立在上一个活动的基础上，是一个渐进发展的过程。
设计任务时如果缺乏整体性、系统性和连贯性，课堂教学就会显得凌乱。
比如：不能在刚刚开始上剧本的时候，就要求学生表演全剧或是讨论评价剧中人物。
这两个任务必须是建立在一定的知识储备的基础上才能完成的。
总之，在设计戏剧体裁文章的教学中，教师要把握戏剧文章的特点，采用任务驱动的方式，设计恰当的学习任务，由浅入深，循序渐进地开展教学。
教师要营造有利于学生语言习得和内化学习内容的环境，让学生在学习过程中催化自然和有意义的语言运用，提高戏剧体裁文章课堂教学的趣味性和生动性，调动学生学习的积极性和参与性，获得理想的学习效果。
五、教学反思特殊的英语题材，特殊的环境设置，必然会造就出不同的语言效果。
高中英语戏剧教案模板人教版
课时：2课时年级：高中教材：人教版高中英语教材教学目标：1. 通过学习《罗密欧与朱丽叶》剧本，提高学生的英语阅读和表演能力。
2. 培养学生对文学作品的理解和鉴赏能力，培养学生的人文素养。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的综合素质。
教学重点：1. 理解剧本内容，把握人物性格特点。
2. 学会运用英语进行角色扮演。
教学难点：1. 学生对剧本内容的理解。
2. 学生运用英语进行角色扮演的准确性。
教学过程：第一课时一、导入1. 介绍《罗密欧与朱丽叶》的背景及作者。
2. 提问：你们对这部作品有什么了解？你们对哪个人物最感兴趣？二、阅读剧本1. 学生自读剧本，理解剧情和人物性格。
2. 教师引导学生分析人物关系，概括剧情。
三、角色分配1. 学生根据对人物的理解，自由选择角色。
2. 教师根据学生的选择进行角色分配。
四、角色扮演1. 学生分组进行角色扮演，教师巡回指导。
2. 鼓励学生运用英语进行表演，提高口语表达能力。
第二课时一、复习上节课内容1. 学生回忆剧本内容，教师提问。
2. 学生分享角色扮演的感受和体会。
二、深入分析人物性格1. 教师引导学生分析主要人物的性格特点。
2. 学生分组讨论，分析人物之间的关系。
三、角色扮演改进1. 学生根据讨论结果，对角色扮演进行改进。
2. 教师组织学生进行第二次角色扮演。
四、总结与评价1. 教师总结本节课的教学内容。
2. 学生分享角色扮演的心得体会。
3. 教师评价学生的表演，并提出改进建议。
教学反思：本节课通过剧本阅读和角色扮演，让学生深入了解《罗密欧与朱丽叶》这部作品。
在角色扮演过程中，学生的英语口语表达能力得到了提高，同时也培养了他们的团队合作精神。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与。
2. 加强对学生的指导，帮助他们理解剧本内容。
3. 创设轻松愉快的课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
4. 注重培养学生的综合素质，提高他们的英语素养。
最新人美版高中《戏剧》教案全套
最新人美版高中《戏剧》教案全套
概要：
本文档提供了最新的人美版高中《戏剧》教案全套，旨在帮助
教师有效教授高中戏剧课程。
教案全套包含了课程目标、教学内容、教学方法和评估方式等方面的信息。
教案结构：
1. 课程目标：概述了高中《戏剧》课程的主要目标，包括学生
能力培养和知识掌握等方面。
2. 教学内容：详细列出了每个单元的教学内容，包括戏剧史、
剧本分析、表演技巧等。
3. 教学方法：介绍了教师可以采用的多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、戏剧欣赏等，以促进学生的参与和研究效果。
4. 评估方式：提供了评估学生研究成果的方法和标准，包括考试、作品展示、课堂表现等。
配套资源：
1. 教学材料：给出了相关的教学材料，如剧本、戏剧欣赏资料等，以帮助教师进行教学。
2. 多媒体资源：介绍了适用于戏剧教学的多媒体资源，如音频、视频等，以增加学生的研究兴趣和理解力。
教学实施建议：
本文档还提供了一些建议，帮助教师更好地实施戏剧教学，如
注重学生参与、培养学生表演技巧等。
总结：
通过使用最新的人美版高中《戏剧》教案全套，教师可以为学
生提供系统、全面的戏剧学习体验，培养学生的表演能力、表达能
力和创造力。
高中英语戏剧教案设计模板
课时安排：2课时教学目标：1. 通过对《哈姆雷特》的阅读和戏剧表演，提升学生对经典文学作品的鉴赏能力和英语口语表达能力。
2. 培养学生的团队合作精神和舞台表演技巧。
3. 引导学生了解英国文学背景，拓展文化视野。
教学重点：1. 《哈姆雷特》中的经典台词和情节。
2. 戏剧表演的基本技巧和团队合作。
教学难点：1. 如何让学生在表演中准确地表达台词和情感。
2. 如何协调不同角色之间的表演节奏和情感。
教学准备：1. 《哈姆雷特》剧本。
2. 戏剧表演道具和服装。
3. 戏剧表演场景布置。
4. 录音机、音响等设备。
教学过程：第一课时：一、导入1. 教师简要介绍《哈姆雷特》的作者、背景和故事梗概。
2. 引导学生讨论作品的主题和人物性格。
二、剧本阅读1. 学生分组阅读剧本，熟悉各自角色的台词和情节。
2. 教师讲解剧本中的难点和重点，如生僻词汇、语法结构等。
三、角色分配1. 学生根据兴趣和特长，自主选择角色。
2. 教师协助解决角色分配中的问题，确保每个角色都有合适的扮演者。
四、排练指导1. 教师讲解戏剧表演的基本技巧，如台词朗诵、表情、动作等。
2. 学生分组进行排练，教师巡回指导。
第二课时：一、舞台表演1. 学生按照排练成果进行舞台表演。
2. 教师和学生共同观看表演，并给予评价和建议。
二、总结与反思1. 学生分享表演过程中的心得体会。
2. 教师总结本次教学活动，强调戏剧表演对英语学习的促进作用。
三、课后作业1. 学生撰写一篇关于《哈姆雷特》的观后感。
2. 教师布置相关英语作业，如阅读其他文学作品、观看英语电影等。
教学评价：1. 学生在舞台表演中的表现，如台词表达、情感传达、动作协调等。
2. 学生对戏剧表演的参与度和兴趣。
3. 学生对英语学习的兴趣和能力的提升。
教学反思：1. 教师根据学生的表演和反馈，调整教学方法和策略。
2. 教师关注学生在戏剧表演过程中的成长，鼓励学生积极参与英语学习。
高中英语戏剧教案模板范文
课题：《Hamlet》片段教学教学目标：1. 理解《Hamlet》中的经典片段，把握人物性格和情节发展。
2. 提高学生的英语听说能力，增强对英语文学作品的鉴赏能力。
3. 培养学生的团队合作精神和表演能力。
教学重点：1. 《Hamlet》中“To be or not to be”的独白片段。
2. 剧中主要人物的性格特点及其冲突。
教学难点：1. 理解并表达复杂情感和内心冲突。
2. 准确把握人物对话中的语调和情感。
教学准备：1. 教师准备《Hamlet》的剧本或电子版，以及相关人物背景资料。
2. 学生准备相关词汇和短语，预习独白片段。
3. 教室布置：准备舞台背景，布置座位以便于表演。
教学过程：一、导入（Warm-up）1. 教师简要介绍《Hamlet》的作者和背景，激发学生对戏剧的兴趣。
2. 让学生分享自己对莎士比亚戏剧的了解，引入《Hamlet》。
二、词汇预习（Vocabulary Preparation）1. 教师展示与独白片段相关的关键词汇，如“doubt”、“fate”、“depression”等。
2. 学生分组，通过小组讨论和卡片游戏等方式，加深对词汇的理解。
三、片段学习（Fragment Study）1. 教师朗读独白片段，让学生跟读，注意语音、语调和情感。
2. 学生分角色朗读，教师指导，强调情感表达和语调变化。
四、角色分析（Character Analysis）1. 教师引导学生分析哈姆雷特这一角色的性格特点，如忧郁、矛盾、机智等。
2. 学生分组讨论，选择不同角色，分析其性格特点和冲突。
五、角色扮演（Role Play）1. 学生分组，根据片段内容进行角色分配。
2. 教师指导学生进行排练，注意台词、动作和情感表达。
3. 每组进行表演，其他学生观摩并给出反馈。
六、讨论与总结（Discussion and Conclusion）1. 教师组织学生讨论，分享对哈姆雷特独白片段的理解和感受。
2. 学生总结学习心得，教师点评并总结本节课的重点。
高中英语试讲戏剧教案模板
#### 教学目标1. 培养学生对英语戏剧的兴趣，提高英语口语表达能力。
2. 增强学生的团队合作能力，锻炼舞台表现力。
3. 通过戏剧表演，提高学生的英语听、说、读、写综合运用能力。
4. 引导学生理解文化差异，拓宽国际视野。
#### 教学对象高中一年级学生#### 教学时间1课时#### 教学内容1. 戏剧导入2. 戏剧剧本选择与准备3. 角色分配与排练4. 戏剧表演与反馈5. 总结与反思#### 教学步骤##### 一、戏剧导入（5分钟）1. 利用多媒体展示国内外经典英语戏剧片段，激发学生对戏剧的兴趣。
2. 提问：戏剧对英语学习有哪些帮助？引导学生思考。
##### 二、戏剧剧本选择与准备（10分钟）1. 分组讨论：根据学生兴趣，分组选择合适的英语戏剧剧本。
2. 每组推荐一名代表，介绍所选剧本的主题、角色和剧情。
3. 教师根据学生推荐情况，指导学生选择合适的剧本。
##### 三、角色分配与排练（15分钟）1. 根据剧本角色特点，分配角色给每位学生。
2. 教师讲解角色台词、动作和表情，指导学生进行初步排练。
3. 学生分组进行角色练习，教师巡回指导。
##### 四、戏剧表演与反馈（20分钟）1. 各组进行戏剧表演，其他组学生观摩。
2. 表演结束后，邀请观众进行反馈，提出意见和建议。
3. 教师点评，总结表演中的优点和不足。
##### 五、总结与反思（5分钟）1. 学生分享表演过程中的感受和收获。
2. 教师总结本次试讲戏剧活动，强调英语戏剧对英语学习的重要性。
3. 布置课后作业：思考如何将所学英语知识运用到实际生活中。
#### 教学评价1. 观察学生在戏剧表演中的表现，评价其英语口语表达能力。
2. 评估学生在团队合作、舞台表现力等方面的进步。
3. 通过课后作业，了解学生对英语戏剧的掌握程度。
#### 教学资源1. 多媒体设备，用于展示戏剧片段。
2. 英语戏剧剧本，供学生选择。
3. 角色分配表、表演评价表等。
高中英语戏剧教案模板
教学对象：高中一年级学生教学目标：1. 提高学生的英语口语表达能力；2. 培养学生的团队合作精神和创新能力；3. 增强学生对英语文化的理解和欣赏能力；4. 锻炼学生的舞台表现力和自信心。
教学重点：1. 英语口语表达；2. 团队合作与沟通；3. 戏剧表演技巧。
教学难点：1. 英语口语表达的准确性；2. 戏剧角色的塑造与表现。
教学准备：1. 教学课件或相关图片、视频资料；2. 戏剧剧本；3. 分角色剧本；4. 舞台道具及服装。
教学过程：一、导入1. 通过展示与戏剧相关的图片或视频，激发学生对戏剧的兴趣；2. 介绍戏剧的基本概念和特点，如角色、情节、舞台布景等；3. 引导学生思考戏剧在英语学习中的作用。
二、剧本分析1. 教师与学生共同阅读剧本，分析剧本中的角色、情节、主题等；2. 学生分组讨论，分析剧本中的人物性格特点、心理活动等；3. 教师指导学生总结剧本的主要内容和教育意义。
三、角色分配与准备1. 学生根据自己对角色的理解，进行角色分配；2. 学生自主准备角色台词，进行台词背诵；3. 教师指导学生进行角色扮演，纠正发音和语调。
四、舞台排练1. 学生分组进行舞台排练，教师巡回指导；2. 学生在排练过程中，注意培养团队合作精神和沟通能力；3. 教师根据学生的表现，提出改进意见。
五、舞台表演1. 学生进行舞台表演，展示所学成果；2. 教师组织学生进行观众评价，评选出最佳表演者；3. 学生总结表演过程中的收获和不足。
六、总结与反思1. 教师引导学生总结本次戏剧教学活动的收获和体会；2. 学生分享自己在表演过程中的成长和感悟；3. 教师对学生的表现进行点评，并提出改进建议。
教学评价：1. 学生英语口语表达能力；2. 学生团队合作精神和沟通能力；3. 学生对戏剧的理解和欣赏能力；4. 学生舞台表现力和自信心。
教学延伸：1. 组织学生观看经典英语戏剧作品，拓宽学生视野；2. 鼓励学生参加学校或社区组织的英语戏剧比赛；3. 邀请专业人士为学生进行戏剧表演技巧培训。
文体学视角下的高中英语阅读教学实践研究——以“Home Alone”戏剧阅读教学设计为例
些词汇建构的语义场意义 starving, shouting angrily...
明戏剧的重心所在和人物的心理状态
人物表现得非常情绪化， 词汇按照出现的先后排列：so (nice)，so (tired 学生通过大声模拟人物说话的方式，体验人物的
要求找到一些强调情感态 and hungry)，so (dirty)，(They) never even (gave 情感在语音语调中的表现，把握人物在使用这些
争吵中用过去式表达的亲子关系积怨，帮助学生
达，学生找例证说明
反复认识英语时态的表意作用
话语轮换方式可以说明人 显然，在第一幕中，父母拥有话轮控制权， 引导学生明了话语控制权与人物之间权力分配之
物之间的关系，请学生分 不但没有给予两个儿子充分表达的机会，而 间的关系，分析父母子女沟通的问题，并推测剧
析第一幕中话轮的转换， 且即使分配给他们话轮也不肯耐心等待他们 作家的看法，设想观众或读者是否受到这种貌似
述视角有转换，而第二幕 角直接观看这场冲突，虽然清楚双方情绪激动，观众接受不同立场、不同价值观主导下的不同判断。
两个场景的叙述视角也不 但并不知道双方的内心思想。第二幕两个场景 （2）由于叙述视角的转换，读者 / 观众可能比人
同，请学生分析其对于短 分别是两个儿子和父母各自在卧室的对话，读 物掌握更多信息，思考问题所在，形成自己的判断
剧语篇主题表达的影响 者 / 观众走入人物内心
导学生对比短剧中美国家庭与自己或他人家庭中 父母与子女之间的问题，促使学生思考当家庭内 部出现类似问题时该怎么办，如何才能让父母理 解子女。学生可通过小组活动交流各自的经历和 看法，记录关键词汇，在全班进行分享，教师适 时进行点评，使学生明白有效沟通是解决自己与 父母之间出现类似问题时的正确方式，了解理解 他人、从我做起的重要性，端正自身价值观，从 而实现学科教学育人价值。
高中英语戏剧体裁文章教学设计
任务驱动下的高中英语戏剧体裁文章教学设计文学作品作为学习材料主要的一条理由就是文学提供了大量的各种不同类型的书面材料，这些材料的重要性在于它们是谈论人类的基本问题，而且这些问题是持久的而不是短暂的。
一部文学作品可以超越时间和文化同另一国家或不同历史时期的读者直接交谈（collie& slater，1987）。
人教版新课标教材含有三篇戏剧体裁的文章，分别是高一下模块3 unit3 the million pound bank note，高二下模块8 unit4 pygmalion和高三上模块10 unit2 king lear。
戏剧是文学体裁中的一种形式，它通过舞台说明、台词及人物表演来表现人物性格，塑造人物形象。
戏剧体裁文章融入高中英语教学具有独特的意义：第一，戏剧的台词具有口语化的特点，更贴近学生生活，更容易让学生接受；第二，由于戏剧体裁文章故事性强，情节有趣，能激发学生的学习兴趣；第三，戏剧题材文章不仅具有美学内涵，而且也富有生活哲理，学生通过学习，能提高文学欣赏水平，同时促进良好价值观的形成。
因此，设计好戏剧体裁文章的教学，具有重要意义。
根据笔者的教学实践，采用任务驱动下的英语戏剧体裁课文教学设计，能调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学的有效性。
一、戏剧体裁文章教学设计思路戏剧体裁的特殊性决定了它的教学应有别于其它体裁的教学。
可根据文章的中心话题，整体把握全文，按照整体-部分-整体的步骤，设计合适的任务。
任务一：了解背景（getting to know the background）活动时间：在“热身”之前。
现在英语学习应强调文化教学的重要性，语言和文化紧密关联。
英语文学作品反映了英语文化。
内涵和发展，并深刻地体现了英语国家人们对情感、人生、自然和社会等的思考。
如果学习材料的文化背景与学生越贴近，那么学习者的学习就越有效，对文化渊源了解越深，那么学习者自然可以更自然地了解作品内容和内涵了（h.h.stern，1992）。
戏剧教学课教学设计
戏剧教学课教学设计英语戏剧写作表演课教学设计一、教材分析和co-operativemethod(合作探究）方式引导学生编写和排演英语短剧StepIRevisionRemindthestudentstorememberthecontento fthefirsttwoscenesinActOne(Scene3and4)inthefirstper iodbyshowingthemthepicturesofthethreemaincharacters (Hey,OliverandRoderick).Findtheirrelationshipaccord ingtothepictures,atthesametimeaskthemsomequestions.1.Whatdidthetwobrothersdo?2.Whatdidthetwobrotherste llHeytodo?DidHeyacceptit?3.WhenHeyenteredtherestaur ant,Howdidtheownertreathim?1.PlaythevideoofScene4fo rthestudentstoenjoy,getthemtopayattentiontothelangu ageofthecharactersinthissceneoftheplay.2.Afterwatch ingthevideo,askthestudentsabouttheknowledgeofthepla y/drama.3.TakeActOneScene4forexample,analyzethechar acteristicsoftheEnglishplay/dramawiththestudents.(1 )Getthestudentstoknowthebasicstructureoftheplay:act scene(2)CharacteristicsoftheEnglishPlay/drama:a.Pe rformonthestagewithmusic.b.Actorsuseactionstodirect nguage①Lines:simple,short,closetoreallife.(Askthestudentstofindoutsomeexamplesusingthesimpleandshortlanguagei nScene4,especiallythemoodparticles.)②StageDirection.Askstudentstoexplainwhatisstagedirec tionaccordingtotheirundersAskthestudentstopointoutt hestagedirectioninthechosenpartoftheScene4(BookP21) StepIIIPractice1.AskthestudentstopredictwhereHeywas goingnextwhenhelefttherestaurant.Pointatthehair,sug gestingthatHeymightgototheBarber’s.Askthestudentso nequestions:WhatdoyouthinkwouldhappentoHeyintheBarb er’saccordingtothewhathehadgonethroughinthefirsttw oscenes?2.Writing:Getthestudentstowriteasceneforthi sact.Therearesomerequirementsasfollows:①Workingroupstoworkouttheplayforthisscene.Assignther olesamongthegroup,suchasdirector,actorsandstagenarr ator.②Useatleast3stagedirectionsandcolloquiallanguagetowr itethisscene.Askthestudentstomakesurethesestagedire ctionsmatchwhatthecharacterwilldoorsay.③Trytousetheproperexpressionsthatcanexpressone’sreq uests.Thefollowingexpressionsmighthelp:I’dlike..., ifImay./Wouldyoumind.../MayIaskhowmuchmoneyyouhave? /Iwonder....④Firstwritedownthescriptsofthesceneonthepaper,andthe nteacherwillchoosesomeofthemandpresentthemthroughth eprojector.(Givethestudents10minutestogo)1.Chooseso mescriptsandpresentthemthroughtheprojector.Askthest udentstoevalutethelanguageoftheirscript.2.Chooseone ortwoplaytoactout.StepVSummaryThroughthisperiod,the studentshavelearnedthebasicknowledgeaboutplay/drama andhaveknownhowtowriteasimpleshortplay.Ifwewanttowr iteagoodplay,weneedtohaveabetterunderstandingaboutt hecharacters.Toknowwhattheythinkandfeelisimportant. Soweshouldtrytousethesimpleandcolloquiallanguagetoe xpressthefeelingsintheplay/drama.StepVIHomework1.Fi nishtheworkbookexercisePage58Part4.:Ifyouwanttoknow moreaboutMarkTwainandhisworks,youcangotothefollowin gwebsites:/ClassicNotes/Authors/About/marktwain/本节课是广东省高中英语新课程的一堂教学研讨课本单元作为高中英语教材中为数不多的戏剧材料，组织学生进行戏剧知识学习和自编自演，体验戏剧表演的角色个性表现，感悟通过语音、语调、情感、动作等表现人物个性特征的语言实践活动通过观看原版电影片断让学生了解戏剧以及戏剧语言的特点，也为后面的自编自演打下基础；通过编写剧本，作品展示，让学生对作品进行自评、互评或老师评，从而提高写作水平；最后根据自编剧本进行短剧表演，让学生表演的勇气和表现的胆量得到了很好地锻炼，培养了学生的沟通能力和协作精神《生旦净丑荟精粹》教学设计教学内容：1.了解京剧的有关知识2.认识不同行当的角色特征，并能识别各行当角色3.模仿各个行当的念白、动作教材分析:本单元设计的内容力图通过各种音乐活动———唱歌、欣赏、实践的方式，让学生认识和了解中国的传统文化———国粹京剧，并通过音乐实践——模唱、模奏、表演体验京剧艺术的博大精深京剧是流行于全国的戏曲剧种，有近两百年的历史它吸收并融合了许多其他剧种在音乐以及表演方法上的精华，逐渐形成相当完整的艺术风格和表演体系，是中国影响最大、最具有代表性的一个剧种本节课教学充分发挥多媒体视、音直观效果的作用，让学生在视觉、听觉的直观感知中，对京剧行当的相关知识有所了解，并开阔学生的音乐视野，丰富学生的音乐情感体验，培养良好的审美情趣，弘扬民族精神教学方法：1.运用现代化教学手段——多媒体课件、声像、视听结合2.充分发挥欣赏教学的“通感”，引导学生进行多渠道的参与体验3.启发学生通过观察分析、比较讨论、归纳等方法获取新知识教学目标：1.在学习中了解我国的国粹——京剧的相关知识，走进京剧，引发学生对祖国传统文化的兴趣2.通过欣赏“生、旦、净、丑”四个行当的唱段，模仿他们的动作、念白，体验京剧的艺术魅力教学重点：通过学习使学生对我国的京剧艺术产生兴趣教学难点：模仿各行当的念白及典型动作教学道具：多媒体课件教学过程：一、导入师播放课件：“同学们，今天老师给大家带来一些图片，请在音乐的伴奏下欣赏吧！”参观后提问：“你听到了些什么，看到了些什么?”二、教学过程1、学习《生旦净丑荟精粹》，提问：同学们都知道哪些京剧的知识，关于我国的国粹你都了解些什么呢？2、教师总结：京剧的产生：京剧是在北京形成的戏曲剧种之一，至今已有将近二百年的历史简介梅兰芳事迹3、教师介绍京剧中的角色的分类和特点中国戏曲中人物角色的行当分类，按传统习惯，有“生、旦、净、丑”和“生旦、净、末、丑”两种分行方法，近代以来，由于不少剧种的“末”行已逐渐归入“生”行，通常把“生、旦、净、丑”作为行当的四种基本类型每个行当又有若干分支，各有其基本固定的扮演人物和表演特色生:生行是京剧中最重要的一行，扮演所有的男性角色，由于年龄、性格、表演风格的不同分为老生、小生、武生和娃娃生老生：中年以上的剧中人，都戴胡子，特点是唱和念都用本嗓又叫真声小生：是剧中的青年人，特点是不戴胡子，唱和念白都是真假声结合，用小嗓演唱又叫假声武生：是擅长武戏的角色，武生分为靠武生、短打武生和特型武生娃娃生：是专门扮演儿童一类的角色，一般由小孩串演或由女性演员客串播放《空城计》中的《我正在城楼观山景》，提问戏中的人物是生中的哪一类演唱的，人物特点是什么旦:扮演所有的女性角色，由于年龄、性格、表演风格的不同分为旦行中有青衣、花衫、花旦、刀马旦、武旦、老旦武旦：相当于生中短打武生，轻装以打为主的女性角色刀马旦：相当于生中长靠武生，扎靠重装的以打为主的女性角色，如《七星庙》中的佘赛花，《天门阵》中的穆桂英花旦：也叫花衫，以衣服鲜艳而不同于青衣性格活泼的年轻女性彩旦：一般饰演媒婆等角色青衣：性格文静的年轻女性，因为一般寒门女子，穿青皂色长裙故而得名老旦：年老的女性，如《岳母刺字》中的岳母，《打龙袍》中的李皇后等等欣赏《钓金龟》和《红娘》唱段，提问：这两个唱段分别属于哪个行当，为什么？她们的演唱特点是什么？净:俗称花脸一般扮演性格刚烈的男性角色，演唱时用鼻音和假音由于演唱、表演的不同可分为正净、副净、和武净正净；还有好几种名称，如：大面，大花脸，铜锤花脸，黑头：主要以唱功为主，发音多用鼻音和脑后音副净：俗称架子花脸：“哇呀呀”的那种性格较暴燥或诙谐的那种如张飞、李逵等等武净：又叫摔打花脸：以打为主的花脸播放《铡美案》选段：《包龙图打坐在开封府》，提问；你知道包公吗，他的故事你知道吗？丑:是喜剧角色，俗称小花脸，或者叫三花脸在鼻梁眼窝间勾画脸谱，多扮演滑稽调笑式的人物在表演上一般不重唱功，以念白的口齿清晰流利为主可分文丑和武丑两大分支文丑：大多是喜剧角色，不重唱，只中表演武丑：俗称开口跳，擅长蹿蹦跳跃，要求演员武功精湛，动作轻灵敏捷，性格诙谐，机智播放：《法门寺》选段《念丑》丑行最大的特点是;重表演，不重唱三、模仿师：同学们，刚才老师向大家介绍了和欣赏了京剧的四大行当：生旦净丑，在这四大行当中你最喜欢哪个行当呢？今天老师带来了一个大家都非常熟悉的《卖水》选段，我们来一起模仿一下，请大家先来欣赏师生模仿展示总结:德育渗透《影视表演》课程课时教案《影视表演》课程课时教案。
高中英语戏剧教案模板范文
一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握本单元的生词和短语；（2）了解戏剧的基本概念和结构；（3）学习如何欣赏和评价戏剧作品。
2. 能力目标：（1）提高学生的英语听说能力；（2）培养学生的团队合作精神和表演能力；（3）提高学生的创新思维和表达能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对英语学习的兴趣；（2）培养学生对戏剧艺术的热爱；（3）增强学生的自信心和集体荣誉感。
二、教学内容1. 生词和短语：包括人物名称、地点、事件等；2. 戏剧基本概念：戏剧的定义、类型、结构等；3. 戏剧欣赏：分析戏剧作品的主题、人物、情节等；4. 戏剧表演：分组进行角色扮演，锻炼学生的表演能力。
三、教学过程1. 导入（1）播放一段戏剧片段，让学生初步了解戏剧；（2）教师简要介绍戏剧的基本概念和结构。
2. 课文学习（1）学生阅读课文，了解剧情和人物；（2）教师讲解生词和短语，帮助学生理解课文内容；（3）分析课文中的主题、人物、情节等。
3. 戏剧欣赏（1）学生分组讨论，分享自己对戏剧作品的看法；（2）教师引导学生分析戏剧作品的主题、人物、情节等；（3）组织学生进行戏剧角色扮演，体验戏剧的魅力。
4. 戏剧表演（1）学生分组，确定角色和剧情；（2）教师指导学生进行角色分配、台词练习、道具准备等；（3）进行角色扮演，展示学生的表演能力。
5. 总结与评价（1）教师对学生的表演进行点评，指出优点和不足；（2）学生分享自己的表演心得，总结所学知识。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如发言、提问、讨论等；2. 生词掌握情况：检查学生对生词和短语的掌握程度；3. 戏剧欣赏能力：评价学生对戏剧作品的欣赏和分析能力；4. 表演能力：评价学生的角色扮演和舞台表现。
五、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行教学；2. 注重学生的参与度，激发学生的学习兴趣；3. 结合实际生活，引导学生运用所学知识；4. 注重学生的情感体验，培养学生的综合素质。
新世纪版高中高三英语上册《Drama》说课稿
新世纪版高中高三英语上册《Drama》说课稿一、教材分析1. 教材背景新世纪版高中高三英语上册《Drama》是一本专为高中生编写的英语教材。
本册教材主要侧重于戏剧领域的学习，旨在培养学生的阅读、听说、写作和翻译等综合能力。
2. 教材内容本册教材共分为六个单元，每个单元都围绕不同的戏剧主题展开。
每个单元包含了阅读理解、听力、口语练习、写作和翻译等多种学习任务，以帮助学生全面提升英语能力。
二、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.理解并掌握本册教材中所介绍的戏剧相关知识；2.提高阅读理解和听力技能，能够用英语流利地描述戏剧内容；3.培养学生的合作意识和表达能力，通过小组活动与同学们合作完成任务；4.培养学生的创新思维和批判性思维，能够从戏剧作品中获取启发和思考。
三、教学重点•学习并理解戏剧相关的词汇和表达方式；•强化学生的阅读理解和听力技巧；•培养学生的表达能力和批判性思维。
•多媒体设备及投影仪；•学生课本、教师备课本；•班级笔记和草稿纸。
五、教学过程1. 导入首先，我会通过提问学生对戏剧的了解和认识，激发学生的学习兴趣。
然后，我会简要介绍本节课的学习目标和重点。
2. 阅读理解本节课的第一个任务是进行阅读理解。
学生将分为小组，每个小组阅读一篇关于戏剧的文章，并回答相关问题。
教师将通过投影仪呈现问题和文章，帮助学生更好地理解和解答问题。
3. 听力训练接下来，学生将进行听力训练。
教师将播放一段戏剧对话，学生需要仔细听并回答问题。
教师将适时暂停并提供解析，以确保学生的理解。
4. 口语练习为了提高学生的口语能力，本节课将进行一些口语练习。
学生将分为小组，每个小组选择一个戏剧场景并进行表演。
教师将提供一些提示和指导，同时鼓励学生发挥创造力，展示自己的表演才能。
5. 写作任务本节课的最后一个任务是写作任务。
学生将根据所学的戏剧知识和素材，撰写一篇关于戏剧的短文。
教师将提供一些写作指导和范文，帮助学生更好地完成写作任务。
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任务驱动下的高中英语戏剧体裁文章教学设计文学作品作为学习材料主要的一条理由就是文学提供了大量的各种不同类型的书面材料，这些材料的重要性在于它们是谈论人类的基本问题，而且这些问题是持久的而不是短暂的。
一部文学作品可以超越时间和文化同另一国家或不同历史时期的读者直接交谈（collie& slater，1987）。
人教版新课标教材含有三篇戏剧体裁的文章，分别是高一下模块3 unit3 the million pound bank note，高二下模块8 unit4 pygmalion和高三上模块10 unit2 king lear。
戏剧是文学体裁中的一种形式，它通过舞台说明、台词及人物表演来表现人物性格，塑造人物形象。
戏剧体裁文章融入高中英语教学具有独特的意义：第一，戏剧的台词具有口语化的特点，更贴近学生生活，更容易让学生接受；第二，由于戏剧体裁文章故事性强，情节有趣，能激发学生的学习兴趣；第三，戏剧题材文章不仅具有美学内涵，而且也富有生活哲理，学生通过学习，能提高文学欣赏水平，同时促进良好价值观的形成。
因此，设计好戏剧体裁文章的教学，具有重要意义。
根据笔者的教学实践，采用任务驱动下的英语戏剧体裁课文教学设计，能调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学的有效性。
一、戏剧体裁文章教学设计思路戏剧体裁的特殊性决定了它的教学应有别于其它体裁的教学。
可根据文章的中心话题，整体把握全文，按照整体-部分-整体的步骤，设计合适的任务。
任务一：了解背景（getting to know the background）活动时间：在“热身”之前。
现在英语学习应强调文化教学的重要性，语言和文化紧密关联。
英语文学作品反映了英语文化。
内涵和发展，并深刻地体现了英语国家人们对情感、人生、自然和社会等的思考。
如果学习材料的文化背景与学生越贴近，那么学习者的学习就越有效，对文化渊源了解越深，那么学习者自然可以更自然地了解作品内容和内涵了（h.h.stern，1992）。
鉴于中国学生对西方作家作品及写作背景了解不多，笔者认为背景介绍是非常有必要的。
这种背景知识包括作者生平、写作特色、风格、作品介绍、时代等文化背景。
通过背景知识介绍可以促使学生更准确理解所学文章。
比如，在学习模块10第二单元《李尔王》这篇阅读课文时，可以让学生先谈谈对英国文艺复兴时期这位伟大的剧作家和诗人威廉·莎士比亚的了解，然后结合莎翁像、莎翁故乡的图片等讨论进一步完善学生对他的认识。
任务二：思考（thinking）活动时间：热身、导入阶段。
新课的导入就如同提琴上弦，惟有第一个音定准了，才能为演奏奠定良好的基础。
而且，强调问题意识，是创新教育的本质要求。
为此，教师应针对新课的需要，在热身及导入这个环节，巧妙设置问题，激发学生主动参与新课学习的兴趣，从而使教学收到事半功倍的效果。
比如：高一下必修3unit 3 the million pound bank note 这课导入时可以这样设问：imagine that somebody gives you alarge sum of money. what would you do with it? 这个问题比较容易回答，让学生有话可说。
学生往往会给出各种各样的答案，很好地调动了课堂气氛。
任务三：完成图表（finishing the table）活动时间：快速阅读后。
人教版设计的戏剧体裁文章并不是原著，但是他们通常都是接近原作品的模拟文章，这些文章的语言材料组织是专门为有一定英语基础的高中生所编写的。
学习者需要在阅读之后，逐渐培养并习得必要的阅读技巧，并最终具备看懂原著的能力。
为了达到这些目标，教师在教学设计时，应重视在阅读中培养学生各种阅读技巧。
戏剧情节性较强，所以笔者指导学生按照记叙文的特点进行阅读，采用归纳法，使他们很快抓住每个场景的主要内容和重要信息，从而准确地理解大意。
基本框架如下：当然，这个表格可以根据实际情况进行适当的改动。
例如：高一下必修3unit 3 the million pound bank note 可以这样设计：任务四：讨论剧中人物（discussing the characters）活动时间：对课文有一定了解后（一般在精读后）。
post reading（阅读后）应该能让学生进一步深化意义，对课文有一定的拓展和延伸（richard amato，1996）。
在对课文有一定的了解后，通过人物语言和行为评价、分析人物，是极为重要的。
这可以训练学生的批判性思维和发散性思维，并深刻领会文章的底蕴所在，这也可以培养学生利用阅读输入的信息进行分析问题和解决问题的能力，实现知识技能到交际能力的转化，达到教学大纲的要求和目的。
这一步骤是戏剧体裁教学的一个重要环节。
任务五：归纳戏剧主题（generalizing the theme）活动时间：剧中人物讨论之后。
学习完一篇戏剧后，弄清楚它的主题是站在较高的位置上欣赏它。
常见的戏剧类型有：comedy（喜剧），tragedy（悲剧）和historical play（历史剧）等等。
以上的题材也是主题的体现，戏剧内容可能关于爱情、生活、历史事件和人物等。
不同的作者常有不同的风格，有的幽默诙谐，有的辛辣讽刺，有的悲观厌世。
当然，英语戏剧主题、风格的欣赏对学习者的要求很高，老师在教学过程中可以灵活把握。
任务六：表演活动（acting the play out）活动时间：学完全剧后。
在分析课文内容与讲解语言要点的基础上，布置“表演”作业。
以小组为单位，把表演正式纳入课堂轨道，主要是因为学生喜欢表演，为了课堂表演的成功，往往会花较长时间背诵台词，并在课外练习数十遍。
这种较真实的交际活动，给了学生展示自己的机会，增强学生对剧中人物的立体认识，更有利于提高学生的语言能力，尤其是培养学生的语感。
学生除了再现课文内容外，还可以对剧本进行适当的改编，甚至创造出新的现代版的剧本。
实践证明，学生对这个活动很感兴趣，有一定的创新能力，表演热情高。
表演前，为了让学生知道表演中的一些要素，可让他们参考以下评价表：二、戏剧体裁文章教学案例分析以下是笔者高二下模块8unit 4 pygmalion的教学课例：（一）整体介绍1．了解背景。
本单元戏剧文化背景主要涉及作者gorge bernard shaw（萧伯纳）及其时代背景。
笔者在课前布置学生收集萧伯纳及其作品的资料，课上让学生借助幻灯片或投影仪进行介绍，然后用列表的形式在黑板上进行总结。
2．导入课文。
借助warming-up中的三幅画讨论皮格马利翁这个希腊故事，然后提问：this play was also made into a film called my fair lady. have you seen the film? if you have，do you like it? give your reasons.（二）分析与练习1．完成简表。
笔者指导学生从标题和舞台说明入手，带着“howmany characters are there in the play?”“when and where does the play happen?”“what is the play about ?”等问题进行快速阅读，找出时间、地点、人物和事件。
2．操练练习。
在学生阅读的基础上，结合课本第30页的exercise 1，对文章的细节信息，如人物关系、情节变化作深层检测，帮助学生了解细节，理解、消化所学的内容，获取大量的信息。
对一些语言点的解释，不过分地深入，点到即可。
3．讨论问题。
提出思考题：“suppose you have a chance to help eliza improve her use of the english language. look at thesentences on page31 in exercise 5 and help her correct all these sentences in terms of grammar，spelling，etc，so that she can use them properly.”同时，引导学生将戏剧中的某些句子改写成通俗易懂的语言，这样既方便学生的理解，又拓宽他们的视野，增进对不同时代背景下的语言理解。
（三）提升与应用1．复述故事。
这个环节依据学生的实际水平进行，对于程度不够好的班级来说，可以在下一节课时复述，或者采用填空的形式降低难度。
the text is a play adapted from a greek story pygmalion by bernard shaw，and it was shot into a film named/called my fair lady. in this play，eliza is a flower girl who wants to get a job as a maid or shop assistant. but her english is too bad. one day she met higgins，a professor who convinced that a person’s pronunciation decided his or her position in society. he told his friend，pickering，that he could educate eliza into a fair lady and pass herself off a duchess at a （an）ambassador’s garden party.2．讨论问题。
完成图表，交流讨论评价性问题：（1）can you recognize each character’s social position by their behavior and language? is he or she from the upper class，middle class or lower class? give your reasons. （从人物的行为和语言判断人物的阶层）（2） can you choose some suitable adjectives to describe each character in the play?（对剧中的人物性格进行评价。
）如果学生水平较好、时间允许的话，还可以让学生找出课本剧的主题—pygmalion effect（皮格马利翁效应），并借机鼓励学生只要坚持努力，一定会实现自己的梦想，甚至可以引申讨论最近非常热门的娱乐节目“中国达人秀”，活跃课堂气氛，或者让学生预测接下来可能发生的故事情节，为课堂创设出一种紧张、活跃、和谐与民主的气氛。