例谈地理生长课堂的构建——以《长江的开发》为例
初中地理教学课例《长江的开发》课程思政核心素养教学设计及总结反思
具有重要意义，还是八年级下册《长江沿江地带》学习
的基础。千百年来，中华民族的兴衰与长江息息相关。
所以本课内容是本学期学习的重点之一。
知识目标：识记长江的概况。
教学目标
能力目标：培养学生读图并归纳整理知识的能力。
德育目标：激发学生对长江的崇敬和热爱之情
八年级学生已具备一定的读图能力和归纳能力，加 学生学习能
获,不爱动脑的学生乐于思考,学有所长的学生进一步
提高.
4.利用黑板，带领学生绘制“长江水系图”
本节课本着“以学生发展为本”的指导思想，以培
养学生的自学能力、读图能力和整理归纳能力为目标，
在教学中以学生为中心，遵循学生的心理规律，采用学
课例研究综 生独立探索，主动获取知识的过程，通过“提出问题—
述
分析与讨论—归纳与整理—训练与巩固”完成本课教
学。在教学中激发学生兴趣,使学习困难的学生有所收
之已经学习过黄河的概况，对大河概况的学习规律有了 力分析
一定的了解
1.培养学生读图并归纳整理知识的能力
教学策略选
2.以视频、朗读，讨论，讲解等方式。刺激学生各
择与设计 种感官,激发学生对长江的崇敬和热爱之情。为下面长
江概况的学习打下基础。
1..新课导入 课前 4 分钟左右，开始播放视频《长江之歌》，为 新课导入做好铺垫。上课后，展示长江之歌的部分歌词， 请全班学生进行朗读。然后在发问：“这首歌表达的是 什么情感呢？” 2.组织学生结合长江概况的学习，讨论并归纳长江 概况应从哪些方面学习。教师归纳后以课件方式展示。 主要支流与湖泊和干流流经的省份这一个知识点， 由于内容较多，学生难于掌握。于是。，带领学生对这 一知识点进行分解：对于主要支流与湖泊这个知识点， 我是这样分解的 1、把长江主要支流分为，长江干流以 教学过程 北和长江干流以南两大部分。2、个别支流可以借助与 干流的交汇城市进行记忆。如：宜宾向北延伸的支流是 岷江，重庆北延伸的支流是嘉凌江，武汉向北延伸的支 流是汉江。3、还可以联系主要湖泊的位置进行记忆。 如：与湘江相连的湖泊是洞庭湖，而与赣江相连的湖泊 是鄱阳湖。我这样分解的目的是结合教学实际，遵循学 生的记忆规律，便于学生记住知识点。 3.组织学生通过观看 Flish 动画演示，并结合课本 53 页长江水系图、课本 7 页中国政区图、课本 24 页中 国地形图，讨论归纳长江概况。教师根据学生回答，利 用 PPT 演示并对学生回答进行评价
教师招聘面试初中地理《长江的开发和治理》说课稿
教师招聘面试初中地理《长江的开发和治理》说课稿一、说教材《长江的开发与治理》选自人教版初中地理八年级上册第二章第三节的内容。
长江是中国第一大河，蕴藏着丰富的水能资源，发挥着重要的航运作用，对中华民族的发展作出巨大贡献。
学习长江对认识我国自然环境及开发河流潜能具有重要意义。
本节课既是气候学习的延伸，也为下面学习水资源打下基础，具有承上启下的作用。
根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为：1.了解长江的发源地、流经省区、地形区，注入的海洋，长度及上中下游的分界点，掌握长江的干流的水文特征。
2.通过读图分析、小组讨论等过程，学会绘制长江简化图，并标出重要城市;了解长江是一座水能宝库，也是一条黄金水道，并分析其原因3.通过本课学习，能够提出长江开发利用的措施，树立保护长江生态环境的意识。
依据以上对教材内容与作用及教材目标的分析，结合学生的实际特点，本节课的重点确定为：了解长江的水系特征，掌握长江的干流的水文特征;绘制长江简化图，并标出重要城市。
难点为分析长江上游河段水能丰富以及人们把长江成为“黄金水道”的原因;能够提出长江开发利用的措施，树立保护长江生态环境的意识。
二、说学情本阶段学生正处于积极思考的年龄，凡事都想知道为什么，同时，心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力，能随意调节自己的行动。
这决定了学生一旦投入学习，就能够运用主观意志高效学习。
因此，需要设计恰到好处的提问，满足学生的好奇心、吸引学生的注意力。
三、说教法我们在以师生既为主体又为客体的的原则下展现获取理论知识，解决世界问题的思维过程。
教学过程中，要注重师生互动，利用生成性教学，师生共同成长。
四、说学法教为学服务，所以在教学过程中我不会越俎代庖，要放手让学生运用合作学习、模型制作等学习方法进行学习。
通过动脑、动口、动手的方式，培养学生从地理视角思考问题。
人教版地理八年级上册《长江的开发》教学设计
人教版地理八年级上册《长江的开发》教学设计一. 教材分析《长江的开发》是人教版地理八年级上册的一章内容，主要介绍了长江的自然特征、经济价值和开发利用。
本节课的内容对于学生来说，是理论联系实际的好机会，通过学习长江的开发，使学生能够更好地理解地理知识在生活中的应用。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了关于河流的知识，对于河流的地理特征有一定的了解。
但是，对于长江的具体情况，以及长江的开发利用，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，逐步引导学生掌握长江的开发知识。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解长江的自然特征和经济价值，掌握长江的开发利用情况。
2.过程与方法：通过地图和实际案例，培养学生读图析图的能力，提高学生的地理素养。
3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国，保护母亲河的情感。
四. 教学重难点1.重点：长江的自然特征、经济价值和开发利用。
2.难点：如何引导学生从地图中获取有用的地理信息，以及如何培养学生保护河流的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图和实际案例，让学生在情境中学习，提高学生的地理素养。
2.情感教学法：通过讲解长江的开发利用，引导学生热爱祖国，保护母亲河。
3.小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.教具：地图、案例资料、多媒体设备等。
2.教学资源：相关的地理教材、参考书目等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示长江的图片，引导学生回忆起已学的河流知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）利用多媒体展示长江的自然特征和经济价值，让学生对长江有一个整体的认识。
3.操练（15分钟）让学生通过阅读地图，找出长江的开发利用情况，并简要介绍其开发利用的方式和效果。
4.巩固（10分钟）通过小组合作学习，让学生讨论长江开发利用的意义和不足之处，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
5.拓展（10分钟）让学生结合自己的生活实际，思考如何保护和合理利用长江资源，培养学生的环保意识。
新课程地理八年级上册《长江的开发》教案
新课程地理八年级上册《长江的开发》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级地理系列课之先行课长江的开发说课稿
学科
地理
说课
教师
XXX
时间
11、14
课题
长江的开发
地点
XXX
参加
人员
地理组成员
说教材的地位和作用
从教材的地位和作用来看，本节是在学习众多的河湖以及黄河的治理之后，学生对于学习河流应从哪些方面着手有了一定的知识基础和能力储备，与黄河侧重于治理不同，本节更注重河流的开发利用。课程标准对本节的要求是“了解长江的源流概况”。
说教学目标
知识与能力:
（1）长江发源地、支流、上中下游的划分
（2）理解长江的开发利用与洪涝治理及开发利用的方向与措施。
2.过程与方法:
这一节重难点方面的内容具有直观性，可借助于投影或板图让学生理解记忆，并填写空白地图册，加强学生的读图、填图能力
3.情感态度与价值观:
培养学生人地和谐的观念和可持续发展的观念。
说教学过程（概述）
1、导入
今年夏天，长江流域发生特大洪水，三峡水库能不能经的住考验？利用实事问题导入新课，引导学生关心身边的地理，养成关心实事政治的习惯，体现学习生活中的地理的习惯。
2、学习新课
学生利用前面学习黄河源流概况的方法学习长江的有关知识，采用小组竞赛的方法展示。学生展示完毕，要进中的河段及原因和开发利用（培养学生读图分析能力）。教师指导学生读剖面图、原因分析，三峡和葛洲坝位置点拨。探究2.阅读长江航运图，分析黄金水道的原因以及课后活动2分析限制因素，最后用角色扮演的方法寻找解决途径。（培养学生读图分析能力以及与人合作能力，体验不同角色对发挥长江水运的责任，培养学生的发散思维和创新意识）教师点拨疏浚航道的作用。本节的难点是，长江洪水灾害的治理。针对此难点，借用今年夏天长江洪水为载体，引导学生从自然和人文方面分析水灾的原因，针对问题进行治理对策。
初中地理课堂教学评价研究——以“长江的开发”教学为例
的情感态度和价值观都是在动态的学习过程中形成
水文特征；三是运用地图、资料解释长江丰富的水能、 巨大的航运价值，培养热爱祖国大好河山的情感；四 是小组合作探究长江洪水的产生原因，提出相应的治
理措施。不同的教学因子决定了不同的学习方法和过
的，是课堂的终极目标，教师在教学设计中，需要把课
程标准中有关学生隋感态度与价值观的要求列出，再
架，提供资源，引导学生研究长江的水能丰富及其利
用对流域的影响。教师讲课很有亲和力，对课堂的驾
二、架构初中地理课堂教学评价指标体系
地理课堂教学评价是对课堂教学效果的评价，以 及对构成课堂教学过程各要素作用的分析和评价。地 理课堂教学评价指标的建立需要从组成地理课堂教
学活动状态空间结构的四个维度（教师、学生、教学内 容、教学过程）出发，遵循教学评价的基本原理与理论 基础，进行架构，如表１所示。
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初 中地理课堂教学评价研究
——以“长江的开发”教学为例
纛鬻鬻稳囊辫囊豢黉蘩●高胜滨／山东省东营市河口区新户镇中学（２５７２３６），；鬻蕤蕤辫≯攀锈 一、构建“以学论教＂的地理课堂教学评价 理念
新课程要求以学生为行为主体，学生是地理课
程的主动学习者和构建者，而地理教师应是学生学
害产生的原因及治理。
２．课堂评价及改进措施 本节课教师按照板块教学法，分成水能、航运、洪 水三大板块，分别分析出影响三者的主要水文特征， 依次展开对ｉ者的学习。教师设计了一个“心”形的板 书，以“话说长江”为题，用“大”、“宝”、“忧”三个字概
括本节课的内容，结构式板书美观新颖，能够吸引学
及参与热情、情感体验和探究、思考的过程等，即关
原因。 ★据图说明水能的分布及利用。
长江的开发教学案例
竞选“部长”_____《长江的的开发》教学案例（一）、教材分析《长江的开发》一文是九年制义务教育八年级地理上册第二单元中《河流和湖泊》一课的内容，课文主要包括长江的概况、长江丰富的水能资源和开发、洪涝灾害的原因及治理、长江航运价值的发挥四个方面的内容，通过本文的学习，力求培养学生运用地图分析问题、解决问题的能力（二）、教学设计：在这之前，我在教学《黄河的治理》一文时，采用的是传统的讲授法：先讲黄河的概况，接着将黄河上、中、下游各段的水文特征，最后讲存在问题及治理措施。
以教师讲授为主，看似很有条理，不知效果如何？教学《长江的开发》一文时，虽教学内容相似，我准备采用另外一种方法，以学生学为主，通过活动——“竞选部长”的形式完成教学任务。
（三）、教学准备：我让学生自学课文，了解主要内容，并收集与长江有关的资料、图片，准备上课时用。
（四）、教学过程：一、明确任务：本节课以活动的形式学习《长江的开发》一文，同时竞选旅游、水电、水利、交通四位部长（学生们顿时兴奋起来，想知道怎么个活动、竞选？）二、活动准备：⑴首先分大组：根据各人的兴趣、准备情况，想当旅游部长的坐第一组，依此类推，想当水电、水利、交通部长的分别坐二、三、四组。
（学生们马上活跃起来，大多抢坐第一组，以致好多人没座位，而其他组人数相对稀少）于是我又说，人多了不但没凳子坐，而且说明竞争的人多，竞争压力大，难以竞选（于是，一些没座位的学生则坐到其它组里，各组人数相对均匀）⑵接着分小组：为便于竞选活动，每个大组都拆分成三个小组（分组时注意好、差学生的搭配，保证每个组都至少有一个得力骨干）⑶宣布竞选流程：①以小组为单位，根据要求自学课文相应内容，完成必答内容，并小组交流，②草拟展示提纲，准备展示内容及相关的图片资料等③每一大组中的三个小组各推举一个代表到讲台前陈述、展示，并接受其他各组同学及老师的询问、质疑④由其他三个大组的学生评议，表现最好的一个代表获胜，竞选成功。
人教版地理八年级上册《长江的开发》说课稿
人教版地理八年级上册《长江的开发》说课稿一. 教材分析人教版地理八年级上册《长江的开发》这一节的内容，主要介绍了长江的自然特征、经济特征以及长江的开发与治理。
通过本节内容的学习，学生可以了解到长江在我国地理环境中的重要地位，以及长江的开发与治理对我国经济和社会发展的重大意义。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对我国的地理环境有一定的了解。
但是，对于长江的自然特征、经济特征以及开发与治理的具体内容，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从已有的知识出发，逐步深入理解长江的开发与治理。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握长江的自然特征、经济特征，了解长江的开发与治理措施。
2.过程与方法：通过观察长江流域地图，分析长江的自然特征和经济特征，培养学生读图分析的能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到长江的开发与治理对我国经济和社会发展的重大意义，增强对我国地理环境的热爱和保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：长江的自然特征、经济特征，以及长江的开发与治理措施。
2.教学难点：如何引导学生从已有的知识出发，深入理解长江的开发与治理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等，辅助学生直观地了解长江的自然特征和经济特征。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示长江流域的美丽风光，引导学生关注长江，激发学生学习长江的兴趣。
2.自主学习：学生通过阅读教材，了解长江的自然特征和经济特征。
3.课堂讲解：教师详细讲解长江的自然特征、经济特征，以及长江的开发与治理措施。
4.案例分析：教师展示长江开发与治理的案例，引导学生分析、讨论，理解长江开发与治理的重要性。
5.小组讨论：学生分组讨论，分享各自对长江开发与治理的认识和看法。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，强化对长江开发与治理的理解。
《长江的开发》
《长江的开发》作者姓名杨永杰学校苏家店中学学科初中地理年级/班级七年级教材版本鲁教版课时名称长江的开发单元背景单元学习概述学习了河流湖泊概述之后，河流案例的学习首推长江和黄河。
长江是我国中华民族的母亲河，是我国第一大河。
在灌溉、航运和发电等方面有着巨大的作用，因此有“鱼米之乡”“水能宝库”“黄金水道”的美称。
但是长江的开发目前还存在着很多问题，洪水灾害、水土流失、水能资源开发不足、黄金水道的面临的堵船等制约。
长江作为河流和湖泊单元的第一个学习案例，利用长江让学生掌握学习认识河流的方法十分重要。
因此，对于长江概况的读图十分重视，让学生从繁琐中理出清晰的长江源头、入海、界点、支流湖泊、城市等概况。
这样利于学生在空间上掌握长江。
课时设计说明课时：总2课时长江的自然概况和和开发1课时，长江的问题与治理1课时。
学情分析知识基础：学生已经学习了中国的政区、地形，在世界区域部分也了解了许多大河。
技能基础：通过世界地理的学习，学生已经具备较好的读图和析图能力，以及利用地理事物分析培养地理思维模式的能力。
但是作为长江概况较为复杂的地图，阅读需要老师的化繁为简和条理细致地引导。
学习目标1.从地图上找出长江的源地、正源、入海、流经的省区和地形区。
2.从地图上找出长江上中游河段的划分界点和支流湖泊。
3.从地图上找出长江沿岸主要城市和水利工程。
4.通过资料数据理解探究长江作为母亲河在灌溉、发电、航运方面的巨大作用。
5.懂得感恩和保护我们的母亲河。
教学重难点及解决措施重点：长江的自然概况和开发价值(三大美称)。
难点：长江的概况读图认知是难点。
因此，针对难点，分解和简化地图为主（长江模拟简图绘制）。
针对开发重点，利用小组合作探究，提供丰富资料，进行分析归纳总结，以理解为主。
教学过程学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用课前准备准备：地理课本一张白纸和一支铅笔教师：伴随着优美的音乐，欢迎走进地理课堂！MP3音乐《神秘园》利于形成宁静安然的学习气氛。
长江开发教学设计
长江开发教学设计长江开发教学设计范文篇一：“长江的开发”教学设计教学目标1、知识与技能（1）运用中国地形图、长江流域水系图，了解长江的自然概况。
（2）通过有关长江的图文资料的分析，说出长江的水文特征。
2.过程与方法（1）运用地图，说出长江的水文特征对本流域社会经济发展的重要影响，提高学生运用地图搜集、整理、分析地理信息的能力。
（2）通过小组合作、角色扮演探究长江的开发利用和治理保护。
教学过程导入新课教师：通过前一节课的学习，我们知道：河流像是一条条绚丽的彩带镶嵌在祖国版图上，那么，我国哪一条河流享有“中国第一大河”的桂冠？（生齐答：长江）教师：好，那么我们今天就一同延着古老的京杭大运河，用地理的视角，去领略中华民族的母亲河——滚滚长江的壮丽风采！首先我们寻找证据，证明“长江是中国第一大河”。
（设计意图）：从学生身边的生活地理说起，从感性上认识长江，激起学生学习的欲望，这既符合新课标理念，又对学生进行情感教育，美的教育。
讲授新课一、话说长江——长江的水文特征（一）中国第一大河：（证据搜寻）有人说“长江是中国第一大河”。
请你结合下表（多媒体投影）老师搜集到的我国主要大江大河的相关资料，寻找证据证明这一观点！（设计意图）：培养学生搜集、整理、提取有用地理信息的能力。
（过渡）同学们都喜欢体育游戏活动，今天老师带大家去长江探险考察。
现在就请大家用手中的地图先自学“长江源流概况”一部分内容，为我们的启程做好准备吧：（二）长江源流概况：（学生结合相关地图，自主学习；教师巡视指导读图方法和技巧）【地图导航】（友情提示：地图是地理学习的有效工具，请你借助手中的地图，自主完成下列要求，只要自信，就能成功！） ? 请你阅读“长江流域水系”图：1、漂流从哪里开始（长江的发源地和源头），到哪里结束？（注入的海洋）2、沿途可以去哪些地方欣赏美景呢？（注意：在“长江流域水系”图上标出下面列问题中提到的支流、湖泊）（1）母亲河北岸两条支流嘉陵江、汉江分别在什么城市汇入长江？（2）南岸的湘江、赣江经什么湖汇入长江？（3）在地图上用笔圈出划分长江上、中、下游的划分地点宜昌和湖口。
人教版地理八年级上册《长江的开发》教案
人教版地理八年级上册《长江的开发》教案一. 教材分析《长江的开发》是人教版地理八年级上册的一章内容，主要介绍了长江的自然特征、流域内的经济发展以及生态环境问题。
本章内容对于学生了解我国最长河流的地理特征、经济发展和生态环境具有重要意义。
通过本章的学习，学生能够掌握长江的自然地理特征、流域内的经济产业分布以及面临的生态环境问题，提高对长江流域的综合认识。
二. 学情分析学生在学习本章内容之前，已经掌握了我国地理的基本知识，对河流、地形等地理要素有一定的了解。
但长江作为一条流经我国多个省份的河流，其复杂性要求学生在已有知识的基础上进行深入学习和探讨。
此外，学生对于生态环境问题的认识相对较浅，需要通过本章内容的学习，提高对生态环境问题的关注和认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解长江的自然特征、流域内的经济发展以及生态环境问题。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，分析长江流域的地理特征和经济产业分布。
3.情感态度价值观：培养学生对长江流域生态环境问题的关注，提高学生保护生态环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：长江的自然特征、流域内的经济发展以及生态环境问题。
2.难点：长江流域的生态环境问题及其解决途径。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示长江流域的图片、地图等资料，引导学生身临其境地感受长江的壮丽和独特。
2.案例教学法：以具体的长江流域城市或地区为例，分析其经济发展和生态环境问题。
3.讨论教学法：学生就长江流域的生态环境问题进行讨论，培养学生的思考和表达能力。
六. 教学准备1.教学资料：长江流域的图片、地图、案例等资料。
2.教学设备：投影仪、电脑、黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和地图，引导学生回顾我国地理的基本知识，提问学生对长江的了解。
通过提问，激发学生对长江的兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）展示长江流域的地图和图片，引导学生观察长江的自然特征，如源头、流经省份、流域面积等。
(整理)以《长江的开发》为例浅谈学法指导在课堂教学中的渗透
以《长江的开发》为例浅谈学法指导在课堂教学中的渗透著名教育家苏霍姆林斯基曾说，“教给学生利用已有的知识去获取新的知识是教学的最高技巧所在”。
“授人以鱼，不如授人以渔”说的也是这一道理。
在教学过程中，学生是学习的真正主人，因此，他们的学习技能以及智慧比知识显得更为重要。
作为从事地理教学的基础工作者，在新课程的背景下，必须放弃旧有的以“教”为主的传统方法，真正做到以学生“学”为主。
在课堂上，教师要指导学生读书、理解和自悟，指导学生提出、分析和解决问题，指导学生学会读图、析图，指导学生学会学习区域地理的方法……交给学生一把学好地理的“金钥匙”。
所以为有效地促进地理学习的迁移，必须把学生的学法培养永远放在第一的位置。
教给学生地理学习方法，不能离开地理教学内容单独训练，下面结合人教版八年级上册《长江的开发》为例谈谈学法指导在课堂教学中的渗透：本节课的复习提问环节中，可以引导学生回顾学习《黄河的治理》时，我们从哪些方面了解了黄河的知识？用了哪些方法去学习黄河？经过学生相互交流、教师总结，总结出学习河流的一般方法是从源地、注入海洋、流经省区和地形区、上中下游的划分、主要支流、水利的开发和水患的治理等方面去学习，学习过程中通过读图、析图、画图去掌握黄河的源流概况，通过分析问题、解决问题的方法去学习黄河水利和开发和水患的治理，让学生对学习河流的思路和方法先有清晰的认识。
学习长江的源流概况时，教师可以引导学生按照学习黄河的方法，用笔在课本中的“长江流域水系图”中描出长江的干流，在描图的过程中注意观察长江发源的“雪山”、注入海洋、流经的省（区、市）和地形区，并通过读图完成下列各题：⑴长江发源于山，注入海。
⑵长江自西向东依次流经、、、、、、、、、、共11个省、区、市。
⑶长江自西向东流经我国三个地形区、、。
教师巡回了解学生的读图情况，参与到学困生的学习活动中，指导学生读图探究。
然后教师板画长江略图,边画边教给学生画长江略图的方法（轮廓整体像个字母“V”字形，中下游河段又像字母“W”形），要求学生也把相关的地理事物在长江略图中画出来。
以人教版八年级地理上册《长江的开发与治理》为例
以人教版八年级地理上册《长江的开发与治理》为例以人教版八年级地理上册《长江的开发与治理》为例以人教版八年级地理上册《长江的开发与治理》为例王步兴如何通过地理课程学习，让初中生掌握地理基础知识和基本技能，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念，最终提高地理素养是值得深思的问题。
现以人教八年级上册《长江的开发与治理》为例，浅谈如何培养、提高初中生地理素养的方法。
一、什么是地理素养地理素养是一个人由经过地理学习训练和实践而获得的地理知识、地理技能、地理能力、地理意识、地理情感等有机构成与综合反映。
义务教育地理课程的目标是：学习对生活有用和终身发展有用的地理，掌握基础的地理基础知识；掌握读图和获取并表达地理信息的基本技能；掌握简单的地理观测、调查等技能和方法；了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步认识人地关系，初步形成全球意识和可持续发展观念。
因此，义务教育地理课程目标与地理素养目标是相同的，但地理素养的要求更高，它是义务教育地理教育的最高目标。
教师指导初中生通过小组合作方式，仿照科学研究的过程来学习地理课程，既能让学生有效掌握地理内容，又能体验、理解和应用学科研究方法，激发学生的创造潜能，有利于培养学生的交际能力和团队精神。
二、如何开展小组合作、探究性学习活动开展活动前，教师要研究课程标准和教材，掌握教学要求：运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响；教材可分为长江概况我国第一大河，有丰富的水资源、充足的电力、便利的航运及丰富多彩的旅游资源等，开发利用，促进我国经济发展。
第三小组：看图表，开发长江水能宝库假如你是一位水力专家，如何规划、开发长江的水能资源？1.阅读教材第46页长江干流剖面示意图和中国地形图，长江水能资源集中长江干流什么河段？说出其理由。
2.结合教材第27页图2.9我国地势特点考虑。
读出长江干、支流上的主要水利枢纽名称。
3.联系生产生活实际，讨论我国建设三峡水利枢纽有哪些综合效益？第四小组：读地图，论证长江航运开发阅读教材第46页长江航运示意图，联系已学知识，回答问题。
初中地理“长江的开发”教学案例
初中地理“长江的开发”教学案例［教学设计］设计思想：1、本节内容是在学生学习了中国地形、气候和黄河的治理等地理知识的基础上学习的，设计问题时，要注重培养学生运用所学知识，进行知识迁移，来解决实际问题的能力。
2、读图能力是地理教学应培养学生的最重要的能力，因此，本节课教学要充分让学生利用手中的地图学习地理知识，解决实际问题。
3、将动画、图片、录像等教学素材制成多媒体课件，创设问题情境，激发学生灵感，力争达到较好的教学效果。
4、师生互动、共同参与、合作探究、突出学生的主体地位。
教学目标：1、知识目标：①了解长江的自然特征：发源地、注入海洋、流经地形区、主要峡谷等。
②了解长江水能蕴藏量十分丰富，运输价值巨大。
2、能力目标：学会运用相关资料探究长江开发与治理的方向与措施，培养学生的地理综合应用能力与创新能力。
3、情感、态度与价值观：通过对长江水能与航道的开发、治理的认识，使学生逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观点。
教学重点：探究长江各河段开发利用的方向与措施。
教学难点：如何开发长江水能和航道，如何治理长江洪水。
教具准备：自制多媒体课件。
[课堂教学实录]一、创设情境导入课题用多媒体播放《长江之歌》，同时配上浩瀚的长江水滚滚东流的录像，让学生自由欣赏，自由感叹。
［欣赏长江的雄伟、壮美，感叹长江的博大胸怀，自然而然地将学生引进探索长江的情境之中］师：同学们，你知道我们刚才欣赏的歌曲的名字叫什么吗？生：《长江之歌》师：这首歌抒发了什么样的思想感情？生：抒发了中华民族对长江的无限赞美之情。
师：哪位同学能够有感情地把歌词朗诵一遍？生：朗诵。
（争先举手，让其中一人朗读，有气势有感情）师：（及时鼓励性评价）师：今天这节课，我们探究的主题是“长江的开发”（多媒体出示课题），要想顺利完成学习任务，必须闯过三关，同学们有没有信心？［通过学生对歌词有气势、有感情地朗读，教师鼓励性的评价，通过闯关的形式学习新知，学生信心十足］二、自主探究学习新知（一）第一关长江万里行（多媒体配乐出示第一关内容）（多媒体出示中国地形图，动画演示长江自西向东流）师：长江流向是怎样的？生：自西向东流。
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冲突 ， 打 破和调 节学 生 的心理平衡 点 ， 增 强 学生 的学 习 情感 、 好奇 心和求 知欲 。
二、 生长课堂应 该是清晰而又有条理的
美 的课堂 要有 合理 的结 构 和清 晰 的思路 。一棵 枝 繁叶茂 的大树要有一个树 干 ， 就如 同一个人 要有一 副骨 架一样 ， 一节地理课也应该 围绕一个 中心议题 形成一 条 贯穿始终 的骨架脉络 ， 通过对情 境材料 的分 析从而解 决
参与进来 。 良好 的开端是成 功的一半 。美 的地 理课堂 导入 ， 应
该是一种集知识性 、 思 想性 、 趣 味性 、 文化性 于一 体 的享 受美 的过程 。巧妙地使用好 开课 三分钟 ， 对 激发 学生 的 学习兴趣 和求知 欲望 ， 激 活课堂气 氛 ， 提 高课堂效 率 ， 都
生建 构和发展认知结构 ， 备课时就 要把地 理教材 内容整 理成 点 、 线、 面、 体这样 的网络结 构体 系 ， 课 堂上按 顺序 、
自古航运 繁 ， 黄金水道赞 。
（ 责任编辑 庞丹丹）
分批次展 开知识结 构体系 ， 以使教 学 的内容 结构更 加符 合学生 的认 知规律 。ｌ ： ｔ ￣ ｎ ， 可以将 “ 长江开发” 设计成五 大模 块 。第 一 模 块 ： 欣 赏 长 江——感 受 长 江。第 二 模 块： 长江 概况——认 知 长 江。第 三模 块 ： 长 江奉 献——
地 理 ・课倒研究
例 谈 地 理 生 长 课 堂 的 构 建
— —
以《 长 江的开发 》 为例
雷
江苏天 一 中学 （ ２ １ ４ １ ０ １ ） 黄
笔者有幸参 加第 九届 全 国“ 聚焦课 堂 生长 课堂 ” 活
动并执教 了人教 版教 材《 长 江 的开发 》 一 课 。通 过本 次 活动 ， 笔者一 直在 反思 ： 什 么 叫生 长课 堂 ？生长 课 堂应 该 怎样 来构建？现 以《 长江 的开发 》 为例 ， 谈谈 自己对上
漫 画和对联的 。这次公开课 活动在无 锡举办 ， 讲 授 的又
是长 江 ， 漫画中的对联多次 出现无锡 的锡 山， 还有长 江 ， 显然是 教师经过全盘考虑和周 密安排 的 ， 而不是 随心所
欲而为 之 。这 样 的导人 能 够让学 生 在认 知情 感上 产生
如何合作 、 如何交流 ， 激发 了学生学习地理的热情 。 四、 生长课堂应该是和谐而又有欢乐的 教学过程是教 师和 学生相 互 交流 、 彼此 分 享 、 共 同
述 问题 的 认 识 。
一
歌颂 长江。第 四模块 ： 长 江开发——探究 长江 。第 五模 块： 长 江忧 患—— 治理长 江。
三、 生长课 堂应该是 充实而又有 生成 的 生长课 堂光 设 计 新颖 新 奇 、 巧 妙 的结 构 还 是 不 够
、
生 长 课 堂 应 该 是 新 颖 而又 有 意 义 的
拥而上 ， 那种 生动 的场 面 ， 真 的会让 学 生一 生难 忘 。学 生在地理课上不仅学到 了地理 知识 ， 更重 要的是 学会 了
是无可厚 非的 。公开课不 同于家常课 ， 要给人 以耳 目一 新 的感觉 ， 使课 堂知识 更加 生 动 ， 其 用意 就是 把“ 冰冷 ” 的知识 变成“ 火 热” 的思考 ， 使学 生更加 热情更 能主动地
是大有益处 的。
上课伊始 ， 笔者首先 给学 生展示 了与教 学 内容看 似 无 关 的漫 画和对 联 ： 潘 长江夸 张 的漫 画； 对 联 的上联 是
阎锡 山来无锡登锡 山锡 山无 锡 ， 下联是 潘长 江去天长 游 长江长江天长 ， 横批是长江 的开发 。看 后不少 学生均 开 怀 大笑 。仔细想想 ， 笔者 的确不 是为 了搞笑而设 置上 述
发展 的过程 ， 在 这个 过程 中教 师应该发 挥主导作 用 。但
这个 主导作用 的发挥必须围绕学生 这个 主体 ， 要适 时地 进行兴趣 的激发 和 情 绪 的调 动 ， 与学 生 进 行平 等 的 对 话， 彼此交 流 自己 的情 感 ， 营造 出和谐 、 融洽 、 兴趣 盎 然 的课堂氛 围。本节 课 以师生共 同朗读 以下 诗歌 的形 式 结束 了新课学 习 ， 形式新颖而又充满欢乐 ： 长江六千三 ， 世界居第三 ；
“ 新颖 ” “ 独 具匠心” 是公开 课特别 要关 注的 问题 ， 这
的， 也不能单纯为 了追求形式上 的新颖 新奇而失 去地理 课堂 的原 汁原 味。有 些教 师 为 了达 到课 堂 的完美 而会 绞尽脑 汁 ， 甚至花 费大量 的心 血去设 计每个 环节 ， 连 每 个细小的问题及答案都预想好 、 设计好 ， 生怕课 堂上“ 节 外 生枝” 。其实 ， 这些“ 节外 生枝 ” 、 非预设 的 回答 正是真 实的 自然 的课 堂 的体现 。如果讲 课 教师 能有智 慧地 向 外 延伸拓展 ， 灵 活地 加 以引导 而不是 简单 地给 以评 判 ， 这 堂原 生态的地理课会 远 比设想 的地理课 要美得 多 、 好 得 多。ｌ ： Ｌ ￣ ｎ ， “ 探究 长江 开发 ” 活动： 第一 步是 让 两位 学 生摆 Ｖ和 ｗ 造型 ， 表示人造长江 ； 第二 步是用不 干胶 在 “ 人造长江” 贴上三峡 、 唐古 拉 山、 湖 口、 宜 昌、 东海 ， 叫做 定位长江 ； 第三 步是用不 干胶 在“ 人造 长江” 贴 上北岸支 流 即雅 砻 江 、 岷江、 嘉 陵江 、 汉江 ， 南 岸支 流 即乌 江、 湘 江、 赣江 ， 叫做长江漂流 。活动 还没开 始 ， 很多 学生便蜂
问题 ， 达到 目标 。建构 主义 理论 认 为 ， 学 习新 知识 的过 程就 是利用大脑 中原 有 的 旧知 识对 新知 的 自我建 构 自 我 内化的过程 。我们 教师 要在 地理 课堂 教学 中引导学
长江水资源 ， 大都上游 占； 十一政区穿 ， 青藏川滇渝 ；
中游鄂湘赣 ， 下游苏沪皖 ；