科学中考总复习 第2课时 科学探究

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例：某研究小组将足量的A、B两种金属同时分别放入两份质量分数 相同的少量稀盐酸中，根据实验现象，绘制的反应生成H2的体积（ 气体体积都在相同状况下测定）与反应时间的关系如图。请你写出 两条结论。 ⑴ ； ⑵ 。
考点 将结果与科学知识建立联系，得出基本符合 检验评价 证据的解释
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例：为了研究物体温度升高时吸收热量的多少与哪些因素有关，有 一组同学做了如下实验：在4个相同的烧杯中分别盛有水和煤油， 用同样的加热器加热，下表是实验记录，回答下列问题：
同学们回顾实验过程，确认读数均正确无误，但他们发现6号保温 瓶中水的温差与其他各保温瓶中的温度变化明显不一致。你认为实 把6号保温瓶换掉 验的时候，在器材选择上还存在什么问题？ 。 由此可知，这个实验还存在缺陷，你认为应做怎样的改进？ 用同一个保温瓶装不同质量的水，在其它条件相同的情况下观察水温的变化 。
烧杯 液体 质量/g 初温/℃ 末温/℃ 时间/min
a
b c d
水
水 煤油 煤油
160
80 160 160
16
16 16 16
36
36 36 26
4
2 2 1
⑴比较a、b两烧杯的记录，得出的结论是：吸收的热量跟 有 关；⑵比较c、d两烧杯的记录，得出的结论是：吸收的热量跟 比较c、d两烧杯的记录，得出的结论是：吸收的热量跟 有关；⑶比较a、c两烧杯的实验记录，得出的结论是：吸收 的热量跟 有关；⑷结合上述结论，物体温度升高时，吸收热 量的多少与 有关。
对探究过程和证据获得方式、方法、过程作 考点 出合适评价，能说明反应结果和证据的不可 检验评价 靠，或解释证据是否充分支持结论
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例1：为保证长时间潜航，在潜水艇内要配备氧气再生装置，有以 下几种制氧气的方案：①加热高锰酸钾；②电解水；③在常温下过 氧化钠（Na2O2）与二氧化碳反应生成碳酸钠和氧气。 ⑴写出方案①的化学方程式： 。 ⑵你认为最适合潜水艇里制氧气的方法是 方案③ ，与其他两种方 法相比，其优点是 可将人呼出的二氧化碳转化为氧气，且反应简便，不。
例2：如图，一名滑雪运动员正在滑雪比赛，根据图中展示的情景 ，提出两个与科学知识有关的问题，并针对提出的问题作出简答。
例3：给你两根长度相同但横截面积不同的镍铬合金线、一个电源 、一只电流表、一只滑动变阻器、一个开关和若干根导线，现需要 研究的课题有：①导体的电阻跟它的横截面积的关系；②导体的电 阻跟它的长度的关系；③导体的电阻跟它的材料的关系。利用上述 材料，可以完成的研究课题是（ C ） A、① B、② C、①② D、①②③
考点 对探究的方向和可能出现的实验结果进行猜测 b10 进行猜 想假设 和假设
例1：某同学在做“唾液淀粉酶的消化作用”的实验时，设计了以下 两个实验装置： ⑴你认为这一实验要检验的假设是：唾液淀粉酶的消化作用是受 温度 影响。 ⑵请你预测试验结果：10min后，若分别在甲、乙两装置的试管中 甲 试管。 分别滴加碘液，出现蓝色的是 ⑶分析产生这种现象的原因 由于甲装置温度远低于37℃，唾液 。 淀粉酶活性降低，淀粉糊中的淀粉 未被分解，淀粉遇碘变蓝。
考点
进行猜 想假设
理解猜想和假设在科学探究中的作用
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考点 针对探究的目的和已有条件，确定相关实验原 制定计划 理，列出探究实验所使用的相关材料、仪器、 c1 设计实验 设备等，设计相关实验方案，画出相关装置图
例：在“探究电流与电阻的关系”的实验中，老师提供的器 材如图（各个电源两端的电压保持不变，各个定值电阻受 温度的影响可以忽略）。请选用合适的器材，完成实验。 ⑴你认为电流与哪些因素有关？ 电压、电阻 ⑵本实验中，需要保持 电压 不变。 ⑶画出实验电路图。 ⑷小杨设计的实验方案中，使用了滑动变阻器，在实验中 滑动变阻器起不到的作用是（ C ） A、控制电路中的电流大小，保护电路 B、保持定值电阻两端的电压不变 C、改变电源电压
溶液变蓝色。说名OH-能使紫色石蕊试液变蓝色
⑸结论：原假设
成立
（填成立或不成立）。
对观察和测量的精确性作出评价，能提出增 考点 加证据可靠性或获得进一步证据的相关探究 检验评价 的具体改进建议
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例：某科学兴趣小组提出：保温瓶内的水温下降快慢可能与保温瓶 中所盛热水的多少有关。为了研究这个问题，兴趣小组同学从总务 处借来了8个同样容量的热水瓶做实验。在8个热水瓶中分别装入初 温相等、质量不同的热水，在同一环境中同时测量，以保证环境温 度相同，8个小时后再测量水温，并记录。
考点 将变量转化为可感知、可量度的事物、现象、 c3 制定计划 设计实验 方法，应用控制变量方法来设计实验
例：小明在做饭时发现很多因素都能影响食盐在水中的溶解速率。 ⑴从你能想到的可影响食盐在水中溶解速率的因素中，写出其中的 两项，并预测此因素对食盐溶解速率的影响： 因素①为 温度 ，你的预测 温度升高，食盐溶解加快 。 因素②为 搅拌 ，你的预测 搅拌能加快食盐的溶解 。 ⑵从你所列因素中选出一个，通过实验验证你的预测，你设计的实 验方案是 。
科学探究的基本过程：
提出问题→建立猜想与假设→制定计划→获取事实与 证据→检验与评价→合作与交流
考点 从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发 提出科 学问题 现并提出可以进行科学探究的问题
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例1：某人做了这么一个实验：①制备培养基，等量分装在试管中 ，并进行灭菌。②将平菇菌种经无菌操作等量接种到培养基中。③ 把接种后的培养基放在两个培养箱中，一个为对照组，另一个培养 箱的中央放入磁铁，并按不同直径的圆周放入3圈实验组培养基。 ④每日做观察记录，其中包括测量菌丝的长度，观察菌丝的长度和 菌丝色泽等。该实验要研究的问题是（ C ） A、磁场对培养基的影响有哪些 B、培养基对平菇生长有哪些影响 C、磁场对平菇生长有什么影响 D、有利于平菇生长的环境因素有哪些
例2：由于压力和表面粗糙程度两者都可能影响滑动摩擦力的大小 ，用实验研究它们的关系时：可以保持压力不变，探究滑动摩擦力 和表面粗糙程度的关系；然后保持接触面不变，探究滑动摩擦力和 压力的关系；最后总结出滑动摩擦力与压力和表面粗糙程度有关的 规律，这种研究问题的方法叫“控制变量法”。在以下问题的研究中 ，不是用“控制变量法”研究的是（ D ） A、电流与电压、电阻的关系 B、导体的电阻与哪些因素有关 C、电流通过导体产生的热量与哪些因素有关 D、研究光的直线传播时引入光线
例2：从水中浮上来的皮球，从它刚露出水面到最后漂浮在水面上 静止不动的过程中，它受到的浮力发生了变化，请你根据这一现象 猜想浮力的变化可能与什么因素有关？说出你猜想的依据，再列举 两个日常生活中的实例来支持你的猜想。
猜想浮力与排开水的体积有关，因为皮球从刚露出水面到漂浮在水 面静止不动的过程中，皮球的重力、体积及其他条件未变，只有皮 球排开水的体积减小了。
例4：使用酒精灯时安全问题值得注意，你能否提出一些问题？ 如： ⑴能否向燃着的酒精灯内添加酒精？ ⑵ ？ ⑶ ？
考点
提出科 学问题
概述提出问题的途径和方法
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例：我们知道“在雷雨天，是先看到闪电，然后才听到雷 声”，对此，你根据所学的知识能提出一个什么样的科学 问题？
在空气中，光传播的速度比声音传播的速度快吗？ 响雷时，是先产生闪电，后产生雷声吗？
考点 分析影响实验结果的主要因素，对所研究问题 制定计划 中的各种变量（自变量、因变量、调节变量、 c2 设计实验 无关变量）进行确认与分类
例1：物理研究中常常用到“控制变量法”、“等效替代法”、“模 ”、“类比法”等方法，下面是几个研究事例： ①研究一个物体受几个力的作用时，引入合力的概念 ②用光线表示光的传播方向 ③研究电流时把它与水流相比 ④利用磁感线来藐视磁场 上述几个实例中，采用了相同研究方法的是（ C ） A、①③ B、② C、②④ D、①④
考点
制定计划 设计实验
理解制定计划和设计实验对科学探究的意义
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能使用基本仪器进行安全操作
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考点 依某一属性（或规则）进行有计划地观察； 获取事实 由不同的角度或方法进行一系列比较和测量； b 14 与证据 能针对变量的性质，采取合适的测量策略
会记录和处理观察、测量的结果
理解实验对科学探究的作用
考点
进行猜 想假设
通过思考提出可检验的猜想和假设
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例：在研究“二力平衡的条件”的实验中，有一组同学在实验桌上 安装了如图装置。他们猜想一个物体在二力作用下保持静止的条件 是：这两个力的方向相反，并且在一条直线上，大小之差的绝对值 是一个定值。经过实验，获得如下实验记录。
于是，他们认为自己的猜想得到了验证。你认为他们的结论正确吗 ？ 不正确 。为什么？ 没考虑木块与桌面间的摩擦 。
考点 区别与预测结果不一致的现象，并作出简单 检验评价 的解释
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例：如图，燃烧匙中盛硫粉，金属丝为电加热用，容器中盛有氧气 ，U形管内盛有汞。反应前U形管两侧汞液面持平，电加热使硫反 应后，左侧汞液面上升，右侧下降，恢复到原温度时汞液面又持平 。 ⑴由实验现象可得到的结论是 。 ⑵若U形管内盛 的不是汞而是水，可观察到的现象是 ， 产生这种现象的原因是 .
例2：鸡的体温一般在40.5~42℃之间。鸡肝片中含有过氧化氢分解 酶，能加速过氧化氢分解产生水和氧气，它与化学催化剂（如二氧 化锰）相比具有高效性。为了证实过氧化氢分解酶具有高效性，小 明设计了如下实验： ①在试管1和试管2中都加入3%H2O2溶液5ml。 ②再往试管1中加入1g二氧化锰，同时往试管2加入1g鸡肝片。 ③ 。 ④10分钟后将两根带火星的卫生香分别伸入两支试管口，观察比较 它们燃烧的猛烈程度。 据此完成下列问题： ⑴请补充完成步骤③。 ⑵若过氧化氢分解酶具有高效性，可观察到怎样的实验现象？ 。 ⑶若实验时两试管现象几乎无差异，能否认为过氧化氢分解酶不具 有高效性？为什么？ 。
考点