简单应用题的启蒙教学
小学应用题的启蒙教学
生认识 “ 条件”和 “ 问题 ”两个数学术 语 ，通过 已知条件求解 问题 ，在以后正
式学习应用题时 ，就 比较顺 畅 了。
要 帮助学生切实建立应用题 的概念 ，认 识其结 构 ，学会数量关系 的分 析和解答 方 法 ，为以后分量重 、类 型多的中 、高 年级 的应用题学 习打下 良好的基础 。 （ 作者单位 ：甘 肃省 兰州新 区段家
生 在一年级第 一学期下半学 期 ，就开始 正式 地学 习应用题 了，并 且要 求不低 ，
强 调学生学会 思考 、能 审题 、会分析 ， 在 列式计算时还 要正确地 口答 。低年级
这道题讲 的是 什么事 ，这些事物之 间有
什么区别和联系 ， 画出题中的关键词语 ，
结 合数的运算 ，逐步 出现加 、减 、乘 、
除一步计算 的应 用题 ，并编 排了 “ 求总
让学生逐步 掌握 常见的数量关系 ，帮助 学生理解应用题 的题 意 ，为提高解题能
力奠定基础 。在读题 时要 把某一个词 同 某种运算方 法建立起联系 。如看到 “ 一 共”就用加 ，看 到 “ 比……少”就用减。
和”和 “ 求剩余 ”两大类应用 题 ，这是
时 ，教 师 在 教 学 中 可 以 训 练 学 生 按 问 题
题 ，使 得学 生举 一反 三 ，灵活解题 。
（ １ ）甲班有男生 ２ ３人 ，女生 比男
生 少 ３人 。女 生 有 多 少人 ？
乙 ：草地上有 ５只羊 ，跑来 了一些
后共 ｌ １ 只 ，问 跑 来 了多 少 只 ？
点 嫂 一 篓
应用题教 学是小学数学 教学的一项 重 要＿ Ｔ 作 ，按 照统 编教材 的要求 ，小学 南学生领读并指 导学生边读边思考 ，弄 清题意 。然后 让学 生用 自己的话复述题 意 ，教师要 引导学 生通过叙述应用题 的 事理关 系，埘原题做 出一些解释 ，知道
培养小学一年级学生的数学应用题解题方法
培养小学一年级学生的数学应用题解题方法数学是一门需要理解和灵活应用的学科，对于小学一年级的学生来说，数学应用题是培养他们问题解决和逻辑思维能力的重要途径之一。
本文将探讨如何有效地培养小学一年级学生的数学应用题解题方法。
一、提供实践机会小学一年级的学生大多数是通过观察和实践来认识和理解世界。
在数学应用题的教学中，教师可以通过实际情境和真实物品，创造出有关数学应用题的学习环境。
例如，在学习加法的同时，可以将学生分组，让每组用实际物品如水果或者小玩具进行加法操作，培养学生数学应用的实践能力。
二、启发式教学法启发式教学法是一种通过启发引导学生自主探究解题思路的教学方法。
对于小学一年级的学生来说，可以通过提供一些简单的启示，引导他们探索解题的方法。
例如，在解决一个加法题时，可以引导学生从数线、数字排列顺序等方面找到相应的解决方法，培养他们的逻辑推理和数学思维能力。
三、多元化的解题方法小学一年级的学生解题思维方式比较单一，通常会使用“模仿、背诵、机械化计算”等方法。
为了培养他们的创新与拓展思维能力，教师应该引导学生使用多种不同的解题方法。
比如，在解决一个减法应用题时，可以引导学生使用“找法”、“组法”、“变法”等多种不同的解题思路，让学生认识到数学问题可以有多种解决途径。
四、巩固与延伸学生的学习需要不断巩固与延伸，同样适用于数学应用题解题方法的培养。
教师可以在每个学习周期结束后，进行相应的知识巩固，通过答题练习来巩固学生的解题方法。
此外，教师还可以根据学生的掌握程度，给予一定难度的拓展题目，培养学生的数学思维能力与应用题解题水平。
五、鼓励合作学习合作学习可以培养学生团队合作和沟通交流的能力。
在数学应用题解题过程中，教师可以让学生进行小组合作，相互探讨问题解题的方法与思路。
这样不仅可以增加学生解题的多样性，还可以培养学生的团队合作意识和互助精神。
六、提供实践机会数学应用题的题材广泛，可以涉及到日常生活中的问题。
怎样快速学会数学应用题
怎样快速学会数学应用题
要快速学会数学应用题，以下是几个方法：
1. 理解问题：在解决应用题之前，首先要仔细阅读题目，并理解题目中所涉及的条件和要求。
了解问题的背景和目标是解决问题的第一步。
2. 分析问题：将问题分解成更小的部分，并确保对每个部分都有清晰的理解。
明确要求你解决的是什么，然后考虑该使用哪些数学知识和方法来解决。
3. 解决问题：根据问题的要求，使用正确的数学公式或方法进行计算。
确保逐步推导过程清晰且正确无误。
4. 实践练习：做大量的练习题，包括各种类型的应用题。
通过不断练习提高对数学应用题的理解和解题能力。
5. 寻求帮助：如果遇到困难或不明白的地方，可以向老师或同学请教。
与他人讨论和解答问题，会帮助你加深对数学应用题的理解。
6. 归纳总结：复习已经解决过的问题，并归纳总结每种类型的应用题的解决方法。
建立自己的思维框架，帮助你更快地理解和解决类似的问题。
7. 灵活运用：在解决问题时要善于灵活应用所学的知识和方法，不拘泥于固定的思维方式。
尝试从不同的角度思考问题，并找
到最简洁、最高效的解决方法。
通过坚持练习和不断提高，你会逐渐掌握数学应用题的技巧和方法，从而能够更快速地解决问题。
幼小衔接数学教案——20以内的简单应用题
幼小衔接数学教案——20以内的简单应用题活动目标：1.学习看图列算式，学会编20以内的简单应用题。
2.掌握口编加减法应用题的规律与方法。
3.能用完整、准确的语言表述。
活动重点：根据图意编20以内的简单应用题并会计算解答。
活动难点：掌握口编加减法应用题的规律与方法。
能够用清楚、完整的语言表达题意。
活动准备：情境图，图卡，图片。
活动过程：一、游戏:看谁答得对教师边讲述边出示图卡，引起幼儿兴趣，请幼儿和老师一起互动。
教师：老师先编一道应用题，请你们用动物的叫声来回答。
1.农舍里有1只小狗，又来了2只小狗，一共有几只小狗?(汪、汪、汪)。
2.宝宝家先来了2只鸡，又来了3只小鸡，宝宝家一共来了几只小鸡？（叽、叽、叽、叽、叽）3.树上有3只小猫咪，树下有2只小猫咪，树上比树下多了几只小猫咪？（喵）二、探索新知1.学习编加法应用题教师：小朋友刚才我们玩的游戏有趣吗？你们愿意向老师一样编题吗？教师边请小朋友看图片边讲述:花园里有3朵红花，5朵粉花，花园里一共有几朵花？教师:图片上说了一件事情，谁愿意把图片上的事说给小朋友听?教师:刚才编的应用题讲了一件事，有哪两个已知的数?还提出一个什么问题?教师：编应用题有三个要求：要说出一件事情，有2个已知道的数，还要提出一个问题。
教师：这道应用题用什么方法运算?为什么?怎样列式?幼儿：要用加法计算，列算式3+5=8教师:这是一道加法应用题，编加法应用题问话中要有一共两字。
2.学习编减法应用题教师出示图片:树上有9只小猴，后来发生什么事情了?谁愿意说一说?幼儿：树上有9只小猴，走了8只小猴，树上还剩几只小猴?教师:这道应用题用什么方法运算?为什么?怎样列式?幼儿：要用减法计算，列算式9-8=1教师：编减法应用题中问话要有“还剩”“谁比谁多”“谁比谁少”的字样。
三、教师指导幼儿完成教材第68至69页的“做一做”1.请幼儿观察情境图教师：小黄猫有几条小鱼？（7条。
）小花猫有几条小鱼？（6条。
加强语言训练,抓好应用题启蒙教学
加强语言训练，抓好应用题启蒙教学省编教材很注重知识蕴伏，在应用题编排上就显得更为突出。
我们在教学中，就必须深刻领悟教材的编写意图，从儿童的认识知规律出发，提前渗透，循序见进，我在应用题教学中，就是以语言训练为中介，以说促思，逐步实现应用题的教学目标的。
一、在识数教学中，训练语言，渗透条件识数教学，往往是以一幅幅生动的图画及一次次动手操作开始的。
教师可以用提问的方式让学生回答这是什么，有用个。
由一两个简单的词发展成一句完整的话。
应用题条件的核心就是“数量”，学生在语言表述中由“小鸡”、“3只”到“草地上有3只小鸡”，能完整地说出事物与数量。
在识数中能完整地说一句话，其意义不仅仅在于数形结合，更在于培养学生的理解、想象能力，为应用题教学作准备。
二、在加减法教学中，训练语言，渗透算理四则运算含义的理解，直接影响到将来学生对应用题算理的把握，而算理的掌握又是解答应用题的关键。
在直观的算理参透过程中，可通过语言的训练加深算理的理解。
1、在操作中训练语言在教学5－2=3时就可以一边引导学生操作，一边按操作教程带领学生说三句话：(1)有5个圆，(2)拿走了2个，(3)还剩下3个。
这样，既让学生通过实际操作，明确了减法的含义是“去掉”，又通过说三句话，渗透了将来解答应用题所需要的算理。
2、看图列式时训练语言这里主要是由教师通过讲解图意，初步用语言表述成应用题的形式。
如计算2＋1，教师可根据挂图表述并引导学生说“左边杯子里有2条金鱼，右边杯子里有1条金鱼，倒进金鱼缸里一共有几条金鱼？”通过教师的叙述及提问的方式，逐步带领学生由说一句话到用三句话完整表述图意，逐步过渡，加强应用题与计算的联系，利用好应用题之间的内在联系，让学生初步理解加减法含义，为解答应用题打下良好的知识基础。
三、在图画表示的应用题教学中，初步感知应用题的结构在图画表示的应用题中，已出现了用“？”表示的问题，教师应着力用一问一答的方式，使学生掌握用自己的语言表达画面内容，能够把图意说成三句话，明确已经知道了什么，要求什么，并根据数量关系算出结果，让学生初步感知应用题的结构，减缓向图文应是题过渡的坡度。
一年级数学应用题学习方法
一年级学生开始接触数学应用题，这是他们数学学习中的一个新的挑战。
对于一年级学生来说，学习数学应用题的关键是培养解决问题的能力和思维方法。
下面是一些学习数学应用题的方法和技巧。
1.培养数学思维2.阅读理解题阅读理解题是数学应用题的一种常见形式。
学生需要先仔细阅读问题，理解问题的意思和要求，然后再进行计算。
教师可以通过让学生读问题，回答问题，解释问题的答案等方式来培养学生的阅读理解能力。
3.实际操作题实际操作题是数学应用题的另一种形式。
学生需要通过实际操作和实际问题来解决问题。
教师可以利用教具、实物等来让学生进行实际操作，帮助学生理解问题和解决问题的方法。
4.应用题摘抄学生可以将课堂上教师讲解的数学应用题进行摘抄，然后进行自主的解答和思考。
通过摘抄，学生可以更好地了解问题的类型和解法，并提高解题的能力。
5.分析和解决问题学生应该学会分析问题和解决问题的能力。
这意味着学生需要学会区分问题的关键信息和次要信息，然后将关键信息进行整理和归纳，找到问题的解决方法。
教师可以通过组织小组合作学习、课堂辅导等方式来培养学生的问题分析和解决能力。
6.反思和总结学生在解决数学应用题之后，可以进行反思和总结。
他们可以思考自己在解题过程中出现的问题和困惑，并找到解决问题的方法和策略。
教师可以引导学生进行分享和讨论，从而帮助学生更好地理解和掌握解题的方法。
总之，学习一年级数学应用题需要培养学生解决问题的能力和思维方法。
通过阅读理解题、实际操作题等方式，学生可以培养阅读理解和实际操作的能力。
同时，学生还需要学会分析和解决问题的能力，并通过反思和总结来提高解题的效果。
教师可以通过课堂辅导、组织小组合作学习等方式来帮助学生提高解题能力。
这些方法和技巧可以帮助一年级学生更好地学习数学应用题。
如何让小学生轻松学会数学应用题
如何让小学生轻松学会数学应用题数学应用题是小学数学教学中的一大难点，也是学生们普遍感到困惑的部分。
为了帮助小学生轻松学会数学应用题，教师和家长们可以采取以下几种方法：一、培养数学思维能力数学应用题需要学生们具备一定的数学思维和逻辑推理能力。
因此，在平时的数学教学中，教师可以通过一些启发性的问题和思维训练来培养学生的数学思维能力。
比如，可以提供一些与日常生活相联系的数学问题，引导学生分析和解决问题的过程。
同时，还可以通过一些数学游戏和趣味活动来培养学生的逻辑思维能力，激发他们对数学的兴趣。
二、提供实际问题背景数学应用题的题目通常涉及到日常生活或实际情境，因此，教师和家长们可以利用生活中的例子，提供具体的实际问题背景，让学生们能够将抽象的数学概念与实际情境相结合。
例如，在教学中可以以购物、度假、比赛等情境为例，让学生们亲自动手解决相关的数学应用题，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
三、注重思维方法和策略的培养解决数学应用题需要学生们善于运用一些解题思路和策略。
因此，教师和家长们可以在教学中，注重培养学生们的解题思维方法及解题策略。
比如，可以向学生们介绍一些常用的解题思路，如“推理法”、“分类法”、“逆向思维法”等，并通过大量的练习和实践来帮助学生们掌握正确的解题方法。
此外，还可以引导学生们理解题目背后的数学道理，激发他们的创新思维和解决问题的能力。
四、鼓励合作学习和互助学习在解决数学应用题的过程中，合作学习和互助学习是非常重要的。
教师可以组织学生们进行小组合作学习，让他们共同探讨和解决问题，可以通过集思广益、相互协助的方式来提高解题效率和质量。
此外，教师还可以鼓励学生之间互相交流、分享解题思路和经验，从而促进学生们对数学应用题的理解和掌握。
五、创设情境化教学环境教师和家长们可以通过创设情境化教学环境，激发学生们对数学应用题的兴趣和学习动力。
例如，可以通过故事、图片、实物等多种形式，将数学应用题融入到生动有趣的情境中，让学生们能够身临其境地感受和理解问题的含义，并通过自我探索和实践来解决问题。
小学生如何学习数学应用题
小学生如何学习数学应用题数学应用题是数学学习中的重要组成部分，也是考查学生综合运用数学知识解决实际问题的能力的重要途径。
对小学生来说，学习数学应用题不仅能够提高他们的数学运算能力，还能培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
下面将探讨小学生如何有效学习数学应用题。
一、理解问题在做数学应用题之前，小学生首先要学会仔细阅读题目，理解问题的意思。
要让他们了解到问题中暗含的数学关系，分析出问题的重点，并能正确提取出必要的数据和条件。
例如，题目可能会要求他们计算物品的价格、比较数值的大小、判断关系等。
只有当他们完全理解了问题的意义，才能快速、准确地解决问题。
二、分析问题分析问题是解决数学应用题的关键步骤。
小学生应该学会将问题中的信息和条件进行分类，形成一个良好的解题思路。
可以通过列出表格、绘制图形或制定计划等方式，帮助他们更好地整理和分析问题。
例如，如果问题涉及到比较多个数值的大小，他们可以将各个数值排列在一列，然后逐个比较，找出最大或最小的数值。
三、选择解题方法小学生在面对数学应用题时，应根据问题的特点选择合适的解题方法。
他们可以考虑使用不同的运算符号、公式或模型来解决问题。
例如，当问题涉及到加减运算时，他们可以试着用列竖式或画条形图的方式来解决。
当问题涉及到乘除运算时，他们可以试着使用分组、画面图或绘制比例图等方法来解决。
四、列出方程式对于一些较为复杂的数学应用题，小学生可以尝试列出方程式，利用代数式进行计算。
例如，当问题涉及到两个数量之间的关系时，他们可以用字母表示未知数，然后通过列方程的方式求解。
这种方法能够培养他们的抽象思维和逻辑推理能力。
五、实际操作学习数学应用题不仅仅是在纸上做题，还应注重实际操作。
小学生可以通过实物模型、故事题材或角色扮演等方式将数学问题与现实生活相结合，将数学知识应用于实际情境中。
例如，他们可以利用玩具积木模拟分数的概念，或在超市购物时计算物品的价格和找零。
六、反思总结小学生在解决数学应用题后，应及时进行反思总结。
小学数学应用题启蒙教学之法
教 学 随 笔
擎数餐
■ 吴风 清
年级 应 用 题 教 学 属 于启 蒙 教 学 ，应 用 题 的 内 容主要 以图画和文字相结合 的形式 出现。它有利于 培养学生的观察力 以及初步的逻辑思维能力。一年 级应用题只是简单的加 、 减法应用题 ， 别看这只是一 步计算的简单应用题 ， 学生初学仍感 到很 困难。 一是 因为学生年龄小 、 识字不多 ； 二是生活经验不 多 、 语 言学知识少 、 理解能力有限 ； 是他们易 “ 知其然” ， 难“ 知其所 以然” 。如何让一年级学生学好数学应用 题， 下面谈一点 自己的做法。 是 以看培养思维。小学一年级数学应用题要 多看 ， 即多观察。“ 解答应用题有助于学生理解 四则 运算的意义 和应用” ， “ 还可以发展学生 的思维 ， 培养 学生分 析问题和解决问题 的能力 ，并使学生受到思 想品德教育 。” 但教材在编排应用题时不急于求成 ， 而是由易到难 、 循序渐进 。 最开始 出现的是用 图画表 示 的应 用 题 这 时候 教 师 要 引 导 学 生 仔 细 观 察 应 用 题， 学会运用已有知识直接获取一些表层信息。 教学 时， 可 向学生提 问， 图上 画了什么 ， 获得了哪些信息 ， 提 出 了什 么 问题 ， 让学生细看 、 多 数 。 只要 重 视 学 生 的 观察 训 练 ， 效果 就 会 好 得 多 。 这 样 可 让学 生 初 步 感 知应用题 由＿ 三 个部分组成 ， 为后 面的学习打下基础 。 二是 以读见其意。小学一年级数学应用题要多 读， 即反复读题 ， 审题前必先通读题中文字 。在图画 应 用题 中主要是通过观察获得表层信息 ，而对于图 文表格应用题及文字应用题则看不出所 以然。特别 是一年级学生识字不多 ， 即使都认识 ， 一年级孩子 自 制 能力 较 差 ， 注 意 力 极 容 易无 意 识 地 分 散 ， 让 学 生看 文字获取信息效果远不如读文字。例如 ： 商店里有９ 支铅 笔 ， 卖 了５ 支， 还 剩 多 少支 ？ 先 让 学 生把 题 目 自由 读、 分组读 、 全班齐读 ， 在读中获得题里的已知信息 ， “ 有９ 支铅笔和卖 了５ 支” 这 两个信息 ， 要解决 的问题 是“ 还剩多少支 ” ， 通 过读 明 确 “ 铅 笔 总枝 数 一 卖 出 去 的枝数 ＝ 剩下的枝数” 。对 于理 解这类应用题 ， 多读 既可集 中学生注意力 ，又可加深学生对结构的印象 和题 意 的理 解 。 三是鼓励学生多说 。为让学生弄懂小学一年级 数学应用题题意 ，教师应将说的机会 和时 间让给学 生， 当老师在 “ 灌输 ” 知识 时 ， 学生的思维多处于消极 状态 。因此教师应设计一些学生感兴趣 的问题激活 学 生 的思 维 ， 并 且 要 鼓励 学 生 多 说 ， 即使 错 了也 不要 批评学 生。例如 ： 把４ 朵花放在两个筐里 ， 有几种情 况 ？先 让 学 生 在小 组 里 把 自 己的想 法 说 一 说 、摆 一 摆、 画一画 ， 再集 中列举几种放 的情况 ， 学生就容易 掌握 了。其次 ， 小学一年级数学应用题就是找规律 、 找关系 、形成表达式 ，这整个过程充满着探索与创 造， 我们应让学生大胆地去说 、 去猜测 、 去尝试 。 猜测 从心理学角度看是直觉思维的一个部分 ，它具有快
如何让孩子学会理解应用题
如何让孩子学会理解应用题
要让孩子学会理解和解决应用题，可以采取以下多种方法和策略：
1. 建立实际联系，将数学问题与日常生活联系起来，让孩子明白数学是实际生活中的应用，帮助他们理解问题的背景和意义。
例如，可以通过购物、烹饪、旅行等活动引导孩子解决与实际情境相关的数学问题。
2. 强调问题解决过程，教导孩子关注解决问题的方法和思路，而不仅仅是得到答案。
鼓励他们使用图表、图形、模型等工具来帮助理解问题，培养逻辑思维和问题解决能力。
3. 分步指导，针对复杂的应用题，可以分步骤地引导孩子分析问题、提取信息、制定解决方案，逐步解决问题，这有助于培养他们的分析和归纳能力。
4. 实践和反馈，提供足够的练习和实践机会，让孩子在解决应用题中不断积累经验，同时及时给予反馈和指导，帮助他们发现和纠正错误。
5. 多样化教学方法，采用多种教学方法，例如游戏、故事、实验等，激发孩子的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学会理解和解决应用题。
6. 培养团队合作意识，鼓励孩子在解决应用题时与同伴合作，共同讨论和解决问题，培养他们的团队合作意识和交流能力。
总之，要让孩子学会理解和解决应用题，需要综合运用多种教学方法和策略，注重培养他们的实际应用能力、逻辑思维能力和团队合作意识。
通过持续的指导和实践，相信孩子们可以逐渐掌握解决应用题的能力。
小学一年级数学应用题攻略
小学一年级数学应用题攻略数学是一门重要的学科，也是培养孩子逻辑思维和解决问题能力的基础。
在小学一年级，学生开始接触数学应用题，这对于他们的数学学习和能力培养至关重要。
下面是小学一年级数学应用题攻略，帮助孩子们更好地理解和解决数学应用题。
1. 理解问题在解决数学应用题之前，首先要理解问题。
阅读问题并确保自己理解题目的意思。
可以逐句阅读，将问题中的关键信息提取出来，帮助理解题目要求。
2. 分析数据在理解问题后，需要分析给定的数据。
检查问题中提供的数值、图表或文字描述，以确定哪些数据是有用的，哪些是无关的。
将这些数据整理成一个清晰的表格或图表，有助于思考和解决问题。
3. 使用适当的数学概念和方法针对不同的数学应用题，需要使用适当的数学概念和方法。
小学一年级的数学应用题主要涉及加法、减法、比较大小等基础运算。
根据问题的要求选择合适的运算方法，进行计算和推理。
4. 找出问题的解决步骤在解决数学应用题时，遵循一定的步骤是必要的。
根据问题的要求，制定解决方案并找出相应的步骤。
例如，对于一个问题，可以使用图表、物体模型或操作过程来帮助解答。
5. 反思和检查答案在完成数学应用题后，需要反思并检查答案的准确性。
可以重新审视问题和解决步骤，确保答案与问题的要求一致。
同时，也可以采用不同的方法来验证答案。
6. 培养解决问题的能力解决数学应用题不仅是为了得出正确答案，更重要的是培养孩子的解决问题能力。
鼓励孩子提出自己的思路和解决方案，给予适当的引导和帮助。
通过练习和实践，逐渐提高孩子的问题解决能力。
7. 多做练习练习是学好数学的关键，也是解决数学应用题的有效方法。
提供丰富的练习题目，帮助孩子巩固基础知识和提高运算能力。
通过不断的练习，孩子能够更加熟练地运用所学的数学概念和方法来解决问题。
总结：通过上述数学应用题攻略，我们可以帮助小学一年级的孩子们更好地应对数学应用题。
从理解问题、分析数据到使用适当的数学概念和步骤，再到反思和检查答案，每一步都至关重要。
小学生如何学习数学应用题
学习数学应用题对于小学生的问题解决能力、逻辑思维和实际运用能力的培养非常重要。
以下是一些建议，帮助小学生有效地学习数学应用题。
1. 理解问题背景：引导小学生仔细阅读和理解问题的背景和条件。
教导他们提取关键信息，并确定问题需要解决的具体内容。
2. 分析问题类型：教育小学生识别不同类型的数学应用问题。
例如比较问题、分组问题、时间问题等，通过分析问题类型，帮助他们确定合适的解题策略。
3. 建立数学模型：教导小学生将实际问题转化为数学模型。
鼓励他们利用图表、图形、方程式等数学工具来表示和解决问题，培养抽象化和建模的能力。
4. 设计解题步骤：引导小学生制定合理的解题步骤。
教导他们分析问题的步骤，确定解题的顺序和方法，例如先列出已知量、设立未知量，然后进行计算和推理。
5. 使用适当的数学概念与方法：指导小学生选择适当的数学概念和方法来解决问题。
根据问题的要求和条件，教导他们运用加减乘除、比例关系、几何知识等数学技巧来解答应用题。
6. 实际操作与实践：鼓励小学生进行实际操作和实践练习。
例如使用实物模型、绘制图表、进行角度测量等，通过实际操作加深对数学概念的理解和应用。
7. 多种解题方法：引导小学生探索多种解题方法。
教导他们寻找不同的途径和思路，培养灵活性和创造性的解题能力，从而提高问题解决的效率和准确性。
8. 分析错误与反思：指导小学生分析解题过程中的错误，并进行反思和修正。
帮助他们理解错误的原因，从中吸取经验教训，以提高解题能力和避免类似错误的发生。
9. 鼓励合作与讨论：组织小学生进行合作解题和讨论。
通过小组合作，分享不同的解题思路和方法，相互交流和学习，激发团队协作和集体智慧。
10. 提供实际应用场景：将数学应用题与实际生活场景相结合。
通过提供真实的应用案例，让小学生将数学知识应用于实际问题的解决，加深他们对数学的实际运用理解。
通过以上建议，可以帮助小学生有效地学习数学应用题。
重要的是理解问题背景、分析问题类型，并通过建立数学模型、设计解题步骤等方式培养小学生的问题解决能力和实际运用能力。
教孩子做应用题窍门
教孩子做应用题窍门
教孩子做应用题可以通过以下步骤和窍门：
1. 理解问题：让孩子仔细阅读题目，确保他们理解题目中的具体要求和信息。
2. 提取关键信息：帮助孩子学会从题目中提取关键信息，例如数据、条件和目标等。
3. 分析题目：帮助孩子分析题目的结构和要求，让他们可以将问题分解成更小的部分，逐步解决。
4. 制定解决方案：鼓励孩子思考并制定解决方案。
可以通过列出步骤、绘制图表或使用其他可视化工具来帮助他们更好地组织思维。
5. 运用适当的数学方法：鼓励孩子灵活运用他们所学的数学知识和方法。
提醒他们使用适当的公式、算法和策略来解决问题。
6. 检查答案：鼓励孩子学会检查他们的答案，确保计算准确，并且符合问题的要求。
7. 练习与拓展：让孩子多做一些类似的应用题，通过练习和拓展，提高他们的解题能力和数学思维能力。
另外，还有一些常用的窍门可以帮助孩子更好地解决应用题：
- 强调理解：问题理解是解题的关键，帮助孩子养成仔细阅读和理解问题的好习惯。
- 反思思路：鼓励孩子在解题过程中反思自己的思路和方法，看是否有更简单或高效的解决方法。
- 实际应用：将数学应用于实际生活中的问题，让孩子意识到数学的实用性和重要性，提高他们的兴趣和动力。
- 多角度思考：鼓励孩子从多个角度思考问题，尝试不同的解题方法和思维模式。
- 学习资源：为孩子提供一些优质的学习资源，如教材、习题集、在线教育平台等，帮助他们进行额外的练习和学习。
最重要的是，要耐心、鼓励和支持孩子，在解题过程中给予他们适当的帮助和指导，让他们逐渐掌握解决应用题的技巧和方法。
幼儿园应用题教案（精选10篇）
幼儿园应用题教案（精选10篇）幼儿园应用题教案篇1一、活动目标：1、能根据图片内容编8以内加、减法的应用题并列出相应的算式。
2、让幼儿学习分析问题的能力以及看图编应用题的想象力。
3、培养幼儿养成良好的坐姿和正确的握笔姿势，并形成良好的操作习惯。
4、提高幼儿思维的敏捷性。
5、培养幼儿的多项思维能力及动手操作能力，培养幼儿对数学活动的兴趣。
二、活动准备：PPT课件、操作作业纸、铅笔、橡皮擦等三、活动重难点：能根据图片内容编8以内加、减法的应用题并列出相应的算式。
四、活动方法与手段：多媒体演示法、谈话法、操作法等等。
五、活动过程：一、开始部分1、1-20单数，两个两个数1-20，五个五个数。
2、碰球游戏：复习6、7、8、的组成1、幼儿根据教师的要求复习数数。
2、师幼共同玩碰球游戏。
运用不同的形式复习数数，激发幼儿的兴趣并帮助他们巩固对数的认识。
二、基本部分1、教师出示PPT课件。
（第一幅图：小鸟在天空飞翔）提问：小朋友，图片上有什么呀？接下来发生了什么事情？你能将这件事情编成一道应用题说一说？那列成算式怎么说？你还能根据这个算式编出其他的应用题吗？2、教师出示第二幅图。
（小兔子吃胡萝卜）师：看看怎么了?（小兔子吃掉三个胡萝卜）3、看图自编应用题并列出相应的算式。
教师：接下来老师可要考考大家，看看你们谁能又快又准地看着图片编一道应用题并列出一个算式呢？3、教师出示第三幅图片（小朋友玩气球）。
4、教师出示第四幅图片（蝴蝶飞舞）5、教师出示第五幅图片（鱼缸里的金鱼）6、教师出示第六幅图片（池塘里的青蛙）7、师：小朋友，你们都会了吗？现在可是要你们来练练本领咯！8、出示图片，讲解作业要求与方法。
注意：（1）写作业时记得看清楚是加法还是减法哦！（2）我们在写字时要保持正确的坐姿和握笔姿势，谁来说说看应该是什么样子的？教师小结：将纸放平摆正，抬头挺胸，手臂放平，食指与拇指的前端捏住笔杆，眼睛离纸头比要一把尺还长一点的距离。
幼儿园初步简单的应用题教案
幼儿园初步简单的应用题教案教案标题：幼儿园初步简单的应用题教案教学目标：1. 帮助幼儿了解应用题的概念，并能够正确理解和解答简单的应用题。
2. 培养幼儿的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 提高幼儿的数学运算能力和应用能力。
教学内容：1. 应用题的概念介绍：通过实际生活中的问题，引导幼儿了解应用题的定义和作用。
2. 简单的加法和减法应用题：通过日常生活中的情境，设计一些简单的加法和减法应用题，让幼儿能够运用所学的数学知识解决问题。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：- 引导幼儿回顾上节课所学的加法和减法。
- 提问：“你们知道什么是应用题吗？应用题有什么用？”- 通过讨论，引导幼儿了解应用题的概念和作用。
2. 概念讲解（10分钟）：- 使用简单明了的语言，向幼儿解释应用题的概念。
- 通过举例，让幼儿理解应用题是如何与实际问题相结合的。
3. 练习应用题（20分钟）：- 准备一些简单的加法和减法应用题。
- 将问题以图片或文字的形式展示给幼儿。
- 引导幼儿仔细阅读问题，并思考问题的解决方法。
- 鼓励幼儿用自己的话解释问题，并尝试解答。
4. 讨论和总结（10分钟）：- 鼓励幼儿分享自己的解答和解题思路。
- 引导幼儿思考不同解题方法的优缺点。
- 总结应用题的解题步骤和技巧。
5. 拓展练习（10分钟）：- 提供更多的应用题，让幼儿进行更多的练习和巩固。
- 鼓励幼儿尝试不同难度的应用题，提高解决问题的能力。
教学资源：1. 图片或文字形式的应用题。
2. 黑板或白板、粉笔或白板笔。
教学评估：1. 教师观察幼儿在课堂上的参与程度和解题的准确性。
2. 教师与幼儿的互动交流，了解幼儿对应用题的理解程度。
3. 幼儿课后完成的练习题，评估其对应用题的掌握情况。
教学延伸：1. 鼓励幼儿在日常生活中积极运用数学知识解决问题。
2. 提供更多的应用题资源，让幼儿进行自主练习和探索。
3. 引导幼儿思考更复杂的应用题，提高解决问题的能力。
教学反思：通过这节课的教学，幼儿对应用题的理解有了明显的提高，能够正确解答简单的应用题。
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简单应用题的启蒙教学
一年级第一学期的简单应用题教学又是整个简单应用题教学的启蒙阶段。
为了培养学生初步了解应用题的结构、表述应用题的能力和培养学生观察、分析数量之间关系的能力，在教学中，我对这个阶段的教学，采取了以下几种做法：
一、重视语言训练，为以后的应用题教学埋下“伏笔”
应用题的教学是在认识数学和简单计算进行一段时间以后才开始的，为此应用题的教学要提早起步，要和认数、计算齐头并进，不妨在进行看图认数和计算过程中，引导学生依照课本上的图画进行说话训练。
为了让学生能够早一点接触到简单应用题，我在教学数字的认识时，有意识地从培养学生说一句话到说一道完整的应用题。
认识“1”时，我引导学生看图、看教具，或者联系儿童生活用“1”说一句完整的话。
认识“2”时，我通过自己的演示和启发，让学生回答：“老师左手拿了几支粉笔？右手拿了几支粉笔？两手一共拿了几支粉笔？”鼓励学生把这三句问答得连成一小段话：“老师左手了1支粉笔，右手拿了1支粉笔，一共拿了2支粉笔。
”这样，学生说出了三句完整的话。
到学习“5”的组成时，就可以把三句话改成问话形式。
如：“草地上有3头牛，又跑来2头，一共是几头牛？”我及时鼓励学生像老师那样也编一道应用题，让其他小朋友帮忙计算。
在讲“0”的认识时，我让学生用“3－3”、“2－2”、“1－1”分别说一件事。
有的学生说：“我有3个本子，用去了
3个，还有几个本子？”有的说：“妈妈给我2个苹果，我吃了2个，还剩几个？”有的说：“我有1支铅笔，借给小朋友1支，还有几支铅笔？”……至此，学生们虽然还不知识“应用题”为何物，却已经在老师的引导下借助图画、实物，经过说话练习，感知到了应用题的初步形式，完成了应用题初级阶段的感性认识。
二、由感性认识上升到理性认识，让学生掌握应用题的结构
在教10以内数的认识和计算时，我教给学生正确地使用常见的单位名称。
我告诉学生：鸟是论只的，所以鸟的单位名称是“只”；苹果是论个数的，所以苹果的单位名称是“个”；牛是论头的，所以牛的单位名称是“头”，等等。
在进行带图的式题计算时，指导学生正确叙述题意和使用单位名称。
这些都收到了良好效果。
条件和问题的教学则放在20以内图表应用题的学习当中。
我通
“树上原来有5只小鸟，”过讲题使学生知道应用题第一句告诉我们：
第二行告诉我们：“又飞来了7只”。
第三句让学生算一算“一共是（）只”。
（）在这里表示不知道，可以读作“几”或“多少”。
这道应用题如果不知道原来小鸟的只数和又飞来小鸟的只数，就没有办法算出一共是几只，所以“树上原来有5只小鸟”和“又飞来7只”，这两句话是算出“一共有几只小鸟”的“条件”，“一共是几只”，是题中给我们提出的“问题”，当我们在括号内填上数字时，就形成了我们的回答，即“答案”。
然后进行由老师问“学生答或学生问老师答”的练习。
从而使学生了解什么是“条件”，什么是
“问题”，初步掌握口答形式，并在教师的帮助下说出计算的道理。
通过以后图表应用题的教学，进一步巩固和深化学生对这些概念的认识，为学生分析、解答应用题打下坚实的基础。
三、重视解题的一般步骤，注重分析数量关系
1、读题。
开始，我教学生一句一句地读，要求做到不掉字，不加字，不读错字，进而要求学生读出语气，并在读题的基础上，找出题中的条件和问题。
如：小明家有8只山羊，9只绵羊，一共有多少只羊？
2、说题。
在读题的基础上我培养学生说“题意”。
因为思维和语言有着密切的联系，低年级学生还不善于思考问题，这就需要借助于外部语言来帮助学生进行思维。
学生开始说的时候，只会照题一字不漏地念，或者照着老师的话说。
经过教师的引导和启发，学生逐步就会用自己的话去说了。
照这样坚持训练下去，不仅能培养学生的口头表达能力，而且更重要的是促使他们养成认真审题的好习惯。
3、想题。
培养学生的分析能力，必须从简单应用题的分析开始。
教师有意识地分析应用题中潜伏着的条件，易于学生透彻地理解数量关系，还培养了学生综合和分析的思维能力。
如：草地上有5只白羊和9只黑羊，一共有多少只羊？
我让学生读题后，默记题中的内容，提出以下几个问题：草地上有几种颜色的羊？黑羊有几只？白羊有几只？然后有意识地引
导用综合法进行分析，达到一般学生都能说出是把白羊的只数黑羊的只数合在一起，就是草地上一共有的羊。
根据白羊5只、黑羊9只这两个已知条件，就可以求出草地上一共有多少只羊，算式是5＋9＝14（只）。
计算以后让学生想一想：“知道了白羊的只数和黑羊的只数，可以算出什么？”这样不仅培养了学生的分析和综合能力，而且培养了学生从具体事物中概括出一般数量关系的抽象思维能力，为以后的应用题教学做了良好的铺垫。
四、重视规律的总结，能让学生举一反三
通过一些简单的应用题的教学，我引导学生从中发现规律。
比如在讲了一些简单的加法应用题后，我让学生找这些应用题在语句使用上的共同之处。
经过多次比较，学生们发现，这些加法应用题的“问题”中都有一个共同词“一共”。
因此，学生们在自编应用题时，只要是加法应用题，总不忘带上“一共”一词；在做加法应用题时，当看到“一共”这个词时，便想到用加法。
同样，学生通过比较一些简单的减法应用题的语言后，也发现这些应用题的问题中有一个共同字“还”。
因此，学生们自编应用题时，只要是减法，总不忘带上“还”字；当看到有“还”的“问题”时，便知此应用题用减法。
规律的发现，使学生学习数学的信心更足，兴趣更浓。
总之，在数学过程中，我们重视简单应用题的启蒙教学，使学生逐步认识简单应用题的结构，实现向完全用文字叙述的应用题过渡，为学生今后学习应用题打下良好基础。
【作者单位：平顶山市湛河区高阳路小学河南】。