浙中教育名师的教学智慧
做智慧型教师,让教育充满诗意
与家长、同事的沟通与合作
与家长沟通
智慧型教师积极主动地与家长建立沟通，定期交流关于学生的 表现、进展和需求等信息，共同促进学生的成长和发展。
与同事合作
智慧型教师重视与同事的合作和交流，积极参与团队活动和研讨 ，分享经验和资源，提高整个团队的教育水平。
处理冲突和矛盾
智慧型教师具备处理冲突和矛盾的能力，能够化解与家长、同事 之间的分歧和误解，促进教育工作的顺利进行。
具备人文素养
一名充满诗意的智慧型 教师需具备深厚的人文 素养，关注人类文明的 发展和传承。
拥有教育情怀
诗意的教育需要教师拥 有对教育的热情和追求 ，关注学生的全面发展 ，用心去做好教育工作 。
不断自我更新
智慧型教师需要不断学 习新知识、更新自己的 观念和能力，保持持续 的专业发展和个人成长 。
THANKS
，将抽象的知识变得更加生动、形象，从而激发学生的兴趣。
巧妙运用教学方法和策略
01
灵活运用各种教学方 法
智慧型教师会根据不同的教学内容和 学生的学习需求，灵活运用讲解、讨 论、案例分析、小组合作等多种教学 方法，以提高教学效果。
02
创新教学策略
智慧型教师会不断探索新的教学策略 ，如问题挑战和问题
分析问题
面对教育挑战和问题，智慧型教师具备分析和识别问题的能力， 能够迅速找到问题的根源和关键点。
创新解决方案
智慧型教师不拘泥于传统的方法和思路，勇于尝试新的解决方案 ，通过创新的方式来解决教育问题，提高教育效果。
持续学习和改进
智慧型教师认识到教育是一个不断发展和进步的领域，他们持续 学习和改进自己的知识和技能，以适应不断变化的教育环境。
04
智慧型教师的教育智慧
“一主·五智”以教学智慧为基点的校本研修路径
-093-2020年第10期（总第210期）教师教育JIAOSHI JIAOYU引 言为了让教师借助研修之梯力攀高峰，笔者所在学校通过“一主·五智”校本研修为教师铺设平缓的坡度、渐进的梯度，让教师依据自身条件，在资源“智取”中汲取教学智慧，在经验“智享”中涵养教学智慧，在理念“智展”中磨砺教学智慧，在渠道“智通”中活用教学智慧，在创新“智研”中创造教学智慧，以实现教学能力的梯度提升与整体优化。
一、“一主”定基，建构进阶路径“一主”是指通过从模仿、参照同行教学智慧的效仿之师，到能熟练、灵活运用教学智慧的引领之师，再到最终创生教学智慧的创新之师的研修成长主线，实现教师在不同层次阶梯式目标下的自主发展（见图1）。
图1 “一主”定基进阶路径1.仿效之师：生手新手，蓄势待发他们多数是新师，常常在模仿教法、套用模式、迁移技术中积攒经验，参悟教理，凝练智慧。
他们懵懂却对未来有梦想，他们稚拙却对教育有理想，他们执着追求心中的目标，奋力向前，在三尺讲台上挥洒汗水，从而浇灌出生生不息、枝繁叶茂的桃李。
2.引领之师：中坚中流，善学活用他们多数是学校的中坚力量，中流砥柱。
他们的教学经验丰富，对教学熟门熟路。
他们善于与同行切磋，在教学比武、技能比拼中总结经验，归纳反思自己的不足，并学以致用。
他们虽缺乏理论深度，却是群体中的“领头燕”、先行者、实干家。
3.创新之师：名师名优，敢为人先他们是名师名优，更是智慧之师。
他们站位高远，视野前瞻，理论深厚，对教学不仅能明察秋毫，更能从平淡无奇中挖掘新元素、找到新视角，从而让教学以崭新的样态呈现在我们面前，更为众多教师开辟了一片教学理念新天地。
二、“五智”研修，铸造品质路径“五智”研修是一段求新求智之旅，更是一段炼心启智之旅。
通过教学智慧获取之智、教学智慧分享之智、教学智慧展现之智、教学智慧贯通之智、教学智慧精研之智，真正完成从“只会”到“知会”再到“智慧”的三进阶研学修身之行（见图2）。
课堂教学应当讲求教学智慧
课堂教学应当讲求教学智慧作者：褚树荣，剑男来源：《语文教学与研究·上旬刊》 2017年第3期褚树荣，1961年11月出生，浙江省特级教师，正教授级高级教师，宁波市“突出贡献专家”，全国首届中学语文学术领军人物。
褚树荣老师提倡课堂教学智慧，研究领域涉及中学语文教学各个层面，教材研究类有《中学语文选修课教材，写作技法十二讲》（合编）、《国家课程标准高中实验课本语文必修教材》（合编）等；课程研究类有《人生课堂：语文选修课程探索与实践》《教室的革命’语文主题活动新探索》等；教学研究类有《古诗文阅读新视点》《叩问课堂：语文教学慎思录》等，课例研究类有《高中阅读教例剖析与教案编制》、《品味课堂：褚树荣评课录》；教学行为研究类有《新课程名师创新教学行为访谈录》等；考试评价研究类有《新课程语文教学设计》《古诗文阅读与拓展》等。
一、关于教学智慧的艺术呈现剑男：褚老师好，您从事语文教学与研究三十多年，我想，我们的对话还是从语文课堂谈起吧。
课堂是学生生命成长的原野。
您的课堂教学智慧，可以用五句话来概括，比如教学目标，是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。
教学目标可以分为三个层次：一是课程目标；二是课堂教学目标：三是教育成才目标。
这也是教学的最终目标。
教学目标其实很复杂，简单起来可不容易啊！褚树荣：我不主张一节课的教学目标有三个层面，每个层面又有几个教学目标。
我认为一节课显性的教学目标控制在三个以内比较好，容易实现，而态度、情感、价值观等隐性的目标是不可以加以线性罗列的，方法、过程等语文技能也不是一堂课所能训练成功的。
比如《明湖居听书》一文的教学，我就定了两个教学重点，一个是“烘托艺术”，一个是“形象化描写艺术”。
第一节课就只有一个教学目标“理解烘托艺术的魅力”。
要确立简单的教学目标，并非易事。
这个简单，一定是教学的重点，也是学习的难点，更是教材的“亮点”，“三点”重合，需要教师对课文反复细读，由“薄”读成“厚”，又从“厚”读成“薄”，最后读到一篇课文，只用一两句话，甚至一两个词就可以概括提要。
提升教学机智,成就精彩课堂
提升教学机智，成就精彩课堂教学是一门艺术，而教师则是这门艺术的创作家和表演者。
在教学的过程中，教师要发挥自己丰富的知识储备，灵活的教学方式，以及机智的思维能力，才能打造出精彩的课堂，激发学生的学习热情，提升他们的学习效果。
如何提升教学机智，成就精彩课堂成为了每一位教师都需要思考和努力的课题。
一、提高自身知识水平教学机智首先要求教师具备扎实的知识储备。
只有对所教内容有深入的理解和丰富的知识储备，才能在面对学生提出的问题和疑惑时，做出合理和精准的解答。
教师们应该注重学科知识的自我学习和提高，密切关注最新的学科动态和发展趋势，及时更新自己的知识体系，为精彩课堂打下坚实的基础。
多参加学科研讨会、学术讲座等活动，与同行交流讨论，互相学习共同进步，也是提高知识水平的有效途径。
仅有扎实的学科知识，才能让教师更加自信和机智地应对各种学习情况，使得教学变得更加生动有趣。
二、灵活的教学方式教学机智需要教师拥有灵活多变的教学方式。
传统的讲授式教学已经不能满足现代学生的学习需求，教师需要不断地创新教学模式，灵活运用多种教学方式和方法，让学生在不同的情境中积极参与学习，提高学习效果。
可以采用小组合作、情景模拟、案例分析等互动式教学方式，在带有趣味性的学习过程中激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和思维能力。
教师还可以通过多媒体技术、互联网资源等现代化工具来丰富课堂内容，使得教学更加生动有趣。
教师还可以采用多种评价方式来评价学生的学习成果，例如开展项目式评价、实践性考核等，使得学生更加主动地参与学习，提高学习效果。
三、机智的思维能力教师在面对学生的提问和问题时，需要具备机智的思维能力，能够立刻做出准确的判断和合理的解答。
这就需要教师具备扎实、精深的学科知识，同时又要有对多种问题的理解和思考能力。
教师可以通过多读书、多思考、多实践的方式来提升自己的思维能力。
多读书可以开阔视野，增加知识面；多思考可以培养逻辑思维和判断能力；多实践可以提高应变能力和解决问题的能力。
[精品]浙派名师绍兴蒋平 教育：一种存在,一种力量
![[精品]浙派名师绍兴蒋平 教育：一种存在,一种力量](https://img.taocdn.com/s3/m/03546d02a21614791711287f.png)
浙派名师绍兴蒋平教育：一种存在，一种力量教育：一种存在，一种力量浙派名师绍兴蒋平教育：一种存在，一种力量中学语文报教学版浙派名师教育：一种存在，一种力量浙江省绍兴鲁迅中学柯桥校区蒋平教学视点育人教书，无量功德我有一个梦想，教师要拥有职业理想与宗教精神！在商业大潮的侵袭下，教师要守住底线，不应异化为商人。
教师应练好扎实的教学基本功，耐得寂寞，咬得菜根，博览无涯之群书。
教师在新的未知世界面前，与学生一样是探索者，须终生学习，在教中学，在学中教，在教与学中学；教师更是火种的传播者，尽管位卑，但有尊严。
三尺杏坛，文化启蒙，思想启蒙，唤醒灵魂，反省自我。
教育是一种存在，一种对话，一种力量，功德无量。
课堂是一种分享，分享快乐，分享智慧。
教师应用心上好课，使每一个学生在课堂上有收获；教师应充分备课，钻研教材，独立研读文本，运用以文解文，细读文本，还原语境，贴着人物的心来读等方法科学解读，形成自己对于文本的个性化理解，在此基础上再参阅相关文献。
教师在语文课堂上应有自己独到的追求，追求一种品质。
抓住技术（知识、能力等）与人文（智慧、信仰等）两大要素展开教学，在语文基础知识、基本能力、基本技术、学术思想、人格品质、人生信仰等多层面多维度建构文化，潜移默化，提升素养，构建先进的语文课堂文化。
教学特点互文读写，构建文化互文性读写教学就是引导学生有意识地联系与课文相关的文本来解读原文本，发现文本意蕴所在，既拓展视野，又调动学生的阅读积累，融会贯通，思维与语言都得到训练，读写并举的教学。
如《听听那冷雨》中的杏花。
春雨。
江南。
余光中先生的语言形式与马致远《天净沙秋思》中的意象组合方法一致，内容浓缩了唐代杜牧的《清明》。
六个字，三幅画面，引发无限的乡愁，对故土的深深眷恋。
春天杏花盛开，以美景衬哀情；而春雨纷纷扬扬，潇潇未已，这雨纷纷，传达了那种做冷欺花，将烟困柳的凄迷、惆怅而又美丽的境界；那大陆的江南，那故土，这是清明祭祖，告慰已故亲人的时节，我已无法回到那边，只能在台海之隅悲念。
教师的教学智慧
教师的教学智慧教师的教学智慧是指教师在教学过程中所展现出的智慧和能力。
一个优秀的教师不仅需要掌握丰富的教学知识和技能，还需要具备教学智慧，能够灵便运用教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和潜能，促进学生的全面发展。
教师的教学智慧包括以下几个方面：1. 知识智慧：教师需要具备扎实的学科知识和教育理论知识，能够准确地传授知识，匡助学生理解和掌握学科的核心概念和基本原理。
教师还需要不断更新自己的知识，跟上学科发展的最新动态。
2. 教学方法智慧：教师需要掌握多种教学方法和策略，能够根据学生的特点和学科的需求，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还需要根据学生的反馈和评价，不断调整和改进自己的教学方法。
3. 人际智慧：教师需要与学生、家长和同事建立良好的人际关系，能够倾听和理解他们的需求和意见，与他们进行有效的沟通和合作。
教师还需要善于处理各种人际关系问题，解决教学中的矛盾和难点。
4. 创新智慧：教师需要具备创新思维和创造力，能够设计和实施创新的教学活动，提供多样化的学习体验，激发学生的创造力和创新意识。
教师还需要关注教育领域的最新研究成果，不断探索和尝试新的教学方法和策略。
5. 反思智慧：教师需要具备反思能力，能够及时总结和评估自己的教学效果，找出问题和不足之处，并采取相应的改进措施。
教师还需要通过与同行的交流和合作，分享教学经验和教育教学心得，不断提高自己的教学水平。
教师的教学智慧对于学生的学习和成长具有重要的影响。
优秀的教师能够激发学生的学习兴趣和潜能，匡助他们充分发展自己的才干和能力。
因此，教师应该不断提升自己的教学智慧，不断探索和创新教学方法和策略，为学生提供优质的教育教学服务。
让教师充满智慧,让教育充满思想
让教师充满智慧，让教育充满思想作者：张陆龙来源：《中小学信息技术教育》2017年第12期作为教师，他潜心育人，桃李芬芳；作为教研员，他既述又作，著书立说；作为校长，他以文化人，引领发展……他就是浙江省特级教师、浙江省首批正高级教师、浙江省优秀教研员、绍兴市专业技术拔尖人才、越城区教体局教研室主任、越城区教师进修学校校长何灿华。
“让教师充满智慧，让教育充满思想”，这是挂在何灿华办公室墙壁上的一幅名家书法作品，由浙江省书法家协会副主席、绍兴市书协主席沈伟赠送。
与其说是一种环境的装饰品，倒不如说是一句人生的座右铭。
要弄清它的来龙去脉，需要我们从一个教研员的追求说起。
教师何灿华：一颗强烈的进取心何灿华，浙江省诸暨市阮市镇西湖埂头村人，农家出身炼就了他朴实耐苦的品质。
1985年从绍兴师专毕业分配到绍兴市第六中学，这一教就是15年。
23岁正当青春年茂，何灿华有着一颗进取之心，而且这种进取的愿望比别人来得更为强烈。
当时，他周围的青年教师也都是大专毕业生，他并没有优势可言。
面对城里学生，他也没有什么特长一展身手，这让一个来自农村又兼任初三班主任工作的他感到压力巨大。
20世纪80年代中期的绍兴六中，部分学生厌学情绪严重，打架斗殴、离家出走等违纪行为时有发生，这不仅影响了学生的健康成长，而且还损害了学校的社会声誉。
因此，加强“后进生”的教育和管理，是学校德育工作的重头戏。
特别是在初三接任“乱班”的班主任工作时，了解学生的需求、分析学生的动机、掌握学生的心理等，显得尤为重要和迫切。
为此，他日找学生谈话，夜访学生家庭，星期天则把学生信息编写成教育日志，以写“班主任寄语”的方式，从正面鼓励学生，帮助学生树立正确的人生观、价值观，引领学生健康成长。
“班主任寄语”不是平常的“品德评语”，也不是写给某个人的，而是写给全班同学的。
“班主任寄语”写在教室后面的黑板上，字数不多，一般是一二百字。
内容有关于行为习惯、道德故事、名人格言、理想心愿，也有学习方法指导、优秀典型介绍等。
听特级教师唐少华一课有感
听特级教师唐少华一课有感浙江省瑞安市安阳实验中学朱安娜在杭州采荷中学听了浙江省富阳中学校长、浙江省历史与社会特级教师唐少华老师的一节公开课。
听说他是浙江省三位历史与社会特级教师之一，并且是唯一还在上课的，为此，我深感敬佩。
更敬佩的是作为一名人还可以开公开课让人去点评。
这堂课的主题是《读图学史》，属于自编教材，主要内容是让学生通过阅读五组图片，掌握阅读历史地图的方法。
整堂课老师非常注重学生学习方法思维能力的培养，也注意激发学生的思想，课堂是活跃的有效的。
作为一堂特级教师的指导课，唐老师的这一节课有许多值得我们去效仿的。
首先，唐老师的课堂实在，不图热闹，但却扎实有效。
通过五组图片的阅读，学生很清楚明白读图要从整体到局部再关注细节，对于表面信息要通过比较、提问、推理、想象，转化为深层含义。
唐老师的课不完全是预设的结果，非常的真实。
在课堂中通过师生碰撞，学生质疑，生成许多新的东西，这对于现实优质课中流行的过于丰富的资料堆积，可以说是一种拔乱反正。
其次，是唐老师的追问能力，唐老师在课堂中能及时抓住学生回答中的每个闪光点，进行及时追问。
比如，在第二组图片中，学生从磨制石器的小孔中想到钻孔技术时，教师追问“你刚才是怎么样想到这一信息的”，很自然的就引到从表面信息到深层含义了。
在五四运动这组图片中，学生问“为什么运动都是学生发起呢”，教师就直接接问“五四运动为什么不是上海的工人阶级，而是北京的学生开始的呢”，通过追问激活和提炼了学生的思维，使课堂更加简练有效。
再次，是对学生学习方法的指导。
特别是读图方法的指导，这对学生的平时学习来说是很有用的，在实行开卷考试的情况下，对考试也很有帮助。
当然，本节课是对读图方法的一个整体展现，如以后每节课都作这样的指导那就没必要了。
另外，本人还想就唐老师的这节课提一些想法：一是在上课的时候如何处理学生的回答与学习主题不一致的问题。
唐老师这一节课在与学生互动的过程中，对于学生的回答凡是与自己观点和要说的内容一致的就予以强化，而对不一样的也有一定道理的予以弱化或是不加理会。
什么是教学智慧呢
什么是教学智慧呢教学智慧是指教师在教学过程中运用科技手段和创新方法，提高教学效果和学生学习质量的能力。
它是教育信息化时代的产物，以信息技术为基础，融合了教育学、心理学、认知科学等多个学科的理论和实践成果。
教学智慧的核心是教师的智慧。
教师通过运用各种教学工具和技术，将教学内容和学习资源进行整合和优化，提供个性化、多样化的学习环境和学习方式，以满足学生的不同需求和兴趣。
教学智慧还强调教师的反思和改进能力，通过不断地研究和实践，不断改进自己的教学方法和策略，以提高学生的学习效果和成绩。
教学智慧的核心要素包括教学设计、教学资源、教学评价和教学反馈。
教学设计是指教师根据学生的学习特点和目标要求，制定合理的教学计划和教学活动。
教学资源是指教师利用各种教学工具和技术，提供丰富的学习资源，包括课件、教材、多媒体资料等。
教学评价是指教师通过各种评价手段和方法，对学生的学习过程和学习成果进行评价和反馈。
教学反馈是指教师根据学生的学习情况和表现，及时调整教学策略和方法，以提高教学效果和学生的学习动力。
教学智慧的实现需要借助于现代教育技术的支持。
随着信息技术的快速发展，教学智慧的应用范围和方式也在不断扩展和创新。
例如，教师可以利用电子白板、互动课堂等工具，实现课堂教学的互动性和趣味性；利用网络、在线教育平台等资源，提供个性化的学习内容和学习辅导；利用数据分析和学习管理系统，对学生的学习情况进行监控和分析，以及提供个性化的学习指导和反馈。
教学智慧对教师的要求也在不断提高。
教师需要具备信息技术的基本知识和技能，能够熟练运用各种教学工具和技术；需要具备良好的教学设计和教学组织能力，能够根据学生的学习特点和需求，设计合理的教学活动和学习任务；需要具备良好的沟通和协作能力，能够与学生、家长和同事进行有效的交流和合作；需要具备反思和改进能力，能够不断地反思和改进自己的教学方法和策略。
总之，教学智慧是教师在信息技术和教育理论的支持下，不断创新和改进教学方法和策略，提高教学效果和学生学习质量的能力。
浙江省义乌中学吴加澍怎么样上好课
“如果谁在第一次学习量子概念时一点都不觉得 糊涂,那么他就是一点也没有懂.”
听懂 ——知其然 想懂 ——知其所以然 悟懂 ——知其所尽然 怎样学物理？
雾里 无理 悟理！
大成若缺 —— 教学：留有空白
■ 罗杰斯 ——“非指导“闭性嘴教的学艺”术”
“没有人能教会任何人任何东西。”
■教学同样不应片面追求完美无缺,要学会运用留 白艺术
对策
● 留缺口 ——拓展学习时空 ● 开窗口 ——扩大学习视野 ● 安接口 ——了解知识发展
大成若缺 —— 教学：留有空白
▲ 教学留白的作用 ——培养问题意识
●两种教学:
把有问题的教得没有问题 ——培养考生 把没有问题的教得有问题 ——培养学生
创新始于质疑
学学生生兴兴趣趣盎盎然然地地参参与与学学习习活活动动, 通过通一过定一的定过的程过与程方与法方, 法 切
切实实掌掌握握了了知知识识和和技技能能.
乐学 会学 学会
三维目标有机融合
问题 对策
1.标签式 (游离知识) 2.说教式 (机械灌“输知识) 技能”是载体
“过程方法”是桥梁
以知识学习为“载情感体态度”是升华
大智若愚 —— 思维：还原稚化
■ 课堂教学中的三种思维活动
前人的 思维活动
备课
教 师 的 上课
思维活动 反馈 自学
学生的 思维活动
●还原： 暴露教师的思维过程 同 频 ●稚化： 回归学生的思维起点 共 振
【案例】 泰勒教授的“芝加哥风格”
大成若缺 —— 教学：留有空白
■ 完美的东西要有一点空缺,不能求全求美, 这样才有生命的张力
有效性
⑴有效果（是否解决了提出的问题,达成了教学目标） ⑵有效率（是否以较少的投入取得了较大的收获） ⑶有效益（是否促进了学生发展,激发起持续学习的愿望）
浙中教育名师的教学智慧
用欣赏的目光教育学生，用发展的眼光看待教育——读《浙中教育名家的教育智慧》有感吴宁第一小学徐锦飘教师，传到授业解惑也。
这是教师的职责，一位优秀的人民教师应该具备先进的，符合学生和教育发展的教育理念，《浙中教育名家的教育智慧》一书记载了浙中的教育名家的生平，教育理念以及教育经历，为我们这些一线的人民教师做了很好的榜样，也为我们提供了很多丰富的教育思想和理念，非常值得我们学习和借鉴。
马克思主义的辩证唯物主义思想告诉我们，任何事情都是在发展变化的，教育作为教师的使命，我们应该尽一切可能的为我们的教育做好准备。
教师要给予学生一杯水，自己必须要有一泉清水，尤其是作为小学老师，小孩子的问题五花八门，他们有很强的好奇心和求知欲，因此，作为老师，要有足够的知识底蕴为孩子们解答，咱们要像海绵一样，吸收各种各样的知识。
一、发展的教育，游戏地学习陈鹤琴主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律，呼吁建立儿童教育师资培训体系。
他重视科学实验，提出“活教育”的口号。
“活教育”是陈鹤琴教育思想的核心。
科研是一个教师的基本素养，没有科研能力的教师没有办法紧跟时代的脚步，紧跟教育的发展前沿，教育是发展的教育，因此，必须具备与时俱进的能力的教师，才不会被发展的社会淘汰“活教育”的内容十分丰富，主要包括目的论、课程论、教学论三大部分。
有感于中国传统教育的弊病，以及当时我国所面临的民族生存危机，陈鹤琴明确提出“活教育”的目的在于：“做人，做中国人，做现代中国人”。
针对传统教育“把书本作为学校学习的唯一材料”，把读书和教书当成了学校教育活动内容的实际状况，陈鹤琴将“大自然、大社会都是活材料”概括为“活教育”的课程论。
“活教材”并不是否定书本知识，而是强调儿童在自然、社会的接触中，在亲身观察和活动中获得经验和知识的重要性，主张把书本知识与儿童的直接经验相结合。
活教育教学论的基本原则就是“做中教，做中学，做中求进步”，这与陶行知先生的在生活中学习，在游戏中获得新知有异曲同工之妙，真正体现了教育的灵活和发展。
建构智慧语文课堂体系——彭玉华老师的语文教学实践与研究
教师与竿生•名师之道建构智慧语文课堂体系一彭玉华老师的语文教学实践与研究本刊记者方龙云【名师档案】彭玉华，教育硕士，浙江绍兴鲁迅中学语文高级教师，浙江省首批“浙派名师“培养对象，浙江省徐桦君网络名师工作室学科带头人，绍兴市名师，绍兴市教育功臣，绍兴市语文学科带头人。
曾获得第三届“中语杯”全国中青年教师语文课堂教学大赛一等奖、浙江省高中语文优质课一等奖等奖项。
主持多项省、市规划课题研究，在《教学月刊•中学版》《语文学习》《语文教学通讯》《中学语文教学》等报刊发表各类文章100多篇，其中多篇被《名作欣赏》、人大复印报刊资料《高中语文教与学》等报刊转载。
【教育理念】在真实的课堂情境中，智慧地开展基于语文的教和学的活动，提升学生和教师的语文核心素养和生命品质。
因工作需要，笔者近年来颇多关注各类名师工作室。
很多名师工作室都有其独到之处，但看到 “彭玉华智慧语文名师工作室”时，笔者仍然会有眼前一亮的感觉，原因在于：仅从名称上看，这一 工作室在成立之初就有了非常明确的价值追求一智慧语文。
而这也显示了工作室负责人彭玉华老师在智慧语文教学实践与研究上的多年探索的成果。
在十多年的实践和研究过程中，彭玉华 老师逐渐建构起了智慧语文课堂的体系，他将这 一体系的主要内容概括为“一个核心、两个维度、三大策略和四重境界”。
个核心彭老师认为，语文教学无论是指向工具的“语 言运用能力”，还是指向人文的“人文教育”，都要 通过“言语实践”来达成目标。
据此，他确定了智慧语文课堂的价值取向：言语主体（学生和教师）以 言语作品（教材文本、互文性文本等）为中介在言语环境（课堂）中展开多向度多层次的对话，提高 学生的听说读写等基本语用能力，提升学生的生命品质人文情怀。
彭老师认为，课堂教学要着力于提升学生和教师的语文素养和生命品质。
因此，他 把“通过课堂教学提升学生和教师的语文素养和教学月刊•中学版语文教学2016/12^7教师与竿生•名师之道生命品质”作为智慧语文课堂的核心理念。
“浙中好课”培训心得体会
2019“浙中好课”培训心得体会
11月13日---15日参加这一次的“浙中好课”小学数学单元课与整合拓展课教学展示培训班，第一天关于单元数学计算的课程，第二天的数学绘本教学专场，第三天的图形几何单元课程；不论是课堂演绎，还是专题讲座，都让我受益匪浅！
吴老师借助绘本《寻找臭屁虫》开展教学，通过一个一个的线索引出集合的思想，抓住儿童天生就喜欢听故事的特点，让生动的故事来向孩子呈现数学知识，当数学知识是以有关学生生活的事物为线索和背景呈现出来时，那些讨厌数学的学生会慢慢喜欢上数学。
孩子是天生的玩家，他们对于玩充满了兴趣。
吴老师根据绘本的内容让学生变成绘本的中的主角，来玩玩绘本的内容，让学生在玩的过程中遇到数学问题，并能通过自己的动手实践，去和小组成员进行讨论辨析，和同学之间的合作去解决数学问题，也让学生在玩绘本的过程中追求不同的解决方式，让学生在趣味横生的绘本内容中一步一步达到解决问题的彼岸。
通过这次的培训，确实使我大开眼界，从展示课老师们身上学到了很多有价值的东西，总之，我对此次学习感触颇深，认为短短的时间，收获多、收获的质量高、学习的感悟深，使我深深感受到了更强。
与你分享名师的教育智慧_
与你分享名师的教育智慧(2013-04-15 13:45:56)分类：名师在线与你分享名师的教育智慧１．“你创设的情景真的适合学生吗？”浙江省教育厅教研室小学数学教研员斯苗儿老师提出了这样一个令人思考的问题。
以前曾在多种刊物上拜读过斯苗儿老师的多篇文章，感觉她肯定是一位思想深刻、资历颇深的老者，此次见面，不想竟是位快言快语，富有“大侠”风范的女中豪杰。
斯苗儿老师的报告慷慨激昂，发人肺腑，让我不得不认真思考这句话的深刻含义。
为了体现数学知识生活化的教学理念，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，我们教师，甚至是编教材的教师，挖空心思创设学习情景，什么集市上，大海边，工厂内，公园里，童话中……这些情景或创设得不切合实际，或没有从学生的认知起点出发，或创设得缤纷复杂，不利于学生提出实质性的数学问题，或一本正经地说一堆谎话。
实际上，有些情景的创设确实离学生很远，尽管我们成人一厢情愿地认为它离学生的生活很近。
有时学生面临着知识、情景双生疏的境况，这显然对我们的数学教学产生了消极的影响。
此次学习，我感受到了名师的直奔主题、不兜圈子的作风，像著名的特级教师刘永宽老师在执教《周长的认识》时，一开始便出示不同的平面图形，有三角形、长方形、正方形、月牙形、五角星形、台阶形等，简短的介绍过后，便提出：“这节课咱们就来研究这些平面图形的周长。
”或许是新课改以来见过太多冗长的情景导入，如此简洁、明快地进入主题，竟让人有了呼吸到新鲜空气的感觉。
毋庸置疑，数学课堂肯定是有数学知识性目标的，而近几年的数学教学总是害羞似的避而不提，好像就怕学生知道这节课学的数学知识是什么。
譬如上海特级教师顾汝左老师曾讲过这样一个事例：一名一年级的教师在教学十以内的加减混合运算时，创设了小鸟飞来了，又飞走了的教学情景，课题也以《飞来又飞去》出现。
孩子回家，妈妈问学了什么知识时，孩子竟然答道：“飞来又飞去。
”听起来好像是笑话，实际上这绝对是新课改以来普遍存在的问题，什么织网、虎吃鸡、谁的手儿巧，别说孩子不知道学习的内容是什么，更可怕的是部分教师也搞不清本节课的学习重点、难点究竟在哪里，这应该说是数学课改路上的一个危险的信号。
教师的教学智慧
教师的教学智慧教师的教学智慧是指教师在教学过程中所展现出的智慧和能力。
一个优秀的教师不仅要具备扎实的学科知识和教学技能，还需要具备一定的教学智慧，以应对各种教学挑战和问题。
一、教师的教学智慧的内涵教师的教学智慧包括以下几个方面：1. 学科知识和教学技能：教师需要熟练掌握所教学科的知识，并能够将知识有效地传授给学生。
同时，教师还需要具备一定的教学技能，如课堂管理、教学设计、评价与反馈等。
2. 教育理念和教学目标：教师应该明确自己的教育理念和教学目标，以指导自己的教学实践。
教师的教学智慧在于能够将教育理念和教学目标与学科知识和学生需求相结合，设计出符合实际情况的教学方案。
3. 教学策略和方法：教师需要根据学科特点和学生的学习特点选择合适的教学策略和方法。
教师的教学智慧在于能够灵活运用不同的教学策略和方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 教学反思和改进：教师应该不断进行教学反思和改进，总结经验教训，提高自己的教学水平。
教师的教学智慧在于能够及时发现问题，并采取相应的措施进行改进。
二、培养教师的教学智慧的方法和途径为了培养教师的教学智慧，可以采取以下方法和途径：1. 建立专业学习社群：教师可以组建专业学习社群，与其他教师进行交流和合作，分享教学经验和教学资源。
通过与他人的互动和反思，教师可以不断提高自己的教学智慧。
2. 参加教师培训和研修：教师可以参加各种教师培训和研修活动，学习最新的教学理论和教学方法。
通过不断学习和更新知识，教师可以提高自己的教学智慧。
3. 观摩他人的课堂：教师可以观摩其他教师的课堂，借鉴他们的教学经验和教学方法。
通过观摩他人的课堂，教师可以开拓自己的教学思路，提高自己的教学智慧。
4. 反思和改进：教师应该经常进行教学反思，总结自己的教学经验和教训。
教师可以通过教学日志、教学观察和学生反馈等方式进行反思，找出问题所在，并采取相应的措施进行改进。
三、教师的教学智慧对学生的影响教师的教学智慧对学生的影响是深远的：1. 激发学生的学习兴趣：教师的教学智慧在于能够设计出富有吸引力的教学活动，激发学生的学习兴趣。
让爱随行
让爱随行孔德智夜阑人静时，坐在灯下，翻开泛着油墨清香的《浙中教育名家的教育智慧》，我的目光不禁在“何玉骢”这个版面上久久停留。
因为短短的不足两页的文字，却凝现着何老用“爱”字所铸就的辉煌，让我受益匪浅。
何老的一生，是为教育事业倾尽全力的一生。
他用毕生的心血写就的“爱”，锤炼了永恒的教育思想。
他搁下笔的时刻就是他生命的终结之时，然而他崭新、睿智的教育思想和教学理念的影响，又是何等的深远。
何老信奉“爱”的教育，信守“为政以德”的理念，深谙言传身教的重要性。
他为人一世，与人为善；他为教一生，以爱为本。
这是多么难能可贵的教书育人之品行。
他对待学生，一视同仁，极为公正；他创办学校，精心筹划，多方奔走；他编写教材，病痛缠身，忘我笔耕；他传授知识，刻苦钻研，言传身教。
“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友。
”苏霍姆林斯基如是说。
何老正是这样的境界：把“爱学生，爱每一个学生”作为自己孜孜追求的精神目标，并且一生为此努力。
其实，只要有心，处处有爱。
省特级教师、墅安希望小学曹苏芬校长就是用一颗爱心书写了一个磐安教育史上的传奇。
她关爱每一个学生，并借社会之爱推动学校的爱心教育，以大爱之心扬起希望的风帆；她对全校师生说：“我们不应该一味地、坦然地接受人们的关爱，而是要以自立、自强、自尊的姿态，把‘被爱’转化为‘施爱’的意识和能力，在关爱中成长自己，用真爱回报社会。
”在她的垂范下，墅安希望小学处处都有爱心的涌动。
在这里，给身体不具备到学校就读的残疾儿童送教上门，早在教育局安排之前就已经铺开；双腿残疾的黄晨宇同学，在校园里受到全体师生的关爱，为便于照顾她的学习生活，学校还专门为她安排了一个房间，为给这个贫困家庭增加一点收入，还把她的妈妈招为临时工。
墅安希望小学的爱心教育，赢得了全社会的赞誉，本学期，有个原本在城区学校就读的学生，还慕名到墅安这个乡下学校就读。
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用欣赏的目光教育学生，用发展的眼光看待教育
——读《浙中教育名家的教育智慧》有感
吴宁第一小学徐锦飘
教师，传到授业解惑也。
这是教师的职责，一位优秀的人民教师应该具备先进的，符合学生和教育发展的教育理念，《浙中教育名家的教育智慧》一书记载了浙中的教育名家的生平，教育理念以及教育经历，为我们这些一线的人民教师做了很好的榜样，也为我们提供了很多丰富的教育思想和理念，非常值得我们学习和借鉴。
马克思主义的辩证唯物主义思想告诉我们，任何事情都是在发展变化的，教育作为教师的使命，我们应该尽一切可能的为我们的教育做好准备。
教师要给予学生一杯水，自己必须要有一泉清水，尤其是作为小学老师，小孩子的问题五花八门，他们有很强的好奇心和求知欲，因此，作为老师，要有足够的知识底蕴为孩子们解答，咱们要像海绵一样，吸收各种各样的知识。
一、发展的教育，游戏地学习
陈鹤琴主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律，呼吁建立儿童教育师资培训体系。
他重视科学实验，提出“活教育”的口号。
“活教育”是陈鹤琴教育思想的核心。
科研是一个教师的基本素养，没有科研能力的教师没有办法紧跟时代的脚步，紧跟教育的发展前沿，教育是发展的教育，因此，必须具备与时俱进的能力的教师，才不会被发展的社会淘汰“活教育”的内容十分丰富，主要包括目的论、课程论、教学论三大部分。
有感于中国传统教育的弊病，以及当时我国所面临的民族生存危机，陈鹤琴明确提出“活教育”的目的在于：“做人，做中国人，做现代中国人”。
针对传统教育“把书本作为学校学习的唯一材料”，把
读书和教书当成了学校教育活动内容的实际状况，陈鹤琴将“大自然、大社会都是活材料”概括为“活教育”的课程论。
“活教材”并不是否定书本知识，而是强调儿童在自然、社会的接触中，在亲身观察和活动中获得经验和知识的重要性，主张把书本知识与儿童的直接经验相结合。
活教育教学论的基本原则就是“做中教，做中学，做中求进步”，这与陶行知先生的在生活中学习，在游戏中获得新知有异曲同工之妙，真正体现了教育的灵活和发展。
作为老师，我们在教学过程中我们可以通过游戏来让孩子掌握知识。
玩是孩子的天性，在玩的过程中学习知识可以让孩子接受速度加快，现代教师的教育，不能单纯的依靠书本中的知识，更多的应该是在课本知识的基础上，以课本为载体，有所拓展和延伸，更灵活的利用教材，使学生学的灵活，用的灵活。
放眼看现代教育，家长望子成龙，望女成凤，在孩子幼年的时候就让孩子参加各种各样的培训班，学习各种各样的乐器，钢琴，舞蹈，古筝一样不落，稍等年长，奥数，作文，阅读紧跟其后，这就是现在孩子的童年，上不完的培训班，做不完的作业，陈鹤琴强调孩子的教育应该遵循其生理和心理的发展规律，而很多的超前教育都是不符合这一规律的，会给孩子增加无谓的负担，以至于很多孩子都厌恶学习。
二、运用恰当的教学方法，让孩子学的轻松
陈鹤琴在对学前儿童心理和学前教育长期研究的基础上，提出了适合学前儿童发展的课程组织法，这就是“整个教学法”。
他认为：“整个教学法，就是把儿童所应该学习的东西整个地、有系统地去教给儿童。
”而游戏法是整个教学法的具体化。
游戏具有统整作用，在游戏中，儿童能获得充分的身体锻炼，展开丰富的想象，缓解紧张的情绪，体验活动的愉悦。
儿童在游戏中、在活动中学习，
能收到事半功倍的效果。
又由于儿童是具有差异的不同个体，每个儿童都是相对独立的，他们的智力发展水平不一，兴趣不同，所以采用小团体式教学使处于不同发展水平的儿童在相互作用中都能获得长进。
现在的教材版本很多，教材的编排都是根据学生的心理发展规律而定的，教师可以根据教材的编排，有计划有目的地渗透知识，要教授孩子知识之间的联系，紧抓联系更好的学习知识。
三、用联系的观点看待教育
陈鹤琴先生还认为：保持学校、社会、家庭三者的一致性，会对孩子产生整体教育效益。
加强对教师人际交往能力的锻炼，是使学校教育与家庭教育相协调的前提。
由于家长形形色色，性格各异，因此，提高教师的人际交往能力对于协调家庭与学校教育具有重要作用。
教师要摆正自己的位臵，不能凌架于孩子和家长之上。
要树立为孩子、为家长服务的观念。
对待家长要做到“三心”，即细心倾听家长对孩子在校外表现情况的反映、对学校教育的建议和意见，关心地询问孩子的成长环境及家教情况，耐心地帮助家长解决棘手的问题。
让教师帮助家长改进教育方法。
要求教师向家长传授现代的教育思想和科学的教育方法，把握现代学生的心理和思想脉搏的方法等。
“人性中最深切的心理动机，就是渴望被人赏识，即人都有被重视的欲望，这种欲望一旦得到满足，工作积极性就会提高。
”那么如何满足学生被重视的欲望呢？“那就是肯定其优点，而肯定其优点的前提是发现其优点。
”因此，教师要用欣赏的目光去看学生，以激励的心态对待学生。
当然，每一个人都不可能是十全十美的，而对孩子的缺点，我们应该尽量将其缩小，让孩子觉得，自己的那个小小的缺点也可能成为优点。
比如，一个孩子胆子很小，作为老师就应该教育学
生，你的胆子一点都不小，你很大胆，长此以往，孩子的心理就会产生自己胆子很大的心理暗示，这对孩子而言是非常有帮助的。
教师的教育理念应该是不断更新的，我们的思想直接影响着未来孩子们的思想，因此，不断学习是我们应该做的事情。
要让自己能够成为优秀的老师就应该科学地教育学生，科学地经营教育事业，为孩子撑起一片自由发展的天空，让她们广阔的天空中无忧无虑的飞翔，好的教育方式能够让孩子飞的更高更远，而这些优秀的教育方式我们可以通过自己的经验积累，也可以通过学习前辈的经验，总之，生活中到处都有学习的资源，学生需要学习，教师也需要学习。
用发展的眼光看待身边的一切，使自己能够真正成为一名优秀的人民教师。