重庆选调生无领导面试真题解析之一

重庆选调生无领导面试真题解析之一
华图教育王丽琛
2009年4月18日上午重庆选调生无领导小组讨论面试题
是否应该在中学设立心理宣泄室在宣泄室里放置一些小皮人，中学生可以在宣泄室里宣泄心理压力。

请问：你同意上述哪个观点并陈述你的理由。

“无领导小组讨论”考生须知
（1）主考官提出问题后，第一名考生可用2分钟时间思考，可拟写提纲。

（2）每位考生按抽签顺序每人限2分钟依次发言阐明自己的基本观点。

（3）依次发言结束后，考生间可进行自由交*辩论；在辩论过程中考生可更改自己的原始观点，但对新观点必须明确说明。

（4）辩论结束后，考生将拟写的发言提纲及草稿纸交给主考官(或考务人员)，考生退场。

【题型分析】
这是一道典型的两难类无领导小组讨论题目，给出的材料对一种社会现象进行描述，这种社会现象的处理方式上存在着截然不同的在两种做法，并且互有利弊，考生只能选择其中的一种方法并给出理由。

在两种观点的碰撞中充分的分析和讨论，最后团队形成一个统一的答案。

在这个过程中，考官主要考察应试者分析能力、语言表达能力以及说服力等。

一般这种题目比较明确，同时能够引起充分的辩论，两种备选答案有同等程度的利弊，不存在很明显的选择性优势。

【考察核心】
两难类无领导小组讨论题的考察要点主要有以下几个方面：
1．主动性：即在辨认出问题所在、障碍或机会的基础上，对现有的问题或将来的问题或机会采取行动。

2．沟通能力：即具有良好的“听、说、问”三种成比例出现的行为。

“说”，即表达清晰，具有说服力；“听”，即有效倾听，设身处地地理解别人；“问”，即通过语言或非语言的行为了解别人的意图。

3．演绎思维：考生在面对各有利弊的不同观点时，可以通过矛盾分析法来分析现实情况，继而支持自己的观点。

即能对事物进行有条理的分析，或用步步推进的方法对事物进行解剖。

包括对问题、形势等系统地、结构性地理解，进而对不同特性或方面进行系统比较，理性地制定出先后对策、确定时间序列、因果关系等。

4．团队合作：即愿意与他人合作，作为团队的一份子去共同完成一项任务，与那些喜欢独立、竞争工作的人相反。

5．自信：即敢冒风险接受任务，或敢于提出与不同的意见。

【答题策略】
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考生无论选择哪种观点都要做到自圆其说。

（1）首先，在陈述阶段，应该将自己的观点开门见山的摆出来，并有逻辑有条理的将论证这一观点的理由一一进行阐述，在其他人陈述的过程中，应该注意倾听，记录哪些考生和自己的观点一致，哪些考生和自己观点相左，分歧点在哪里，对方的漏洞在哪里等。

（2）其次，在自由讨论阶段，可以根据自己的性格特征和实际情况来决定自己的角色。

小组讨论重要的是看考生在讨论过程中扮演了什么角色，无论充任哪一个角色，都要出色完成自己的角色，将普通的成员角色做出特色做出效果。

要表现出主动参与、积极推进的态度，以团队利益为核心，最不能要的就是个人英雄主义。

一场无领导小组讨论下来考官对考生的印象就是“教养”和“风度”，所以自由讨论阶段自我情绪控制能力就显得尤为重要，因此考生一定要注意形体语言方面的锻炼，包括语调适中、手势的适中、面部表情自然、身体姿势端正。

发言重点是要亮出自己的观点，并适当予以阐述。

力争做到观点明确，思路清晰。

不能泛泛而谈。

（3）最后，在总结陈述阶段，由小组中的一位考生对整个小组的观点进行汇总和陈述。

如果考生概况归纳能力较强，表达演绎能力比较好，可以尽量争取做总结陈述者，总结时候
要条理清晰，分点论述，注意把控时间，言简意赅。

这就要求在整个讨论过程中一定要认真听，理解好大家的观点，做好详尽的笔记，概括归纳能力要强。

【参考解析】
（一）个人陈述
1.正方观点（应该设立心理宣泄室）：
近年，由于学生间人际关系的复杂化以及对社会现象的迷茫等诸多因素，导致中学生心理问题比较突出。

面对重重压力，学生非常容易产生一些心理焦虑。

这些焦虑如果得不到及时地排解和疏导的话，就很可能演变为心理问题，甚至心理疾病。

如何帮助中学生舒缓压力、调试心理，确保其健康成长，成为各学校共同面临的一个新的课题。

对于一些学校在校内设立心理宣泄室的作法，我认为是有着积极意义的，原因有以下几点：
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（1）在校内给同学们提供这样一个可以排解压力和放松心情的场所是非常有必要的。

心理宣泄作为一种情感发泄方式，确实可以起到一定的平衡情绪、减缓心理压力的作用，而心理宣泄室的出现，恰好可以为学生提供一个缓解压力、释放心情的场所，帮助解开心理症结。

当学生心里有压力无处释放时，可以用各自喜欢的方式宣泄、减压，从而缓解心理问题。

（2）心理宣泄室的创建，表明学校越来越重视学生的心理健康教育。

心理宣泄室给学生提供了更好的心理健康服务；为学校师生提供了一个学习心理知识的场所，增加了一个心理教育培训基地；同时，形成了一个好的氛围，让大家更加关注大学生心理健康。

（3）心理宣泄室的设立，可以引导学生在遇到心理问题时，改变以往回避的态度。

压抑的情绪每个人都有，应该去正视它，正视焦虑，积极排解，才是自我保健的有效措施。

2.反方观点（不应该设立心理宣泄室）：
我认为心理宣泄室的的设立，短时间被可能确实可以将中学生积压的情绪以激烈的方式释放掉，但是长远来看，这并不利于从根本上解决学生的心理问题，原因如下：（1）首先，如果一个人人格已经形成问题，本身就有暴力倾向或是癔病的人，那么类似于打沙袋等行为将强化原来的病态人格。

作为一种宣泄疗法，什么样的人适合，选择什么
样的方式，需要多长时间，这些都是有规范的，并不是只要有孩子压抑就可以接受宣泄疗法的。

只有有目的，有针对性，并按一定程序操作才能起到好的效果。

但如果一些环节做的不好，比如一些问题少年，本身具有冲动性人格，那么这种宣泄可能会适得其反。

（2）中学生处于世界观、人生观、价值观的形成时期，可塑性很强。

如果受到一些挫折和委屈，就靠发泄这种简单粗暴的方式来解决，长此以往，很容易养成任性、霸道的不良性格。

到宣泄室里找橡胶人“施暴”，固然泄了一时压力，但这种诉诸暴力的发泄，会使学生的心理更加脆弱，反而不利于学生的心理健康。

（3）一些学生将橡胶人想像成为自己的同学、熟人、邻居等，这种以虚拟特定对象为“选择目标”暴力宣泄方式，与传统观念中的尊师重教相悖，不符合传统文化的“师道尊严”观念。

（二）自由讨论
两难型试题的辨析与结构化试题中的辨证论综合分析题有异曲同工之处，从对本题的分析中也可以看出这一点。

心理宣泄室的设立确实有积极作用，但是必须看到我们要解决的问题究竟是什么，想要从根本上解决学生的心理压力，情绪的宣泄只是其中的一个环节，标本兼治，对症下药才是良策。

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自由讨论时，考生可以从设立心理宣泄室想解决的问题出发，确立讨论的标准，引导讨论的进行。

（三）总结陈词
（1）学校设置心理宣泄室，表明学校开始重视解决学生的心理问题，这一点是值得肯定的。

但是，学生的不良情绪和过大的压力还是要给予积极的心理辅导，乃至心理治疗，使之逐步排遣，这才是治本之策。

（2）首先，宣泄室的开设要科学，操作方式不能太过简单，不能只重形式。

心理宣泄室不只是让学生们通过打沙袋等来发泄情绪，学校的心理健康教育也不能局限于依靠心理宣泄室。

学校创建心理宣泄室重在通过多种方式引导学生适度宣泄情绪，而不仅仅是依靠单一途径来发泄情绪。

所以，心理宣泄室的创建要综合运用各种心理科学知识使学生科学合理释放情绪。

（3）其次，专业的心理教师要对学生心理问题积极进行干预。

学校应重视心理健康教育，循序渐进地向学生普及心理学科知识，在学生出现不良情绪和感到压力过大时应该让他们学会自我调节。

专业教师既要了解学生中存在的普遍问题，又要针对个体差异选择不同的治疗方法。

对于有些平时就表现出暴力倾向的学生，那种类似于打沙袋的发泄行为将可能更加强化其病态心理。

这时，专业教师就要根据实际情况帮助其选择其他的方式来疏导情绪，如锻炼、听音乐等。

（4）总之，学校心理宣泄室创建后，要在专业教师的指导下用多种途径和方法使学生真正科学有效地宣泄自己的不良情绪，保持身心健康成长。