5.1 我们的情感世界教学设计教学提纲

5.1我们的情感世界

教学设计

《我们的情感世界》教学设计

【课题】人教版《道德与法治》七年级下册第五课第一框题《我们的情感世界》

【教材分析】本框由“丰富的情感”和“情感的作用”两目组成。立足学生已有的情感经验，引导学生自我察觉，关注自己的情感世界，并通过对情感的基础知识的学习，体会情感生活的重要性。其中，“丰富的情感”从感受情感的丰富性出发，了解情绪与情感的联系与区别，认识情感的复杂性；“情感的作用”帮助学生认识到情感对于自身生命成长的重要价值，引导学生自觉关注自身的情感发展。

【学情分析】情感生活是初中生青春成长的重要领域，学生通过现实生活的诸种关系获得基础性情感是学生丰富生命体验、获得道德成长、参与法治建设的重要基石。但是，人的情感不是自然成熟的。道德与法治课程将情感、态度和价值观置于第一位目标，关注学生已有的情感经验和不断成熟的情感需要，激发学生对自身情感状况、情感生活的自我觉察，将社会主义核心价值观的方向性引领与学生基于自身情感发展需求的自我教育相融合。

从身心发展特点来看，初中生的情感发展从单方面的尊敬进入多方面的尊敬，从自我中心解脱出来，渴望获得自尊（包括自己对自己的尊重，他人的尊重和信任）和荣誉的体验，这对初中生的情感发展非常重要，它影响着学生的自我确认，道德感、理智感和审美感等高级情感只有在自我确认和顺遂的情感状态中才能得以升华。

从社会背景与学生的社会性发展需要看，中国社会的转型发展给青少年的生活方式带来了极大的变化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，如亲情的缺失、过分溺爱导致冷漠与自私等；另一方面，学生的社会性发展包含着情感层面的需求，学会识别、描述情感，学会适当表达情感，学会在必要时调节情绪、转化体验。学生的情感体验也就是人对社会性内涵的认识理解，学生的社会化发展不再是简单的服从性适应，而是发乎自然、情出于心的认同。

本课引人“情感”，帮助学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生在觉察、认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感经验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。

【课标依据】1.“情感、态度和价值观”中“感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。”“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。”

2.“成长中的我”中“认识自我”部分“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学、劳动习惯和生活态度”。

3.“我与国家和社会”中“积极适应社会的发展”部分“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为”。

4.“我与他人和集体”中“交往与沟通”部分“了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义。”

【教学目标】

1.情感态度与价值观目标

关注自己的情感，形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识。

2.能力目标

提高对自身情感状态的觉察能力，增强对生活体验的敏感性。运用多媒体和各种活动创造情境，充分发挥学生的学习自主性，积极参与课堂的讨论，倡导自主探究、自主交流，认识我们的情感世界。

3.知识目标

知道情感与情绪的联系与区别，从而形成对情感的基本认识；

了解情感的丰富性及类型。

了解情感对个人成长的作用，知道情感是随着生活经历的不断发展逐步积累、逐步丰富深刻的过程

【重点难点】

教学重点：情感的作用。

教学难点：情感与情绪的关系，感受情感的丰富性

【教学方法】启发式教学，探究式学习，情境教学法

【课时安排】1-2课时

【教学准备】学生预习新课，教师收集教学资源，准备教学设计及课件

【教学过程】

一、导入新课

（多媒体图片展示）最近，有这样一个帖子在

浙大论坛上火了。

据了解，授课老师为浙江大学物理学系应和平

教授，这是一门专门为民族生开设的《大学物理基

础》课程，面向的选课对象本身就较少，春季学期

3名学生选择了该课程。3月6日下午，另外两名

选课同学，由于课程冲突，已提前向老师请假。面对仅有一名学生的课堂，应老师依然激情澎湃、声音洪亮地讲授课程内容。

应老师表示，哪怕只有三个学生，他都会把这堂课认认真真地上好。

想一想：这里的老师对学生的关爱是一种情绪吗？

教师讲述：不，它是一种情感。人非草木，孰能无情。我们每个人的内心都有一个情感世界。关注自己的情感状态，不断创造、积累美好的情感体验，向他人传递情感正能量，会让我们的生命更有意义。这一节课就让我们共同品味我们的情感世界这个话题。

第五课品出情感的韵味

一、我们的情感世界

二、探究新知

目标导学一：丰富的情感

活动：阅读感悟《鲁滨逊漂流记》片断

在孤岛上有一只狗在身边，应该说是一个很好的伴儿。“我并不想它替我衔什么东西，也不想它替我做个什么伴，我只想它同我说说话，它却办不到。”

鲁滨逊遇见“星期五”时，有这样的描写：“但是，此刻那头一个被击昏的人苏醒过来了，我就指着他，让被救的野人看。这个人马上对我说了一串我听不懂的话，我感到说不出的亲切，因为这是我来到荒岛上二十五年以来头一回听见人说话的声音。”

这些描写说明鲁滨逊渴望什么？

教师点拨：鲁滨逊渴望与人交流。人是需要交流的，这种想法太强烈以后，就希望身边的狗能开口说话。他这样说，是极度寂寞和无奈的表现。

活动：（教材42页“运用你的经验”）学生把自己的真情实感写在书上，与同学分享。

问题：说一说你在生活中有过哪些情感体验？

提示：友情、师生情、亲情……

教师小结：1．情感的丰富性

生活中，我们每个人的内心都有一个情感世界。

1）我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊。

2）我们通过情感来体验生活、体验生活；

3）同时，情感让我们的内心世界更加丰富。

活动：阅读分析（多媒体显示）

小羽爸爸在一次朋友聚会后，迷上了麻将，一有空就扑到麻将桌上，对小羽的学习、生活不闻不问。当时的小羽对爸爸、对麻将感到愤恨。不久，爸爸意识到了自己的错误，戒掉