研究型教师：素质教育对教师的呼唤—现代教师论之三

也 有三 类， 基 础 型 课 程 、 究 型 课 程 、 展 型 课 程 。 即 研 拓
育 现 代 化 。 我 以 为 最 终 目 标 是 “ 现 基 础 教 育 现 代 ” 实
化 ” 要达 到 这 个 目标 ， 之 相 适 应 的 是 教 师 队 伍， 。 与 上 海 市 教 委 张 伟 江 主 任 提 出 ： １ ． ” 间 要 “ 设 一 支 具 “０ ５ 期 建 有 国 际 竞 争 力 的 教 师 队 伍 ” 这 两 项 目 标 都 具 有 十 分 。
浪 头 ， 是 社 会 发 展 、 球 经 济 、 息 科 技 和 人 类 文 化 而 全 信
发 展 的 必 然 反 映 。 教 育 的 重 要 性 不 仅 被 各 国 政 治 家 视 为 立 国 之 基 、 国 之 本 ， 且 被 广 大 老 百 姓 视 为 脱 贫 致 治 而 富 的 最 可 靠 的 投 资 。 许 多 家 庭 在 面 临 “ 下 岗 ” 痛 定 双 后 思 痛 ， 到 一 个 结 论 ， 怪 自 己 没 有 知 识 。 在 这 里 ， 知 得 只 “ 识 就 是 财 富 ” 明 确 不 过 了 。 教 育 也 成 为 全 球 、 社 再 全
第 五， 生关 系在 变 。老 师 成 为学 生学 习的 伙伴 ， 师
这 种 趋 势 将 越 来 越 明 显 。 教 师 不 再 是 全 懂 的 “ 倒 不
翁 ” 开 始 体 验 与 学 生 共 同 学 习 和 成 长 的 欢 乐 ； 师 从 ， 教 执 教 者 变 为 引 导者 、 询 者 和 资 料 提 供 者 ， 师 “ 识 咨 教 知 权 威” 的地 位 在 下 降 ， 点 拨 作 用 需 求 明 显 增 大 。 但 上 述 的 一 系 列 变 化 ， 者 叫 “ 数 ” 正 是 我 们 必 须 或 变 ， 正 视 的 ， 为 这 些 变 数 的 “ 变 ” 引 起 学 校 教 育 这 个 因 自 将 因 变 数 的 变 化 ， 生 活 于 其 中 的 教 师 不 管 你 愿 意 不 愿 而 意 是 必 然 地 要 参 与 变 化 的 。 而 这 种 “ 数 ” 是 我 们 教 变 正 师进行 教育 研 究 的出发 点。
Hale Waihona Puke 其 中 研 究 型 课 程 是 第 二 期 课 改 的 “ 点 ” 而 这 种 课 程 亮 。
设 置 的 核 心 理 念 是 以 课 程 为 载 体 ， 极 推 进 把 做 事 的 积
教 育 转 变 为 把 做 人 的 教 育 与 做 事 的 教 育 密 切 结 合 起 来 ， 注 人 本 身 精 神 世 界 的 充 实 与 完 善 。 这 种 理 念 当 关 然 是素 质教 育 的精 粹。 第 四 ， 堂 在 变 。 不 知 你 有 否 感 觉 到 ， 在 的 课 堂 课 现 正 在经 历 一场 “ 变 ” 例 如 ：课 堂 界 线开 始 模 糊 ， 裂 。 “ 学 习的课 堂 由学 校 教 室 向 校 外 幅 射 和 扩 展， 边 缘 课 堂 ” “
异 化 、 化 。后 来 提 出 “ 流 ” 基 础 教 育 ， 觉 得 “ 窄 一 的 又 一 流 ” 有 一 个 测 定 标 准 ， 在 提 出 “ 代 化 ” 这 在 我 们 没 现 现 ，
目前的 认识上 是 有一 定 的 标准 的 。因 为这 里 不 是 议论
展 ， 准 世 界 先 进 水 平 ， 力 建 成 与 现 代 化 国 际 大 都 市 瞄 努 经 济发 展水 平相 适 应， 有 现 代 的 教 育理 念 、 备 的教 具 完
育 体 系 、 善 的教 育 设 施 、 水平 的 教 育 质 量 ， 进 儿 完 高 促 童 少年 健康 成 长 和 全 面发 展 的 基础 教 育， 现 基 础 教 实
什 么是 现代 化 ． 以不 赘述 。 所
第 三 ， 程 在 变。上 海 的第 一期 课 改课 程 有 三 类 ， 课 即 必修 课 、 修 课 和 活 动 课 。 第 二 期 课 改 构 建 的 课 程 选
丰 富 的 内 涵 ， 文 将 就 教 师 要 成 为 研 究 型 教 师 展 开 议 本
论 。这 里 提 出 一 个 前 提 性 视 角 ： 当 今 中 国 社 会 处 于 在 重 大转 型期 的时 候． 研 究 对 象 的视 野 拓 展 到 正 在进 把
行 着 变 革 的 生 动 的 、 至 显 得 有 些 无 序 的 社 会 与 教 育 甚
实 践 ， 其 必 要 。在 这 种 视 野 的 观 照 下 ， 们 来 议 论 研 尤 我
得 到 扩 大 ， 堂 的 传 授 者 不 再 局 限 于 教 师 ， 者 为 师 被 课 能
师生在 更大 的层 面 上所接 受 ； 堂 学 习 不再 是 满 堂 灌 ， 课 学 生 自主 学 习 的 积 极 性 被 充 分 地 激 发 了 出 来 。
究 型教 师 这个 命题 。我 们的第 一 个感觉 是 ：
教育 的 一 切 都 在 变 。首先变 的是 教育的地 位
和 作 用 从 未 如 现 在 这 样 被 人 们 广 泛 的 认 同 ． 且 提 到 而 几乎惊 人 的 高 度 。尽 管 在 实 际 教 学 中不 尽 如 人 意 ， 但 至 少 在 各 国 政 治 家 的 治 国 方 略 中 是 如 此 。 这 倒 不 是 赶
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教 师修 养 ・
研究型教师： 素质教育对教师的呼唤
现 代 教 师 论 之 三 侯 锁 生
在 新 世 纪 开 始 的 ８月 份 ， 海 召 开 了 基 础 教 育 工 上 作会议 ， 政 府提 出 丁未来 １ 市 ０年 上 海 基 础 教 育 的 奋 斗 目 标 ， 就 是 ：在 新 世 纪 前 １ 这 “ ０多 年 里 我 们 要 通 过 不 懈 的奋斗 ， 改 革 为 动 力 ， 断 加 快 上 海 基 础 教 育 的 发 以 不 升 学 作 为 教 育 追 求 的 唯 一 目 标 ， 当 然 是 教 育 目标 的 这