部编人教版小学道德与法治二年级上册《第四单元我们生活的地方14.家乡物产养育我》优质课教案_2

道德与法治二年级上册第14课《家乡物产养育我》

第二课时《家乡物产惹人爱》教学设计

【教材分析】

《家乡物产养育我》包含两个主题，分别是“我的家乡产什么”和“家乡物产惹人爱”，本节课为第二课时，即“家乡物产惹人爱”。教材56页主要以图画的形式呈现了家乡物产与“我”的生活的关系，引导学生感受家乡物产的养育之恩。57页的图画描绘的是家乡特产“千人糕”的形成过程，引导学生思考家乡物产凝结着哪些人的智慧与汗水，进而产生对家乡物产的热爱与自豪。

【学情分析】

从学生的社会环境与生活基础来看，作为山区孩子，平时更多地游戏于山水之间、村湾周围，与家乡物产有一定的接触和联系，但是低年级学生，很难对物产产生相应的感情。一是学生认知能力有限，视野不够开阔，不能体会家乡物产的独特性。二是因为在学生的眼里，家乡物产往往是一个具体的物体，很难产生精神的共鸣。学生在生活中因为缺少主动的情感体验，对于家乡物产的热爱之情需要课堂教学的引导。从哪些角度、用怎样的方式让学生感受家乡物产的可爱之处，对低年级学生来说也是一个挑战。

【教学目标】

1、感受家乡物产别样的美，体会家乡物产的养育之恩。

2、了解家乡物产背后凝聚着家乡人的劳动，感受家乡人的勤劳。

3、激发对家乡物产的喜爱与珍惜之情，产生对家乡的热爱之情。

【教学重点】

感受家乡物产对自己的养育之情，感受家乡人的勤劳与智慧。

【教学难点】

知道家乡山水与物产的关系，产生对家乡物产的喜爱与自豪，对家乡的热爱之情。

【教学准备】

教师准备：幻灯片。学生准备：了解家乡的物产。

【教学过程】

一、导入新课

物产图）

3、看来，咱们家乡不仅景色优美，更是物产丰富呀，今天我们继续学习第14课《家乡物产养育我》。（学生齐读课题）

二、活动探究：物产与环境、生活的关系

1、感知环境与物产的关系。

⑴ 有位江南的小朋友给我们带来一首江南水乡的童谣。（出示56页童谣）这首童谣告诉我们江南水乡的什么多呀？

⑵（出示56页水乡图）这就是江南水乡。你从图上看到了什么呢？

⑶小结：水乡里的鱼多虾多，像莲藕、水稻这样的水产作物也多。人们常说——“靠山吃山，靠水吃水”，【板书：靠山吃山，靠水吃水】那里的水养育了一代又一代的江南人。

2、理解环境不同，物产不同。

⑴（出示中国物产地图）这张地图和我们平时的地图不一样吧？

⑵ 火眼金睛的你发现了什么？不同的地方，物产也不同，哪个聪明的小朋友能告诉我们这是为什么呢？

⑶ 想一想：我们的家乡能种植椰子、荔枝吗？能产出海鱼吗？（一个地方的物产是由自然环境决定的）

⑷小结：这就告诉我们——不同的地方因为自然环境不同，所以物产不同。

3、合作学习，理解“靠山吃山，靠水吃水”。

⑴（出示教材第56页下方三幅图）这里分别向我们介绍的是洛宁县的竹编、藏族的藏袍和傣族的竹筒饭。

⑵提出合作学习的要求：拿出学习单；请你和同桌一起选择其中一幅图，仔细阅读图画下面的文字；然后共同完成学习单上“说一说”的学习任务。

⑶交流。

学生汇报说从图中看出了谁对家乡什么物产的喜爱，并说说这种物产给当地

人民带来什么好处。

⑷小结：自己所在的地方有什么条件，就依靠什么条件生活，这就叫“靠山吃山，靠水吃水”。家乡的物产和人们的生活息息相关。

4、交流学习，感悟“靠山吃山，靠水吃水”。

⑴ 过渡：我们长汀县属于山区，很多物产都是种植在山里，养殖在山里的。长汀人民又是怎样“靠山吃山”的呢？

⑵（出示物产图）请大家也仿照说一说，你喜欢家乡的什么物产？这种物产给你和家人的生活带来什么好处？

交流“说一说”：我喜欢我们家乡的（），因为（）。

师相机点拨：家乡物产不仅满足了我们生活的需要，而且销售这些农产品还

能给我们家里创造收入，使我们的生活越来越好，你们能举例说说吗？

⑶ 此刻你最想对家乡的这些物产说些什么呢？【板书：家乡物产惹人爱】

5、激发情感。

⑴“靠山吃山、靠水吃水”，家乡的物产养育着我们，我们也因为物产过上了美好的生活！所以，你们爱家乡的物产吗？（生读课题《家乡物产惹人爱》）

⑵ 家乡的物产不仅仅养育了你，更是养育了我们祖祖辈辈，一代又一代的长汀人。你们有父母或亲人在外面工作的吗？他们喜欢家乡的物产吗？

⑶ 生举例说明，师启发：为什么在外工作的亲友要带上家乡特产出门？

⑷ 小结：这些从小被家乡的物产滋养长大的长汀人，家乡特产在他们的心里就是人间最难得的美味，寄托着他们对家乡的热爱和对亲人的思念，无论走到哪里，都不会忘记。（生再读课题《家乡物产惹人爱》）

三、活动探究：感悟家乡人的辛勤劳动

1、你听说过“千人糕”吗？（出示57页“千人糕”童谣，生自由读。）

⑴为什么叫“千人糕”呢？需要经过哪些人的劳动才能做成？最后一幅图是空白的，你觉得“千人糕”还需要经过谁的什么劳动，我们才能尝到这一口香？

⑵读了儿歌，你想说什么？

2、你了解到家乡的哪种物产也像千人糕一样需要许多人的劳动呢？

3、（出示课件图）学生观看并了解米酒的制作过程。

教师引导学生从米酒的制作材料和工具的角度，推理分析需要经过哪些人的哪些

劳动