幼儿气质特点与家庭关系研究
1特点及其与气质 父母教养方式的关系
1特点及其与气质父母教养方式的关系1特点及其与气质父母教养方式的关系1特点及其与气质.父母教养方式的关系２０１２年第６期ｎｏ．６．例如１２（总第２１０期）ｓ叫做鹤ｉｎ研习啊教育硼究ｐｒｅｓｃｈｏｏｌｆａｕ岫ａｕｏｎｓｅｒｉａｌｎｏ．２１０幼儿多元智能的发展特点及其与气质、父母教养方式的关系水文一何丹－李沿颖ｔ（１辽宁师范大学教育学院，大连１１６０２９；２齐齐哈尔大学教育与传媒学院，齐齐哈尔１６１００６）［全文】夯研究使用问卷法和测量法，以大连市某幼儿园１０４名３￣５幼儿为被试，分析了幼儿多元智能发展的年龄差异和性别差异，并进一步深入探讨了幼儿多元智能发展与幼儿气质、父母教养方式之间的关系。
结果表明３—５岁幼儿多元智能的发展存有年龄差异，幼儿的多元智能随其年龄快速增长而逐渐发展，且该年龄阶段就是多元智能发展的关键期；３－５岁幼儿空间智能发展的性别差异明显；３—５岁幼儿多元智能与气质、父母教养方式密切相关。
气质特点相同的幼儿在多元智能的发展上呈现相同的特点，父母教养方式也可以影响幼儿多元智能的发展。
［关键词］多元智能；气质；父母教养方式智力作为个体重要的个性心理特征，因其贯穿于个体心理发展的始终而倍受心理学家的关注。
心理学家对人类的智力结构提出了各种假设，其中美国心理学家加纳德（ｇａｒｄｎｅｒ）于１９８３年提出的多元智能理论被称为２０世纪后期人类智力研究领域中最重要的研究成果。
川加德纳认为，智力包含言语智能、逻辑数学智能等八个方面，人们应该以多维的、全面的、发展的眼光来评价个体。
这一理论提倡全面、平衡、多元地发展幼儿智力，对幼儿教育有着巨大的启发意义。
【２ｌ在幼儿期，幼儿开始显现出了某种智能倾向，这些倾向通常是多元性的、发展性的，１３１且这些倾向的发展表现出非同步的特点。
川幼儿期是智力发展较快的时期，尽早地发现幼儿的智能倾向。
能更好地促进幼儿智能的开发。
为幼儿的智力发展奠定基础。
3岁～6岁幼儿气质特点及其对父母教养方式的影响——基于广州市1700名幼儿的调查分析
３ 岁～ ６ 岁幼儿气质特点 及 其对 父母 教养方式 的影响
— —
基 于广州市１ ７ ０ ０ 名 幼儿的调查分析
操 凯 ，吴 小 文
（ Ｉ ． 华南师范大学 教育科学学院 ，广 州 ５ １ ０ ６ ３ １ ；２ ． 华南 师范大学 心理学 院，广州 ５ １ ０ ６ ３ １ ）
文 （ １ ９ ８ ８ 一），女 ，广 东揭 阳人 ，华 南师范大学心理 学院在 读研 究生。
心说服 的教育方式较命 令方式 、罚站打骂 的方 式培养 ４ 关于气 质特点 的研究 ， Ｇ ｏ ｒ ｄ ｏ ｎ Ａ ｌ ｌ ｐ ｏ ｒ ｔ （ １ ９ ６ １ ） 将气 质定义 为 “ 个体 的情 出的儿 童情绪 反应 温和些 。【
一
定 的生理 基础 。『 ｌ 气 质受 遗传 影响 ，较 为稳 定 ，但
研究 表 明 ，气质 的可遗 传性 只是 中等水平 ，环境 也是
影 响气质 的一个重要 因素 ，尤其 是家庭 环境 ，而 在影 从广 州市 选取 ８ 所幼 儿 园 （ 天 河 区３ 所 、越秀 区２
Ｕ ｌ ￣ Ｊ Ｌ 童气质 的家庭环境 因麦 中 ，父母教养 方式是 其中
最 主要 的因素 之一 。ｌ ２ 国内外 已有 一些关 于 气质 与父 所 、番 禺区３ 所 ；其 中省一 级 园３ 所 ，市一级 园５ 所， 所 ），采 用整 群 随机 抽 样 的 方 母教养方式关 系的研究 ，Ｒ ｕ ｂ ｉ ｎ（ １ ９ ９ ７） 发现母亲 过分 公 办 同 和 民 办 同各 ４ 热情 、冷淡 、强制 、嘲笑 这样 的行 为能影 响学步儿 害 法 ，以班级 为单位 向３ 岁～ ６ 岁幼儿 家长发 放 问卷 １ ７ ０ ０ 羞的气质 与抑制 行 为之间 的关 系。ｐ 张凤 、姚凯 南 等 份 （ 问卷 由父 亲或者母 亲填 写 ），实 际 回收 问卷 １ ３ ６ ２
浅谈针对幼儿气质进行培养教育的几点认识
浅谈针对幼儿气质进行培养教育的几点认识摘要：在幼儿的成长过程中，所表现出的差别和问题，往往跟他们与生俱来的气质关系密切，家长和教师应该顺应孩子天性，针对不同气质类型采取针对性培养教育策略，让其扬长避短，全面发展，健康快乐地生活成长。
关键词：气质；气质类型；幼儿教育中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）09-0000-02俗话说的好：“三岁看大，七岁看老”，说的就是孩子一生的气质、性格和智力水平在幼儿期就已经基本确定，那么如何在幼儿期对孩子进行良好的培养十分必要和重要，这是一项艰难、复杂、长期的培养教育工作，全社会都应该重视，尤其是家庭和幼儿园，更应该扎扎实实地做好这一项工作，使我们的孩子们能扬长避短，全面发展，在未来高速度、快节奏的社会生活中立于不败之地。
幼儿园教师应该平等关注不同气质的幼儿，根据不同气质类型去因材施教、培养教育孩子，有差别的进行气质补偿教育。
一、认识气质的定义、类型及其特点（一）什么是气质？气质就是表现在人的心理活动和行为动力方面的稳定的个人特点。
⒈气质是个体心理活动和行为的外部动力特点。
即表现在心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特点。
也就是说，只有那些不论时间、地点、场合，不论活动内容、兴趣、动机，都稳定地表现出来的心理活动的动力特征才叫做气质。
⒉气质是个性心理特征中受先天的生物学因素影响较大的部分。
人出生的最初阶段就可以观察到某些气质特点。
例如，有的婴儿活泼好动，不怕生，对外界刺激反应灵敏；有的婴儿安详文静，胆小怕生，对外界刺激反应迟缓。
⒊气质的稳定性和可变性集于一身。
当然，就气质的外在表现上说，在环境和教育的影响下，随着自身修养的增强，它也会发生某些改变。
(二)幼儿气质的类型和特点。
人的气质主要是由遗传决定的。
目前，心理学家们普通认为，在通常情况下，人的气质类型可分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种。
胆汁质相当于神经活动强而不均衡型。
幼儿的气质类型及特点
幼儿的气质类型及特点
每个孩子都有它自己独特的性格和气质，而在发育随着年龄上升时，这种性格和气质
更加显著。
关于幼儿的气质，有几种常见的类型，它们也具有不同的特点。
性情温和的幼儿气质是一种比较典型的类型。
这种类型的孩子对外界的适应性很强，
遇到家庭、社会等不同的环境和条件，都能有良好的反应。
因此，他们也有更多机会用来
培养他们的社会技能，学习如何妥善处事，从而建立良好的人际关系。
性情敏感的幼儿
气质较为特别，它们更感受外界环境的变化，对陌生人 behavior而言，会非常敏感，他
们有一双细微的眼睛，随时盯着他人行为和思维的变化，他们的表情反应更加直观，也是
因为他们的敏感才使得他们更有弹性来适应周围的环境。
内向孩子的气质也是一种典型的幼儿气质类型，他们更加青睐安静的环境，也更青睐
看书、参加兴趣小组活动来学习某些知识。
他们也比较拘谨，在陌生人面前，总是有所保
留和畏难，因此，他们一般也不太容易成为一个积极主动的玩伴，而是从被动的角度出发，喜欢和熟悉的人在一起。
活泼好动的幼儿气质也是另一种非常典型的型态，他们更加有精力，总是想要知道很
多事情，也会喜欢到处玩，更喜欢积极参与到一些比赛、活动中去。
他们也会非常开朗社交、非常热情友善，但也存在自己谨慎的一面，在陌生环境面前，也会有保留和惶恐。
随着年龄的增长，幼儿的性格和气质也会逐渐变化，他们会经历许多从脆弱到壮大的
过程，但种类繁多的气质仍然可以作为衡量每个孩子后续的教育走向的重要参考。
简述幼儿气质的发展特点
简述幼儿气质的发展特点幼儿气质的发展特点是指幼儿在成长过程中个性特点和气质类型的形成和发展变化。
幼儿期是人生发展过程中重要的阶段，幼儿的气质特点不仅与遗传有关，还与环境影响、教育和家庭背景等有关。
幼儿气质的发展特点主要包括以下几个方面：1.幼儿气质的稳定性幼儿气质的发展具有相对的稳定性。
即使在幼儿期内，幼儿的气质特点也往往保持相对的稳定。
孩子在成长过程中，从出生到幼儿期，表现出了一定的气质特点。
这些特点可能会在发展过程中有所变化，但整体上较为稳定。
2.幼儿气质的活跃性幼儿气质的发展呈现出活跃性的特点。
幼儿时期是个性发展的黄金时期，幼儿对外界刺激的敏感度高，容易感受到和表达出各种情感。
他们对于自己的需要和感受有着较强的意识，并表现出对环境的积极与主动的作用。
3.幼儿气质的多样性幼儿气质的发展特点还表现为多样性。
每个幼儿都是独一无二的，他们之间存在着明显的差异性。
有些幼儿可能性格开朗、外向，喜欢社交和与人合作；而有些幼儿可能性格内向、害羞，不善于表达和与他人交往。
因此，在幼儿园教育中有必要充分认识到幼儿气质的多样性。
4.幼儿气质的可塑性幼儿气质的发展具有一定的可塑性。
尽管幼儿气质往往在幼儿期内相对稳定，但在适当的环境和教育引导下，幼儿的气质特点可以发生一定的变化。
幼儿园教师和家长可以通过关爱与引导，帮助幼儿塑造积极向上的气质特点，培养他们的辅助能力和健康发展。
总之，幼儿气质的发展特点是幼儿园教育工作中需要重视的一个方面。
了解幼儿气质的特点，对于制定个性化的教育方案、创设良好的教育环境和提供有效的教育方式和方法具有重要的意义。
通过遵循幼儿的个体差异，发掘和培养其潜能，有利于助力幼儿全面发展，建立自信、独立和成功的个性。
不同气质类型的幼儿情境性顺从行为
不同气质类型的幼儿情境性顺从行为幼儿的气质类型会对其情境性顺从行为产生影响。
不同的气质类型会影响幼儿的行为和反应，因此了解不同气质类型对幼儿顺从行为的影响对于幼儿教育和家庭教育非常重要。
本文将从不同气质类型的角度来探讨幼儿的情境性顺从行为。
胆怯型气质的幼儿通常对陌生人和新环境感到害羞和胆怯。
当这些幼儿面对新的情境和要求时，他们可能会表现出消极、退缩和不愿意顺从的行为。
在幼儿园或新的社交场合，胆怯型气质的幼儿可能会对老师或其他孩子的要求产生抵触情绪，表现出不愿意合作和顺从的行为。
针对胆怯型气质的幼儿，家长和教师需要给予更多的关怀和理解。
他们需要花更多的时间和精力来帮助这些幼儿适应新的情境，并鼓励他们逐渐克服胆怯的情绪，提高情境性顺从的能力。
适当的夸奖和鼓励可以帮助这些幼儿建立自信心，提高他们对新情境的适应能力。
二、活泼型气质的幼儿情境性顺从行为活泼型气质的幼儿通常充满了好奇心和探索欲，他们对新事物和新情境充满了兴趣。
由于他们的注意力不稳定和对新鲜事物的好奇心容易被引起，他们的顺从行为可能会受到影响。
在新的环境中，活泼型气质的幼儿可能因为好奇心驱使而不愿意顺从要求，表现出分散注意力和难以集中的行为。
温和型气质的幼儿通常温和、友善、易于相处。
他们在新的情境中通常能够表现出较高的顺从性，愿意接受他人的要求和指导。
由于他们的温和和柔顺，有时也会出现过于顺从的情况，缺乏自我主张和独立性。
对于温和型气质的幼儿，家长和教师需要给予适当的引导和训练，帮助他们树立自信心和独立性。
在新的情境中，他们需要鼓励这些幼儿提出自己的想法和意见，培养他们的独立思考和决策能力。
适度的约束和规范也是必要的，以确保他们在顺从他人的不会失去自己的主见。
对于坚韧型气质的幼儿，家长和教师需要给予适当的引导和调节。
他们需要学会尊重他人的意见和权威，同时也需要培养他们的妥协和合作精神。
在新的情境中，他们需要引导这些幼儿适当地放下固执和倔强，积极接受他人的意见和指导。
家庭教育论文：家庭教育对幼儿气质的研究
家庭教育对幼儿气质的研究家庭教育是教育的重要组成部分，家庭教育对于幼儿的成长具有重要的作用。
但是至今我国的家庭教育还基本处于自发与盲目的阶段。
按照社会学的观点，在人的社会化过程中，最初社会化是个人成长的重要时期。
不同气质类型的幼儿在成长过程中，发展水平也是不相同的。
社会心理在探究儿童成长过程的时候，特别强调性格和气质的形成，认为幼儿时期是决定个体性形成的主要阶段，在以后社会化过程中，除非经历重大变故，个人的性格及气质一般不会发生根本的改变。
而个人的性格和气质决定其行为方式以及对外界的适应能力。
所以，注重对幼儿的性格和气质的培养，成为幼儿教育的重要内容，但是，目前我国的幼儿家庭教育出现了一些有悖于性格和气质类型的教育情况。
作为幼儿家长想要教育好幼儿就要走进幼儿心灵深处，更要注重家庭教育和教养的方式。
对家庭教养方式最有影响、最经典的研究应首推美国的戴安娜·鲍姆林特（DianaBaumrind）。
20世纪60年代中期，她采用自然观察的方法，通过详细的观察和记录加利福尼亚的100名学前儿童及其父母的交往，对儿童从自我控制能力、独立性、自信程度及社会性、性情等个性特征进行评价，同时分析父母的行为方式和子女的表现之间的关系，发现父母在教育子女时，有四个重要的方面表现出显著的差异：父母情感表达、父母管教子女的方法、父母与子女的交流方面和对子女成熟的期待当面。
鲍姆林总结出了她所观察到的最常见的三种家庭教养方式：A.专制型家庭教养方式采用这种教养方式的家长对儿童提出许多严格的限制，制定种种规定，指望儿童绝对服从，极少向儿童解释为何要遵守有关的规定和要求。
父母的话就是法律和“圣旨”，子女不得有任何违背。
如果儿童不服从，就要受到惩罚。
父母与子女之间的情感交流很少，父母对子女成熟期的期望较高。
B.放任型家庭教养方式按照父母对儿童的态度，放任型教养方式又分为两种倾向。
一是溺爱的放任，即处于对儿童的关爱，家长对子女有求必应，尽可能甚至超出自己能力范围去满足儿童所有的要求和期望，对儿童的言行不加分些地给予赞扬和默许，因为这些家长觉得这是对儿童最好的“爱”。
幼儿园家庭亲子关系调查分析 幼儿园家庭教育
幼儿园家庭亲子关系调查分析随着社会的不断发展，家庭教育一直是社会关注的焦点之一。
而在当前的社会环境下，幼儿园家庭亲子关系成为了家庭教育的重要组成部分。
幼儿园家庭亲子关系的健康与否直接关系到孩子的成长和学习，也对整个社会的发展产生着重要的影响。
本文将从幼儿园家庭亲子关系的定义、重要性、现状和调查分析四个方面展开探讨。
一、幼儿园家庭亲子关系的定义1. 幼儿园家庭亲子关系是指孩子在幼儿园和家庭之间建立起来的亲子关系，包括亲子之间的交流、交流、互动、陪伴等方面。
2. 幼儿园家庭亲子关系是孩子在家庭和幼儿园两个重要社会环境中所形成的的亲子交往模式。
二、幼儿园家庭亲子关系的重要性1. 幼儿园家庭亲子关系对于孩子的身心发展起着重要的作用。
良好的亲子关系有助于孩子形成积极的性格心理、建立自信自尊、培养良好的人际关系，以及提高社会适应能力。
2. 幼儿园家庭亲子关系对于幼儿园教育的有效开展有着不可忽视的作用。
和谐的亲子关系有助于促进家庭和幼儿园的良好合作，增强教育工作者和家长之间的信任，共同为孩子的成长和教育服务。
三、幼儿园家庭亲子关系的现状1. 目前幼儿园家庭亲子关系的质量良莠不齐。
一些家庭存在着亲子交流不畅、教育理念不合、对孩子教育犹豫不决等问题，导致亲子关系的不和谐。
2. 一些幼儿园家庭亲子关系存在着单一家庭教育模式的现象，缺乏与幼儿园教育相结合的家庭教育方式。
3. 亲子关系的好坏影响着孩子的生活和成长，社会对于幼儿园家庭亲子关系的重视程度有待提高。
四、幼儿园家庭亲子关系调查分析1. 调查对象本次调查对象为涉及幼儿园家庭亲子关系的幼儿园教育工作者、家长和孩子。
2. 调查方式采用问卷调查的方式，结合访谈、观察等多种方式，对于幼儿园家庭亲子关系进行全面的了解和分析。
3. 调查内容（1）教育工作者：了解教育工作者对于幼儿园家庭亲子关系的看法，他们认为好的亲子关系应该是怎样的，他们在幼儿园中如何促进家庭亲子关系的发展等。
婴幼儿气质类型及其特点
婴幼儿气质类型及其特点
婴幼儿的气质类型一直是家长们最关心的问题之一，因为每一种
气质类型都有其独特的特点，需要针对性的教育和培养。
下面我们来
看一下婴幼儿气质类型及其特点。
一、活泼好动型
活泼好动型的婴幼儿特点是身体活跃、好动，喜欢玩耍。
他们性
格开朗、乐观，不易受挫折影响。
家长应该让这类婴幼儿多参加有益
的运动和游戏活动，帮助他们消耗多余的能量。
二、安静内向型
安静内向型的婴幼儿特点是不喜欢说话、不喜欢社交、比较孤独。
他们的性格比较敏感、细腻，比较容易受到环境的影响。
家长应该给
予这类婴幼儿足够的关怀和爱抚，让他们感受到家庭的温暖和安全感。
三、温顺易悦型
温顺易悦型的婴幼儿特点是性格柔和、温顺，爱好广泛、易于满足。
他们比较容易适应环境和新事物，没有太多的情绪波动。
家长应
该注重培养这类婴幼儿的独立性和自信心，让他们学会自己做决定和
解决问题。
四、固执乖张型
固执乖张型的婴幼儿特点是性格倔强、固执，不喜欢约束。
他们比较自我意识强烈，容易发脾气。
家长应该以温和的方式引导他们，不要强行干涉，让他们学会以自己的方式解决问题，同时也要加强规矩和纪律的教育。
总之，不同的婴幼儿气质类型需要针对性的教育和培养。
家长们应该了解自己孩子的气质类型，用正确的方法引导和帮助他们成长。
同时也要注意，婴幼儿气质类型并不是一成不变的，会随着环境和经验的变化而改变。
所以，家长们应该持续观察，及时调整教育方法，让孩子成为一个健康、自信、开朗的人。
婴幼儿气质的发展特点研究
（ 东南大学 儿童发展 与学 习科学教育部重点 实验 室 ， 江苏 南京 ２０９ ） １０ ６
［ 摘要 ］目的 ： 追踪研 究婴 幼儿 的气质 发展 特 点。方 法 ： 用 Ｒ ｔｂｒ等编 制的 气质 问卷 ， ４０名婴 幼 儿 为 采 ｏｈａｔ 以 １
［５ １ ］鲍海 逊 ， 梅 ， 凤琴 ， Ｓ Ｒ 夏 缪 等． Ａ Ｓ冠状 病毒 Ｓ蛋 白基 因 片 段的表达及其单克隆抗 体 的制 备 ［ ］ 东南 大学 学报 ： Ｊ． 医
学 版 ，０ ９ ２ （ ） １— １ ２０ ，８ １ ：８ ２ ．
婴 幼 儿 气 质 的 发 展 特 点 研 究
对象， 由母 亲报 告 ６ １ 、４个 月婴 幼 儿的 气质特征 ， 究 ６—１ 研 ４个 月期 间婴 幼儿 气质 的发 展 特 点 。结 果 ： ６个 月 时， 男孩 的微 笑和 大 笑显 著 多 于女 孩 ， 恐惧 显著 少于女 孩 ；４个 月 时 ， １ 男孩 的 受限后 沮丧 显著 多于女 孩 。在 ６～ｌ ４个月期 间 ， 幼儿的 活动性 水平 、 笑和 大 笑显著 减 少； 婴 微 受限后 沮丧 和 恐惧则 显著 增 多。６个 月的 气质 与ｌ ４个 月的 气质 显 著 正相 关 ， 关 系数 在 ０ ３ ０ ４ 相 ． ５～ ． ０之 间 。结论 ： 幼儿 气质 的性 别 差 异 随发 展 阶段 而 婴 异 。在 ６～１ ４个 月期 间 ， 气质 各维度 的 绝 对 水平 呈 现 不 同的发 展 模 式 ， 幼 儿 气 质 呈现 中等 程 度 的相 对 稳 婴
东 南大Hale Waihona Puke 学 学・２０・ ９
ＪｔｓｉＭ Ｅ｛。，； ２‘ ｈｔｖ Ｓ版 ２ ３ ）。４ Ｓ ｅＵ ｅｅ 一 Ｊ １ ： ２ ｏ ａｎ ｄｉｉ …’ （‘ ９ ｕ 嚣 医 ｄ ｌｕ 、一 （ ｃ ） ２ｎ ３９ 学 ……
教养方式和气质特点
教养方式和气质特点孩子属于哪种依恋类型与母亲的教养方式以及孩子本身的气质特点等因素有关。
1．依恋类型与教养方式。
心理学家争论了头一年母子之间相互作用占优势的模式，以探究这种模式是否可以猜想头一年孩子对母亲依恋的强弱。
他们在头3个月每3周一次到家观看母亲喂养儿童的状况，详细记录喂食时间的选择、母亲对孩子饿了哭时的反应速度、母亲是哄孩子吃还是强迫孩子吃、是喂得过多还是喂得不饱、母亲是否允许孩子拒吃新的食物等等。
然后，在孩子1岁时，观看他们在生疏情境里的反应，结果表明母亲喂养孩子的模式对以后孩子形成的依恋类型有确定的影响。
对儿童的食物需要显示高度敏感的母亲，她们的孩子都属于B型(平安的)依恋；而对孩子喂食不敏感的母亲中，有10个孩子基本上是属于A型或C型的，即担忧全的依恋。
2．依恋与孩子的气质特点。
依恋的进展是个双向过程，既有孩子对母亲的依恋，又有母亲对孩子的依恋。
孩子形成哪种依恋类型，不仅与母亲的教养活动有关，也与孩子本身的气质特点有关。
有些孩子从诞生的第一天起就不宠爱别人抱，平常显得不太宁静，不愿让被子等东西压着他。
在一项争论中，心理学家访问了37名孩子的家庭。
在诞生头一年里每隔4周访问一次，到第18个月时再访问一次。
结果发觉，其中19名孩子宠爱成人抱，9名不宠爱成人抱，9名介于两者之间。
儿童早先的这种气质特点影响着母亲对他们的态度，那些见人便笑，宠爱被人抱的孩子更简洁赢得成人的欢心；那些不简洁被抚慰而安静下来的孩子易遭成人的冷落，与人交往的机会会大大削减。
所以，母亲对儿童的反应，部分是由儿童自身的气质特点，以及母亲本身从前存在的倾向造成的；同时，母亲的反应又影响了儿童依恋的性质。
要使儿童获得平安的依恋，母亲必需选择和学会培育儿童的合理的行为方式。
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儿园儿童气质特征和依恋的关系研究
现阶段学龄前儿童行为问题的发生日益增多,儿童社会生活能力差的现象普遍存在.有研究表明[1,2],儿童气质对其心理和行为发育具有重要的影响.本文通过对学龄前儿童气质特征与行为发育和社会生活能力相关性进行探讨,以期提供早期干预的依据,培养学龄前儿童良好的行为方式和社会生活能力及正确处理来自社会各方面问题的能力[3].
4.会议论文梁少霞.麦智光复发性腹痛患儿的气质特征探讨2005
本文对复发性腹痛患儿的气质特征进行了探讨。研究表明,功能性复发性腹痛患儿的气质有独特性,应根据患儿气质特点制定相应的行为治疗方案。
5.期刊论文王朝晖.田玉珍.WANG Zhao-hui.TIAN Yu-zhen哮喘儿童气质特征的临床研究-中国儿童保健杂志
方法:随机选取大连市某幼儿园4-5岁儿童进行问卷调查,留取112份有效问卷进行研究。气质分析采用《NYLS 3-7岁儿童气质问卷》<'[1]>事先向家长解释填写方法及注意事项,由和儿童一起生活的知情家长填写。气质类型的划分依据儿童各气质纬度的得分高低,划出三种气质类型,即易养型、中间型和难养型。反复呼吸道感染的儿童诊断亦采用问卷形式,根据儿童近几年每年患上呼吸道感染和下呼吸道感染的次数,依据全国小儿呼吸道疾病学术会议上提出的儿童反复呼吸道感染诊断标准进行诊断<'[2]>。将该样本儿童分为反复呼吸道感染组和非反复呼吸道感染组。
结果:1、由气质划分的易养型、中间型、难养型三种类型儿童在活动水平、趋避性、适应度、反应强度、情绪本质、坚持度、注意力分散度、反应阈上存在显著差异(P<0.05)。
2、与其他两种类型儿童相比难养型儿童患反复呼吸道感染比例高,差异有显著性(X<'2>=6.743,P=0.034)。
幼儿气质类型及特点
幼儿气质类型及特点
《儿童之美--从气质的角度》
俗话说：“小时候是最美的，做任何事都能做得最好。
”童年是一个无忧无虑的温柔时光，小朋友全然没有拘束，天真可爱，童趣十足。
他们所表现出来的特质就是他们独特的气质，而往往这种气质恰好就是童年最完美版本。
首先，儿童气质一般比较活泼好动，他们热衷于和朋友一起玩耍，把好奇、同情、勇敢和慷慨等各种品质都表现得淋漓尽致；其次，儿童气质也清新可爱，他们的内心真诚赤子之心，说话和做事都比较干净，无伪善，看事情尽量给出最简单而美好的解释；再次，儿童气质也总给人一种小家碧玉、温暖无邪的感觉，他们的健谈、风趣、慧心都能让周围的环境温柔起来，他们的小小举动称得上是最具力量的正能量。
儿童的气质原本天然可爱，所以大家如果能做到帮助他们保护好这种跟天性一样的元气，他们就会以一种真实、有趣的可爱来表现出来，而这充满着本真而真诚的儿童特质，就给周围的世界带来一份特别的美。
3-7岁儿童气质问卷研究及答案解答
3-7岁儿童气质问卷调研及结果详解
背景
本次调研旨在了解3-7岁儿童的气质特点，并通过问卷调查的
结果进行详细解析。
调研方法
我们设计了一份针对3-7岁儿童的气质问卷，通过向儿童的家
长发放问卷并收集回答数据进行分析。
问卷包括了关于儿童性格、
情绪表达、社交行为等方面的问题。
结果解析
以下是我们对问卷调查结果的详细解析：
儿童性格
根据家长的回答，我们发现大多数3-7岁儿童表现出积极、好
奇和乐观的性格特点。
他们对新事物充满好奇心，乐于尝试。
然而，也有一部分儿童表现出内向、害羞的性格特点，对陌生人和陌生环
境较为敏感。
情绪表达
儿童的情绪表达方式多种多样。
调查结果显示，大部分儿童能
够有效地表达自己的情绪，包括喜怒哀乐。
然而，也有少数儿童在
情绪表达方面存在困难，可能会表现出情绪抑制或过度激动的情况。
社交行为
在社交行为方面，绝大多数3-7岁儿童表现出友善和合作的行
为特点。
他们喜欢与其他儿童一起玩耍，能够主动与他人建立联系。
然而，也有一些儿童在社交行为上存在一定的困难，可能表现出孤立、不合群的行为。
结论
综上所述，大部分3-7岁儿童表现出积极、好奇和乐观的性格
特点，能够有效地表达情绪并展示友善和合作的社交行为。
然而，
也有一部分儿童在这些方面存在一定的困难。
这些调查结果对于了
解儿童的气质特点以及提供相关教育和支持具有重要意义。
感谢您参与本次调研！。
孩子气质类型及教育方式总结
孩子气质类型及教育方式总结孩子就像花园里的花朵，每一朵都有其独特的姿态和芬芳。
他们的气质类型各有不同，而作为家长和教育者，了解这些气质类型，并采取相应的教育方式，就如同为每一朵花提供适宜的土壤和养分，能帮助他们茁壮成长。
一、孩子常见的气质类型1、容易型孩子这类孩子通常生活规律，适应新环境较快，情绪积极稳定，容易接受新事物和陌生人。
他们的饮食、睡眠都比较有规律，很少哭闹，容易被安抚。
比如，宝宝在睡觉、吃饭的时间上都比较固定，而且在接触新玩具或新伙伴时，表现出积极好奇的态度。
2、困难型孩子困难型孩子的特点是生活规律性差，适应较慢，情绪消极，经常大声哭闹，不易安抚。
他们可能在睡眠、饮食方面没有固定的规律，对新环境和陌生人表现出强烈的抗拒。
比如，孩子可能经常在夜间醒来哭闹，换尿布或喂奶都难以让其安静下来。
3、迟缓型孩子迟缓型孩子的活动水平较低，情绪较消极，对新事物和新环境的适应较慢，但在多次接触后，也能逐渐适应。
他们的反应相对迟缓，不会像容易型孩子那样迅速对新刺激做出反应。
例如，初次进入幼儿园时，他们可能会默默观察很久，才逐渐参与到集体活动中。
4、中间型孩子还有一部分孩子的气质特点并不明显地属于上述某一类型，而是介于不同类型之间，表现出较为综合的特点。
二、针对不同气质类型的教育方式1、对于容易型孩子教育方式应以鼓励和引导为主。
因为他们容易适应新环境和接受新事物，所以可以提供丰富多样的学习和体验机会，激发他们的潜能。
家长和老师要及时给予肯定和表扬，增强他们的自信心和积极性。
同时，也要注意不要过度保护，让他们有机会面对适当的挑战，培养解决问题的能力。
2、对于困难型孩子需要更多的耐心和理解。
在他们哭闹或情绪不稳定时，先安抚其情绪，而不是急于讲道理或批评。
建立规律的生活作息，提前让他们对新环境和变化有心理准备，能减少他们的不安。
在教育过程中，要设定明确的界限和规则，并以温和而坚定的方式执行，帮助他们学会控制自己的情绪和行为。
简述幼儿气质的发展特点
简述幼儿气质的发展特点幼儿期是人类发展中重要的阶段，这个阶段的儿童处于身体和精神上的快速发展时期。
这里主要简述幼儿气质发展的特点。
1.幼儿气质的发展具有多样性。
每个孩子的气质都是独特的，并受到许多因素的影响，包括基因、环境、社会和文化等。
因此，在幼儿期，孩子的气质发展具有多样性，表现出不同的个性特征和行为方式。
2.幼儿气质的发展受到遗传因素的影响。
气质是遗传的，孩子的个性特征和行为方式与其父母的基因有关。
因此，当父母的气质相似时，孩子们的气质可能会类似，反之则可能会有所不同。
3.幼儿气质的发展受到环境和生活经验的影响。
除了遗传因素外，环境和生活经验也会影响孩子的气质发展。
例如，关爱和支持会增强孩子的自尊心和自信心，而惩罚和压力则会使孩子变得内向和胆怯。
4.幼儿气质的发展具有可塑性。
幼儿的气质发展并不是一成不变的，他们的个性特征和行为方式会受到环境和生活经验的影响而改变。
同时，家长和老师的投入和关心也会对孩子的气质发展产生积极的作用。
5.幼儿气质的发展具有阶段性。
幼儿期的气质发展可分为不同的阶段，通常的划分为出生至3岁和3岁至6岁两个阶段。
在不同的阶段中，孩子的气质表现出不同的特点，例如，婴儿期孩子的情绪反应极为简单，大多数表现为愉悦或不满，而3-6岁的幼儿则开始展现自己的个性和自我意识，情感反应的丰富度和变化性也随之增加。
总之，幼儿气质的发展是一个多因素共同作用的复杂过程。
了解和支持孩子的气质发展可以有效地提高他们的身心健康和全面发展。
25~42月龄幼儿气质与家庭环境因素的关系
的关 系，并为这一年龄段的儿童气 质发展提供实证
性研 究 资料 ，这对 于 家长 或学 前 教 育工 作者 了解幼 ｇ ｅ ｎ ｃ ｙ ） 以及 负 性 情 绪 （ Ｎ ｅ ｇ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ａ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ）这 三 个 维
儿 发展 、因材 施教 具有 重 要 的实 际 意义 。另 外 ，学 度 。其 中 ，不舒 服 性 、伤 心 、害怕 、挫败 、平 复能 龄前 期 是幼 儿 心理 发育 的最佳 可 塑期 ．探讨 和 研究 力 、身体 小 动作 、敏感 性 和 害羞 属 于负性 情 绪 ；冲 这 一 阶段幼 儿 气质 发 展对 于 指导 父母 养 育方 式 ，调 动性 、活动 性 、高 强度 愉 悦 、社 会性 和 积极 预 期属 整 幼儿 教育 模 式也具 有 特殊 意 义 。
Ｃ Ｌ ）以及 １ 岁～ ３ 岁幼 儿气 质量 表 （ Ｃ Ｔ Ｔ Ｓ ）等 ，Ｉ ３ １ Ｉ ］ 究工 具 。探 索 幼儿 气质 的发展 情况 与家庭 环 境 因素
本研 究 拟 选用 早 期 儿 童 行 为 问卷 （ Ｅ Ｃ Ｂ Ｑ）作 为研 量表 中共有 ２ ０ １ 个项 目，划分 为 １ ８ 个 维 度 。Ｒ ｏ ｔ ｈ ｂ ａ ｒ ｔ 等人 Ｅ ７ ］通 过 因素 分 析研 究 发 现 该气 质 量 表测 评 项 目包 括 主动控 制 （ Ｅ ｆ ｆ ｏ ｒ ｔ ｆ ｕ ｌ ｃ ｏ ｎ ｔ ｒ ｏ １ ） 、外 向性 （ Ｓ ｕ ｒ —
［ 关键词］幼儿 气质
早期儿童行 为
一
、பைடு நூலகம்
问题 提 出
二 、研 究对 象 和 方 法
（ 一 ）研 冤对 象
近 年来 ，幼儿 个体 差 异 的研 究成 为关 注 幼 儿发 展 的重要 问题 ，其 中气 质 差异 引 起 了人们 的高 度重
小班幼儿气质对入园适应的影响家庭共同养育关系的中介作用
介作用
01 一、引言
目录
02
二、幼儿气质与入园 适应
03
三、家庭共同养育关 系的中介作用
04 四、结论与建议
05 五、未来研究方向
06 参考内容
内容摘要
标题：小班幼儿气质对入园适应的影响：家庭共同养育关系的中介作用
一、引言
一、引言
近年来，越来越多的研究幼儿气质与入园适应的关系，以及家庭共同养育关 系在其中起到的作用。本次演示试图探讨小班幼儿气质对入园适应的影响，以及 家庭共同养育关系在这个过程中扮演的中介角色。
参考内容二
一、引言
一、引言
在儿童早期教育阶段，尤其是小班幼儿入园适应问题，一直是教育工作者和 家长的焦点。儿童的气质类型被认为对他们的行为反应和适应新环境的能力有着 重要影响。本次演示旨在探讨气质类型与小班幼儿入园适应之间的关系。
二、气质类型与入园适应
二、气质类型与入园适应
气质是影响儿童行为和情绪的重要因素，包括活动水平、反应强度、情绪本 质和社会退缩等方面的特征。这些特征可能会影响儿童在入园初期对新环境的适 应。
3、社会退缩
3、社会退缩
部分儿童可能表现出社会退缩的特性，对陌生环境表现出明显的焦虑和不安。 这类儿童在适应新环境时可能需要更多的和支持。
三、教育策略和建议
三、教育策略和建议
根据儿童的气质类型，教师可以提供适当的支持和指导，以帮助小班幼儿更 好地适应幼儿园生活。
1、定制化支持
1、定制化支持
一、引言
本次演示旨在探讨气质对小班幼儿入园适应的影响，以期为幼儿教育和家长 提供有益的启示。
二、气质的定义与测量
二、气质的定义与测量
幼儿焦虑状况与气质、家庭环境的关系研究
幼儿焦虑状况与气质、家庭环境的关系研究一、本文概述本文旨在探讨幼儿焦虑状况与其气质类型及家庭环境之间的关系。
通过深入了解和分析这些因素如何相互作用，我们可以更好地理解幼儿焦虑的成因，为预防和干预提供科学的理论依据。
本文首先介绍了幼儿焦虑问题的普遍性和重要性，然后概述了气质和家庭环境对幼儿焦虑状况的影响，最后指出了研究的目的、方法和意义。
通过这项研究，我们期望能为家长和教育工作者提供有针对性的指导，帮助幼儿建立健康的心理状态，促进他们的全面发展。
二、文献综述幼儿焦虑状况是近年来心理学、教育学和社会学等领域广泛关注的议题。
众多研究表明，幼儿焦虑不仅影响个体的心理健康，还与其日后的社会适应能力和学业成就密切相关。
因此，深入探讨幼儿焦虑的成因及其影响因素，对于预防和干预幼儿焦虑具有重要意义。
气质作为个体先天遗传特质的一种表现，被认为是影响幼儿焦虑的重要因素之一。
国内外学者通过大量实证研究发现，不同气质类型的幼儿在焦虑表现上存在差异。
例如，易养型气质的幼儿通常表现出较低的焦虑水平，而难养型气质的幼儿则更容易出现焦虑症状。
气质中的某些维度，如情绪性、活动性、社交性等，也与幼儿焦虑之间存在显著关联。
家庭环境作为幼儿成长的重要场所，其对幼儿焦虑的影响不容忽视。
家庭环境中的亲子关系、父母教养方式、家庭经济状况等因素都可能影响幼儿的焦虑水平。
例如，亲子关系的质量直接影响幼儿的安全感和情绪稳定性，进而影响其焦虑程度。
父母的教养方式，如过度保护、严厉惩罚等，也可能导致幼儿焦虑症状的出现。
家庭经济状况较差的家庭，由于生活压力和资源匮乏，可能导致幼儿面临更多的焦虑和压力。
幼儿焦虑状况与气质、家庭环境之间存在密切关系。
气质作为个体先天遗传特质的表现，可能在一定程度上决定了幼儿焦虑的易感性；而家庭环境作为后天成长的重要影响因素，则可能通过不同的作用机制对幼儿焦虑产生影响。
因此，未来的研究应进一步深入探讨气质和家庭环境对幼儿焦虑的具体作用机制，以期为预防和干预幼儿焦虑提供更为有效的策略和方法。
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幼儿气质特点与家庭关系研究
摘要】气质也叫“脾气”、“秉性”和“性情”，是人对外界刺激的反应方式，每个人
的气质都是与众不同的，一个人气质的形成与先天因素、与个人行为的发展、生
活环境和其学习的方式有着十分密切的关系，甚至有着决定性的影响。
人的气质
在童年时期基本形成，它能对一个人的人生产生巨大影响，本文就幼儿的气质特
点与家庭的关系展开探讨，以期找出它们之间的关联，为幼儿心理的健康发展提
供一些指导意见。
【关键词】幼儿心理气质家庭和睦
【中图分类号】R174 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2012）36-0099-02
引言
家庭是儿童成长的第一社会，父母是儿童的第一任老师，我们经常说“有其父
必有其子”，这句话强调的是一个人的成长环境对其性格的影响，一个人的气质特点在他年幼时基本形成，家庭环境对一个人成长的影响是巨大的。
气质对一个孩
子的学习、生活也会产生影响，有研究显示，在智力正常儿童中有10%-20%学习
成绩低下的儿童受到气质的影响，故而家长在孩子幼年时应当关注其气质特点，
不能让消极、自卑等心理影响到孩子，应当让孩子养成自信、友爱的心理特征。
如果家长能够熟悉孩子的气质特点，并根据其特点对其成长加以适当的引导，一
定能使孩子很好的适应周围的环境，在心理发展上等同于或者优于其他孩子，养
成良好的身体及心理素质，长大后能为社会做出贡献。
为了培养孩子的良好习惯，家长一定要努力创造一个良好的家庭环境，让孩子能够健康成长。
一、幼儿气质特点
气质是由生物学决定的非常稳定而持久的心理特征，美国心理学家Tomas和Chess将气质定义为“个性的风格特征”，即为一个人日常生活活动的一种稳定的
模式，它们典型地反映在个人日常的行为方式和情绪活动上。
每个人生来气质就
是与众不同的，我们细心观察就会发现，每个孩子在刚出生时的行为表现都是与
众不同的，有的非常爱哭，有的爱笑；有的好动，有些很安静；有些孩子对人热
情大方，谁去抱他都可以，但有的孩子只准妈妈抱……从这些表现中我们可以看出一个人的气质生来就具有的。
前苏联心理学家将个人的气质分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种类型，每个人的精神气质都是不同的，并且受多种因素影响。
儿童的气质会影响到
其心理活动和行为，它是儿童个性发展的基础，是每个儿童的行为表现方式。
气
质的外在表现即为心理过程的强度、心理过程的速度和稳定性和心理活动指向性
特点。
其中心理过程的强度表现为一个人情绪反应的强弱，毅力的强弱等，心理
过程的速度和稳定性指的是一个人对事物的反应速度，注意力集中时间的长短等，心理活动指向性特点多指人在社会交往活动中表现出来的行为方式，例如有的人
对人很热情，有的人却很冷淡；有的人喜欢道人是非，有的人喜欢自省。
人的气
质具有稳定性，故而有“江山易改本性难移”的说法，但尽管其具有相当稳定的特点，但在个体发展过程及环境的刺激下，人的气质还是有可能发生一定变化的。
二、家庭环境对幼儿气质的影响
环境因素与儿童的气质特点之间的关系十分紧密，气质对儿童行为的影响需
通过环境起作用，环境对儿童行为的影响则需要以儿童自身的气质特点为依托。
研究显示对幼儿气质产生影响的显著因素有家庭的和睦程度，父母的职业，父母
对孩子的教育方式，父母自身的身体及心理健康状态等。
1.家庭和睦程度对幼儿气质的影响。
如果一个家庭里面，父母婚姻关系良好，相敬如宾，每天都其乐融融，人在这样的环境中必定是神清气爽的，生长在这样
和睦家庭里的孩子更能感受到关心和爱护，更多的关注到社会的阳光面。
而生活
在不和睦的家庭中的孩子，每天感受到的都是不和谐的氛围，他们收到的关注会
比较少，会对家庭及社会产生仇视心理，自身也会感觉自卑，再如家庭中父母玩牌、唱歌、看电视等行为会让孩子不能很好地进入学习状态，近墨者黑，孩子可
能还会染上这些不良习惯。
2.父母的职业对幼儿气质的影响。
教师等高级知识分子家庭中父母会注重对
孩子气质的培养，选择适合孩子或自认为适合孩子的教育方式，同时父母的学历
越高，越能对儿童的学习提供帮助，儿童的学习问题就愈少。
而工人、农民家庭
则倾向于让孩子自由放任的成长，这两种不同的成长环境对孩子气质特点的最终
形成会有一定程度的影响。
3.父母的精神及心理健康状况对幼儿气质的影响。
国内有研究报告表明，母
亲孕期的心情、精神状况、身体状况、孕期的工作环境、住房条件等因素都会影
响婴儿的气质类型，幼儿最爱模仿，如果其父母每天都神采奕奕，孩子自然继承
父母这一性格特点，充满活力；父母每天都萎靡不振的话，孩子很难活泼开朗。
同时父母的健康状况会影响到孩子的气质，父母热衷锻炼，身体素质良好，对对
孩子产生正面影响，反之如果父母酗酒、抽烟无度，不注重锻炼，则会对孩子也
产生一些不良影响。
三、创造良好的家庭环境，让孩子健康成长
家庭氛围作为家庭环境的组成元素之一，对孩子的健康成长及心理发展的作
用是不容忽视的，故而家长一定要尽力为孩子营造良好的家庭氛围，保证孩子在
健康的环境中成长；父母的教育方式对孩子心理成长会产生很大影响，选择适当
的教育方式也是很有必要的，为了孩子的健康成长，父母可以从以下几方面努力。
1.创造公平的家庭氛围。
人人都希望得到公平的对待，在家庭生活中尤其如此，父亲和母亲任何一方都不应当表现出一种优越感，人生而平等，只有父母之
间践行了这一原则并且同样公平的对待孩子，孩子心中才不会有压力和心理隔阂，才能轻松快乐的成长。
公平的家庭氛围必定是开放的，父母应当更多地理解孩子，当孩子犯错时应当倾听孩子的心声，而不是毫无顾忌的发泄情绪，父母之间、父
母与孩子之间多一份理解与信任，在这样一种公平、开放的家庭氛围中孩子更多
感受到的是爱和信任，他们的心理也会趋向良好的发展状态，在与别人相处时他
们会用同样的方式对待。
2.父母的自我完善。
父母应当努力提高自身的知识水平，多多学习教育孩子
的经验及方法，懂得用怎样的方式教育孩子最佳，而不是按照自己的意志将一些
不适合孩子的东西强加给他们，更不能不管不顾，任由其发展。
父母的话语方式、处理问题的态度会折射到孩子身上，因此父母应当多多反省自己的行为方式是否
正确，是否偏激，避免一些过于偏激的行为对孩子造成恶劣影响。
3.父母与孩子的双向互动。
父母通过自己的教养方式对儿童的发展产生影响，同时儿童与生俱来的天赋差异也会对父母产生很大影响。
因此父母应当与孩子多
多交流，在工作之余应当抽出更多时间来陪孩子，参与到他们生活的方方面面，
只有这样，父母才能全面了解自己的孩子，引导他们的成长，让孩子逐渐成熟起来。
对孩子的鼓励是必不可少的，在与孩子相处中，要及时对其行为给予正面的
评价，让孩子树立起自信心，让孩子明白父母为有他们这样的好孩子而骄傲，父
母鼓励的话语会在他们心里产生一种成就感，对其心理的健康发展关系重大。
孩子出生后接触的第一个社会小环境便是家庭，孩子的成长离不开家庭，和睦的家庭，好的教育方式母培养出来的孩子在情绪、心理上更趋向健康，望子成龙望女成凤是家长们的共同心愿，为了孩子的心理能够健康成长，父母应当为孩子创造良好的环境，只有这样孩子才能从家庭中获取足够的营养，为他们将来走上社会，成为参天大树打下良好的基础。
参考文献
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