部编版五年级上册习作教材解读
人教部编版五年级语文上册 《习作例文 习作》教案+反思
人教部编版五年级语文上册《习作例文习作》教案+反思
一、教案
教学目标
1.了解习作的基本要求和写作技巧。
2.分析习作例文，认识优秀文章的特点。
3.通过学习习作例文，提高自己的写作水平。
教学重点
1.理解习作的定义和作用。
2.研究习作例文，分析其中的写作技巧和亮点。
3.进行习作训练，提升写作能力。
教学准备
1.习作例文素材。
2.笔和纸。
教学步骤
1.引入：介绍习作的概念，引发学生对写作的兴趣。
2.分析习作例文：共同阅读一篇习作例文，讨论其中的精彩之处。
3.练习写作：让学生进行习作训练，可以选择一个主题进行写作。
4.互相交流：学生之间互相交流作文，提出建议和改进建议。
5.总结：回顾本节课的内容，强调写作的重要性和技巧。
二、反思
在本节课的教学过程中，我发现学生对习作有着浓厚的兴趣，他们在分析习作例文时表现出了很好的思辨能力和创造力。
但是在实际写作过程中，一些学生还存在着表达能力不足和逻辑性不强的问题。
我觉得在今后的教学中，可以加强对写作技巧的讲解，帮助学生更好地表达自己的想法，并提高文章的逻辑性。
另外，我也注意到一些学生在交流作文时遇到了沟通障碍，他们对于批评和建议有所抵触。
在未来的教学中，我将更加注重培养学生的批判性思维和接受他人意见的能力，让学生能够更好地面对自己的不足，不断进步。
总的来说，本节课的教学效果是良好的，但也有一些需要改进的地方。
我会根据学生的实际情况和反馈，不断完善我的教学方法，为学生提供更好的写作指导和帮助。
人教部编版五年级语文上册《习作例文习作》说课稿
人教部编版五年级语文上册《习作例文习作》说课稿一. 教材分析《习作例文习作》是部编版五年级语文上册的一篇课文。
这篇课文通过生动的例文，引导学生学习习作的方法和技巧，培养学生的写作能力。
课文内容丰富，既有生活中的小事，也有大自然的美景，还有关于人物形象的描写，能够激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用语言文字表达自己的思想和感情。
但是，学生在写作过程中，还存在一些问题，如写作思路不清晰，描写不具体，语言表达不准确等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、思考、表达等方式，提高写作能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习课文，学生能够了解习作的方法和技巧，提高写作能力。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、表达等方式，学生能够培养自己的写作思维和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，学生能够感受到写作的乐趣，增强对语文学科的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生学习习作的方法和技巧，提高写作能力。
2.教学难点：培养学生观察、思考、表达的能力，使学生在写作过程中能够做到条理清晰、描写具体、语言准确。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、提问法、讨论法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、表达等方式，提高写作能力。
同时，利用多媒体教学手段，展示课文中的图片和视频，帮助学生更好地理解和感悟课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过问题导入，引导学生关注课文中的例文，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍课文内容，引导学生学习习作的方法和技巧。
3.课文讲解：分析课文中的例文，讲解习作的方法和技巧，引导学生进行思考和讨论。
4.实践环节：学生进行写作练习，教师进行个别指导。
5.总结与拓展：总结课文内容，引导学生进行写作拓展，提高学生的写作能力。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出习作方法和技巧。
实验部编版五年级语文上册《习作5介绍一种事物》教案及反思
实验部编版五年级语文上册《习作5介绍一种事物》教案及反思一、教案设计一、教学目标1.能够理解并掌握写作一种事物的基本方法和技巧。
2.通过本节课的学习，提高学生的观察力和描述能力。
3.激发学生对写作的兴趣，培养学生的写作能力和表达能力。
二、教学重点1.熟练掌握描述一种事物的写作技巧。
2.培养学生对细节的观察和描写能力。
三、教学难点1.如何用具体的语言描述事物，使读者产生直观的感受。
2.如何选取合适的素材和词语进行描述，使描述生动形象。
四、教学准备1.教材：实验部编版五年级语文上册。
2.教具：黑板、粉笔、教案、学生练习本。
二、课堂教学过程一、导入（5分钟）老师通过展示一幅图片或给出一个实物，让学生猜测是什么事物，引发学生的兴趣。
二、讲解写作方法（10分钟）老师向学生介绍描述一种事物的写作方法，包括观察事物、选择合适的词语描写等。
三、示范撰写（15分钟）老师以一个简单的事物为例，对学生展示如何描述这种事物，引导学生观察、描写。
四、学生练习（20分钟）学生根据老师的示范，自行选取一种事物进行描写练习，并互相交流，提出改进意见。
五、作业布置（5分钟）布置作业：让学生完成写作习题，要求生动形象、语言通顺。
三、课后反思在本节课的教学中，学生的表现总体来说较为积极，有的学生在描述中展现出了较高的观察力和想象力，生动地描绘出了事物的形象。
但也有一部分学生在选词和句型上显得有些单一，描述内容欠缺丰富性。
因此，在今后的教学中，我会更加注重引导学生观察事物的细节，培养他们的描述能力。
另外，在教学过程中，我也发现一些学生在理解写作方法上存在困难，需要我在讲解时更加细致耐心地指导。
下节课我将针对这些学生，进行个别辅导，帮助他们更好地掌握写作技巧。
总的来说，本节课虽然存在一些不足，但也积累了一定的教学经验，希望在今后的教学中能够做得更加出色，让学生在写作方面有更大的提升。
以上就是对实验部编版五年级语文上册《习作5介绍一种事物》教案及反思的总结，希望能对教学有所帮助。
部编版五年级上册语文第五单元大单元教学设计及教材解读
语言活泼 描述生动
单元内容构成
说明文的作用 说明文的说明方法
抓住特点 说明文的语言风格
“交流平台”为“初试身手”奠定基础， “初试身手”是“交流平台”的有效延伸。
单元内容构成
1 两篇都关注说明方法。
《鲸》作为典型说明
2 文，关注多角度介绍
和语言的多样性。 《风》侧重条理性说
3 明方式。
单元内容构成
精读课文
从阅读中学表达方法
交流平台
梳理总结表达方法
习作例文
初试身手
进一步领悟表达方法
初步尝试运用表达方 法
2课时
习作
呈现学习成果
4课时
共计10课时左右
单元教学建议
1.单元教学安排流程建议及说明
思路一：
《太阳》 《松鼠》
交流平台 初试身手
习作 例文
思路二：
明确习作 要求，尝 试“盲写”
《太阳》 《松鼠》
重视对习作单元中阅读教学的评价。 重视对作文修改的评价。 重视评价结果的呈现方式。
谢谢 看
观
写一种事
自己想发明的东西。
物，表达自己
的感情。
具备 观察、整合信息、介绍事物的基本能力；
挑战 运用恰当说明方法，从不同角度介绍事物。
单元教学目标
精读教学目标
交流平台·初试身手教学目标 习作例文·习作教学目标
1.初步了解列数字、作比较、举例子 等基本的说明方法，能结合具体语句 体会运用说明方法的好处。（重点） 2.能初步体会说明性文章不同的语言 风格。（难点） 3.搜集相关信息说明事物。
写作内容 写作要求 写作评改
学情分析
三下第七单元
四上第三单元
四下第二单元
部编本五年级上册语文教材分析与解读
部编本五年级上册语文教材分析与解读《部编本五年级上册语文教材》是根据《新课程标准》编写的一套教材，主要面向五年级学生。
下面是对该教材的分析与解读：一、教材内容《部编本五年级上册语文教材》包括了语文课本、阅读课本、练习册和作业本四个部分。
语文课本主要包括了一年共20个册子的内容，以诗词、古文、现代文等形式讲授语文知识。
阅读课本则是以各种题材的文章为主，通过阅读来培养学生的阅读理解能力和表达能力。
练习册和作业本则是用来巩固和提升学生对所学知识的理解与应用能力。
二、教材特点1. 知识结构合理：教材的内容按照诗词、古文、现代文等不同形式进行编排，有助于培养学生对不同文体的理解和掌握能力。
2. 综合性强：教材的内容涵盖了语音、词汇、句法、篇章等多个层面，旨在全面提高学生的语文能力。
3. 注重趣味性：教材中穿插了一些趣味性的文学作品和小故事，以激发学生的学习兴趣。
4. 课内外结合：教材中的阅读材料不仅来自课本，还包括了一些课外阅读材料，以培养学生广泛阅读的习惯和能力。
三、教材目标《部编本五年级上册语文教材》的主要教学目标是培养学生的基本语文素养，包括听说读写的能力以及阅读理解和表达能力。
教材通过课内外活动以及练习册和作业本的辅助，帮助学生全面提高语文水平。
四、教学方法教材的教学方法主要包括师生互动、情景教学、游戏教学等多种形式。
同时，教材也注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，通过一些启发性的问题和活动来激发学生的学习兴趣和主动性。
《部编本五年级上册语文教材》是一套全面、系统、科学的教材，旨在提高学生的语文素养和综合能力。
教材内容丰富、易于理解，适合五年级学生的学习特点。
同时，教材注重培养学生的文学素养和阅读习惯，以培养学生成为优秀的读者和表达者。
五年级上册《习作2》教案思路解析
五年级上册《习作2》教案思路解析一、教学目标1、能正确理解故事的主题，据故事情节提取出关键信息，正确表达故事情节的转折和结局；2、能基本掌握情景作文的写作要点和技法，能熟练地应用所学到的语言表达方式，能用适当的语言表达自己的情感和感受；3、能感受到文化的独特性和多样性，能够正确理解中国传统文化的基本内涵。
二、教学重点和难点1、教学重点：让学生正确理解故事的主题和情节，提取关键信息，正确表达故事情节的转折和结局；让学生掌握情景作文的写作技法，提高写作水平。
2、教学难点：让学生理解文化的独特性和多样性，正确理解中国传统文化的基本内涵。
三、教学方法1、情景教学法：通过实地观察、亲身体验、分组研讨等方式来进行教学，在教学中注重创设情境，建立学生兴趣，激发学生学习的积极性和主动性，达到潜移默化的效果，使学生在情景中学习，情景中体验。
2、互动交流法：通过师生、生生之间的互动交流，鼓励学生多说、多问、多听、多思，使学生在交流中激发学习兴趣，增强语言应用能力，并提高思维水平。
3、多媒体授课法：使用多媒体设备，利用图像、声音、动画等多种信息手段，来增强学生的学习成效和教学效果。
四、教学流程一、导入教师通过多媒体设备，放映关于《木偶奇遇记》的视频，让学生初步了解故事主题和情节。
二、阅读教材教师让学生根据故事情节翻译出生词，帮助学生理解文章的主旨和细节内容，让学生逐段阅读故事文本。
三、课堂讲解1、通过教材和多媒体设备，让学生进一步了解故事情节，理解故事中的主要人物，人物性格等细节。
2、分组研讨，让学生根据故事情节，提取出关键信息，理解故事情节的转折和结局，得出自己的见解。
四、交流互动1、让学生在小组内，彼此交流自己的见解，然后再向全班同学报告同组的研究成果。
2、让学生与老师一同探讨作文的要点和技巧，分析典型例子，从而掌握情景作文的写作方法。
五、作品展示1、让学生按照情景作文的要求，写一篇清明节祭扫亲人的作文。
2、学生自读自评，然后进行集体展示，让学生互相欣赏，交流。
部编语文五年级上册教材分析解读
语文五年级教材解读1.基本结构新部编版五年级上册教材2019年秋期正式使用，课文主要由“导语”“课例”“口语交际”“习作”和“语文园地”五大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
全册课本安排了8个单元。
每单元安排阅读课文2—4篇，共26篇。
每单元安排“习作”1篇，共8篇。
每单元安排“语文园地”1个，共7个。
第五单元未安排语文园地。
每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。
二是帮助学生理解课文内容的“资料袋”和“阅读链接”。
三是常用词语的训练，目的是通过读、抄、用，比较意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色彩，巩固复习所学生字新词，增加词语积累，提高运用词语的能力。
四是阅读训练，包括联系语境理解词语、句子；学习分析自然段、逻辑段；学习归纳课文的主要内容，领会文章的中心思想等，意在继续提高学生的阅读能力。
五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习。
六是本册教材新增的内容，即在课文后面安排了学生自主提问的作业和根据学生实际情况选做的作业。
以上作业均应课设练，不采取按单元设计重点训练项目的做法。
旨在培养学生的语文表达、提问、写作等能力，提升学生的语文素养。
本册共有课文26篇，其中精读课文21篇，略读课文5篇。
这些课文从精读到略读，按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
2.主要特点（一）专题组元的角度更加灵活多样部编版五年级上册教材的编排方式仍按专题组织教材内容，但专题的角度、内容更加灵活多样。
有的专题是从思想内容的角度提出的，注重引导学生对祖国大自然的关爱，如，激发对花鸟的热爱，热爱祖国，四时景物的动静态美；有的专题是从态度的角度提出的，如，我爱阅读，书山有路勤为径，这组教材激发学生的阅读热情；还有的专题是从文体的角度提出的，如，学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。
部编版小学语文五年级上册作业分析
部编版小学语文五年级上册作业分析
1. 作业概述
本文档分析了部编版小学语文五年级上册的作业内容及特点。
2. 作业内容
五年级上册的语文作业主要包括以下几个方面的内容：
2.1 课文默写
作业中常常要求学生根据课本中的课文进行默写。
这有助于学生巩固课文内容、提高书写能力和记忆力。
2.2 阅读理解
作业中涉及了一些阅读理解题目，要求学生通过阅读文章，回答问题，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
2.3 词语运用
作业中会涉及一些词语的运用，要求学生根据语境选择合适的词语填空或完成句子，帮助学生提高词汇运用能力和语感。
2.4 作文练习
作业中也包括一些作文练习，要求学生根据题目要求写一篇短
文或段落。
通过作文练习，学生可以培养写作能力、提高语言表达
能力。
3. 作业特点
五年级上册的语文作业具有以下特点：
3.1 知识点全面
作业内容涵盖了多个语文知识点，包括课文默写、阅读理解、
词语运用和作文练习等。
这有助于学生全面掌握语文知识。
3.2 难易适中
作业难度适中，能够满足大部分学生的学习需求。
对于有困难
的学生，作业中也提供了一定的辅导材料和提示。
3.3 综合能力培养
作业内容注重培养学生的综合能力，包括阅读理解、写作能力、记忆力和语言表达能力等。
通过作业的完成，学生能够全面提高自
己的语文素养。
4. 结语
部编版小学语文五年级上册的作业内容丰富多样，旨在帮助学生全面提高语文能力。
学生在完成作业的过程中，应根据自己的实际情况合理安排时间，认真完成每一项任务，以达到良好的学习效果。
小学五年级语文《习作1》教案解读
小学五年级语文《习作1》教案解读引言：语文作为一门新课程，不仅要求学生掌握语言的基本规则和相关知识，更要求学生融合情感，运用语言表达自己的思想和感受。
因此，在小学五年级，教师对习作进行系统性的探讨和学习非常重要。
本文将围绕小学五年级语文教材的习作部分，分析探讨教案中所规定的教学过程、教学方法、教学技巧以及学生评价等细节，希望这篇文章能够对您的教学工作有所帮助。
一、教材解读《习作1》是小学五年级语文教材中的一部分，它包含了多篇阅读材料以及对每一篇阅读材料要求学生写一篇习作。
这些篇章主要讲述了一些关于动物、植物、自然等方面的故事，旨在引导学生在语文基础知识的基础上，增加语文学习的趣味性和实用性。
在作文的时候，学生要注意语言的准确性、连贯性和流畅性，思路要清晰、逻辑要严谨，同时也要体现出个人特色。
二、教学过程分析1.阅读训练在教学过程中，阅读训练是必不可少的一环。
需要教师引导学生进行整体阅读、细节阅读、感性理解和主题理解。
对于单元中的每一篇文章，教师可以首先进行整体阅读，让学生了解文章的基本内容，进而引导学生进行细节阅读。
在阅读过程中，教师可以利用一些生动活泼的语言，引导学生产生联想，体现出文章的情感和主题。
教师应该总结本篇文章的主题，让学生明确文中蕴含的思想和意义。
2.写作指导在教学过程中，写作指导是必不可少的一环。
需要教师给每一篇文章进行个性化指导，引导学生进行明确的表达。
在学习写作之前，教师可以先引导学生归纳一些常用的句子和词汇，以帮助他们更好地表达自己的意思。
教师需要引导学生进行有效思考，从而产生新的想法和观点。
教师要鼓励学生进行手写草稿，使学生更加积极地参与到写作的过程中。
3.持续评价在教学过程中，评价也是必不可少的一环。
需要教师进行长期性的跟踪和评价，以评估学生的学习情况以及对教师所授知识的掌握程度。
教师可以在学习过程中，给学生提供正反面的评价，引导学生进行自我反省和提高。
同时，也需要教师给予学生合理性的评价，以鼓励学生更加努力地学习和表现。
统编版语文五年级上册《第四单元教材解读》素材
部编版五年级语文上册第四单元教材解读一、单元教材分析本单元围绕人文主题“家国情怀”,教材安排了《古诗三首》、《少年中国说(节选)》、《圆明园的毁灭》、《小岛》四篇课文及“习作”“语文园地”等内容。
《古诗三首》包括陆游的《示儿》、林升的《题临安邸》、龚自珍的《己亥杂诗》，写的都是诗人在国土沦丧、内忧外患之际的悲愤之情和对收复失地、重振国威的强烈渴望，《题临安邸》在忧国忧民的心境下，表达了对统治者安于现状、不思进取的强烈不满。
《少年中国说》一文节选自梁启超的政论文《少年中国说》，节选的这几个自然段，淋漓尽致地表达了梁启超的强国梦想和乐观精神。
《圆明园的毁灭》表面是表达对圆明园被毁灭的无比痛惜，实际激发的是读者对侵略者野蛮行径的痛恨。
《小岛》是一篇小小说，写了一位将军到一座小岛视察，亲眼见证了岛上的战士们在艰苦的条件下，怎样将对祖国的挚爱融进日常守岛生活中，表现了战士们和将军强烈的爱国情怀。
除此之外，还在“阅读链接”中选编了闻一多的《七子之歌（节选）》。
本单元的语文要素是“结合资料,体会课文表达的思想感情”《古诗三首、少年中国说(节选)》、《圆明园的毁灭》的课后习题均有涉及。
《小岛》导读提示“结合资料,了解我国守岛部队的生活,说说你对课文最后一个自然段的理解”,是对这一语文要素的运用。
因此,“查找资料”这一要素要围绕“查什么“怎么查”“如何整理”等要点进行。
关于“查什么”,《古诗三首》侧重查三位诗人当时的生活背景；《少年中国说（节选）》主要查梁启超的生平、当时中国的历史背景；《圆明园的毁灭》则要查昔日的圆明园是什么样子的,被谁毁灭了,为什么被毁灭；《小岛》主要了解我国海防战士的生活。
关于“怎么查”,可以上网查,可以阅读教材中的“阅读链接”、“语文主题学习图书等。
关于如何整理”,在第二单元阅读策略“学习提高阅读速度的方法”中已经学习过,即“一边读一边想,抓住关键词句,及时捕捉有用的信息在这个单元里,是对这些知识的进一步实践和应用。
部编版小学语文五年级上册作业分析
部编版小学语文五年级上册作业分析一、作业概述部编版小学语文五年级上册作业主要围绕教材内容进行设计，旨在巩固学生对课文知识的理解和掌握，提高学生的语文素养。
作业内容包括词汇、阅读、写作、语法等方面，以多样化的形式帮助学生全面提高语文能力。
二、作业内容分析1. 词汇作业词汇作业主要涉及课文中出现的生词、短语和重点词语。
作业要求学生通过抄写、默写、造句等形式，加深对词汇的理解和记忆。
此外，作业还会设计一些词汇游戏，如接龙、猜谜等，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读作业阅读作业以课后拓展阅读为主，要求学生阅读与课文主题相关的文章，提高学生的阅读理解能力。
作业内容包括概括文章大意、回答问题、摘抄好词好句等。
此外，还会引导学生进行阅读笔记，培养学生的阅读习惯。
3. 写作作业写作作业分为日记、作文和想象作文等类型。
作业要求学生运用所学知识进行创作，提高学生的写作能力。
在写作过程中，注重培养学生的观察力、想象力和表达能力。
写作作业还会定期进行修改和点评，指导学生提高写作水平。
4. 语法作业语法作业主要针对课文中出现的语法知识进行设计，如句型结构、时态、语态等。
作业要求学生通过填空、改写句子等形式，巩固语法知识。
此外，还会设计一些语法游戏，如连线、配对等，提高学生的学习兴趣。
三、作业难度分析作业难度根据学生的实际情况进行设计，分为基础、提高和拓展三个层次。
基础层次主要巩固教材内容，提高层次适当拓展知识面，拓展层次则引导学生进行创新性学习。
学生可以根据自己的学习情况选择适合的层次进行练习。
四、作业评价与反馈作业评价分为自评、互评和师评三个部分。
学生完成作业后，首先进行自我评价，总结自己在作业中的优点和不足。
然后进行同伴互评，互相借鉴和学习。
最后，教师对作业进行评价，给予学生鼓励和建议。
通过评价与反馈，帮助学生发现自身问题，提高学习效果。
五、作业设计与实施建议1. 注重作业的趣味性，激发学生的学习兴趣。
2. 合理设计作业难度，满足不同层次学生的学习需求。
部编本语文五年级上册。第五单元教材解读
部编本语文五年级上册。
第五单元教材解
读
为说明文的写作技巧和方法，研究如何用恰当的语言描述事物的特点和特征。
本单元的两篇文章《太阳》和《松鼠》都是说明文，通过列数字、作比较等说明方法介绍太阳的特点，描述松鼠的外形和生活性，让学生了解基本的说明方法，研究用恰当的说明方法把某种事物介绍清楚。
在教学中，可以借助图片加深学生的理解，让学生通过理解重点句子来把握说明方法，同时激发学生研究自然科学的兴趣。
在研究松鼠这篇文章时，教师可以引导学生理解课文内容，把握重点词句的含义，并研究作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。
在把握文章内容的基础上，学生可以体会作者对松鼠的喜爱之情。
在作环节，学生可以运用本单元学到的说明方法介绍自己喜欢的一种事物，选择恰当的说明方法来介绍事物，并在认真观察的基础上把握事物的特点。
总之，本单元的重点在于研究说明文的写作技巧和方法，通过理解重点句子来把握说明方法，用恰当的语言描述事物的
特点和特征。
同时，教师可以借助图片等多种教学手段，激发学生的研究兴趣，让学生在研究中获得更多的知识和技能。
最新人教部编版小学五年级上册语文《习作《“漫画”老师》名师示范课教学设计
习作《“漫画”老师》教案【教学内容】统编教材五年级上册第二单元习作【教材解读】《“漫画”老师》是五年级上册第二单元的一篇写人习作，比以往的写人习作更进一步，要求“特点突出，事例具体”。
首先，教材中提示“漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。
”可见人物漫画最大的手法是“夸张化”，将人物外貌、性格、喜好等某一特点放大、突出，给人留下深刻的印象，同时产生幽默的审美效果。
本次的“漫画”对象是老师，写作指导要坚守“修辞立其诚”的基本原则，既要指导学生“漫画”不等于“丑化”，也要引导学生言由心声，人文一体。
本单元的语文要素是“结合具体事例写出人物的特点”，其中《将相和》是与之相对应的课文。
回顾课文通过具体事例塑造了蔺相如的形象，重点描写人物的言行，但各有侧重，体现出事件和性格的对应性。
因此，在教学习作时要指导学生选择与特点对应的事件，并叙述完整，突显人物的形象特征，并充分调动写作经验，融入漫画手法将老师的特点写生动。
【教学目标】1.用夸张幽默的语言，描写人物的外貌、性格、喜好等方面最突出的特点。
2.选取一两件能突出其特点的具体事例，融入漫画手法写出老师的突出特点。
3.在写作交流中，体会老师不同风格、不同方式的爱与责任。
【教学重难点】1.用夸张幽默的语言，描写人物的外貌、性格、喜好等方面最突出的特点。
2.选取一两件能突出其特点的具体事例，融入漫画手法写出老师的突出特点。
【教学过程】一、游戏导入，感知“漫画”手法1.师生尝试给名人漫画配文，初步感知“漫画”表达形式。
（1）苏炳添（苏神两条腿，堪比风火轮。
）（2）钟南山。
（钟南山，一座力压“疫”魔的大山。
）（3）趣话“吴老师”。
2.了解漫画“夸张”的表达特点。
二、交流插图，指导观察人物1.请同学们观察课文中的这三幅漫画，看看分别突出了老师的什么特点，你从什么地方看出来？2.学生观察交流。
（适时引导学生观察人物的几个方面，体会人物的外貌特点也能让我们推测到他的身份，爱好，性格等突出特点。
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部编版五年级上册习作教材解读
一、教科书主要内容
教科书重视表达,同步推进听说读写能力的发展。
通过以下几种途径,加强习作教学。
(1)编排专门的习作单元。
第五单元“说明性文章”是专门的习作单元,是以培养习作能力为核心编排的单元。
整个单元以“说明性文章”为主线,通过一系列阅读和习作活动,引导学生阅读简单的说明性文章,了解基本的说明方法,同时搜集资料,尝试用恰当的说明方法,把某一种事物介绍清楚。
这个单元的体例与普通单元有所不同,先安排两篇精读课文,然后是“交流平台”和“初试身手”,之后是两篇习作例文,最后是单元习作。
其中,习作单元中精读课文的定位与其他单元不同,直接指向表达,强调从阅读中学表达,每课的课后题都突出体现了这特点。
“交流平台”以精读课文为例,提炼出本单元的阅读要点:总结、提炼说明文的特点与体会运用说明方法的好处。
紧接着,就是“初试身手”,让学生趁热打铁,一是试着选择身边的一个事物,运用多种方法说明它的特征:二是将课文《白鹭》第2-5自然段改写成说明性文字,为学生写简单的说明性文章打下基础。
然后安排了两篇习作例文,均配有旁批,在典型的地方加以批注,分别从不同角度启发学生体会说明性文章的写法。
通过这几个板块,形成习作单元的完整结构:“导语”点明语文要素(习作要求)一一精读课文学习表达方法一一“交流平台”梳理总结表达方法一一“初试身手”初步尝试运用表达方法一“习作例文”进
一步感悟、积累经验一一单元“习作”呈现本单元的学习成果。
(2)每个单元中的习作编排。
教科书针对第三学段课程标准的内容,在习作方面提出了更高的能力要求,如,要求分段表述,写完整的篇章。
每个单元中的习作,精选话题内容,着力激发学生的习作动机,培植表达自信。
话题的情境创设力求唤起学生的生活经验,让学生有话可写,乐写愿写。
除了引导学生写景叙事外,还引导学生写观点类文章,以满足社会交际的需要,满足学生表达自我的需要。
如第八单元习作“推荐一本书”,鼓励学生向他人推荐一本好书,并将推荐的理由写具体，使习作成为学生自我表达的工具,激发起学生主动习作的内在动机。
在每个习作中,加强习作指导,降低习作难度。
为了解决学生不知道“写什么”“怎么写”的问题,教科书根据不同话题的不同特点,对学生的习作过程进行有针对性的指导。
比如,第一单元习作“我的心爱之物”通过举例的方式唤起学生的生活经验,思考自己的心爱之物究竟是什么；再让学生“写写它是什么样子的,你是怎么得到的,为什么会成为你的心爱之物”,让学生围绕几个问题构思,把自己的喜爱之情融入字里行间；写完后再办一期“我的心爱之物”习作专栏、贴上习作和图片,和同学分享。
教科书采用多种形式指导学生完成习作,这些指导性的内容不只适用于完成某次习作,其中也蕴含着完成某类习作的方法路径。
(3)随机安排课后“小练笔”。
教科书在某些课后灵活地安排“小练笔”,促进读写结合,由读学写。
如,结合课文《落花生》,引导学生仿照课文的表达方式进行练笔,为习作“我的心爱之物”作铺垫；根据课文《猜人海力布》,给那块叫“海力布”的石头写一段话,简要介绍它的来历,落实单元习作要求,为缩写故事作铺垫；联系课文《慈母情深》,写写自己类似的“鼻子一酸”的生活经历,培养学生随时随处提笔写作、记录生活的好习惯。
二、教学目标
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
3.能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
能根据内容表达的需要分段表述。
学写读书笔记,学写常见应用文。
4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
根据表达需要,正确使用常用的标点符号。
三、使用教科书要注意的问题
准确把握习作的目标要求,使高年级的习作与中年级的习作自然衔接,平稳过渡。
习作的要求从“写清楚”,到“写具体”。
要让学生进一步懂得习作是为了自我表达和与人交流,因此,习作要写出感情真实,并且学会使用恰当的语言。
每次习作话题,设定适当的目标要求,引导学生将自己想表达的内容写具体,写出真情实感,尽力避免定位不准、
拔高要求的问题
习作教学要继续重视引导学生习作修改,并且能主动与他人交换修改。
教科书在很多习作中,都提示学生写后进行修改,并且能参考同学提出的修改建议。
教学时要安排学生习作后自我修改和与他人互换修改的环节,保持良好的修改习作的习惯。
要强化习作的交际功能,使学生在与人交流的过程中提高习作能力。
教科书对写后交流的提示,体现了书面表达的交际功能,重视培养学生的交际意识、对象意识,引导学生在与人分享的过程中,感受习作的乐趣,体验与人进行书面交流的成就感,彰显在习作后交流中提升习作能力的理念,避免习作前的过度指导東缚学生的灵性。
提倡从学生的习作成品中发现问题,并进行有针对性的指导,将习作的具体指导放在学生习作之后,引导学生作后充分交流,在与同伴、与老师交流的过程中,发现自己的问题所在,通过读者反馈获知如何把自己想写的内容写得更具体。
另外,要特别重视习作单元的教学,准确把握习作单元的编排意图,紧紧围绕培养学生的习作能力这条主线开展教学。
找准习作单元中精读课文、习作例文的定位,对单元中的“交流平台”“初试身手”等相关资源进行有效组合,能不怕写说明文,喜欢写说明文,体会到说明文在现实生活中的作用。