高中物理3.4力的合成学案无答案新人教版必修
人教版高中物理必修1精品学案：3.4 力的合成和分解 第2课时 实验：探究两个互成角度的力的合成规律
第2课时实验：探究两个互成角度的力的合成规律一、实验目的1.练习用作图法求两个力的合力。
2.练习使用弹簧测力计。
3.探究互成角度的两个力合成所遵从的规律——平行四边形定则。
二、实验原理1.若用一个力F′或两个力F1和F2共同作用都能把橡皮条沿某一方向拉伸至相同长度，即力F′与F1、F2共同作用的效果相同，那么F′为F1、F2的合力。
2.用弹簧测力计分别测出F′和F1、F2的大小，并记下它们的方向，作出F′和F1、F2的图示，以F1、F2的图示为邻边作平行四边形，其对角线即为用平行四边形定则求得的F1、F2的合力F。
3.比较F′与F，若它们的长度和方向在误差允许的范围内相等，则可以证明互成角度的两个力合成遵从平行四边形定则。
三、实验器材方木板一块、白纸、弹簧测力计(两只)、橡皮条、细绳套(两个)、三角板、刻度尺、图钉(几个)、细芯铅笔。
四、实验步骤1.用图钉把白纸钉在水平桌面上的方木板上。
2.用图钉把橡皮条的一端固定在A点，橡皮条的另一端拴上两个细绳套。
3.用两只弹簧测力计分别钩住细绳套，互成角度地拉橡皮条，使橡皮条的结点伸长到某一位置O，如图所示，记录两弹簧测力计的读数F1和F2，用铅笔描下O 点的位置及此时两细绳的方向。
4.只用一只弹簧测力计通过细绳套把橡皮条的结点拉到同样的位置O，记下弹簧测力计的读数F′和细绳套的方向。
5.改变两个力F1和F2的大小和夹角再重复实验两次。
五、数据处理1.用铅笔和刻度尺从结点O沿两条细绳套的方向画直线，按选定的标度作出这两只弹簧测力计的读数F1和F2的图示，并以F1和F2为邻边用刻度尺作平行四边形，过O点画平行四边形的对角线，此对角线即为合力F的图示。
2.用刻度尺从O点按同样的标度沿记录的F′的方向作出这只弹簧测力计的拉力F′的图示。
3.比较F′和根据平行四边形定则求出的合力F在大小和方向上是否相同。
六、误差分析1.误差来源除弹簧测力计本身的误差外，还有读数误差、作图误差等。
高中物理 3.4力的合成导学案 新人教版必修
高中物理 3.4力的合成导学案新人教版必修3、4力的合成导学案新人教版必修1一、导入新课，展示目标1、知道合力与分力的概念及力的合成的概念、2、理解平行四边形定则是一切矢量合成的普遍法则，会用平行四边形定则求合力，知道分力与合力间的大小关系、3、知道共点力的概念，会用作图法、计算法求合力、二、课前自学，提出问题1、合力与分力：如果一个力F产生的_____与原来几个力的共同效果_____，我们就称F为这几个力的合力，原来的几个力叫做_____、2、力的合成：求______________的过程叫做力的合成、3、力的平行四边形定则：两个力合成时，以表示这两个力的线段为_____作___________，这______________________就代表合力的大小和方向、4、共点力：如果几个力共同作用在同一点上，或者虽不作用在同一点上，但它们的________________，那么这几个力叫做共点力、三、学习过程1、师导生学，合作探究探究一、合力与分力[问题设计]如图1所示，一个大人能够提起一桶水，两个小孩用力也可以提起这桶水、图11)那么大人与小孩施加的力有什么关系呢？(2)这一个力(大人的力)叫什么？那两个力(小孩的力)叫什么？[要点提炼]合力与分力的相互关系(1)等效性：合力与分力产生的_________，可以等效替代、(2)同体性：各个分力是作用在_____物体上的、作用在不同物体上的力不能求合力、探究二、力的合成[问题设计]1、如图2所示，把物块挂在一个弹簧测力计的下面，弹簧测力计的示数为F；如图3所示，用两个弹簧测力计(方向不同)拉住同一物块，弹簧测力计示数分别为F1、F2、那么F1、F2两个数值相加正好等于F吗？图2图32、做一做：按课本“实验”提供的“探究求合力的方法”，回答下列问题、(1)两次实验要把橡皮条结点O拉到同一位置，这体现了什么物理思想？(2)严格按照力的图示法作出两分力F1、F2及它们的合力F、用虚线把合力F的箭头端分别与两个分力的箭头端连接，所成的图形是什么图形？[要点提炼]1、力的合成遵守______________定则、平行四边形定则也可简化为三角形定则(如图4所示)、图42、合力与两分力的大小关系(1)两分力大小不变时，合力F 随θ的增大而_____，随θ的减小而增大、(2)当θ＝0时，F有最大值，Fmax＝________；当θ＝180时，F有最小值，Fmin＝________，合力大小的范围为|F1－F2|≤F≤F1＋F2、3、合力F既可以大于、也可以等于或小于原来的任意一个分力、探究三、计算合力大小的方法求共点力的合力一般有两种方法：1、图解法2、计算法可以根据平行四边形定则作出力的示意图，然后由几何关系求解对角线，其长度即为合力大小、(1)相互垂直的两个力的合成(即α＝90)：F合＝___________，F合与F1的夹角的正切值tan β＝___，如图5所示、图5(2)两个等大的力的合成：平行四边形为菱形，利用其对角线互相垂直平分的特点可解得F 合＝_________，如图6所示、若α＝120，则合力大小等于分力大小(如图7所示)、图8图92、互动交流，突破疑难例1 关于F1、F2及它们的合力F，下列说法中正确的是()A、合力F一定与F1、F2共同作用产生的效果相同B、两力F1、F2一定是同种性质的力C、两力F1、F2一定是同一个物体受到的力D、两力F1、F2与F是物体同时受到的三个力例2 关于两个大小不变的共点力F1、F2与其合力F的关系，下列说法中正确的是 ( )A、F大小随F1、F2间夹角的增大而增大B、F大小随F1、F2间夹角的增大而减小C、F大小一定小于F1、F2中最大者D、F大小不能小于F1、F2中最小者针对训练有两分力，其中F1＝8 N，F2＝2 N，则其合力大小可能是下列数值中的 ( )A、5 NB、7 NC、8 ND、11 N例3 物体只受两个力F1和F2的作用，F1＝30 N，方向水平向左，F2＝40 N，方向竖直向下、求这两个力的合力F、。
安徽省铜陵县第三中学高中物理《3.4力的合成》说课稿 新人教版必修1
《力的合成》说课稿各位评委、各位老师：大家好！我是来自铜陵市第三中学的参赛选手查旸，今天，我说课的内容是《力的合成》。
《力的合成》是高中物理人教版必修一第三章《相互作用》第4节的内容。
下面我将从教材分析、教学对象分析、教学方法分析、教学手段分析、教学过程简述以及教学反思这六个方面阐述我的教学设计。
教材分析：（1）课程标准分析：本节课的内容标准是通过实验理解力的合成，是探究矢量运算的普遍法则──平行四边形定则。
这个定则是矢量运算的工具，掌握好这个定则是学好高中物理的基础．本章是高中力学的基础知识，如何从代数运算过渡到矢量运算是本节的难点。
同时，平行四边形定则的探究过程，对培养学生科学的探究精神也有很重要的作用。
（2）教材的体系与结构分析：教科书用简单的语言和一幅卡通图引入了合力和分力的概念及等效替代的物理思想。
通过生活中的实例“提水”说明合力与分力是等效替代的关系。
比较直观，学生也容易接受。
将求合力的方法──平行四边形定则，由旧教材的验证实验改成新教材的探究实验，说明新教材更注重知识的形成过程。
（3）教材的地位与作用分析：教材中对于“平行四边形定则”的得出是希望学生自己动手设计出实验方案，以探究的方式去寻找分力与其合力的关系，最终发现结论。
让学生在探究过程中掌握知识，培养能力，领悟科学研究的魅力，并学会互相交流合作。
（4）教学目标分析：通过本节课的教学使学生能从力作用的等效性来理解合力和分力的概念，初步体会等效替代的物理思想。
能通过实验探究求合力的方法——力的平行四边形定则，并指导它是矢量运算的普遍规则。
会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力。
知道合力的大小和分力夹角的关系。
能应用力的合成知识分析日常生活中的有关问题，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识。
（5）教学重点、难点分析：本节课教学过程中要渗透“等效替代”的物理思想，促使学生对力的平行四边形定则的发现与深刻的理解这是本节教学的重点。
最新人教版高中物理必修一 3.4力的合成导学案(无答案)
.. 《3.4力的合成》基础导学 姓名 班级 组别 使用时间【学习目标】1、能从力的作用效果理解合力和分力的概念。
2、掌握力的平行四边形定则，知道它是矢量合成的普遍规则。
会用作图法和平行四边形定则知识计算合力。
3、 知道合力的大小与分力间夹角的关系。
【学习重点】平行四边形定则。
【学习难点】平行四边形定则的应用。
【自主学习】一、合力和分力1、如果一个力 和几个力的 相同，那么合力， 叫分力。
2、一个物体受到几个力（分力）作用的同时，还受到合力的作用吗？二、实验探究求合力的方法（参阅教材62页，根据提供的器材，抓住合力和分力效果相同这一关键点，同学们分小组讨论）实验结论：平行四边形定则求两个互成角度的力的合力，可以用表示这两个力的线段作邻边，作平行四边形，它的_______就表示合力的_______和_______．这叫做力的平行四边形定则。
三、共点力（同学们自学教材63页有关共点力的知识，完成下列几个问题）1、几个力如果都作用在物体的 ，或者几个力作用在物体上的不同点，但这几个力的作用线延长后相交于 ，这几个力就叫共点力，所以，共点力不一定作用在同一点上，如图所示的三个力F 1、F 2、F 3均为共点力。
2、力的合成的平行四边形定则有没有适用条件，如果有，适用条件是什么?【合作探究】1．合力的确定方法（1）图解法如图所示，有大小不变的两个力 F 1=40 N 和 F 2=30 N ，当它们之间的夹角分别为30°、60°、90°、120°、150°时，用作图法求这两个力的合力。
A BO F 2 F 1 3060O F 2 F 1..C D E（2）计算法（我们主要会计算一些规则平行四边形的合力）a 、相互垂直的两个力的合成，如上题图C 所示，则由勾股定理得（完成计算部分） 合力=+=2221F F Fb 、大小相等，夹角为120 o 两个力的合力，如图 合力和分力的关系（合力把四边形分成两个等边三角形）21F F F ==（3）讨论（对比图解法练习中合力的变化比较，回答以下问题）a 、合力一定大于分力吗？b 、合力至少比其中一个分力大吗？（4）合力大小范围的确定A 、怎样可以使大小不变的两个分力合力最大？画出图示B 、怎样可以使大小不变的两个分力合力最小？画出图示C 、两个大小不变的分力的合力范围为规律应用 两个共点力的大小分别为8 N 、3 N ，它们之间的夹角可任意变化，则其合力的大小可能是（ ）A.0NB.4NC.10 ND.15 N例题 力F 1=45N ，方向水平向右。
物理人教版必修1 3.4力的合成导学案设计(无答案)
§3.4 力的合成【学习目标】1、理解合力、分力、力的合成、共点力的概念。
2、掌握平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力。
3、理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代。
【学习过程】一、（导入新课）1、一只手拎一桶水和两个人抬一桶水，效果是否相同？2、合力与分力：如果一个力F单独作用和另外两个力F1 F2同时作用的效果相同，则称力F为F1 F2的________________，称F1 F2为F的___________________。
3、合力与分力关系：____________________________。
4、求几个已知力的合力叫________________________。
思考与讨论：合力与分力的大小存在什么样的关系呢？二、（实验探究）1、设计实验方案证明你的猜想2、实验过程中的注意事项：①弹簧秤的最小刻度是多少？如何读数？是否需要校零？②弹簧秤如何拉才能减小误差？③力是矢量，如何记录力的大小和方向？④应该用力的图示还是用示意图表示合力与分力？⑤实验中哪些环节容易产生误差？如何操作才能更精确？3、平行四边形定则：。
4、总结：已知两个分力，用作图法求合力的步骤：①选择标度，作出两个分力；（箭头起点画在一起）②以两个分力为邻边，作出；③画出两分力所夹的；（表示合力）④用刻度尺量出对角线长度，除以标度，得出合力的；⑤用量角器量出合力与某一分力的夹角，表示出合力的。
例1：力F 1＝30N,方向水平向右.力F 2＝40N,方向竖直向上,用作图法求解合力F.拓展：你能用学过的数学知识计算出合力的大小吗？思考：每个规律都有它的适用范围。
是不是所有力都可以用平行四边形定则合成呢？5、共点力：___________________________________________________________。
平行四边形定则只适用于__________________________。
高一年级人教版物理必修1 3.4力的合成 学案设计(无答案)
3.4力的合成学案学习目标：1.能丛力的等效性上来理解合力和分力的概念，初步体会等效替代的思想。
2.能通过实验探究求合力的方法----平行四边形法则3.掌握使用作图法和三角形的知识求共点力的合力4.掌握合力与分力的夹角的大小的关系5.能应用力的合成知识分析现实生活中的相关问题情景导学：一个装满水的水桶，重量是200N，一个大力气的男同学可以很轻松地提起来，两个女同学也可以提起来。
请问：这一个男同学施加的力F，和这两个女同学一起施加的力F1和F2，作用效果是否相同呢？发现探索：一、合力和分力：1.合力和分力：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（合力和分力的关系是：＿＿＿＿＿相同）2.力的合成：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3.力的分解：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿难点突破：二、力的合成的方法：1.猜想与假设：上面例子中F1和F2直接相加是否刚好等于200N呢？2.实验探究：合力F和分力F1和F2 有什么关系？3.平行四边形法则：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共点力＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4.典例分析：求以下力的合力。
（1）垂直的两个力：力F1=45N，方向水平向右。
力F2=60N，方向竖直向上。
通过作图法求这两个力的合力F的大小和方向。
（2）方向相同的两个力：力F1=45N，方向水平向左。
力F2=60N，方向水平向左。
通过作图法求这两个力的合力F的大小和方向。
（3）方向相反的两个力：力F1=45N，方向水平向左。
力F2=60N，方向水平向右。
通过作图法求这两个力的合力F的大小和方向。
（4）夹角是120度且大小相等的两个力：力F1=F2=100N，夹角是120度，方向如图所示，通过作图法求这两个力的合力F的大小和方向。
小结：三、合力大小与分力夹角的关系：思考与讨论：（1）当两个分力大小一定时，合力和分力的交角有什么关系？四、合力大小与分力大小的关系：思考与讨论：（1）合力是不是一定比分力大呢？（2）通过图形的观察，假设分力F1和F2的大小一定，合力F的大小在什么范围内呢？（3）当分力夹角不变时，增大其中的一个力，合力的大小是否一定增加？总结：力的合成满足什么规律？合力和分力的夹角有什么关系？合力与分力的大小有什么关系？。
高中物理人教版必修1 3.4力的合成 教案 Word版含解析
与其他小组的结论进行对比，看结论是否相同？
例：力F1=45N，方向水平向右，力F2=60N，方向竖直向上。求这两个力的合力的大小和方向。（作图法和计算法）
4.共点力的概念，以及求共点力合力的运算法则
问：分力与合力是等效替代的关系，那么在力的合成中，什么力是客观存在的？什么力是假想的力？是用分力替代合力，还是用合力替代分力？
分力是客观存在的，合力是假想的力，是用合力替代分力。
3.探究求合力的方法
模型建立：一个弹簧秤可以将钩码吊起，用两个弹簧秤也可以将钩码吊起，实现作用效果相同。
设计实验需要考虑的问题：
3.演示实验：用两个弹簧秤提起一个重物，观察两个分力的代数和并非合力，并从分力和合力的等效替代关系角度，来探究求合力的运算法则---平行四边形定则。并说明平行四边形定则适用于所有矢量的合成。
4.归纳探究过程中，研究的均为共点力的合成，故要强调力的合成的平行四边形定则，只适用于共点力。
5.组织学生讨论合力与分力夹角关系。
教学过程（设计）
学生安排
备注
1.合力和分力的概念
举生活中一个力的作用效果与两个或者更多力的作用效果相同的事例。利用等效思想提出合力和分力的概念。
事例：一个成年人或者两个孩子都可以将一桶水提起至同一位置。
几个力共同的作用效果和一个力的作用效果相同，则这一个力就是那几个力的合力，那几个力就是这个力的分力。
问：合力与分力概念的提出体现了什么物理思想？合力与分力是否同时作用在物体上的？
注：合力与分力是等效替代的关系，并不是同时作用在物体上的。
平行四边形定则适用于所有矢量的计算。
高中物理 3.4 力的合成学案新人教版必修
高中物理 3.4 力的合成学案新人教版必修3、4 力的合成【学习目标】1、初步运用力的平行四边形定则求解共点力的合力；能从力的作用效果理解力的合成、合力与分力的概念。
2、会用作图法求解两个共点力的合力；并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围，会用直角三角形知识求合力。
【重点难点】重点：等效替代思想难点：平行四边形定则的应用【预习案】概念：1、合力、分力：当一个物体_____________的共同作用时，我们常常可以求出这样一个力，这个力产生的_______跟原来几个力的相同，这个力就叫做那几个力的合力，原来的几个力叫做分力。
2、力的合成：___________________________的过程，叫做力的合成。
3、注意：合力和分力的关系：等效替代关系，并不同时作用于物体上，所以不能把合力和分力同时当成物体受的力。
4、平行四边形定则：两个力合成时,以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个就表示合力的_______和_______、这叫做力的平行四边形定则。
5、三角形定则：根据平行四边形的对边平行且相等，即平行四边形是由两个全等的三角形组成，平行四边形定则可简化为三角形定则。
若从O点出发先作出表示力F1的有向线段OA，再以A 点出发作表示力F2的有向线段AC，连接OC，则有向线段OC即表示合力F的大小和方向。
6、共点力：如果一个物体受到两个或更多的作用,有些情况下这些力共同作用在 ,或者虽不作用在 ,但它们的延长线交于 ,这样的一组力叫做共点力、【探究案】1、仔细研究教材实验“探究求合力的方法”，回答下面几个问题。
①为什么两次要拉到同一点O呢？②为了尽量减小实验中的误差，我们应该注意些什么？③实验中若选取弹簧秤来测力，如何选取弹簧秤，也就是说如何判断两个弹簧秤读是否准确？④合力的大小等于两个分力的大小之和吗？⑤实验的结论是什么2、共点力的合成①、作图法(图解法)：以力的图示为基础，以表示两个力的有向线段为邻边严格作出平行四边形，然后量出这两个邻边之间的对角线的长度，从与图示标度的比例关系求出合力的大小，再用量角器量出对角线与一个邻边的夹角，表示合力的方向。
高中物理 3.4 力的合成导学案 新人教版必修1
D ．通过细线用两个弹簧测力计互成角度拉橡皮条，使之伸长，并使节点达到某一位置;E ．把纸固定在木板上，再把橡皮条的一端固定在板上的某一点A 处，用两根细线拴在橡皮条的另一端；F ．描下两条细线的方向，在线上按比例作出1F 和2F 的图示.上述步骤的正确顺序是___ ________________________. ●新知探究二：平行四边形定则 1.平行四边形定则内容：两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作________________，这两个邻边之间的_________________表示合力的大小和方向。
力的合成遵循的法则_________________。
2.适用范围：平行四边形定则是矢量的__________。
3.求合力的两种方法 （1）作图法：首先选取标度，用一点表示物体，分别作出1F 与2F 的图示，然后作辅助线，画出平行四边形，作出两分力所夹的平行四边形的对角线即为合力F ；用刻度尺量出对角线的长度，根据标度计算出合力的大小，用量角器量出对角线与某一分力的夹角，求出合力的方向。
（2）计算法：作出力的合成的示意图，充分利用数学知识来解决该问题。
如平行四边形的对边平分且相等，菱形的两条对角线垂直且平分，三角形的勾股定理，三角函数等。
4．物体受到两个以上的力的作用 先用平行四边形定则求出任意两个力的的_________，再求出这个合力跟第三个力的合力，直到把所有的力都合成进去,最后得到的结果就是这些力的合力。
针对训练二：1．一辆汽车在笔直的公路上行驶，质量为1000千克，所受到的阻力为500N,牵引力为1000N ，这辆汽车受到的合力为 （ A ）A ．500NB ．1000NC ．0 ND ．10000N●新知探究三：合力与分力的关系1．合力与分力（1）合力与分力之间是相互替代关系，受力分析时，分力与合力__________作为物体所受的力。
（2）只有________物体________受到力才能合成。
3.4力的合成和分解— 【新教材】人教版(2019)高中物理必修第一册教案
3.4力的合成和分解〖详细教材分析〗力的合成与分解是互为逆过程,我们研究的是力的等效关系,依据此思想总结出力的平行四边形定则。
教学中应让学生体会运用“等效”思想研究问题是物理学研究中的一种重要方法。
它具有承上启下的作用。
教学设计应注重学生知识的形成过程和对知识的真正理解。
学生在初中已经接触过求沿同一直线作用的两个力的合力的方法,在第一章也已经接触到位移的矢量合成。
本节内容进一步学习矢量运算的普遍法则——平行四边形定则。
〖教学目标与核心素养〗物理观念:能够从力的作用效果理解合力、分力、力的合成和力的分解。
科学思维:理解平行四边形运算法则和特点,掌握平行四边形法则,知道它是矢量合成的普遍规律,知道矢量与标量运算法则是不同的。
科学探究:通过演示实验引出合力和分力的概念,了解物理学常用的方法一—等效替代法。
科学态度与责任:通过力的合成和分解的学习,感受对立统一的观点在物理学中的意义;通过实验培养良好的观察习惯和严谨求实的科学精神。
〖教学重点与难点〗重点:1、合力与分力的关系。
2、平行四边形定则及应用。
难点:实验探究方案的设计与实验。
〖教学方法〗教师启发引导教学与学生小组合作探究法相结合,并辅以问题法、演示法、举例法等〖教学准备〗弹簧测力计、细绳、三角板、直尺、橡皮筋、多媒体课件等。
〖教学过程〗一、新课引入通过多媒体课件动图展示:蜘蛛织网。
如果蜘蛛网上的一根丝断了,网会倒向哪边?我们可以把蜘蛛网的受力图简化成,课本的图形式。
即一个静止的物体,在某平面上受到5个力作用,你能判断它将向哪个方向运动吗?如果我们把F5去掉后,也就是蜘蛛网这根断了,我们很容易判断,它会向相反方向跑去。
也就是说F5等于其他力的加。
如果我们能找到一种方法,即“用一个力的单独作用替代两个力的共同作用,而效果不变”,上述问题就迎刃而解了。
你觉得这个力和被替代的两个力会有怎样的关系呢?教学设计说明:借助生活常识动图,创设问题情境,激发探究动机,引导学生发现问题。
[精品]新人教版必修一高中物理3.4力的合成导学案及答案
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34 《力的合成》导案【习目标】1．解合力、分力、力的合成的概念。
2．掌握用平行四边形定则求合力的方法，知道多个力求合力的步骤【重点难点】通过实验探究掌握求合力的方法【法指导】认真阅读教材，观察图片展示的信息，体会合力和分力的效果，认真观察体会演示实验，习力的合成遵守的法则。
【知识链接】[__]关于力的作用效果。
现在要提起重为200N的一桶水，可以由一位同提起，也可以由两位同一起提起。
从效果上看，两位同一起提水跟一位同提水一样吗？【习过程】一、力的合成1．如果一个力F的作用效果跟几个力F1、F2……共同产生的效果__________，就把这个力F叫做那几个力F1、F2……的______，那几个力F1、F2……叫做这个力F的______；求F1、F2……这几个力的合力叫做___________。
教材62页演示实验：观察合力与分力之间满足什么关系？2．力的合成遵循力的________________。
两个力合成时，以表示这两个力的__________为邻边作平行四边形，其_______________就代表合力的大小和方向。
3．求两个力的合力：（若两个力的大小已经确定）（1）根据平行四边形定则作出下列几种情况下两个力的合力。
由此可知：当夹角小于180°时，合力随两力间的夹角增大而。
（2）当夹角为时，合力最大，F=（3）当夹角为时，合力最小，F=所以，两个力合成时范围：≤F≤（4）合力和分力的大小关系①合力能否比两个分力都大？②能否比两个分力都小？③能否介于两者之间？④能否等于其中一个分力的大小？⑤当两个分力大小相等，夹角为时，合力与两个分力大小相等。
试分别画图说明。
4．求三个力的合力：先求其中两个力的合力，再与第三个力求合力。
（怎样求个力的合力？）思考：两个力合力为零，则两个力满足什么条件？若三个力合力为零，则其中一个力与另外两个力的合力有什么关系？三个力的大小满足什么关系时，合力可能为零？[]二、共点力1．共点力：物体受到几个力的作用，如果这几个力都作用于物体的或者它们的作用线交于，这几个力叫共点力。
人教版高一物理必修1导学案设计：3.4力的合成(无答案)
第三章 第四节 力的合成班级 姓名 学号 组别 10.251.共点力 物体受几个力的作用，这几个力作用于一点上或__________________交于一点，这样的一组力就叫做_________________，平行四边形定则只适用于_________________。
2.合力与分力 如果一个力的作用效果与其他几个力的____________相同，那么这个力与另外几个力等效或可以相互替代，就把这一个力叫做另外几个力的合力，另外几个力叫做____________。
互成角度的二力合成时，可以用表示这两个力的线段为___________作平行四边形。
这两个邻边之间的对角线就表示合力的_______________和_______________。
3.力的合成 求几个力的 的过程叫力的的合成。
两个以上的力合成的方法：先求出任意两个力的合力，然后再将这个合力与第三个力合成，直到把 都合成进去，最后得到的结果就是这些力的合力。
4.力的等效和替代合力与分力：注意：合力与分力只是在作用效果上相同，可以是相同性质的力也可是不同性质的力，合力与分力不能同时存在，也不能同时参与运算。
5.寻找等效力（实验）实验与探究一：方向相同两个力的等效和替代问题：方案中是如何解决一个力的作用效果和两个力作用效果相同的问题的？实验与探究二：互成角度两个力的等效和替代1、 在木板上铺一张白纸，把橡皮条一端钉在白纸上S 点，另一端栓上两个绳套2、 用一个弹簧秤拉绳套，使橡皮条伸长至O 点，记下弹簧秤的读数F ，描出细绳的方向（在绳延长线的方向上，在绳的下方标出一点B ）。
3、 用两个弹簧秤互成角度拉绳套，使得橡皮条也伸到o点，记下弹簧秤的读数21,F F ，描出两条细绳的方向（在两条绳的下方各标出一点M ，N ）。
4、 取下纸片，连接OB , OM , ON , 用相同的标度作出力F 以及21,F F 的图示5、 改变21,F F 的方向，重复上述实验。
最新人教版必修一高中物理 3.4力的合成教学设计
《力的合成》的教设计【习者分析】①．本人所在校属于省级示范校，生在初中就已经进行了很长时间的探究体验，因此他们有探究的基础，优点是思维活跃，善于观察、总结、提出并回答问题，不过还存在“眼高手低”的问题及实验器材问题。
②．新课程改革打破了以前的应试教育模式，教育教过程中师生地位平等，充分贯彻以生为本，坚持生的主体地位，教师的主导地位。
3．本节课是一节探究课，呈现在生面前的是现象，是问题，积极引导生探究。
探究式教重视的是探究的过程和方法而不是结论，探究过程是产生创造思维的温床，过于重视结果可能会导致丧失探究热情，扼杀生探究的欲望【教材分析】本节课是探究矢量运算的普遍法则──平行四边形定则。
这个定则是矢量运算的工具，掌握好这个定则是好高中物理的基础．本章是高中力的基础知识，如何从代数运算过渡到矢量运算是本节的难点。
同时，平行四边形定则的探究过程，对培养生的探究精神也有很重要的作用。
教书用简单的语言和一幅卡通图引入了合力和分力的概念及等效代替的物理思想。
通过生活中的实例“提水”说明合力与分力是等效代替的关系。
比较直观，生也容易接受。
将求合力的方法──平行四边形定则，由旧教材的验证实验改成新教材的探究实验，说明新教材更注重知识的形成过程。
教材中对于“平行四边形定则”的得出是希望生自己动手设计出实验方案，以探究的方式去寻找分力与其合力的关系，最终发现结论。
让生在探究过程中掌握知识，培养能力，领悟研究的魅力，并会互相交流合作。
在探究实验之前，教书上设置了“思考与讨论”栏目，让生思考猜想，也体现了猜想在研中的重要性。
为了降低探究的难度，书中写出了探究时要注意的4个问题，以及“建议用虚线把合力的箭头端分别与两分力的箭头端连接”等提示性的话语帮生突破思维的障碍。
在得出矢量的合成法则──平行四边形定则后，教书又设计了简单的例题让生练习尝试使用“平行四边形定则”去求合力。
随后又点明了多力合成的办法和思路，可以进一步加深生对“等效替代”的理解。
河南省濮阳市综合高中物理 3.4 力的合成教学设计 新人
河南省濮阳市综合高中物理 3.4 力的合成教学设计新人教版必修1本节课的教学设计分为两部分。
第一部分，为教学理念设计。
为了能够顺利完成本节大纲的要求，首先要熟悉教材、熟悉学生，体现整个教学设计以学生为本的教学理念。
教材学情方面：学生在初中已学过“沿同一直线作用的两个力的合力”的求法，在第一章也已初步接触到位移的矢量合成，本节将进一步介绍矢量运算普遍遵守的法则“平行四边形定则”，这是矢量运算的基本法则，同样是高中物理的基石。
在物理学体系中占有至关重要的地位和作用。
从新旧教材对比看：新旧教材对合力分力的概念的呈现做法是相同的，。
通过橡皮筋的形变量相同说明F和F1、F2共同作用的效果相同，给出力F等于F1和F2的合力，F1和F2是F的分力，旧教材紧接着就得出了这样一个结论“合力F的大小和方向可以用对角线OC表示出来。
”显然旧教材更重视知识结论的的得出，而新教材在得到合力、分力的结论后则给出“我们要探究的是：合力F和分力F1、F2有什么关系?”从这点看出新教材更注重知识的形成过程。
这是新旧教材在教学理念上的一个突出的变化，鉴于以上的教学情分析和新旧教材在教学理念上的这种变化，我设计了以下的三维目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观目标总结出本节课的教与学的重点、难点，重点，不再是力的合成的结论而是学习科学的探究方法，体验科学探究过程，改变学生的学习方式。
难点，探究过程的设计，以及课堂教学设计中的时间安排与预设目标的达成之间的矛盾我来解释一下，这节课既要给学生大量探究的时间，教师又要引导学生，使探究的过程自然而又合理，课堂40分钟的时间是有限的，而教学目标能否在有限的时间内达成这就是这节课教学的一个难点针对以上三维目标和重难点的分析，我设计了如下的的教学设计和流程第二部分，教学过程的设计。
突出探究过程科学始于好奇，发现始于观察。
观察是人们认识世界的开始。
在教学的开始能够创设一个良好的教学情景，可以引导学生观察，并从现象中获得感性的认识，从而激发学生探究热情。
人教版高中物理必修一同步教学导学案 3.4 力的合成 (无答案)
人教版高中物理必修一同步教学导学案 3.4 力的合成 （无答案）1 / 33.4 力 的 合 成【学习目标】1．能从力的等效性角度理解合力、分力与力的合成概念； 2．能通过实验探究求合力的方法——力的平行四边形定则；3．掌握运用平行四边形定则求合力的要领，会用作图法、计算法求共点力的合力。
【重点难点】平行四边形定则的理解与应用 【使用说明】阅读教材P61至P64，自主完成预习案、探究案，用红笔标出疑问，以备合作探究。
【预习案】——帮助你梳理基本知识一．合力与分力【情景创设】如图所示，一个成年人或两个孩子均能提起相同质量的一桶水，那么该成年人用的力产生的作用效果与两个孩子用的力共同产生的作用效果是否相同？当一个物体受到几个力的共同作用时，我们常常可以求出这样一个力，这个力产生的效果跟原来几个力的共同效果_________，那么这个力就叫做那几个力的_________，原来的几个力叫做这个力的_________． 二．力的合成(1)定义：求几个力的___________的过程叫做力的合成．(2)平行四边形定则：求两个力的合成时，以表示这两个力的线段为_________作平行四边形，这两个邻边之间的___________就代表合力的大小和方向．(3)多力合成的方法：先求出任意两个力的合力，再求出这个合力与第三个力的合力，直到把所有的力都合成进去，最后得到的结果就是这些力的合力． 三．共点力(1)定义：作用在物体的同一点或者延长线___________的一组力．(2)共点力的合成遵从__________________定则．【探究案】——帮助你理解重难点探究一：合力与分力的关系1．研读教材P62“实验：探究求合力的方法”，回答问题： (1)图乙与图丙两次拉橡皮绳，为什么橡皮绳下端都要拉到O 点？(2) 将F 1、F 2 和F 用力的图示法表示在一起，如图丁所示，可以发现他们遵循怎样的几何规则？探究二：平行四边形定则的应用 2．已知图a 、b 、c 、d 均是以为标度作出了分力F 1和F 2，请根据“平行四边形定则”规范的画出四种情况的合力F【小结】已知分力F 1和F 2大小不变，若分力的夹角由0°逐渐增大到180°，则合力F 大小如何变化？图bF 1=4NF 2=3N图c F 1=4N F 2=3N图aF 1=4NF 2=3N图d F 1=4NF 2=3N1N3．大小不变的F1、F2两个共点力的合力为F，则有()A．合力F一定大于任一个分力B．合力F的大小既可能等于F1，也可能等于F2C．合力有可能小于任一个分力D．在0～180°的范围内，合力F的大小随F1、F2间夹角的增大而减小4．如图所示，为使电线杆稳定，在杆上加了两根拉线CA和CB，若每根拉线的拉力都是300 N，两根拉线间的夹角为60°，求：两根拉线拉力的合力大小和方向．【当堂检测】5．两个大小相等的共点力F1、F2，当它们之间的夹角为90°时合力的大小为20 N，则当它们之间夹角为120°时，合力的大小为()A．40 N B．10 2 N C．20 2 N D．10 3 N6．玩具汽车在广场上先后发生两次位移的大小分别为x1＝15 m，x2＝8 m，则初末位置的距离不可能．．．等于()A．5 m B．10m C．15m D．25 m7．光滑水平面上的一个物体，同时受到两个力的作用，其中F1＝8 N，方向水平向左；F2＝16 N，方向水平向右．当F2从16 N逐渐减小至0时，二力的合力大小变化是() A．逐渐增大B．逐渐减小C．先减小后增大D．先增大后减小8．小娟、小明两人共提一桶水匀速前行，如图所示，已知两人手臂上的拉力大小相等且为F，两人手臂间的夹角为θ，水和水桶的总重力为G，则下列说法中正确的是( )A．当θ为120°时，F＝G2B．不管θ为何值，均有F＝G2 C．当θ＝0°时，F＝G2D．θ越大时，F越小9．在“探究力的平行四边形定则”的实验中，某同学的实验情况如图甲所示，其中A为固定橡皮筋的图钉，O为橡皮筋与细绳的结点，OB和OC为细绳．图乙是在白纸上根据实验结果画出的图．(1)图乙中的________为F1和F2的合力的理论值，________是力F1和F2的合力的实际测量值．(均填F或F’)(2)本实验采用的主要科学方法是()A．理想实验法B．等效代替法C．控制变量法D．建立物理模型法(3)实验中有利于能减小误差的措施是()A．两个分力F1、F2的大小要尽量大些B．两个分力F1、F2间的夹角要尽量大些C．拉橡皮筋时，弹簧测力计、橡皮筋、细绳应贴近木板且与木板平面平行D．拉橡皮条的细绳要长些，标记同一细绳方向的两点要远些【小结与反思】——写下你的收获与疑惑人教版高中物理必修一同步教学导学案 3.4 力的合成（无答案）3 / 3。