人教版高中语文选修中国古代诗歌散文选第1单元 《蜀相》 教案2
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元 蜀相 说课稿2
《蜀相》说课稿高级中学我从六个方面谈谈我对这篇课文的理解、设计及设计的原因依据:一、首先来说教材和学生特点:《蜀相》是人教版全日制普通高中高二选修《中国古代诗歌散文鉴赏》第一单元第四课，自主赏析篇目。
本单元主要通过“以意逆志和知人论世”的鉴赏方法来理解古典诗歌的内容和主旨，深切感受其中包孕的意蕴美和情感美，从而提高学生对古典诗歌的鉴赏能力。
《蜀相》是杜甫的名篇，意象明朗，语言质朴、感情真挚。
这样的名家名篇是进行“以意逆志，知人论世”鉴赏的最好的文本。
而我所教的学生有一定的诗歌鉴赏基础，却还没有形成系统的方法，能够理解简单诗歌的表面内容，不能准确把握意象特征和关键词的作用。
二、教学目标：基于这学生情况和《教学大纲》、《课程标准》中对诗歌鉴赏的要求，同时结合高考中对古典时能鉴赏能力的具体要求，我制定了本课的教学目标和重难点。
知识目标：了解杜甫激起沉郁顿挫的诗风（诵读感悟法）掌握诗歌鉴赏的基本方法。
能力目标：把握诗歌形象，鉴赏诗歌情感的能力（合作探究）情感态度与价值观目标：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
（走进作者）教学重点：让学生把握诗歌的情与景，感受和品味诗歌的意境。
教学难点：理解作者的思想感情，欣赏诗歌的意蕴美。
知识和能力目标意在巩固复习知人论世探究诗歌主旨的方法，情感态度和价值观目标是因为高中生处于世界观和人生观的形成期，杜甫的大我精神可以幡然学生，为学生树立精神榜样，有正面的引导作用。
依据具体词句把握诗歌主旨、分析诗歌写作技巧，上、这对学生诗歌鉴赏能力的生成帮助比较大，而对高二学生来说通过具体词语深入体味暗含在诗歌内部的深沉情感较难，因此将这点设计为教学重难点。
三、四、教法及学法：朱熹说：事必有法，然后可成。
教师采用的教学方法尤为重要。
为了更好地让学生主动参与教学，成为课堂教学的主体，在教学过程中主要采用诵读法、情境法、对比分析法，学法上主要采用朗读感悟法、体验学习法、合作探究法。
五、教学过程：前苏联教育家巴班斯基（1927－1987）提出了一个概念——教学过程的最优化。
人教版语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《蜀相》教案
语文高二人教新课标选修《中国古代诗歌散文欣赏》——《蜀相》一、教材分析《蜀相》是选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元“以意逆志，知人论世”的一篇自主赏析。
本单元要学习如何理解中国古典诗歌的内容和主旨，深切感受其中所包蕴的意蕴美和情感美。
通过对诗句、文辞的准确解读，窥见作品的意旨，作者的情感。
而自主赏析，讲究“自主”二字，意即在赏析时，允许学生有多元性、开放性的解读，真正做到审美的个性化。
不追求唯一的答案，而应力求多些不同的理解。
但由于学生自主鉴赏诗歌的能力还有待提高，所以将本首诗歌调整为赏析示例。
希望借对本首诗歌的学习，教给学生“以意逆志，知人论世”的诗歌赏析方法，使学生学会用这样的赏析策略来赏析本单元其他自主赏析篇目。
二、学情分析通过前期的学习，学生具备了一定的诗歌鉴赏基础，但受阅读面、阅历、语言表达等因素的制约，品析诗歌文本、体悟诗境情感的能力还不够，如何让学生在了解背景、品读文本中走入诗境、体悟情感，尤其在体悟作者情感的基础上产生自己的共鸣，方法指导尤为重要。
本节课运用我校导学案课堂教学三环节，结合学生自主发展小组开展教学活动。
旨在训练学生在“知人论世”的基础上结合自身体会“以意逆志”，对作品实现个性解读，并将自己的理解体悟诉诸笔端，学以致用。
三、学习目标《语文课程标准》中要求学生“要加强诵读，在诵读中感受作品的意境和形象，领悟作品的丰富内涵和深层意义”，还提出要培养学生的探究意识，要学习鉴赏诗歌的基本方法，学会知人论世，了解与作品相关的作家经历、时代背景等，加深对作家作品的理解”，依据要求，并结合教材地位、学情特点，确立了本节课的三维目标。
1.知识与能力：了解杜甫，把握重点词语，体悟诗歌情感，鉴赏本诗的艺术手法；培养诵读、鉴赏诗歌的能力。
2.过程与方法：诵读吟咏，品味语言，合作探究。
3.情感态度与价值观：体会古人对英雄人物的崇敬之情，学习古人忧国忧民、胸怀天下的高尚情操。
四、学习重难点《语文课程标准》中提出“高中语文课程应关注学生情感的发展，培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣”，同时结合本诗中借景抒情抒情的方式，确立的本节课的学习重难点。
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《蜀相》课件(2)
知人论世
杜甫（712—770） 字子__美__，自号_少__陵__野_老 ，唐代伟大的现实主义诗人
，他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程， 因而其诗被称为“_诗__史_”，创造了我国古代诗歌的现实主 义高峰，杜甫也被誉为“_诗__圣_”。
在艺术上，他善于运用各种诗歌情势，尤长于律诗， 诗歌风格以沉郁顿挫为主；语言精练，具有高度的表达能 力。
②体会意图：作者为什么“咏史怀古”
③领会感情：作者在咏史怀古中表达了什么感情
④分析写法：借景抒情、寓情于景、化用典故、对照衬托
品读赏析
1.弄清史实：作者“咏”什么史，“怀”什么“古”？ 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
2.体会意图：作者为什么“咏史怀古”？
安史之乱未平息，唐王朝处于风雨飘摇之中。诗人目 睹国势艰危，生灵涂炭，而自身又请缨无路，报国无门， 经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳” 的理想彻底落空。诗人对首创基业、挽救时局的诸葛亮， 无限敬慕，备加敬重。
课后作业
1.背诵这首诗。
2.比较《蜀相》和《书愤》这两首作品，找出两首诗 的异同。
诗家语的“跳跃性思维”
3.省略紧缩词语
(1)答话蕴含问话：“松下问童子，言师采药去。只 在此山中，云深不知处。”
(2)意象组合：古典诗词的词语与词语之间、意象与 意象之间可以直接拼合，甚至可以省略起连接作用的词语 。
如，别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
诗家语的“跳跃性思维”
诗家ห้องสมุดไป่ตู้的“跳跃性思维”
1.改变词性 2.改变词序 3.省略紧缩词语
诗家语的“跳跃性思维”
1.改变词性
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”第一单元第4课《蜀相》教案
《蜀相》教案学情分析对于杜甫及其诗歌学生已经接触了很多，采用以意逆志、知人论世的方法进行赏析，层层深入地把握诵读；读中有品，以品带读，品读结合。
感受诗歌意境，把握主旨。
教学目标：1 知识与技能了解诗歌常见的表现手法2 过程与方法了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌，体味意境。
分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
3 情感态度与价值观感受诗人忧国忧民的强烈的爱国主义情感和壮志未酬的苦闷。
教学重点了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
把握重点词语，理解诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
教学难点运用知人论世的方法来领会杜甫忧国忧民的情怀。
教学方法1. 反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2. 充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3. 点拨法。
对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
教学课时1课时教学过程：一、导入中国文人自古以来就是多情的典范。
柳永的离情寄托在“杨柳岸，晓风残月”间；苏轼的悲情彰显在“遥想公瑾当年”上；元稹的幽情体现在“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”中。
在文人墨客的眼中，景、人、物、事无一不承载着他们心中那份沉甸甸、滚烫的情感。
于是，外界的山川草木、历史的点点滴滴，皆可做壶，装载诗人心中的那杯酒、那份情。
那么，忧国忧民的大诗人杜甫又用了一把什么样的壶来装载他那颗心、那份情呢？一起欣赏《蜀相》。
黑板上展示相关文学常识部分，请一个学生填空。
①杜甫，字子美，号少陵野老，世称“诗圣”②杜甫作品如“三吏”《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》“三别”《新婚别》《垂老别》《无家别》等关注现实，反映民生，有“诗史”之称③李白诗风俊逸豪放，杜甫诗风沉郁顿挫④杜甫工于律诗，精于语言，“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”通过我们的梳理，展现在我们眼前的是一位坎坷的诗人；一位颠沛流离的诗人，一位关注民生的诗人，一位壮志难酬孤苦的诗人。
高中选修中国古代诗歌散文欣赏第一单元《蜀相》教案
中国古代诗歌散文欣赏《蜀相》教案【教学目标】一、知识与技能目标1、学会诵读诗歌，掌握诵读技巧。
2、理解诗歌意象，把握诗歌意境，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨。
3、学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。
二、过程与方法目标1、结合优美的诗歌作品进行赏析指导，理解诗歌中情与景的关系，掌握高考中诗歌鉴赏试题中炼字型试题的答题方法。
2、培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。
三、情感态度与价值观目标1、体会诗人杜甫壮志难酬、忧国忧民的爱国主义感情。
2、通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受。
3、体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。
【教学课时】：1课时【教学过程】一、导入课文：欣赏对联设置情景多媒体出示对联：(第一副)“扶古柏，碧水春风，贱儿无家别，安得广厦万千，草堂美誉留后世；过潼关，朱门酒肉，夔女负薪行，但闻夷歌数处，诗圣文章著千秋。
”（第二副）一生惟谨慎，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九伐志能遵教受；十倍荷褒荣，八阵名成，两川福被，所合四方精锐，三分功定属元勋。
”让学生猜猜这两副这两幅对联写的是谁？学生回答后，教师点拨：“无家别”指杜甫代表作《三别》中的《无家别》。
“广厦万千”取自其诗《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间”一句。
“潼关”指杜甫代表作《三吏》中的《潼关吏》。
“朱门酒肉”引自“朱门酒肉臭，路有冻死骨”一句。
“尊教受”是说值得尊敬和受人敬仰，堪为后代教育学子的典范。
“荷褒荣”是说拥有莫大荣耀，受世人赞美。
芳流百世整体是赞扬诸葛亮的一对联，说诸葛亮一生事迹功勋，给予其很高评价。
教师语：杜甫是一位伟大的诗人，他想为祖国和人民效力，才华却得不到施展，当他站在深受重用的诸葛亮的祠堂前，会有怎样的感触呢？让我们一起走进《蜀相》感受这位诗人忧国忧民的伟大情怀。
（二）、了解诗人知人论世读懂一首诗，应该了解诗人，了解诗歌的写作背景（多媒体出示问题）问题1：如果让你用“一个（）的杜甫”介绍作者，你会填什么词？为什么填这个词？（学生答案示例：一个可怜的杜甫。
语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏教学教案诗歌之部第一单元自主赏析蜀相(2)Word版含解析教案
?蜀相?教学设计教学目标：1、在诵读的根底上，品味作者情感2、掌握诗歌炼字技巧教学方法：诵读法，分析法教学设备：多媒体课件教学时数：一课时一、情景导入：杜甫，一位光耀千古，情动华夏的伟大诗人，他用嘶哑的喉咙唱出一片中唐的血泪史，他用灵魂践行着忧国忧民的高尚情怀，他是那高山，是那景行，是千年之下，仍令我们敬之仰之的诗圣。
千古诗圣杜甫拜访千古一相诸葛武侯祠，又是在寻求什么？今天，我们一起来学习?蜀相?，品味作者的情思。
二、知人论世杜甫，字子美，自称少陵野老，京兆杜陵人，唐代大诗人。
他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为诗圣。
其主要作品有“三吏〞“三别〞等。
因其卓越的成就，被人尊称为诗圣，与“诗仙〞李白齐名。
著有?杜工部集?。
此诗作于唐肃宗上元元年，杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。
目睹国势艰危，生灵涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。
这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，?蜀相?为其中最著名的一首。
三、诵读品味1、“书读百遍，其义自见〞，多读才能品味诗的情感，检查课下朗诵成果。
请一位同学朗诵，点评，〔主要从字音、节奏方面〕全班同学一起读，概括内容，品味情感2、内容概括：全诗共八句，可以分为两局部：前四句写丞相祠堂，后四句写丞相。
3、诸葛亮事迹、品格：三顾——诸葛亮在南阳隐居时，刘备三次登门拜访。
频繁——屡次。
天下计——诸葛亮精辟地分析了天下形势，提出了统一天下应走鼎足三分，联吴抗曹的道路，也称“隆中对策〞。
〔丰功伟绩〕两朝——蜀先主刘备和后主刘禅两代。
开济——帮助刘备开创基业／辅佐刘禅匡济艰危。
老臣心——尽忠蜀国，不遗余力，死而后已的精神。
〔忠贞不渝〕出师——诸葛亮为伐魏，曾六次北伐中原。
公元234年，他统率大军，占据了五丈原，与司马懿隔着渭水相持一百多天。
课文《蜀相》的教案（精选10篇）
课文《蜀相》的教案课文《蜀相》的教案（精选10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的课文《蜀相》的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
课文《蜀相》的教案篇1知识目标：1、掌握诗歌诵读的基本方法。
2、了解诗歌常见的表现手法。
能力目标：1、多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。
2、了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。
3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
情感目标：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
教学重点：了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
教学难点：把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
教学方法：1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3、点拨法。
对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
教学时间：1课时教学过程一、导语设计1、聊聊流行歌曲，带出唐朝乐队，说《梦回唐朝》，介绍大唐盛世和写作背景，明确教学任务。
同学们知道老师刚才给大家放歌曲的原因吗？(缓解紧张情绪)想让大家知道我也曾和你们一样的年轻，不过现在老了;我也很喜欢流行音乐不过老师比较喜欢那些有一定文化底蕴的。
所以老师很喜欢唐朝乐队的歌。
唐朝乐队是中国当代最著名的摇滚乐队。
老师最喜欢他们的成名曲《梦回唐朝》。
喜欢这首歌，不仅仅是因为它好听，更重要的是这首歌总能将我带回大唐盛世。
大唐盛世是中国历史上最繁荣的时期。
这时国家统一，经济繁荣，政治开明，文化发达，对外交流频繁，社会充满自信，民族的自信心、自豪感，以及气度都达到了前所未有的高度，社会生活的各个方面无不呈现出活跃的状态。
其国势之强盛，气象之恢宏，确是令人叹为观止，她不但在中国历史上是一个亮点，放到世界历史上也是值得我们骄傲的一片辉煌。
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文鉴赏”教案：第一单元第4课蜀相教案2
教 环节 任务·目标 了解杜甫的生 课前预习 平，理想。 检查预习效果， 预习展示 巩固基础知识 纠错。
学 实施方法
Байду номын сангаас
过
程 备注
完成《导学》课前检测
随机抽查一人上台展示，由同学们
教师对杜甫的理想——“致群尧舜 上，再使风俗纯”加以阐释强调
多人诵读，看谁读得最好。教师指 诵读 体会感情 导诵读节奏。 理解诗句意思， 理解诗句 把握诗歌感情 教师说明结构——“起、承、转、 背诵 合” ，助生记忆。 理解诗歌表达的 分析主旨 情感 根据情况点拨、补充。 先小组讨论，然后抽人展示。教师 PPT 映出 抽学生用散文语言改写全诗。
理解“自” “空” 先就近交换意见，后全班发言，最 析“诗眼” 的效果 课堂检测 布置作业 后教师映出参考 五分钟完成《课堂检测》 1、完善“导学案” ；2、背诵并默写本诗。 自评（PPT 映出答案） PPT 映出
科目：语文
单元（章节）课题
授课时间：第 2 周
星期四
知人论世
第一单元 以意逆志
1、知识与能力:了解中国古代诗歌赏析的一般方法，培养自主赏析的能力。 2、过程与方法:运用赏析方法，品读《长恨歌》等几首诗歌作品，熟悉基本内容和 三维目标 思想情感。 3、情感态度与价值观：领会“以意逆志，知人论世”的方法在鉴赏古诗歌中的意 义。 重点：1、读懂诗作，把握情感；2、运用“以意逆志”之法探究此诗主旨。 教学重难点 难点：理解词句，读懂每首诗内容，明了每首诗的主要表现手法。 本节课题 《蜀相》 【知识与能力】 1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。 2、把握重点词语，分析人物形象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 【过程与方法】 本节课目标 1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。 2、讲授法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句。 【情感、态度与价值观】 感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。 1、把握重点词语。诗歌颔联所表现的意境， “空” 、 “自”两字的作用 本节课重难点 2、诗中有关蜀相的典故。体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 教学手段运用 PPT、学案 教学资源选择
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元之《蜀相》同一课教学设计、说课稿及反思
《蜀相》教学设计学习目标1、了解咏史怀古诗及杜甫的相关知识。
2、赏析重点词语，分析诗句，体会其中的深沉意蕴。
3、结合时代背景与诗人经历，体会诗人的忧国情怀。
学习重难点分析关键词语及诗句的内涵，把握诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人经历，体会作者思想情感。
学习过程：【导读】作家作品杜甫，字子美，河南巩县人，自号少陵野老。
因他做过工部侍郎，又称杜工部。
生当开元盛世与安史之乱之间，后半生颠沛流离，历尽磨难。
他的诗歌广泛反映这一时期的社会生活，被称为“诗史”。
他被后人冠以诗圣的美称。
杜甫是中国诗歌史上著名的现实主义诗人。
代表诗歌“三吏”、“三别”。
诗作风格多样，以为主。
写作背景此诗作于唐肃宗上元元年(760)。
杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌功臣。
杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。
诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。
目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。
此间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。
【导思】诗歌赏析1、【题材探究】：这是一首什么题材的诗呢？。
诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。
鉴赏要点：弄清史实。
对于作品所涉及的史实和人物要有所了解。
②体会意图。
后代作家对尘封的往事发思古之幽情,一定有现实的原因或触发感慨的媒介.③领悟感情。
诗人怀古咏古，大致有这样几种情况：一种是对历史作冷静的理性思考。
二种情况是把史实和现实扭和在一起，或是感慨个人遭遇，或是搏击社会现实。
第三种情况是只抓住历史的影子，故意借题发挥。
2、【诵读感知，觅得诗心】读准字音、节奏，读出感情、韵味（1）揣摩感情基调、。
（2）若将全诗表达的情感浓缩到一个字上，你会想到诗中哪个字？简要分析。
《蜀相》教学设计(人教版高二选修)共3篇
《蜀相》教学设计(人教版高二选修)共3篇《蜀相》教学设计(人教版高二选修)1《蜀相》教学设计(人教版高二选修)《蜀相》是唐代诗人杜甫的代表作，是一首描述蜀汉时期名相庞统的长篇叙事诗。
本文将针对人教版高二选修中《蜀相》的教学设计进行探讨，分别从教学目标、教学内容、教学方法及教学评价四个方面来阐述。
一、教学目标学生在学习《蜀相》这首古文时，不仅需要理解文本，还应该从历史、文学等多维度的视角对庞统这位历史人物进行思考和评价。
本节课的教学目标如下：1. 完整理解文章内容，理解庞统作为一位历史人物的形象特质和故事情节；2. 通过文本语言和情节展开对庞统的精神和心理的深入分析；3. 了解庞统在历史上的地位和作用，思考为什么庞统被视为一位历史名相；4. 根据文本的阅读和情节发展的旋律感，体验杜甫独特的创作风格和语言艺术；5. 能够从历史、文化、文学等方面综合反思庞统这位人物的价值和意义。
二、教学内容本课程将以如下几个环节为主:1. 文本分析。
在理解诗文整体背景后，逐步分析篇章的结构体系、语言特征，展示作者杜甫通过语言艺术塑造庞统形象的方式；2. 庞统人物分析。
从心理、性格、能力等方面出发，对庞统的形象进行详尽解析，通过庞统的形象检验作者杜甫命题的立意和理念，运用逻辑和表达技巧，促使学生更好地理解课文；3. 历史分析。
通过了解庞统作为一位历史人物的生平和经历，深化对《蜀相》的理解，体味中国古代历史及其文化的底蕴，从而调动学生的文化共情和历史思维的能力；4. 文学创作分析。
从字句、韵脚、节奏等方面，向学生展现杜甫的独特语言艺术和诗歌创作技巧，让学生在欣赏文本的过程中，体验到语言的魅力和自由创新的精神。
三、教学方法本节课程的授课方法将采用多元化的教学方式，并在教学实践中结合学生的学习特点和需求，采用呼之即来、挥之即去的方法，探究最佳的教学效率。
1. 阅读和讲解。
教师会给学生分配文本，让学生先自己读一遍，再由教师给出全文的详尽讲解，帮助学生理解文本背景、人物特征和情节的展开等；2. 分组讨论。
蜀相教学教案（精选5篇）
蜀相教学教案蜀相教学教案（精选5篇）蜀相教学教案篇1【教学重点】把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。
【教学方法】多媒体教学，诵读、讨论、探究、点拨式教学【教学时间】1课时【教学过程】一、导入从陆游和杜甫两位诗人的一生经历和爱国情怀导入，引导学生理解作者与作品的关系。
二、赏析示例：《书愤》1、整体感知、融入体验（1）（看题目，明大意。
）先赏诗题，引导学生明白诗歌大意，弄懂感情基调。
请一生初读，达到读准字音、读懂大意的境界。
（2）（看意象，明意境。
）重点介绍中间两联，颔联六意象连用，创雄壮豪迈之意境；颈联塑造自己壮志未酬、衰鬓先斑的爱国者形象。
（3）(看诗眼，明感情。
)自由讨论，分联探究，融入体验，分析概括。
补充诗眼的作用。
答案可能丰富多彩，让学生课后探讨。
老师概说。
哪一联最能体现作者的抑郁、悲愤之情？让学生用原文词句或用自己的话概括回答。
板书：愤空自许（壮志未酬）、鬓先斑（英雄老迈）然后进入自由讨论探究环节，时间三分钟。
请学生探究这种抑郁、悲愤之情还在那些地方体现出来，找出来，并说说理由。
请一生融入体验，朗读该诗。
情感没有充分读出，引出知人论世法。
让学生知其人（看作者，明风格）和论其世（看注释，明缘由）。
请大家推举一位同学情读此诗。
点评后老师做诵读示范。
2、把握内容主旨请同学们齐读这首诗，品味感情。
读得好，是因为解得妙，是因为不自觉地运用了以意逆志，知人论世法。
三、赏析指导（一）先了解什么是以意逆志和知人论世法，再指出其作用。
（二）小结：诗鉴五看五明与以意逆志，知人论世的关系。
四、自主赏析《蜀相》（一）知人论世（二）自主赏析四问自由组合小组，讨论探究，畅所欲言，三分钟后每小组推举同学代表发言。
1、此诗颔联的诗眼是什么？2、颈联中诸葛亮形象有何特点？3、尾联的英雄指谁？有没有包括自己？4、颈联尾联各包含作者怎样的感情？5、把握内容主旨请同学们齐读此诗，不仅要音读，意读，更要情读，用声音来表达美。
高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏教案第一单元第4课蜀相教案(系列二)
蜀相学情分析：学生对诗歌有一定的理解，但并未形成系统的鉴赏方法，对诗歌理解也是一知半解，没有一个整体的概念，很多时候仅仅停留在背诵层面。
教情分析：本单元要求“以意逆志，知人论世”，老师旨在用这个方法来引导学生初步掌握诗歌鉴赏方法以及炼字的答题步骤，并懂得学以致用。
教学目标：1.了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
2.了解怀古咏史诗的特点，学会分析归纳其特点。
3.反复诵读，细细品味诗歌蕴含的思想感情，深刻感受作者忧国忧民、爱国热忱以及壮志未酬的苦闷心情。
4.把握重点词语，分析意象，感受诗歌意境。
5.掌握“炼字”的基本解题步骤教学重点：了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读；把握重点词语，分析意象，感受诗歌意境。
教学难点：掌握“炼字”的基本解题步骤教学方法：诵读法，进行诵读指导分析讨论法，引导学生掌握诗歌鉴赏方法点拨法，点拨最能体现意境的语句或者诗歌特点。
教学：1教学过程：一．导入：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
师（总结）：怀古咏史诗的特点诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。
二．知人论世1.作者简介师：大家对杜甫比较熟悉，今天我们就用一句话：一个（）的杜甫来归纳你所认识的杜甫？生作答师生知识回顾：杜甫（712—770字____，自称______。
他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，被称为“____”，是我国古代诗歌的现实主义高峰。
杜甫也被誉为“____”。
在艺术上，他善于运用各种诗歌形式，风格______；语言精练，具有高度的表达能力。
著有《________》。
2.了解时代背景•此诗作于唐肃宗上元元年，杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，史思明再次攻陷了东都洛阳，自立为王。
《蜀相》教案
《蜀相》教学设计【教材分析】《蜀相》选自人教版高中语文课本选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元，是杜甫比较有代表性的作品。
诗人借歌颂诸葛亮的才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的功业未就，抒发了自己的壮志未酬的深沉感慨，渴望君臣云龙鱼水和君主能任用贤才结束战乱的爱国之心。
通过本诗的学习，一方面加深对杜甫诗歌风格的理解，一方面通过学习经典律诗，引导学生掌握赏读律诗的一些基本方法。
【学情分析】学生在初中阶段的古典诗歌的学习中积累一定的诗歌鉴赏的方法和技巧，掌握一些诗歌常见艺术手法，这些都为本节课的诗歌教学打下基础。
【教学目标】1、依据律诗起承转合的章法结构，借助学生活动分析景物意象与关键词句的深层含义。
品味诗人的情感和作品的深层意蕴。
2、体会杜甫诗歌中忧国忧民的博大情怀和匡扶社稷的理想追求，以及壮志难酬的苦闷。
【教学重点】1、梳理意脉，品味诗人的情感和作品的深层意蕴。
2、掌握解读咏史诗的方法，能抓住咏史诗中古人古事与作者际遇之间的链接点来把握诗歌的思想情感。
【教学难点】1、梳理意脉，品味诗人的情感和作品的深层意蕴。
2、体会杜甫诗歌中忧国忧民的博大情怀和匡扶社稷的理想追求，以及壮志难酬的苦闷。
【教学方法】深入文本，多媒体教学，讨论式教学，点拨式教学，“黛玉讲诗”法【教学课时】1课时【教学过程】课前预习：导入：（借对联和图片猜关键人物）对联一：能攻心则反侧自消，从古知兵非好战不审势即宽严皆误，后来治蜀要深思（题四川成都武侯祠诸葛亮殿，此联简称“攻心联”，寥寥数语，高度肯定了诸葛亮用兵、理政的才华，总结了诸葛亮治蜀的经验。
）对联二：世上疮痍，诗中圣哲民间疾苦，笔底波澜（郭沫若评杜甫，上联评其人，下联评其诗）“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”。
今天我们的课堂任务就是走进《蜀相》，品一品这位格律诗队伍的领军人物——杜甫，会如何书写诸葛亮这位三国风流人物。
一、整理诗脉，整体感知黛玉道：“什么难事，也值得去学！不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《蜀相》教案
教师自答：显然牵动英雄们情感的，引发英雄落泪的， 应该是诗歌的后两联：
颈联赏析：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”定夺天下的刘备曾三顾茅庐拜访诸葛，寻得整饬内政，东联孙权，北拒曹操，而后统一天下的大计谋。而诸葛亮也满怀开国与继业的满腔忠诚，助刘备开创基业，佐刘禅匡济艰危。此联诸葛亮不遗余力尽忠蜀汉，忠贞不渝，死而后已的精神，着实让人敬服。
要求：我们先朗读这首诗，请大家跟读，找到诗中最能传情的字眼。
蜀相
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
朗读诗歌品读诗句感悟诗情
四 、 联接古今读懂诗心
（一）联接古今，读懂蜀相教师点明传情字眼：
显然尾联中“泪”这个字最能传达悲情。
尾联一句“出师未捷身先死”为了伐魏，诸葛亮曾经六出祁山。蜀汉后主建兴十二年，他统率大军，后出斜谷，占据五丈原，与司马懿隔渭水相持了一百多天。八月，含恨病死在军中。诸葛亮将平生全部赋予的统一事业，最终也未能如其所愿。功业未竟、遗愿难成的遗恨，不由让人怅惋！
PPT：纵向两栏弹出：
1.学习“古今联接”的方法
从前面的探究，我们要学会读懂怀古咏史诗的方法：关键在于找到诗歌中的古人、古迹、古事与诗歌创作时的诗人、时代的联接点，这便是主旨诗心。
五 、 咬文嚼字 含英咀华
教师：《唐诗品汇》说“《蜀相》全首如此一字一泪矣。”我们前面读诗歌的后两联，确有其感。那么诗歌的前两联是否也有“一字一泪”之效呢？我们试做赏析：
今天我们就以《蜀相》这首诗为例，学习咏史诗的品读方法。
三、朗读吟咏感悟诗情
《古代诗歌散文鉴赏》《蜀相》教案(人教版高二选修教案设计)
赏析指导
了解背景：介绍杜甫的生平和 诗歌风格
解读文本：分析《蜀相》的意 境和表达技巧
赏析重点：探讨诗歌中的情感 和思想内涵
赏析难点：解析诗歌中的典故 和象征意义
背诵诗歌 默写诗歌 解读诗歌 写作练习
课堂练习
背诵《蜀相》
作业布置
完成课后作业
预习下一篇诗歌散文
搜集相关资料，了解作者及创 作背景
讲授法：教师讲授《蜀相》的背景、 作者介绍、诗歌赏析等内容
教学方法
多媒体教学法：利用多媒体手段， 展示诗歌相关图片、音频、视频等 资料
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
讨论法：组织小组讨论，分享对诗 歌的理解和感受
互动式教学法：通过提问、讨论等 方式，增强师生互动，提高学生的 学习兴趣和参与度
教学手段
多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体手段辅助教学 小组讨论：组织学生进行小组讨论，深入理解诗歌内容 朗读与背诵：通过朗读和背诵，培养学生的语感和语调 课堂互动：鼓励学生提问和回答问题，增强课堂互动性
结合历史背景和文化内涵，深入理 解诗歌的主题和思想内涵
情感态度与价值观
体会诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的精神 感受作者对诸葛亮的崇敬和赞美之情 激发学生对中国古典文化的热爱和传承意识 培养学生的爱国情怀和民族自豪感
教学重点
理解诗歌中蕴含的 意象和情感
掌握诗歌中的表现 手法和修辞技巧
体会诗歌中蕴含的 哲理和思想内涵
汇报人：
目录
知识与技能
理解诗歌中表达的思想感情
了解古代诗歌散文的鉴赏方 法
积累字词，掌握诗歌含义
培养学生对古代文学的热爱 和兴趣
运用多媒体辅助教学，提高学生的 学习兴趣和积极性
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《蜀相》教案【教学目标】一、知识与技能①理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨②学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。
二、过程与方法①结合优美的诗歌作品进行赏析指导②培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。
三、情感态度与价值观①通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受②体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。
【教学重点】把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。
【教学难点】诗眼题【教学方法和手段】多媒体教学，讨论式教学，点拨式教学12、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3、点拨法。
对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
【教学时数】1课时【教学过程】[导入新课]一、看对联，猜名人收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；•取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
•这个人就是诸葛亮，我们今天来学习杜甫怀念诸葛亮的著名诗篇《蜀相》二、明确教学目标：欣赏诗歌的意蕴美1.【初读诗文，了解诗人】读懂一首诗，应该了解诗人，了解诗歌的写作背景•问题：如果让你用“一个的杜甫”介绍作者，你会填什么词？为什么填这个词？参考：一个可怜的杜甫。
因为他才华横溢，却没有得到重用，英雄无用武之地。
一个有才气的杜甫。
因为他写了许多有名的诗作，被人们称为诗圣一个历经磨难的杜甫。
因为杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，经历了安史之乱，亲历了战争，了解战争给人民带来的苦难，自己也在战争中东奔西走。
一个忧国忧民的杜甫。
有诗句为证：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”写过《三吏》《三别》等反映残酷兵役给人民带来痛苦的诗文。
温故知新1.杜甫，字（子美），河南巩县人，自号（少陵野老）。
因他做过工部侍郎，又称（杜工部）。
2.杜甫的诗被称为（诗史），他被后人冠以（诗圣）的美称。
3.评价杜诗的名句“（语不惊人死不休）”4.杜甫是中国诗歌史上著名的（现实主义）诗人。
5.代表诗歌（“三吏”）、（“三别”）。
6.诗作风格多样，以( 沉郁顿挫)为主写作背景：此诗作于唐肃宗上元元年(760)。
杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。
杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。
诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。
目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。
这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。
2、【诵读感知，觅得诗心】读准字音、节奏读出感情、韵味（1）揣摩感情基调——伤感、叹惋——要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。
（听朗诵，然后学生读）（2）如果要你将全诗表达的情感浓缩到一个字上，你会想到诗中哪个字？寻，泪。
在这首诗中作者表达的正是这两种情感：对诸葛亮的敬仰之情以及对他和像他一样的英雄壮志未酬、功业未就的惋惜之情。
3、【涵咏字句，品出诗味】首联：丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森问题1、：“寻”体现了诗人怎样的情感？“柏森森”对郁郁葱葱的翠柏的描写有什么作用？明确：寻——有目的的专程来访，不是漫不经心地信步由之——对诸葛亮的强烈景仰和缅怀、显访庙吊古心思的急切。
柏森森——自问自答，记祠堂之所在、外景，渲染安谧、肃穆的气氛。
（首联句意：何处去寻找武侯诸葛亮的祠堂？在成都城外那柏树茂密的地方。
）颔联：映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音映阶——映照着台阶好音—悦耳的声音，这里指鸟鸣特写镜头，从祠堂的外部到内部，内景（颔联句意：碧草照映台阶呈现自然的春色，树上的黄鹂隔枝空对婉啭鸣唱。
）问题2、王国维说：“‘红杏枝头春意闹。
’著一‘闹’字而境界全出。
”参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联里哪两个字跟境界的关系最为密切。
（明确：自，空）问题3、比较理解：“映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音”与“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”“映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音”有两层含义①春意盎然、赏心悦目的景色②欣喜愉悦的情感“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”碧草映阶，黄鹂隔叶，本是种赏心悦目的景象，然以此二字修饰，则所含之情便大有转折：青草自绿，无人光顾；黄鹂好音，无人倾听，这是何等凄凉伤感。
“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”虽是写景，字里行间却寄寓着感物思人的情怀。
手法：景语含情，情景交融颈联：三顾频繁天下计，两朝开济老臣心三顾——诸葛亮在南阳隐居时，刘备三次登门拜访。
频繁——多次。
天下计——诸葛亮精辟地分析了天下形势，提出了统一天下应走鼎足三分，联吴抗曹的道路，也称“隆中对策”。
两朝——蜀先主刘备和后主刘禅两代。
开济——帮助刘备开创基业／辅佐刘禅匡济艰危。
老臣心——尽忠蜀国，不遗余力，死而后已的精神。
天下计——推崇其济世雄才老臣心——赞扬其报国忠忱雄才大略、生平业绩和忠贞不渝、坚毅不拔的精神品格正是诗人之所以景仰诸葛武侯的缘由尾联：出师未捷身先死，长使英雄泪满澿出师——诸葛亮为伐魏，曾六次北伐中原。
公元234年，他统率大军，占据了五丈原，与司马懿隔着渭水相持一百多天。
八月，因积劳成疾，病死军中，葬于定军山。
泪满襟——献身精神的景仰、事业未竟的痛惜。
（尾联句意：可惜出师伐魏未捷而病亡军中，长使历代英雄们对此涕泪满裳！）问题4、“英雄”是失败的英雄，还是成功的英雄？是指失败的英雄，所以说这句诗写出了历史上一切事业未竟的英雄人物对其壮志未酬的深深遗憾和共鸣。
这英雄也包括着老杜自己。
杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大抱负的诗人。
却始终没有机会。
老杜在政治上始终一事无成，即便如此，他却依然挂念国事，挂怀天下，所以他的内心是非常苦痛的。
“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这句诗，是自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句。
4、【本诗的艺术技巧：】寓情于景借古抒怀5、【概括主旨】诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己的功业未就的深沉感慨。
此诗很伤感，却自有一种伤感的美。
它的美，美在意蕴！6、【迁移训练】1．对这首诗中词句的解释，不恰当的一项是：CA．“蜀相”是蜀汉丞相诸葛亮。
“锦官城”是成都的别称。
“柏森森”即柏树茂盛的地方。
B．“映阶”二句是说祠堂内碧草空有春色，黄鹂徒有好音，却没有多少人去欣赏。
C．“频烦”即频繁，连续。
“天下计”指统一中国、兴复汉室。
“两朝”指东汉和蜀汉。
“开”指开创基业，“济”是渡过难关。
D．“出师”指诸葛亮出兵伐魏。
“英雄”指诸葛亮和千古以来为国为民的仁人志士，也包括诗人自己。
2．对这首诗的赏析，不恰当的一项是：BA．首联以设问引起，开门见山。
一个“寻”字表达了诗人对诸葛亮的仰慕之情向往之意。
B．颔联由远及近，以草绿莺啼的美景衬托诸葛亮人格的清高。
C．颈联高度概括了诸葛亮一生的行事。
“天下计”见匡时雄略，“老臣心”、“身先死”显报国忠诚。
D．诗的前四句写祠堂之景，后四句写丞相之事。
全诗通过对历史人物的缅怀和赞颂，寄托了诗人忧心忧国、痛感济世无人的哀伤。
7、【拓展一（炼字）——-分析诗眼意蕴的题型】（一）提问方式1、这一联中最生动传神字是哪一个？为什么？2、某个字词是全诗的关键，为什么？3、此诗某联某句中的哪个字有的版本作某字，你觉得这两个字哪一个更好？为什么？（二）答题步骤1，解释这个字2，解释这句话。
将关键字放入原句中展开联想或想象，并结合全诗的意境情感分析字句、描摹图景，以品味炼字的精妙。
3，答手法。
如果有技法，必需答出用了什么手法。
4，答思想感情。
结合主旨谈这句诗表达的作者的思想感情。
例题：”映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音“这两句话，含义最深的是哪两个字？试作简要分析。
诗眼是自和空。
自的意思是独自，空的意思是白白的，徒然的。
台阶旁的绿草独自葱翠，昭示着春光的明媚，躲在叶下的黄鹂尽管叫声悦耳，却无人倾听，这是一幅冷寂、凄凉的春日图。
作者寓情于景，表现了心中的感伤，为下文感叹诸葛亮的壮志未酬作铺垫。
找诗眼①山青花欲燃”②“大漠孤烟直，长河落日圆”③“前村深雪里，昨夜一枝开”④“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”⑤“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。
”明确：①山青花欲燃”，不仅突出了山花火红的颜色，而且赋予了一种动态美。
------炼动词②“大漠孤烟直，长河落日圆”，给人一种坚毅挺拔之美，浑圆之美。
-------炼形容词③“前村深雪里，昨夜一枝开”，说明梅花之少，暗中突出一个“早”字。
------炼数量词④“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”，写出了戍边将士无一例外的思乡之情-----炼虚词⑤“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。
”，“红”，“绿”在句中是形容词，活用为动词，道出了作者感叹时序匆匆，春光易逝。
----- 词类活用课堂总结：学习诗歌一定要对诗人的思想、经历，诗歌的写作背景有一定的了解，结合多方面去理解诗歌，深入理解其内涵，理解古人的情思，才能领会其意蕴美。
诗歌一定要多读，仔细品味。