第四部分优选法基础
华罗庚统筹法与优选法
华罗庚统筹法与优选法大统筹,广优选,联运输,精统计,抓质量,理数据,建系统,策发展,利工具,巧计算--10个发展方向。
重实践,明真理。
--2个评价标准。
统筹法基本思想,简单地说就是:向关键路线要时间,向非关键路线要资源。
三个部分:1、统筹图概念及绘图规划;2、统筹图各参数的计算法;3、统筹图的调整与优化。
由柳洪平创建。
统筹图的绘制:统筹图的结点都一律画成圆圈,实质上,统筹图上正是一个含时间因素的作业流程图。
(一)术语与符号凡是要完成一项工作任务,都称为一项工程。
为了将统筹图应用到编制工程的实施计划中,统筹图必须具备两个功能:(1)能完整而系统地反映出工程自始而终的全过程;(2)能确切而逻辑地表示出工程各方面的内在关系。
因此,在研究和应用网络计划技术之前,先要熟悉有关的网络符号与工程术语。
1、工序工程中各个环节上相对独立的活动称为工序。
各道工序按照工艺技术或组织管理上的要求,逻辑地依序排列而组成一个工程;反之,对一个工程进行科学而合理的分解,就得出一道道工序,工序必定要消耗资源或时间,工序总假设为要消耗一定的时间或费用。
工序以箭线来表示,在统筹图中,箭线的两侧分别标上该道工序的代号(标在上、左侧),与完成该工序所需要的时间数据(通常以h为单位称为工时,以d为单位称为工期,标在下、右侧)。
为了确切而逻辑地表示工程中各方面的内在关系,有时必须在统筹图中人为地添设虚加的工序,称为虚工序.并且以虚箭线来表示,通常虚工序不写代号及时间数据(或时间为0).实质上,虚工序的功能仅仅表示有关工序之间的逻辑关系(衔接,依存或制约等关系),它不消耗资源与时间.在具体实施计划时,虚工序并不出现。
2、结点工序开工这一事件称为该工序的开工结点,又称箭尾结点(即表示工序的箭线的起点):工序完工这一事件称为该工序的完工结点,又称箭头结点(即表示工序的箭线的终点).两者统称为结点。
每道工序的开工与完工的两个结点,称为该工序的相关结点.如果一道工序的完工结点同时为另一道工序的开工结点,那么这两道工序称为相邻工序,且前者称为后者的紧前工序,后者称为前者的紧后工序.换言之,这样的结点即是紧前工序的完工结点又是紧后工序的开工结点.凡是以某结点为开工或完工结点的工序都称为该结点的相关工序。
优选法简介
个分点 上
以后 的试 验
后 一 个 试 验 点 的 取 法 要取 决于 前 一 试 验 的 结 但 是 在实 践 中 还 会 碰 到 这 样 的 问 题
,
点 都 取 已试 点 的 对 称 点
6
这 个方 法的应 用 范
。
,
例
8 法更 广 1
,
因 为 它 还 适 用 于试 验 点
如 试 验 过 程 较短
选
下巧 六丁 杰二 万抓 丁 下 下刃
法
简
介
这 一 点 的 加人 量 可 由 下 面 公 式 得 出 大
一
:
中
一
+
小
=
第二点
:
( 2 )
苏
即这 一点 的加 人量 为
20 00
1618
+
10 00
=
1382
(克 )
2 0 0 0 (大 )
什 么 哄 优 选 法
1000 (小 ) 1382
1 618
在 生 产 斗 争 和 科学 实 验 中
,
为了 获 得 优 选 择最 佳点
}
( 2 )
图
1
}
( 1 )
质
、
高产
、
低 耗 等效果
,
,
需 要 通 过 做试 验 的
。
办法 来 寻 找有 关 因 素 的 最 佳 点
的试 验方 法很 多
但 是对 于 某 一 具 体 问 题 来
,
比 较两 次 试 验 结果
( 2 )
,
如果 第 (
( 1 )
1 )
点 较第
,
说 究 竟 用 什 么 方 法 好呢 ? 这 就 是 优 选 法 所 要 解 决 的 问题 理
优选法选择最佳工艺参数的方法(精)
第三点
500 736
第二点
882
第一点
1118
第四次在留下部分再找第二点的对称点。 (大-中)+小=第四点 (1118-882)+736=972 即在972克处做第四次试验。比较第二、四 点试验结果,如果第四点好,则丢去 736~882克部分,在留下部分按同样方 法做下去,很快能找到最佳点。 3 2 4 1y质 量 水 平
x1 xi xj x2 x
取
值
点
在我们日常的生产中,经常看到,一旦 产品质量有了波动和异常,如果认定材 料质量有波动、设备有问题,就停止试 验工作,认为通过工艺优化也无法满足 产品要求。我们应该从另一角度考虑, 在这种材料、设备或产品结构状态下有 没有选择了最佳的工艺条件。很有可能, 这个最佳点是满足工艺和产品要求的, 只是我们没有 找到最佳点。
0.618法就可以解决上述问题,x1为什么要 取在实验范围的0.618处, x2为何要取在 X1的对称点(及以后的试验),有两点 原因。如图:
0
x2
x1
1
1.假如试验范围在﹝0,1 ﹞区间,在未知实验 结果前,x1和x2哪个好是不知道的,因此﹝0,x2 ﹞ 和﹝x1,1 ﹞被丢掉的可能性一样大,这就要求 它们一样长,即x2=1-x1
将﹝a,b ﹞区间划分n+1等份,在每个 等份上做n次试验,得到各点质量数值y1 、y2…yn,从而得到X=Xi时,某事物取 得最佳质量y=yi,即Xi点就是我们所求的 最佳点。
y y1 y2 yi Yn-1 yn
x a x1 x2 xi Xn-1 xn b
这种方法如果在试验范围很大的情况下,试验 的次数很多,化费的时间很长,显然是不可取 的。 改进:为了减少试验次数,在实践中,人们创 造了一种新的方法,就是电工生产中的“来回 调试法”和化工生产中的“淘汰法”,这种方 法就是利用对两点试验结果的比较,找出最佳 点的所在位置的倾向,进而 找出最佳点。
优选法简介
优选法的简介摘要:从数学优选原理出发,分别介绍了单因数方法的黄金分割优选法、菲波那契数列优选法和对分法应用的合理性,减少了试验次数,提高了工作效率。
关键词:单因数多因数黄金分割法菲波那契数列对分法Abstract:From the mathematics optimizing principle,Introduced the single-factor method such as golden section method , Fibonacci method bisection method application of rationality.The times of experiments were reduced and efficiency was increased.Key words:Single Factor;Multi-factor; Golden section method ; Fibonacci method ; Bisection method ;优选法分为单因素方法和多因素方法两类。
单因素方法有对分法、0.618法(黄金分割法)、菲波那契数列(分数法)等;多因素方法很多.但在理论上都不完备.主要有降维法、爬山法、单纯形调优胜、随机试验法、试验设计法等。
如何选取合适的配方、配比,合理的操作条件及操作过程,达到优质高产低消耗的目的,需要对有关因素的最佳点进行选择,这类问题称为选优问题。
科学的方法是利用数学优选原理,合理安排试验点,减少试验的盲目性,节省人力和物力,而且可以迅速地得到有效的试验结果.下面主要介绍单因数方法的0.618法(黄金分法)、菲波那契数列(分数法)、对分法。
1、黄金分割优选法黄金分割优选法[1]是常用的一种优选法,也叫(0. 618) 法, 美国数学家基弗于1953 年提出的一种优选法,从1970 年开始在我国推广,在生产实践和科学试验中有着广泛的应用,这种方法以较少的实验次数,迅速找到最优方案,因而是一种较先进的常用的优选法。
高中数学新课程标准(解读)
高中数学新课程标准1.课程框架高中数学课程分必修和选修。
必修课程由5个模块组成;选修课程有4个系列,其中系列1、系列2由若干个模块组成,系列3、系列4由若干专题组成;每个模块2学分(36学时),每个专题1学分(18学时),每2个专题可组成1个模块。
课程结构如图所示。
注:上图中代表模块(36学时),代表专题(18学时)。
2.必修课程必修课程是每个学生都必须学习的数学内容,包括5个模块。
数学1:集合、函数概念与基本初等函数I(指数函数、对数函数、幂函数)。
数学2:立体几何初步、平面解析几何初步。
数学3:算法初步、统计、概率。
数学4:基本初等函数II(三角函数)、平面上的向量、三角恒等变换。
数学5:解三角形、数列、不等式。
3.选修课程对于选修课程,学生可以根据自己的兴趣和对未来发展的愿望进行选择。
选修课程由系列1,系列2,系列3,系列4等组成。
◆系列1:由2个模块组成。
选修1-1:常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、导数及其应用;选修1-2:统计案例、推理与证明、数系的扩充与复数的引入、框图。
◆系列2:由3个模块组成。
选修2-1:常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、空间中的向量与立体几何;选修2-2:导数及其应用、推理与证明、数系的扩充与复数的引入;选修2-3:计数原理、统计案例、概率。
◆系列3:由6个专题组成。
选修3-1:数学史选讲;选修3-2:信息安全与密码;选修3-3:球面上的几何;选修3-4:对称与群;选修3-5:欧拉公式与闭曲面分类;选修3-6:三等分角与数域扩充。
◆系列4:由10个专题组成。
选修4-1:几何证明选讲。
选修4-2:矩阵与变换。
选修4-3:数列与差分。
选修4-4:坐标系与参数方程。
选修4-5:不等式选讲。
选修4-6:初等数论初步。
选修4-7:优选法与试验设计初步。
选修4-8:统筹法与图论初步。
选修4-9:风险与决策。
选修4-10:开关电路与布尔代数4.关于课程设置的说明◆课程设置的原则与意图必修课程内容确定的原则是:满足未来公民的基本数学需求,为学生进一步的学习提供必要的数学准备。
基于JMP的DOE知识整理
DOE知识介绍一、什么是DOE:DOE(Design of Experiment)试验设计,一种安排实验和分析实验数据的数理统计方法;试验设计主要对试验进行合理安排,以较小的试验规模(试验次数)、较短的试验周期和较低的试验成本,得理想的试验结果以及得出科学的结论。
实验设计源于1920年代研究育种的科学家Dr.Fisher的研究,Dr.Fisher是大家一致公认的此方法策略的创始者,但后续努力集其大成,而使DOE在工业界得以普及且发扬光大者,则非Dr.Taguchi(田口玄一博士)莫属。
二、为什么需要DOE:要为原料选择最合理的配方时(原料及其含量);要对生产过程选择最合理的工艺参数时;要解决那些久经未决的“顽固”品质问题时;要缩短新产品之开发周期时;要提高现有产品的产量和质量时;要为新或现有生产设备或检测设备选择最合理的参数时等。
另一方面,过程通过数据表现出来的变异,实际上来源于二部分:一部分来源于过程本身的变异,一部分来源于测量过程中产生的变差,如何知道过程表现出来的变异有多接近过程本身真实的变异呢?这就需要进行MSA测量系统分析。
三、DOE实验的基本策略:策略一:筛选主要因子(X型问题化成A型问题)实验成功的标志:在ANOVA分析中出现了1~4个显着因子;这些显着因子的累积贡献率在70%以上。
策略二:找出最佳之生产条件(A型问题化成T型问题)实验成功的标志:在第二阶段的实验中主要的误差都是随机因素造成的。
因为各因子皆不显着,因此,每一因子之各项水准均可使用,在此情况下岂不是达到了成本低廉且又容易控制之目的。
策略三:证实最佳生产条件有再现性。
试验设计方法及其在国内的应用随着改革开放的深入,以市场经济为代表的西方先进文明及其方法论越来越多被国内企业界所接纳。
在质量管理、产品(医药,化工产品,食品,高科技产品,国防等)研发、流程改进等领域,统计方法越来越多成为企业运营的标准配置。
试验设计作为质量管理领域相对复杂、高级的统计方法应用,也开始在国内被逐渐接受,推广。
优选法:选择最佳工艺参数的方法
第四次在留下部分再找第二点的对称点。 (大-中)+小=第四点 (1118-882)+736=972 即在972克处做第四次试验。比较第二、四 点试验结果,如果第四点好,则丢去 736~882克部分,在留下部分按同样方 736~882 法做下去,很快能找到最佳点。 3 2 4 1
二、0.618法
这种方法适用于参数范围较大,采用常规 方法需用做很多次试验的情况。 与对分法不同之处:它不需要预知参数 对试验结果的影响规律。一般采用不同 参数的试验结果比较,逐步缩小试验范 围,最后确定最佳参数。
例如,为了达到某种产品质量指标,需 要加入一种材料,已知这种材料加入量 的范围在500克~1500克内,现需找出最 佳加入量。 首先确定加入量的试验范围500克~1500 克,然后按0.618法的原理进行试验。 第一次,在500克~1500克的0.618处试 验。(1500-500)*0.618+500=1118, (大-小)*0.618+小=第一点。
正交表L9(34)
列号 试验号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 2 2 2 3 3 3 2 1 2 3 1 2 3 1 2 3 3 1 2 3 2 3 1 3 1 2 4 1 2 3 3 1 2 2 3 1
(1)表中任一列,不同数字出现的次数相同, 比如L8(27)中每列中数字1、2都出现四次, L9(34)中每列数字1、2、3都出现三次。 (2)表中任意二列,将同一横行的两个数字 看成有序数对时,每种数对出现的次数相等, 比如L8(27)数字1与2的可能数对(1,1) (1,2)(2,1) (2,2),它们在任意 两列中各出现两次。 L9(34)中(1,1)(1, 2)(1,3)(2,1)(2,2)(2,3)(3, 1)(3,2)(3,3),它们在任意两列中各 出现一次。
高中数学课程标准内容分析全面定稿版
高中数学课程标准内容分析全面精编W O R D版IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】普通高中数学课程标准内容分析(实验)第一部分前言这一部分主要是数学的概念,数学学习的现实背景以及学习数学的价值。
数学与现代社会的息息相关,在现代社会中影响深远,意义重大。
数学教育不仅是终身教育的重要组成部分还是认识世界不可缺少的工具。
数学是研究空间形式和数量关系的科学,是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。
并在经济科学、社会科学、人文科学的发展中发挥越来越大的作用。
数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。
数学是人类文化的重要组成部分,数学素质是公民所必须具备的一种基本素质。
数学教育作为教育的组成部分,在现代社会中,数学教育又是终身教育的重要方面,它是公民进一步深造的基础,是终身发展的需要。
数学教育在学校教育中占有特殊的地位,它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想,使学生表达清晰、思考有条理,使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神,使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。
一、课程性质高中数学课程首先是义务教育后的一门主要课程,更是一门基础课程;对于认识数学与自然界、人类社会以及数学本身的一些价值,形成学生思维、能力都是有基础性作用;增强学生的应用意识和解决问题的能力;对于学习其他学科有很强的基础作用;形成科学的世界观,提高全民素质有很深远的意义。
二、课程的基本理念1.构建共同基础,提供发展平台高中教育属于基础教育。
两方面的含义:第一,在义务教育阶段之后,为满足需求给学生提供更高水平的数学基础;第二,为学生进一步学习提供必要的数学准备。
主要体现在必修和选修课程的安排上。
2.提供多样课程,适应个性选择高中数学课程应具有多样性与选择性,使不同的学生在数学上得到不同的发展。
也给教师和学校选择空间。
优选法-0.618法
2007.12在我们的日常生活和生产中,许多方面都涉及优选.比如做馒头,碱放少了馒头会酸,碱放多了馒头会变黄、变绿且带碱味,那么碱究竟放多少才合适呢?这就是一个优选问题.再比如,为了加强钢的强度,要在钢中加入碳,加入太多或太少都会出现不理想的结果,那究竟应该加入多少碳,钢才能达到最高强度呢?这也是一个优选问题.要解决这样的优选问题并非轻而易举,所以通常解决的方案是:进行试验,从中进行筛选,直至得到理想结果.就以上面提到的馒头里放碱的情况为例,通常的试验过程是:这次碱放多了,下次就放少一点,下次碱放少了,再下次再放多一点,以此类推.可以肯定的是,试验效果一次比一次好,最终获得碱的合适加入量,做出口味颜色皆佳的馒头.因此,解决一个优选问题,往往需做若干次试验.而安排这些试验的方法又必须讲究科学,进行合理选择.例如,对钢中加入多少碳的优选问题,假设已估出每吨加入量在1000克到2000克之间.若用均分法来安排试验,则应选取1001克、1002克……为试验点,共需做1000次试验,若按一天做一次试验计算,则需花将近三年的时间才能完成,这种费时费力又不讨好的安排方法显然不可取.这就需要我们大幅减少试验次数,迅速找到最佳点.为此,数学家们设计了运用数学原理科学地安排试验的方法,这就是人们所说的“优选法”.我国著名数学大师华罗庚从1964年起,走遍大江南北的二十几个省(市),推广优选法.他在单因素优选问题中,用得最多的是“0.618法”,“0.618法”是根据黄金分割原理设计的,所以又称之为黄金分割法.生活中的数学□江苏林革41中学生数理化·配合华师大教材图1下面,我们就用黄金分割法来安排上面提到的钢中加碳量的试验.根据“0.618法”确定的第一个试验点是在试验范围的0.618处,这点的加入量可由下面公式算出:(大-小)×0.618+小.即第一点加入量为:(2000-1000)×0.618+1000=1618(克).如图1.如图1,再在第一点的对称点处做第二次试验,这一点的加入量可用下面公式计算(此后各次试验点的加入量也按下面公式计算):大-中+小.即第二点的加入量为:2000-1618+1000=1382(克).比较两次试验结果,如果第二点比第一点好,则去掉1618克以上的部分;如果第一点较好,则去掉1382克以下部分.现在假定试验结果第二点较好,那么去掉1618克以上的部分,在留下的部分找出第二点的对称点做第三次试验(如图2).第三点的加入量为:1618-1382+1000=1236(克).再将第三次试验结果与第二点比较,现在仍假定试验结果第二点好些,则去掉1236克以下部分,在留下的部分找出第三点的对称点做第四次试验(如图3).第四点加入量为:1618-1382+1236=1472(克).再把第四次试验结果与第二点比较,并取舍,在留下的部分用同样方法继续试验,直至找到最佳点为止.经过一次又一次试验,一次又一次比较取舍,可以看出,优选法的特点是使试验范围逐步缩小,逐步接近结果的最佳点.简单地说,用“0.618法”能以较少的试验次数,迅速找到最佳点.这种黄金分割法在很多厂矿企业选择配比方法、操作工艺等方面都起到了重要作用,不仅减少了试验成本,降低了消耗,而且提高了质量,增加了产量.例如,粮食加工通过优选加工工艺,一般可提高出粮率一个百分点到三个百分点,如果按全国全年的口粮加工总数计算,一年就等于增产几亿千克粮食.“0.618法”是华罗庚大师在推广优选法时发扬光大的,他以在数学的实际应用领域中巨大的贡献为广大数学工作者作出了表率,对数学的应用价值进行了极具说服力的诠释.生活中的数学探索创新苑图2图342。
人教版小学到高中数学教材目录大全
人教版小学到高中数学教材目录大全原文:Hiking is a great way to explore the outdoors。
It allows youto get away from the hustle and bustle of the city and enjoy the XXX。
before you hit the trails。
it is important to be prepared。
Here are some tips to help you get started.First。
make sure you have the right gear。
This includes a good pair of hiking boots。
a backpack。
and XXX.Next。
do some research on the trail you plan to hike。
Find out how long it is。
the difficulty level。
and any potential hazards。
This will help you plan your route and XXX.When you are on the trail。
make sure you stay on the designated path。
This will help protect the XXX。
It is also important to pack out all of your trash and leave the trail betterthan you found it.Finally。
XXX。
Keep noise levels down and give animals plenty of space。
Remember。
you are a guest in their home.By following these tips。
普通高中数学课程标准
普通高中数学课程标准(实验)第一部分前言数学是研究空间形式和数量关系的科学,是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。
数学科学是自然科学、技术科学等科学的基础,并在经济科学、社会科学、人文科学的发展中发挥越来越大的作用。
数学的应用越来越广泛,正在不断地渗透到社会生活的方方面面,它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值,推动着社会生产力的发展。
数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。
数学是人类文化的重要组成部分,数学素质是公民所必须具备的一种基本素质。
数学教育作为教育的组成部分,在发展和完善人的教育活动中、在形成人们认识世界的态度和思想方法方面、在推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用。
在现代社会中,数学教育又是终身教育的重要方面,它是公民进一步深造的基础,是终身发展的需要。
数学教育在学校教育中占有特殊的地位,它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想,使学生表达清晰、思考有条理,使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神,使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。
一、课程性质高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程,它包含了数学中最基本的内容,是培养公民素质的基础课程。
高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值、文化价值,提高提出问题、分析和解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新意识具有基础性的作用。
高中数学课程有助于学生认识数学的应用价值,增强应用意识,形成解决简单实际问题的能力。
高中数学课程是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。
同时,它为学生的终身发展,形成科学的世界观、价值观奠定基础,对提高全民族素质具有重要意义。
二、课程的基本理念1. 构建共同基础,提供发展平台高中教育属于基础教育。
高中数学课程应具有基础性,它包括两方面的含义:第一,在义务教育阶段之后,为学生适应现代生活和未来发展提供更高水平的数学基础,使他们获得更高的数学素养;第二,为学生进一步学习提供必要的数学准备。
高中数学4.7《优选法对分法、黄金分割法、分数实验法》
优选法
Contents
对分法:假如某一集合中包含有偶数个元素, 就可以把它分成两个相等的部分,使每部分 包含同等数量的元素,假如某一集合包含有 奇数个元素,也可以把它分成两部分,使这 两部分所包含的元素个数尽可能相等。然后 你就可以用"是非法"的形式来提问,在得到 回答后,你就可以重复上述步骤,直到确定 此集合中的某一特定元素为止。
关系
• 黄金分割规律还为直接最优化方法的建立提供了依据。优 选法是一种求最优化问题的方法,即怎样才能使产量最高、 质量最好、消耗最少。数学上最优化问题的解决方法大致 分为两类:间接最优化方法和直接最优化方法。间接最优 化方法是把研究对象用数学方程表示出来,再用数学方法 求最优解。但在许多情况下,对象本身处理不清楚,间接 最优化方法就无法使用,于是人们就通过大量试验来寻找 最优解。如何安排试验,较快较省地求得最优解,这就是 直接最优化方法。如果将实验点定在区间的0.618左右, 那么实验的次数将大大减少。实验统计表明,对于一个因 素问题,用“0.618法”做16次实验,就可以取得“对分 法”做2500次试验所达的效果。1953年,美国的基弗提 出“0.618法”获得大量应用,特别在工程设计方面一条线段分割为两部分,使其中一部分 与全长之比等于另一部分与这部分之比。 其比值是一个无理数,取其前三位数字的 近似值是0.618。每次取黄金分割点进行优 选的方法称为黄金分割法。
分数实验法
• 利用菲波拉契数列1,1,2,3,5,8,13, 21,34,55,89,144,……构成 3/8, 5/8,8/13,13/21,21/34,34/55,55/89, 89/144,……分数在实验中进行取值的方 法,称为分数实验法。
基于JMP的DOE知识
DOE知识介绍一、什么是DOE:DOE(Design of Experiment)试验设计,一种安排实验和分析实验数据的数理统计方法;试验设计主要对试验进行合理安排,以较小的试验规模(试验次数)、较短的试验周期和较低的试验成本,得理想的试验结果以及得出科学的结论。
实验设计源于1920年代研究育种的科学家Dr.Fisher的研究,Dr.Fisher是大家一致公认的此方法策略的创始者,但后续努力集其大成,而使DOE在工业界得以普及且发扬光大者,则非Dr.Taguchi(田口玄一博士)莫属。
二、为什么需要DOE:要为原料选择最合理的配方时(原料及其含量);要对生产过程选择最合理的工艺参数时;要解决那些久经未决的“顽固”品质问题时;要缩短新产品之开发周期时;要提高现有产品的产量和质量时;要为新或现有生产设备或检测设备选择最合理的参数时等。
另一方面,过程通过数据表现出来的变异,实际上来源于二部分:一部分来源于过程本身的变异,一部分来源于测量过程中产生的变差,如何知道过程表现出来的变异有多接近过程本身真实的变异呢?这就需要进行MSA测量系统分析。
三、DOE实验的基本策略:策略一:筛选主要因子(X型问题化成A型问题)实验成功的标志:在ANOVA分析中出现了1~4个显着因子;这些显着因子的累积贡献率在70%以上。
策略二:找出最佳之生产条件(A型问题化成T型问题)实验成功的标志:在第二阶段的实验中主要的误差都是随机因素造成的。
因为各因子皆不显着,因此,每一因子之各项水准均可使用,在此情况下岂不是达到了成本低廉且又容易控制之目的。
策略三:证实最佳生产条件有再现性。
试验设计方法及其在国内的应用随着改革开放的深入,以市场经济为代表的西方先进文明及其方法论越来越多被国内企业界所接纳。
在质量管理、产品(医药,化工产品,食品,高科技产品,国防等)研发、流程改进等领域,统计方法越来越多成为企业运营的标准配置。
试验设计作为质量管理领域相对复杂、高级的统计方法应用,也开始在国内被逐渐接受,推广。
人教版高中选修(B版)4-71.1.3优选法课程设计 (2)
人教版高中选修(B版)4-71.1.3优选法课程设计引言本文档是以人教版高中选修(B版)4-71.1.3优选法课程为基础所进行的课程设计方案,旨在提供优质的教育资源和教学方法。
主要涉及本课程的教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等方面。
通过本课程的学习,可以使学生掌握优选法的基本概念和运作原理,培养其解决实际问题的能力,并加强其对自然和社会的认识。
教学目标本课程旨在使学生:1.掌握优选法的基本概念和运作原理。
2.了解优选法在实际问题中的应用。
3.培养解决实际问题的能力。
4.加强对自然和社会的认识。
教学内容本课程的教学内容包括以下四个部分:第一部分:优选法的概念和原理•什么是优选法•优选法的原理•优选法的应用领域第二部分:优选法的基本流程•优选法的步骤•优选法的工具和方法第三部分:实例应用•优选法在工程设计中的应用•优选法在产品设计中的应用第四部分:实践环节•利用优选法解决实际问题•实践过程中的注意事项教学方法•讲授法:通过讲授优选法的概念和原理,帮助学生了解优选法的基本概念和运作原理。
•案例分析法:通过案例分析优选法在工程设计和产品设计中的应用,培养学生解决实际问题的能力。
•实践操作法:通过实践操作,指导学生采用优选法解决实际问题,并加强实践操作中的注意事项。
教学过程第一节:导入环节(15分钟)•介绍优选法的概念和基本原理,引导学生进入本课程的学习。
第二节:知识讲授环节(30分钟)•讲解优选法的基本流程,以及优选法在实际问题中的应用。
第三节:案例分析环节(45分钟)•通过案例分析优选法在工程设计中的应用,指导学生掌握优选法解决实际问题的能力。
第四节:实践操作环节(60分钟)•给学生提供一个具体的实际问题,指导学生采用优选法解决问题,并加强实践操作中的注意事项。
第五节:总结评价环节(10分钟)•总结本课程的内容和教学方法,并对学生的表现进行评价。
教学评估本课程的教学评估分为两个部分:学生主观评价采取调查问卷的方式,了解学生对本课程的教学内容、教学方法和教学效果的意见和建议。
山东省青岛第二中学课程实施方案
山东省青岛第二中学课程实施方案(省级规范化学校)根据教育部《普通高中课程方案(实验)》、《山东省普通高中课程设置及教学指导意见(试行)》的有关要求,结合我校实际,现将我校2011年、2012年课程实施计划报告如下:一、指导思想我校课程实施计划全面贯彻党的教育方针,认真贯彻落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》精神,按照《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的改革目标、任务和要求,落实《普通高中课程方案(实验)》、《山东省普通高中课程设置及教学指导意见(试行)》的有关要求,以青岛二中基础素质、特色素质培养为目标,结合学校实际,构建充满生机活力的课程体系,为全面提高办学质量、办学效益,培养精英化的人才奠定基础。
二、教学时间安排根据《山东省普通高中课程设置及教学指导意见(试行)》(以下简称《指导意见》)的有关要求,每学年52周做如下安排:教学时间分为上下两学期,每学期教学时间为20周,每个学期又分为两个学段,每学段10周,其中9周授课,1周复习考试。
每周5天上课,每天安排8节课,每节课40分钟(每周一上午第一节课为班团会课)。
社会实践1周,假期(包括寒暑假、节假日)11周。
说明:每学时的时间与《指导意见》略有差异,主要基于如下几点考虑:1、指导意见中提出要“以提高学生的全面素质为宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点,促进教学方式和学习方式的变革,努力满足每个学生终身发展的需要”。
为更好的提升学生的生命品质,青岛二中借助校内外充足的教育资源设置了丰富多彩的学校课程供学生选择,但是因为课程设置的限制,学生往往没有足够的时间选课,为加大培养的力度,让学生可以拥有更多的选择,我们拟将课时调整为40分钟。
2、我校近四年来一直采用单节课40分钟的做法,其容量与授课速度是师生都可以接受的。
3、指导意见中提出要“尽量多开设选修模块,促进每个学生的全面发展和个性发展。
”“在总体上执行统一的课程教学计划基础上,鼓励学校创造性地实施国家课程,因地制宜开发和实施学校课程。
DOE试验设计(SAS JMP)经典学习案例(免费下载)
DOE就在你身边DOE系列之一DOE,即试验设计(Design Of Experiment),是研究和处理多因子与响应变量关系的一种科学方法。
它通过合理地挑选试验条件,安排试验,并通过对试验数据的分析,从而找出总体最优的改进方案。
从上个世纪20年代费雪(Ronald Fisher)在农业试验中首次提出DOE 的概念,到六西格玛管理在世界范围内的蓬勃发展,DOE已经历了80多年的发展历程,在学术界和企业界均获得了崇高的声誉。
然而,由于专业统计分析的复杂性和各行各业的差异性,DOE在很多人眼中逐渐演变为可望而不可及的空中楼阁。
其实,DOE绝不是少数统计学家的专属工具,它很容易成为各类工程技术人员的好朋友、好帮手。
本文将以一个日常生活中的小案例为线索,结合操作便捷的专业统计分析软件JMP,帮助大家揭开DOE的神秘面纱,了解DOE的执行过程,自由自在地建立属于自我的DOE空间。
场景:相信大家都吃过爆米花,但是大家是否都了解爆米花的制作过程?在品尝爆米花的时候,不知道您是否注意到有很多爆米花没有爆开,也有很多被爆焦。
这两种情况都是生产过程中的质量缺陷。
这里,我们基于六西格玛软件JMP来实现我们的目标:寻找使用微波炉加工一包爆玉米花的更佳程序。
凭借经验,我们很容易就能确定重要因子的合理范围:加工爆玉米花的时间(介于3至5分钟之间)微波炉使用的火力(介于5至10档之间)使用的玉米品牌(A或B)在爆玉米花时,我们希望所有(或几乎所有)的玉米粒都爆开了,没有(或很少)玉米粒未爆开。
因此玉米的"爆开个数"是最终关注的重点。
第1步:定义响应和因子(如图一所示)图一定义响应和因子第2步:定义因子约束(如图二所示)根据经验,你知道:不能在试验中长时间高火力加工爆玉米花,因为这样会烧焦某些玉米粒。
不能在试验中短时间低火力加工爆玉米花,因为这样只有少数玉米粒爆开。
所以要限制试验,以使加工时间加上微波炉火力小于等于13,但大于等于10。
.初中数学核心概念
由若干个模块组成,每个模块2学分(36学时);选修3、
选修4系列课程由专题组成,每个专题1学分(18学 时),每2个专题可组成1个模块。
高中数学课程结构图
选修3-6
选修4-10
……
选修3-5
选修3-4
选修4-4
选修3-3 选修2-3 选修3-2 选修1-2 选修2-2
初中数学学习内容的核心概念
.
.
1.如何理解数感 数感是人对数与运算的一般理解。 数感的主要表现,包括“理解数的意义;能 用多种方法表示数;能在具体的情境中把握数的 相对大小关系;能用数表达和交流信息;能为解
决问题选择适当的算法;能估计运算的结果,并
对结果的合理性作出解释”。
2.如何理解符号感
符号感主要表现在:能从具体情境中抽象出 数量关系和变化规律,并用符号来表示;理解符
渗透在每个模块或专题中。
高中阶段至少各应安排一次较为完整的数学探
究、数学建模活动。
⑷.选修3、选修4系列课程的开设
学校应在保证必修,选修1和选修2系列课程开
设的基础上,根据自身的情况,开设选修3和选修4
系列课程中的某些专题,以满足学生的基本选择需
求。学校应根据自身的情况逐步丰富和完善,并积 极开发、利用校外课程资源(包括远程教育资源)。 对于课程的开设,教师可以根据自身条件制定个人 发展计划。
可在数学上达到进入人文、社会科学类高等院校的
一种要求。
组合3
希望在人文、社会科学方面发展的学生,如果
对数学有兴趣并希望获得较高数学素养,在完成10学
分必修课程的基础上,在选修1系列课程中学习选修
1-1和选修1-2,获得4学分;在选修3系列课程中任选2 个专题,获得2学分;在选修4系列中任选4个专题,
JMP试验设计
JMP试验设计1.试验设计方法及其在国内的应用 (2)2.试验设计(DOE)就在你身边试验设计(DOE)就在你身边 (7)3.初识试验设计(DOE) (12)4.多因子试验设计(DOE)的魅力 (18)5.用DOE方法最优化质量因子配置 (25)6.顾此不失彼的DOE (32)7.试验设计(DOE)五部曲 (38)8.稳健参数设计的新方法 (44)9.JMP的试验设计优势——为什么用JMP做试验设计 (49)试验设计方法及其在国内的应用随着改革开放的深入,以市场经济为代表的西方先进文明及其方法论越来越多被国内企业界所接纳。
在质量管理、产品(医药,化工产品,食品,高科技产品,国防等)研发、流程改进等领域,统计方法越来越多成为企业运营的标准配置。
试验设计作为质量管理领域相对复杂、高级的统计方法应用,也开始在国内被逐渐接受,推广。
其实试验设计对于我国学术界来说并不陌生。
比如均匀设计,均匀设计是中国统计学家方开泰教授(下图左)和中科院院士王元首创,是处理多因素多水平试验设计的卓有成效的试验技术,可用较少的试验次数,完成复杂的科研课题开发和研究。
国内一些大学的数学系和统计系近年来已经逐渐开始开设专门的试验设计课程,比如清华大学,电子科技大学、复旦大学等高校。
国内一些行业领先的企业,比如中石化,华为科技,中石油,宝钢等企业,也开始在质量管理和产品研发、工艺改进等领域采用DOE方法。
尽管DOE越来越多的被国内产、学、研领域所接受,但是我们还是看到,国内对于DOE的研究和推广仍旧停留在比较浅的层次。
以上述企业为例,中石化下属的石化科学研究院和上海石化研究院应该是我国石油化工研究领域的王牌单位了,不过不管是北京的石科院,还是上海石化研究院,在油品研发、工艺改进、质量管理等领域,对于DOE的使用还仅仅停留在部分因子和正交设计层面。
笔者在网络上查询到电子科技大学的DOE课程目录如下:教材目录:第一章正交试验基本方法第二章正交试验结果的统计分析——方差分析法第三章多指标问题及正交表在试验设计中的灵活运用第四章Ltu(tq)型正交表的构造第五章2k和3k因子设计第六章优选法基础第七章回归分析法第八章正交多项式回归设计第九章均匀设计法第十章单纯形优化法第十一章鲍威尔优化法及应用第十二章三次设计第十三章稳定性设计目前业界常用的高端试验设计方法比如定制设计,筛选设计,空间填充设计等高级试验设计方法(Advanced DOE),无论在国内的统计教学、科研还是在产业界的应用,都还比较少见,但已有逐步扩大趋势.西方企业对于DOE的应用早已大规模开始,比如美国航天、航空设计的顶尖单位,乔治亚宇航设计中心,在开发导弹、战斗机等美国绝密武器系统的时候,无一例外的使用了定制设计(Customer Design)。
优化试验设计与数据分析
a
x3 x2
x1
25
第四章 优选法基础
点x3应在点x2左侧.因为如果点x3在点
x2的右侧,那么当x3是好点, x2是差点时,要
舍去区间[a, x2],而它的长度与上次舍去的
区间( x1, b]的长度相同, 违背成比例舍去的
原则.于是, 不论点x3(或点x2)是好点还是 差点, 被舍去的区间长度都等于x1 - x2.按
A
C ED
B
10
第四章 优选法基础
注意
这个方法色要点是每个试点都去在因 素范围的中点,将因素范围对分为两半, 所以这个方法就称为对分法.用这种方法 做试验的优化速度最快,每次可以去掉 一半.
11
第四章 优选法基础
平分法的作法
平分法的作法为:总是在试验范围的中点 安排试验,中点公式为:
中点= a+b 2
18
第四章 优选法基础
例如,假设因素区间为[0, 1],取两个试点 2/10、1/10,那么对峰值在(0, 1/10)中的单峰函 数,两次试验便去掉了长度为4/5的区间(图1); 但对于峰值在(2/10, 1)的函数,只能去掉长度为 1/10的区间(图2),试验效率就不理想了。
19
第四章 优选法基础
34
第四章 优选法基础
下面我们通过例子来说明它的 具体操作方法.
案例:炼钢时通过加入含有特定化学 元素的材料,使炼出的钢满足一定的 指标要求.假设为了炼出某种特定用途 的钢,每吨需要加入某种元素的量在 1000g到2000g之间,问如何通过实验 的方法找到它的最优加入量?
35
第四章 优选法基础
最朴素的想法就是以1g为间隔, 从1001开始一直到1999,把 1000~2000g间所有的可能性都做一遍 试验,就一定能找到最优值.这种方法 称为均分法.但这样要做1000次试验, 在时间、人力和物力上都是一种浪费. 用0.618法,可以更快、更有效地找出 最佳点.具体操作方法如下:
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三、平行线法
在实际工作中常遇到两个因素的问题,且其中一 个因素难以调变,另一个因素却易于调变。比如一个 是浓度,一个是流速,调整浓度就比调整流速困难。 在这种情形下用平行线法就比用纵横对折法优越。假 设试验范围为一单位正方形,
即 0≤x1≤1, 0≤x2≤1
上面两因素的方法,也可以推广到三个或更多个因素的情 形,现以三个因素为例说明之。假设试验范围为一长方体,不 失普遍性,可以假设它是单位立方体:0≤x1≤1, 0≤x2≤1, 0≤x3≤1
第四部分优选法基础
§4-1 概述
• 优选法是尽可能少做试验,尽快地找到生产 和科研的最优方案的方法
• 优选法的应用在我国从70年代初开始,首先 由我们数学家华罗庚等推广并大量应用
• 优选法也叫最优化方法
§4-2 单因素优选法
一、平分法
如果在试验范围内,目标函数单调,则可以选用 此法
f(x)
f(x)
§4-3 多因素方法——降维法
• 例如:有两个因素需要考虑,一个是用量, 其范围(1000,2000),另一个是温度, 其范围(1000℃,2000℃)。
因素2
(1)固定温度于0.618处 2000℃
(2)优选出用量的最佳点A (3)固定用量于点A
DA
(4)优选温度最佳点B
1618℃
(5)固定温度于点B
B1
x1
a1
b1 2
a2 b2 2
A1
x2
a2
2
b2
上用单因素方法求出最优点
a2a1
a1 b1
x (1) 1
b1
x1
2
先将因素x2固定在
a2
2
b2
处,而用单因素方法求出相应于
x2=a2
2
b2
的最优点数值x1(1),这样一个两因素的组合记为A1。
同样,固定x1在
a1
2
b1
,而用单因素方法求出相应于
对 于 第 一 种 情 形 , x1 的 对 称 点 x3 , 在 x3安 排 第 三 次 试 验 , 用 对 称 公 式 计 算 有 :
x3x2bx1
x 2 x 1 x 3 b
对 于 后 一 种 情 形 , 第 三 个 试 验 点 x3应 是 好 点 x2 的 对 称 点 , 也 就 是 :
x3ax1x2
(4)再固定时间为80分钟,又对温度进行优选, 结果还是67℃。此时试验结束,可以认为最优 条件为:
温度:67℃;时间:80分钟
采用此工艺生产,平均收率提高了15%
二、纵横对折法
两因素时,假设试验范围为长方形 x2
a1 x1 b1
b2
a2 x2 b2 在此长方形的纵横两根中线
x (1) 2
平行线加速法:
x1=
a1
2
b1
的最优点数值x2(1),这样一个两因素的组合记为B1。
比较A1和B1的结果,去掉不适合的部分,缩小试验范围,继续 进行试验,直至试验结果满意为止
例4-9 某炼油厂试制磺酸钡,其原料磺酸是磺化油经乙醇 水溶液萃取出来的,试验目的是选择乙醇水溶液的合适浓 度和用量,使分离出的白油最多.
a
b
连续单调
a
b
间断单调
§4-2 单因素优选法
• 平分法的作法为:总是在试验范围的中点 安排试验,中点公式为:
中点= a+b 2
• 根据试验结果,如下次试验在高处(取值大些), 就把此试验点(中点)以下的一半范围划去;如 下次试验在低处(取值小些),就把此试验点 (中点)以上的一半范围划去,重复上面的试验, 直到找到一个满意的试验点。
可以看出每次留下的试验范围是上一次长度的0.618倍, 随着试验范围越来越小,试验越趋于最优点,直到达到 所需精度即可
§4-2 单因素优选法
三、分数法
分数法也是适合单峰函数的方法,该方法要求预 先知道试验总数
f(x)
a
b
单峰函数
§4-3 多因素方法——降维法
• 多因素问题:首先对各个因素进行分析, 找出主要因素,略去次要因素,划“多” 为“少”,以利于解决问题
称点,即:
x1 a 0.618(b a)
(51)
x2 a b x1
(5 2)
也可
x2 a 0.382(b a)
(53)
称a为试验范围的小头,b为试验范围的大头,上述公
式可以表示为:
第一点=小+0.618(大-小) (5-1)'
第二点=大+小-第一点
(5-2)'
§4-2 单因素优选法
a
x2 x1
(1)
(3)
2000
x3=大+小-第一点=1383+2000-1618=1764克
§4-2 单因素优选法
第四步 比较在上次留下的好点,即第(1)处和第(3) 处的试验结果,看那个点好,然后就去掉效果差的那个 试验点以外的那部分范围,留下包含好点在内的那部分 范围作为新的试验范围,……如此反复,直到得到较好 的试验结果为止
(6)再次优选用量最佳点C
CB
…………
1000℃ 1000g
因素1 2000g
等高线的一般作法: 假设试验范围为一长方形:
因素2
b2
a1 x1 b1
a2 x2 b2
固定x1在x1(1)处,而用单因素 方法对因素x2进行优选,得
x (1) 2
A1
最优点记为A1
(x1(1) ,
x (1) 2
根据经验,乙醇水溶液浓度变化范围为50%-90% (体积百分比),用量范围为30%~70%(重量百分比), 精度为±5%。
。 作法:先横向对折,即将用量固定在50%,用单因素 的0.618法选取最优浓度为80%(即图4-10)的点3。而 后纵向对折,将浓度固定在70%,用0.618法对用量进行 优选,结果是点9较好。比较点3与点9的试验结果,点3比 点9好,于是丢掉试验范围左边的一半。在剩下的范围内再 纵向对折,将浓度固定在80%,对用量进行优选,试验点 11、12的结果都不如3好,于是找到了好点,即点3(见表 4-3),试验至此结束。
x (1) 1
x1
b1
x (1) 2
x2
b2
x (2) 2
A3
x (1) 2
x (1) 1
x (2) 1
b1
再 将 x 2 固 定 在 x 2 ( 2 ) 处 , 而 对 x 1 进 行 优 选 , 依 此 方 法 继 续 进 行
• 例4-8 阿托品是一种抗胆碱药。为了提高 产量,降低成本,利用优选法选择合适的 酯化工艺条件:
• 根据分析,主要因素为温度于时间,定出其试验 范围:
温度:55℃-75℃ 时间:30-210分钟
(1)参照生产条件,先固定温度为55℃,用单 因素法优选时间,得最优时间为150分钟,其 收率为41.6%
(2)固定时间为150分钟,用单因素法优选温度, 得最优温度为67℃,其收率为51.5%
(3)固定温度为67℃,用单因素法优选时间, 得最优时间为80分钟,其收率为56.9%
§4-2 单因素优选法
• 例4-1 乳化油加碱量的优选(用循序试验法)
高级纱上浆要加些乳化油脂,以增加柔软性,而油脂乳 化需加碱加热。某纺织厂以前乳化油脂加烧碱1%,需 加热处理4小时,但知道多加碱可以缩短乳化时间,碱 过多又会皂化,所以加碱量优选范围为1-4.4%
1%
2.7%
4.4%
• 第一次加碱量(试验点):2.7%=(1%+4.4%)/2
2.28%
2.7%
• 乳化仍然良好,乳化时间减少1小时,结果满
意,试验停止。
§4-2 单因素优选法
二、黄金分割法(0.618法)
对于一般的单峰函数,我们可以采用此法
f(x)
a
b
单峰函数
§4-2 单因素优选法
• 0.618法的作法为:第一个试验点x1设在范围(a,
b)的0.618位置上,第二个试验点x2取成x1的对
§4-2 单因素优选法
• 例4-3 炼某种合金钢,需添加某种化学元 素以增加强度,加入范围是1000-2000克, 求最佳加入量
小
1000 1100
大
1900 2000
§4-2 单因素优选法
第一步 先在试验范围长度的0.618处做第(1)个试验 x1=a+(b-a)×0.618=1000+(2000-1000)×0.618=1618克
又设x3为较难调变的,那么将x3先后固定在0.618和0.382 处,就得到两个平行平面:0≤x1≤1, 0≤x2≤1
X3=0.618
与0≤x1≤1, 0≤x2≤1
X3=0.382
这两个平行平面把立方体截成三块,对每一平行平面用 (任何)两因素求出最优点,设最优点为A1和A2(见图4- 15)。然后比较A1和A2上的试验结果。
第二步 第(2)个试验点由公式(4-2)’计算 x2=大+小-第一点=2000+1000-1618=1382克
第三步 比较(1)与(2)两点上所做试验的效果,现在 假设第(1)点比较好,就去掉第(2)点,即去掉[1000, 1382]那一段范围。留下[1382,2000]
小
1618 中点
1764
大
1382
A2
x (1) 1
x (2) 1
b1
新
的
试
验
范
围
内
,
将
x
固
1
定
于
x1( 2 ),
而 对 x2进 行 优 选 , 又 得 到 一 点
A 3 ( x 2 (1) , x 2 ( 2 ) )。 于 是 , 丢 掉 不 含
A 3的 一 块 , 而 在 包 含 A 3的 一 块 中