实数6.3

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人教版七年级下册数学:6.3实数的运算 (共17张PPT)

人教版七年级下册数学:6.3实数的运算 (共17张PPT)

实数的运算
• 1.实数的相反数:数a的相反数是-a . • 2.一个正实数的绝对值是它本身,一个负实数的绝对值是它的相反数,0的
绝对值是0. • 3、实数之间可以进行加、减、乘、除(除数不为0)、乘方、非负实数的开
方运算,还有任意实数的开立方运算,在进行实数的运算中,交换律、结合 律、分配律等运算性质也适用.

在实数运算中,当遇到无理数并且需要求出结果的近似
值时,可以按照所要求的精确度用相应的近似有限小数去代
替无理数,再进行计算
随堂练习

• 随堂练习
• 1、计算(1)4 2 6 2 (2) 3( 3 2) (3) 3 5 2 3
• 2、计算(1)2 2 3 (精确到0.01)

(2) 5 2 2.34 (精确到0.01)
• (1) 5
(2) 3 2
分析:在实数的运算中,当遇到无理数并且需要求出结果的近似值时,可以按 照要求的精确度用相应的近似有限小数去代替无理数,再进行运算。
• 解:(1) 5 2.236 3.142 5.378 5.38
• (2) 3 2 1.7321.414 2.45
总结:
乘法 a×b=b×a 2.结合律:加法 (a+b)+c=a+(b+c)
乘法(a×b)×c=a×(b×c) 3.分配律:乘法 a×(b+c)=a×b+a×c (3)有理数的运算法则和运算律是否在实数范围内也适用?
二、合作交流,解读探究
• 当数从有理数扩充到实数以后,实数之间不仅可以进行加、减、乘、除(除数不为0)、乘 方运算,而且正数及0可以进行开平方运算,任意一个实数都可以进行开立方运算。在进行 实数的运算时,有理数的运算法则以及运算性质等同样适用。

人教版七年级下册数学第六章实数课件:6.3 实数

人教版七年级下册数学第六章实数课件:6.3 实数

正有理数
正实数
实数
正无理数
0 负实数
负有理数
负无理数
4.实数与数轴上的点是一一对应的.
教学课件 七年级数学下册(RJ)
第六章 实数
6.3 实根(2)
课前预习
带着问题自学课本P54“思考”
1.无理数也有相反数吗?怎么表示? 2.有绝对值吗?怎么表示? 3.有倒数吗?怎么表示?
探究新知
(1) 2的相反数是 ____2___ -π的相反数是____π_____ 0的相反数是____0_____
无理数的概念
所有的数都可以写成有限小数和无限循 环小数的形式吗?
2 =1.41421356237309504880168… 3 5 =1.70997594667669698935310…
π=3.1415926535897932384626…
1.01001000100001…(两个1之间依次多一个0)
解:- 的相反数是 π -3.14的相反数是3.14-π
(2)指出 - 5 ,1- 3 3 分别是什么数的相反数;
(2)- 是 的相反数; 1- 是 -1 的相反数;
例题讲解
(3)求 3 64 的绝对值;
|
|=|-4|=4.
(4)已知一个数的绝对值是 3 ,求这个数。
绝对值为 的数是 或-
实数的运算
35
9
3 4

0.6
(6)实数集合: 9 3 5

0.6
3 4
3 9 3 0.13
64

0.6
3
3
4
0.13

3 9

64 3

3 9

人教版数学七年级下册教案6.3《 实数》

人教版数学七年级下册教案6.3《 实数》

人教版数学七年级下册教案6.3《实数》一. 教材分析《实数》是人教版数学七年级下册的一章内容,主要介绍了实数的概念、性质和运算。

本章内容包括有理数、无理数和实数的分类,以及实数的运算规则。

通过本章的学习,学生能够理解实数的概念,掌握实数的性质和运算规则,为后续的数学学习打下基础。

二. 学情分析学生在学习本章内容前,已经学习了有理数的概念和运算规则,对数学运算有一定的基础。

但是,学生可能对无理数的概念和性质较为陌生,需要通过实例和讲解来加深理解。

此外,学生可能对实数的分类和运算规则有一定的困惑,需要通过具体的例题和练习来进行巩固。

三. 教学目标1.了解实数的概念和性质,能够对实数进行分类。

2.掌握实数的运算规则,能够进行实数的加减乘除运算。

3.能够运用实数的概念和运算规则解决实际问题。

四. 教学重难点1.实数的分类:有理数、无理数和实数的区别和联系。

2.实数的运算规则:实数的加减乘除运算规则。

五. 教学方法采用问题驱动法和案例教学法,通过提问和举例引导学生思考和探索实数的概念和性质,通过具体的例题和练习来讲解和巩固实数的运算规则。

六. 教学准备1.PPT课件:实数的概念、性质和运算规则的讲解和例题。

2.练习题:针对实数的分类和运算的练习题。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过提问方式引导学生回顾有理数的概念和运算规则,为新课的学习做好铺垫。

2.呈现(15分钟)讲解实数的概念和性质,通过具体的例子来阐述实数的分类,如有理数、无理数和实数的区别和联系。

3.操练(20分钟)讲解实数的运算规则,通过具体的例题来演示和解释实数的加减乘除运算,引导学生进行思考和提问。

4.巩固(10分钟)学生进行实数的分类和运算的练习,教师进行个别指导和讲解,确保学生能够掌握实数的分类和运算规则。

5.拓展(10分钟)通过实际问题引导学生运用实数的概念和运算规则进行解决问题,培养学生的应用能力和创新思维。

6.小结(5分钟)对本节课的内容进行总结和回顾,强调实数的概念、性质和运算规则的重点和难点。

七年级数学下册 第6章 实数 6.3《实数》

七年级数学下册 第6章 实数 6.3《实数》

也可以这样来分类:
(shìshù)
正实数
(shìshù)


0
12/10/2021
负实数
(shìshù)
正有理数
正无理数
负有理数 负无理数
第八页,共二十二页。
随堂练习
一、判断(pànduàn):
1.实数(shìshù)不是有理数就是无理数。( )
2.无理数都是无限(wúxiàn)不循环小数。( )
无限 不循环的小数 (wúxiàn) ----------叫做无理数
12/10/2021
第三页,共二十二页。
无理数的特征(tèzhēng):
1.圆周率 及一些含有 的数
2.开方(kāi fāng)开不尽 数
2
3.有一定(yīdìng)的规律, 但
注意:带根号的 数不一定是无 理数
不循环的无限小数
有限小数及无限循环小数
实 有理数 数
无理数
无限不循环小数
一般有三种情况
12/10/2021
正整数
整数 0 (zhěngshù) 负整数
分数 正分数 (fēnshù)
自然数
负分数 正无理数
负无理数
(1)含π的数
2开 方 开 不 尽 的 数
(3 )有 规 律 但 不 循 环 的 无 限 小 数
第七页,共二十二页。
9

0.6 •
64 0 . 6
3
4
3 4
3 9 3 0.13 3 0.13
5 (2)无理数集合(jíhé): 3
3 9
(3)整数集合:
(4)负数集合:
(5)分数集合: (6)实数集合:
12/10/2021

6.3实数(课件)七年级数学下册(人教版)

6.3实数(课件)七年级数学下册(人教版)







-2
-1

●●
0
π
1
2



3
4
从图中可以看出,OO’的长是这个圆的周长π,所以点O’对应的数是π.
这样,无理数π可以用数轴上的点表示出来.
探究新知
人教版数学七年级下册
数轴上的点可以表示有理数,那它可以表示无理数吗,
你能在数轴上画出表示 的点吗?
2
-2
2-1
0
1
2
2
当数的范围从有理数扩充到实数后,实数与数轴上的点是一一对应
例1 (1)分别写出− 和π-3.14的相反数;
(2)指出− , −

��分别是什么数的相反数;

(3)求 −的绝对值;
(4)已知一个数的绝对值是 ,求这个数.
解:(1)因为
( 6) 6 ,-(π-3.14)=3.14-π,
所以, 6 ,π-3.14的相反数分别为 6 ,3.14-π.
人教版数学七年级下册
人教版数学七年级下册
第6.3 实数
学习目标
人教版数学七年级下册
1.理解无理数和实数的概念.
2.对实数进行分类,判断一个数是有理数还是无理数.
3.理解实数和数轴上的点一一对应.
4.掌握实数的运算法则及运算律.
情境引入
人教版数学七年级下册
探究
我们知道有理数包括整数和分数,请把下列分数写成
例题讲解
例2
人教版数学七年级下册
计算下列各式的值:
(1)( 3
2)
2; (2)3 3 2 3
解:
(1)( 3 2) 2

人教版初中数学七下第六章 实 数 6.3 实 数 第1课时 实数的概念

人教版初中数学七下第六章 实 数 6.3 实 数 第1课时 实数的概念

15.教材第41页有这样一个探究题:如图1,把两个边长均为1 dm的小正方形分别 沿对角线剪开,将所得的4个直角三角形拼在一起,就可以得到一个面积为2 dm2的大正方形,试根据这个研究方法解答下列问题:
图1
图2
图3
图4 图5
A.-5
C.π <
10.请将图中数轴上标有字母的各点与下列实数对应起来,再把下列各数用“>” 连接起来.
11.下列说法正确的是( D )
12.(2022·襄阳市樊城区期末)有一个数值转换器,( C )
A.2
B.8
1
14.阅读下列材料: 根据上述材料解决下列问题:
知识点二 实数与数轴上的点的关系 4.(2022·襄阳市老河口期末)能与数轴上的点一一对应的是( D )
A.整数 C.无理数
B.有理数 D.实数
B
6.如图,A,B,C,D是数轴上的四个点,其中最适合表示无理数π的点是 (D )
A.点A
B.点B
C
C.点C
D.点D
A.6个
B.5个
C.4个
D.3个
知识点三 实数的大小比较 8.(2022·咸宁市通城县期末)下列各数中最大的是( C )
第六章 实 数
6.3 实 数 第1课时 实数的概念
知识点一 实数的概念及分类 A
C.3.141 592 6
2.(2022·恩施州巴东县期末)下列说法正确的是( C )
A.无限小数是无理数 B.带根号的数是无理数 C.无理数是无限小数 D.分数是无理数
-0.212 112 111 2…(相邻两个2之间的1的 ⁠

6.3 实数(第二课时)--(课件)

6.3 实数(第二课时)--(课件)
假设这个数字为a,
则|a|= 3
所以a=± 3
所以绝对值为 3的数为 3和- 3 。
第五步:巩固反馈



− − − (−) +

3
4
【环节1 :师友检测】
− + − + (−)
(−) −

+ −
+ − − − + − .
3
问题二:指出− 5,1 − 3分别是什么数的相反数。
解: − − 5 = 5
3
-( 1 − 3 )=
3
3
3 -1
所以,− 5和1 − 3的相反数分别为 5,
3
3 -1
第二步:互助探究
【环节2 :教师讲解】
当数从有理数扩充到实数以后,实数之间不仅可以进
行加、减、乘、除(除数不为0)、乘方运算,又增加了非
【详解】
3
3
−27 − 32 − (−1)2 + 8 = −3 − 3 − 1 + 2 = −5;
2 5−
5 − 2 + 5 − 3 + (−5)2 = 2 5 − 5 + 2 − 5 + 3 + 5 = 10.
3
(−3)2 − 8 + 1 − 2 = 2.
18 + 1 − 2 − 2−3 + − 1
负数的开平方运算,任意实数可以进行开立方运算.进行
实数运算时,有理数的运算法则及性质等同样适用。
实数的运算顺序
(1)先算乘方和开方;
(2)再算乘除,最后算加;
(3)如果遇到括号,则先进行括号里的运算.
第三步:分层提高

2023-2024学年人教版七年级下册数学第六章6.3实数

2023-2024学年人教版七年级下册数学第六章6.3实数

6.3实数1.理解实数的概念和分类.2.理解实数的相反数、绝对值以及与数轴的关系.3.初步理解实数的运算法则.借助于有理数知识的学习,尝试对实数进行分类,体验科学分类的标准.增强学生应用数学的意识,提高学生应用数学的能力.【重点】1.实数的概念分类.2.通过类比理解实数的相反数和绝对值.3.理解有理数的运算律继续适用于实数.【难点】无理数和数轴上的点一一对应.第课时1.理解无理数和实数的概念.2.能够对实数按照一定标准进行分类.在按不同标准给实数分类的过程中,培养学生的分类能力.增强学生应用数学的意识,提高学生应用数学的能力.【重点】 正确理解实数的概念. 【难点】 实数的分类.【教师准备】 实数的分类图示和教材图6.3-1,图6.3-2的投影图片 【学生准备】 复习平方根、立方根的相关知识.导入一:复习有理数分类的知识: (1)有理数是怎样的小数?(2)按照正负的标准怎么划分有理数? (3)有理数还可以怎样进行分类?[设计意图] 有理数的分类标准对于实数的分类有重要的借鉴意义,从小数的角度认识有理数,便于和无理数进行分类对比.导入二:我们知道,有理数包括整数和分数,其中整数可以看成是分母为1的分数,也就是说所有的分数都可以化成有限小数、循环小数的形式.除此之外,我们还知道有另外一种小数,这就是无限不循环小数.这样一种新的小数就呈现在我们面前,我们怎样称呼它们呢?[设计意图] 从小数的角度对比有限小数或无限循环小数与无限不循环小数之间的区别,为引入无理数的概念做准备.1.无理数.探究使用计算器计算,把下列有理数写成小数的形式,你有什么发现? 3,-35,478,911,1190,59.发现:上面的有理数都可以写成有限小数或者无限循环小数的形式,即:3=3.0,-35=-0.6,478=5.875,911=0.8·1·,1190=0.12·,59=0.5·.归纳:任何一个有理数都可以写成有限小数或无限循环小数的形式.反过来,任何有限小数或无限循环小数也都是有理数.观察:很多数的平方根和立方根都是无限不循环小数,无限不循环小数又叫无理数.下列说法正确的是 ( )A.无限小数就是无理数B.带根号的数都是无理数C.不能除尽的分数都是无理数D.无限不循环小数都是无理数〔解析〕 本题主要考查无理数的概念.A 不正确,如0.1·是无限小数,但0.1·是有理数;B 不正确,如√9带根号,但它是有理数;C 不正确,如13除不尽,但13是有理数.故选D .[知识拓展] (1)有理数是指有限小数和无限循环小数,而无理数包括:①开方开不尽的数,例如√2,√3等;②含有π的数,例如π,π2,π3等;③有特殊特征或有一定规律的无限小数,例如:0.101001000100001000001……(每两个相邻的1中间依次多1个0)等;④无限不循环小数.(2)无理数都是无限小数,但无限小数不都是无理数,无限循环小数是有理数. 2.实数及其分类. 思路一 出示问题: (1)什么是实数?(2)有理数有哪两种分类方法?(3)参照有理数的分类方法,怎样对无理数进行分类? (4)你能综合一下有理数和无理数的分类吗?[设计意图] 第(1)问是让学生自我概括实数的定义;第(2)问是为学生进行实数分类做准备,为学生进行实数分类提供方法指导;第(3)(4)问是引导学生尝试不同方法对实数进行分类.问题处理:(1)找学生回答问题,并让学生举例说明.(2)学生讨论后老师总结.有理数有两种分类方法,一是根据定义划分,即划分为有限小数和无限循环小数;二是根据正负划分为正有理数、0、负有理数.(3)鼓励学生尝试对无理数进行分类,仍然提示学生从定义和正负的标准进行分类.从定义角度,无理数是无限不循环小数;从正负的角度分为正无理数和负无理数.学生在参照有理数对无理数分类的时候,容易错分为正无理数、负无理数和0,纠正学生这种错误的分类方法,并让学生对这个错误进行讨论.(4)仍然是从学生对有理数和无理数的划分经验出发,鼓励学生按照定义和正负的标准对实数进行分类. 思路二(1)实数的概念:有理数和无理数统称实数. (2)实数的分类: ①按定义分:实数{有理数:有限小数或无限循环小数无理数:无限不循环小数②按实数的符号性质分: 实数{正实数{正有理数正无理数0负实数{负有理数负无理数追问:按照定义划分和按照符号性质划分,两种方式的优缺点是什么? [知识拓展] (1)一个数要么是有理数,要么是无理数,不存在交叉的情况.(2)实数的分类标准不是唯一的,不论哪种分类方法,都要把实数作为一个整体,做到不重不漏.把下列各数填入相应的集合内.π,16,5.2,49,0.8080080008…(相邻两个8之间的0的个数逐次加1),14,√3,√643,-52,√49,√163,π6. 整数集合{ …}; 负分数集合{ …}; 正数集合{ …}; 负数集合{ …}; 有理数集合{ …}; 无理数集合{…}.处理方式:学生交流讨论完成,老师提醒学生要注意避免遗漏的现象,并肯定学生给出的正确答案.实数{有理数{整数分数}有限小数或无限循环小数无理数→无限不循环小数1.下列实数中是无理数的为 ( ) A.3.14B.13C.√3D.√9解析:根据无理数的概念,无理数是无限不循环小数,其中有开方开不尽的数即可判定选择项.A,B,D 中3.14,13,√9=3是有理数,C 中√3是无理数.故选C .2.下列说法错误的是 ( ) A.实数可以分为有理数和无理数 B.实数可以分为正实数、零、负实数 C.无理数都是无限不循环小数 D.无理数都是带根号的数解析:根据无理数、实数的定义即可对各选项进行判定.A .实数可以分为有理数和无理数是正确的,不符合题意;B .实数可以分为正实数、零、负实数是正确的,不符合题意;C .是正确的,不符合题意;D .π是无理数,不带根号,故无理数都是带根号的数的说法错误,符合题意.故选D .3.下列说法错误的是 ( ) A.√16的平方根是±2 B.√2是无理数 C.√-273是有理数 D.√22是分数解析:A .√16的平方根是±2,故选项说法正确;B .√2是无理数,故选项说法正确;C .√-273=-3是有理数,故选项说法正确;D .√22不是分数,它是无理数,故选项说法错误.故选D .4.请在横线上任意写出一个无理数,使得下面的不等式成立:-3< <-2(只需写一个). 解析:答案不唯一,如因为4<5<9,所以2<√5<3,所以-3<-√5<-2.故可填-√5.第1课时1.无理数 例12.实数及其分类例2一、教材作业【必做题】教材第57页习题6.3第1题.【选做题】教材第57页习题6.3第2题.二、课后作业【基础巩固】1.下列说法正确的是()A.不存在最小的实数B.有理数是有限小数C.无限小数都是无理数D.带根号的数都是无理数,0.74,π中,无理数有()2.在实数0,√2,-13A.1个B.2个C.3个D.4个3.已知a为实数,则下列四个数中一定为非负实数的是 ()A.aB.-aC.a2D.-|-a|4.已知数0.101001000100001…,它的特点是:从左向右看,相邻的两个1之间依次多一个0,这个数是有理数还是无理数?为什么?5.1,2,3,4,5,6,7,8,9,10的平方根及立方根中,哪些是有理数?哪些是无理数?【能力提升】6.下列说法正确的是()A.a一定是正数是有理数B.20113C.2√2是有理数D.平方等于自身的数只有17.在-7.5,√15,4,√83,-π,0.1·5·,23中,无理数有( )A.1个B.2个C.3个D.4个8.请你任意写出三个无理数: .9.面积为1π的圆,它的半径长是有理数还是无理数?为什么? 10.把下列各数分别填在相应的集合中. -1112,√23,-√4,0,-√0.4,√83,π4,0.2·3·,3.14.【拓展探究】11.把下列各数写入相应的集合中.-2,0,10%,π,-13,√16,-√253,3.14,0.2·3·,0.1010010001,-√3,0.212112…(两个2之间依次增加一个1). (1)整数集合:{…};(2)有理数集合:{…}; (3)无理数集合:{…}.12.在旧房改造工程中,小明家分到一套新居室,他想用100块正方形地砖铺满30 m 2的客厅.请你想一想正方形地砖的边长是否为有理数,请你与同伴交流,并估计正方形地砖的边长(精确到0.1 cm). 【答案与解析】1.A(解析:根据实数中的有关概念可知:A .不存在最小的实数,故选项正确;B .有理数不仅包括有限小数,还有无限循环小数,故选项错误;C .无限不循环小数才是无理数,故选项错误;D .带根号且开方开不尽的数才是无理数,故选项错误.故选A .)2.B(解析:无理数就是无限不循环小数.初中范围内学习的无理数有π,2π等、开方开不尽的数以及像0.1010010001…等有这样规律的数.由此即可判定选择项.在实数0,√2,-13,0.74,π中无理数有√2,π,共2个.故选B .) 3.C4.解:这个数是无理数,因为这个数是无限不循环小数,属于无理数.5.解:平方根是无理数的有2,3,5,6,7,8,10,是有理数的有1,4,9.立方根是无理数的有2,3,4,5,6,7,9,10,是有理数的有1,8.6.B(解析:A .a 可以代表任何数,故A 不一定是正数,故A 错误;B .20113属于分数,分数是有理数,故B 正确;C .√2是无理数,故2√2也是无理数,故C 错误;D .0的平方也等于自身,故D 错误.故选B .) 7.B(解析:无理数就是无限不循环小数.可以判定无理数有√15,-π,共2个,故选B .) 8.答案不唯一,如√3,√53,π等9.解:无理数.理由如下:由题意得πr 2=1π,解得r 2=1π2.因为r 大于0,所以r =1π,故面积为1π的圆半径长是无理数. 10.解:有理数集合:-1112,-√4,0,√83,0.2·3·,3.14;无理数集合:√23,-√0.4,π4.11.(1)-2,0,√16 (2)-2,0,√16,10%,-13,3.14,0.2·3·,0.1010010001 (3)π,-√253,-√3,0.212112(两个2之间依次增加一个1)12.解:设地砖边长为a cm,30 m 2=300000 cm 2,100a 2=300000,所以a 2=3000,因为542=2916,552=3025,分数的平方是分数,所以a 不是有理数,a ≈54.8.本课时的学习理念是通过类比有理数学习进行的,在给出无理数的定义和对实数进行分类的过程中都注意了方法的类比,降低了学习的难度,提升了学生的学习兴趣,深化了学生对类比思想的认识.受知识内容的影响,本课时的教学过渡环节略有欠缺,存在突然提出问题和交代知识的现象.例题设置的容量比较大,容易淡化学生学习的重点.加强导入环节的设计,使整个课堂活动融为一体;缩减两个例题的容量,突出重点知识的巩固和训练;在实数分类的过程中,对分类的方法和注意给予必要的提示.把下列各数分别填入相应的集合内.(-25)2,π,0.2020020002…(每两个相邻的2中间依次多一个0),√(-7)2,-√15,-|-3|,√-93,√10,-√121,0.3·1·, √23.(1)有理数集合:{…}; (2)无理数集合:{…}; (3)正实数集合:{…}; (4)负实数集合:{…}.〔解析〕 本题考查实数的概念.由定义先找出无理数,填入无理数集合,其余是有理数,再按正、负分类,填入相应的集合,注意0既不是正数,也不是负数.解:(1)有理数集合:(-25)2,√(-7)2,-|-3|,-√121,0.3·1·,….(2)无理数集合:π,0.2020020002…(每两个相邻的2中间依次多一个0),-√15,√-93,√10, √23,….(3)正实数集合:(-25)2,π,0.2020020002…(每两个相邻的2中间依次多一个0),√(-7)2,√10,0.3·1·, √23….(4)负实数集合:-√15,-|-3|,√-93,-√121,….第课时1.知道实数与数轴上的点一一对应.2.学会比较两个实数的大小.3.了解实数范围内相反数和绝对值的意义.了解实数的绝对值、相反数等概念.知道实数和数轴上的点一一对应,进一步掌握数形结合的思想方法.体会数形结合思想,进一步增强学生应用数学的意识.【重点】1.实数与数轴上点的一一对应关系.2.实数的相反数与绝对值的意义.【难点】实数与数轴上点的一一对应关系.【教师准备】教材图6.3-1,图6.3-2的投影图片.【学生准备】复习数轴、相反数、绝对值的概念.导入一:我们知道有理数都可以用数轴上的点来表示,但是数轴上的点是否都表示有理数呢?无理数可以用数轴上的点来表示吗?[设计意图]通过设问开门见山地直接进入课时学习,便于迅速集中学生的注意力.导入二:以前我们学习有理数时,知道所有的有理数都可以在数轴上找到表示它的点,但数轴上的点并不都表示有理数.如图所示,直径为1个单位长度的圆从原点沿数轴向右滚动一周,圆上的一点由原点到达点O',点O'对应的数是多少?[设计意图]通过数形结合的演示,帮助学生感知数轴上的点存在着与实数的对应关系.1.实数与数轴.(1)感知数轴表示无理数.师:刚才的圆从数轴原点滚动一周到达点O',滚动的距离是多少呢?生:3.14(部分同学会说到π).师:非常准确地说,这个距离是3.14吗?生:应该是π.师:既然原点到点O'的距离是π,那么在数轴上点O'表示的数是什么,这个数是有理数还是无理数?生:表示π,是无理数.师:刚才的问题说明,数轴上的点可以表示π这个有理数,那么数轴上的点还能表示其他的无理数吗?生:(不同说法)师:我们还是按照刚才的办法,借助图形说话吧.(2)数轴与实数一一对应.如图所示,正方形OCAD是边长为1个单位长度的正方形,等我们学习了勾股定理后,会知道它的对角线OA长为√2,以O为圆心,OA长为半径画弧交数轴于A',A″,则A'表示的数即为√2,A″表示的数即为-√2.总结:数轴上还有许许多多这样表示无理数的点,所以数轴上的点有的表示有理数,有的表示无理数,因此可以说数轴上任何一点所表示的数都是一个实数;反过来,任何一个实数在数轴上都能找到表示它的点.所以说实数和数轴上的点一一对应.下列说法中正确的有()①每个实数都可以用数轴上的一个点来表示;②在数轴上表示不相等的两个实数的点也不相同;③数轴上的每个点都表示一个有理数;④数轴上的每个点都表示一个实数,且不同的点所表示的实数也不相等;⑤有理数与数轴上的点一一对应;⑥每个有理数都可以用数轴上的一个点来表示.A.2个B.3个C.4个D.5个〔解析〕数轴上的每个点均与一个实数相对应,故①②④⑥均正确.有理数均可以用数轴上的点来表示,但数轴上的点除了表示有理数外,还表示无理数,故③⑤是错的.故选C.2.实数的大小和有关概念.问题:(1)利用数轴,我们怎样比较两个有理数的大小?这种比较方法对实数也适用吗?总结:在数轴上表示的数,右边的数总比左边的大.这个结论在实数范围内也成立.(2)怎样表示一个实数的相反数和绝对值?总结:数a 的相反数是-a ,这里a 表示任意一个实数.一个正实数的绝对值是它本身;一个负实数的绝对值是它的相反数;0的绝对值是0.即设a 表示一个实数,则有|a |={a,当a >0时;0,当a =0时;-a,当a <0时.(3)我们还有什么方法可以比较两个实数的大小呢?两个正实数,绝对值较大的值也较大;两个负实数,绝对值大的值反而小;正数大于零,负数小于零,正数大于负数.(教材例1)(1)分别写出-√6,π-3.14的相反数;(2)指出-√5,1-√33分别是什么数的相反数; (3)求√-643的绝对值;(4)已知一个数的绝对值的√3,求这个数.〔解析〕 数a 的相反数是-a ,也就是说两个数是相反数是互相的.绝对值要注意实数的非负性,对于含义字母的绝对值必须进行说明或讨论.一个数和它的相反数的绝对值是相等的.解:(1)因为-(-√6)=√6, -(π-3.14)=3.14-π,所以-√6,π-3.14的相反数分别是√6,3.14-π. (2)因为-(-√5)=√5,-(1−√33)=√33-1, 所以-√5,1-√33分别是√5,√33-1的相反数. (3)因为√-643=-√643=-4, 所以|√-643|=|-4|=4. (4)因为|√3|=√3,|-√3|=√3, 所以绝对值为√3的数为√3和-√3.[知识拓展] 对于某些带根号的无理数,我们可以通过以下方法比较:①比较平方的大小;②比较被开方数的大小;③直接用计算器估计数的大小,进行比较.1.实数和数轴上的点是一一对应的.2.有理数大小比较的方法同样适用于实数.3.数a 的相反数是-a ;|a |={a(a >0),正实数的绝对值等于它本身,0(a =0),0的绝对值是0,-a(a <0),负实数的绝对值等于它的相反数.1.和数轴上的点一一对应的数是 ( ) A.整数B.有理数C.无理数D.实数解析:每一个实数都可以用数轴上的一个点来表示,反过来数轴上的每一个点都表示一个实数.故选D . 2.-√5的相反数是 ( ) A.√5 B.-√5 C.-√55D.√55解析:实数相反数的意义与有理数相反数的意义相同,在一个数前面加上“-”,就是该数的相反数,由此即可求解.根据相反数的定义得-√5的相反数是-(-√5)=√5.故选A .3.√3-2的相反数是 ,√3-2的绝对值是 .解析:√3-2的相反数是-(√3-2),即2-√3.√3-2的绝对值是|√3-2|=2-√3. 答案:2-√3 2-√34.求下列各数的相反数、倒数和绝对值. (1)√13; (2) √-8273.解:(1)√13的相反数是-√13,倒数是√13,√13. (2) √-8273=-23,所以 √-8273的相反数是23,倒数是-32,绝对值是23.第2课时1.实数与数轴 例12.实数的大小和有关概念 比较大小 相反数 绝对值 例2一、教材作业【必做题】教材第57页习题6.3第3题.【选做题】教材第57页习题6.3第6题.二、课后作业【基础巩固】1.下列语句不正确的是()A.有理数可以用数轴上的点表示B.数轴上的点表示有理数C.无理数可以用数轴上的点表示D.实数与数轴上的点是一一对应2.下列命题中,正确的是()A.相反数等于本身的数只有0,1B.倒数等于本身的数只有1C.平方等于本身的数有+1,0,-1D.绝对值等于本身的数只有0和正数3.在数轴上表示-√6的点到原点的距离为.4.如图,A是硬币圆周上一点.假设硬币的直径为1个单位长度,若将硬币沿数轴正方向滚动一周,点A恰好与数轴上点A'重合,则点A'对应的实数是.5.写出下列各数的相反数和绝对值.(1)√2-1.41;(2)2-√5.【能力提升】6.下列各组数中互为相反数的是 ()A.-2和√(-2)23B.-2和√-8C.-2和-√22D.|-√2|和√27.如图,数轴上的点P表示的数可能是 ()A.√5B.-√5C.-3.8D.-√108.如图,“以数轴的单位长度为边长作一个正方形,以数轴的原点O为圆心,以正方形的对角线长为半径画弧交数轴于一点A”,该图说明数轴上的点并不都表示.9.已知数轴上两点A,B到原点的距离是√2和2,求线段AB的长度.【拓展探究】10.实数a,b在数轴上的位置如图所示,且|a|>|b|,则化简|a|-|a+b|的结果为 ()A.2a+bB.-2a+bC.bD.2a-b的值.11.已知x,y互为倒数,c,d互为相反数,a的绝对值为3,z的算术平方根是5,求(c+d)(c-d)+xy+√za【答案与解析】1.B(解析:根据有理数、无理数、实数与数轴上点的关系对各选项分析判断后利用排除法求解.A.有理数可以用数轴上的点表示,故本选项正确;B.数轴上的点既可以表示有理数,也可以表示无理数,故本选项错误;C.无理数可以用数轴上的点表示,故本选项正确;D.实数与数轴上的点是一一对应的,故本选项正确.故选B.)2.D(解析:根据倒数、相反数、平方以及绝对值的意义判断即可得到结果.A.相反数等于本身的数只有0,本选项错误;B.倒数等于本身的数有1和-1,本选项错误;C.平方等于本身的数有0,1,本选项错误;D.绝对值等于本身的数有0和正数,本选项正确,故选D.)3.√6(解析:由于数轴上的点到原点的单位长度数即为它到原点的距离,由此即可解决问题.因为表示-√6的点距离原点有√6个单位长度,所以它到原点的距离为√6.)4.π+1(解析:将硬币沿数轴正方向滚动一周,点A恰好与数轴上点A'重合,则转过的距离是圆的周长π,因而点A'对应的实数是π+1.)5.解:(1)√2-1.41的相反数为-(√2-1.41)=-√2+1.41,绝对值为|√2-1.41|=√2-1.41.(2)2-√5的相反数为-(2-√5)=-2+√5,绝对值为|2-√5|=-(2-√5)=-2+√5.6.A(解析:根据算术平方根、立方根的性质、绝对值的规律分别化简即可作出判断.A.-2和√(-2)2互为相反数,本选项正确.故本题应选A.)7.B(解析:A,B,C,D根据数轴所表示的数在-2和-3之间,然后结合选项分析即可求解.A.√5为正数,不符合题意,故选项错误;B.因为-√9<-√5<-√4,所以-√5符合题意,故选项正确;C.-3.8在-3的左边,不符合题意,故选项错误;D.-√10<-√9,那么-√10在-3的左边,不符合题意,故选项错误.故选B.)8.有理数(解析:因为四边形OBCD是边长为1的正方形,所以OC=√2,所以OA=OC=√2,因为√2是无理数,所以该图说明数轴上的点并不都表示有理数.)9.解:因为到原点的距离实际表示这个数的绝对值,而A,B到原点的距离是√2和2,所以点A表示的数为√2或-√2,点B表示的数为2或-2.那么AB=2-√2或AB=2-(-√2)=2+√2或AB=√2-(-2)=2+√2或AB=-√2-(-2)=2-√2.综上可知线段AB的长度为2+√2或2-√2.10.C(解析:由题设可知a<0,a+b<0,|a|-|a+b|=-a-[-(a+b)]=-a+a+b=b,故应选C.)11.解:因为x,y互为倒数,所以xy=1,因为c,d互为相反数,所以c+d=0,因为a的绝对值为3,所以a=±3,因为z的算术平方根是5,所以z=25.当a=3时,(c+d)(c-d)+xy+√za =0+1+53=83;当a=-3时,(c+d)(c-d)+xy+√za=0+1-53=-23.体现数形结合思想和类比思想是本课时自始至终贯彻的一个教学理念.在数轴上的点可以表示有理数的问题中,突出的是数形结合思想;在比较实数大小、相反数、绝对值问题上,体现的是类比思想.这两种教学思想的贯彻,使本课时的教学有了准确的定位和方向.处理无理数可以在数轴上表示的问题中,教师的演示和讲解略多,没有给学生更多的动手操作的时间.教材例1可以让学生自己尝试独立去完成,不必老师详细地讲解.在教材“探究”问题的教学中,可以让学生深入思考怎样在数轴上表示含有π的无理数,这样更能加深学生对无理数可以在数轴上表示的认识.处理在数轴上表示√2的时候,可以让学生进一步思考如何表示其他的带有根号的无理数,这样更能深化学生对数轴可以表示所有无理数的认识.1.实数的有关性质.(1)a与b互为相反数⇔a+b=0.(2)a与b互为倒数⇔ab=1.(3)|a|≥0.(4)互为相反数的两个数的绝对值相等,如|√2|=|-√2|.(5)正数的倒数是正数;负数的倒数是负数;零没有倒数.(6)非负数有平方根.(7)任意实数都有一个立方根.2.实数中的非负数的四种形式及性质.(1)形式:①|a|≥0;②a2≥0;③√a≥0(a≥0);④√a中a≥0.(2)性质:①非负数有最小值,为零;②有限个非负数之和仍然是非负数;③若几个非负数之和等于0,则每个非负数都等于0.比较下列各对实数的大小.(1)-√10和-3.1; (2)π和3.14;(3)0.16和√0.16; (4)-5和√(-5)2;3.(5)√2和√3〔解析〕本题考查实数大小的比较.按照实数大小的比较法则进行比较,同时个别题也需要一些技巧.解:(1)因为3.12=9.61<10,所以|-√10|>|-3.1|,所以-√10<-3.1.(2)因为π≈3.142,所以π>3.14.(3)因为√0.16=0.4,0.4>0.16,所以√0.16>0.16.(4)因为√(-5)2=√25=5,5>-5,所以√(-5)2>-5.3)6=9,8<9,(5)因为(√2)6=8,(√33.所以√2<√3第课时了解有理数的运算及运算法则、运算性质等在实数范围内仍然成立,能熟练地进行简单的实数运算.在实数运算时,根据问题的要求取其近似值,转化为有理数进行计算.在知识的学习过程中,感受事物之间的相互联系.【重点】实数的运算法则.【难点】实数的混合运算.导入一:讨论下列各式错在哪里.1.-32×3÷√9=9×3÷3=9.2.√(1-√2)2=1-√2.3.|√5-√6|=√5-√6.4.当x=±√2时,x 2-2x-2=0.[设计意图]通过寻找算式的错误,感受实数的运算法则和性质与有理数的运算法则和性质的一致性.导入二:实数之间不仅可以进行加、减、乘、除(除数不为0)、乘方运算,而且正数及0可以进行开方运算,任意一个实数都可以进行开立方运算.在进行实数的运算时,有理数的运算法则及运算性质等还同样适用吗?[设计意图]根据学生以往的学习经验直接提出问题,帮助学生迅速建立起知识之间的联系.1.实数运算律.教师出示运算律名称,让学生用字母表示.(1)加法交换律:a+b=b+a.(2)加法结合律:(a+b)+c=a+(b+c).(3)乘法交换律:ab=ba.(4)乘法结合律:(ab)c=a(bc).(5)乘法分配律:a(b+c)=ab+ac.问题:(1)写出的字母如果代表实数,运算律还成立吗?(2)分别举例说明你对运算律的理解.(3)分母不为0的条件仍适用实数吗?问题提示:(1)仍然成立;(2)在这里学生所列举的事例要做出限制,要求学生利用无理数进行举例,这样才能加深对实数运算律的理解;(3)分母不为0的条件仍适用于实数.2.例题讲解.(教材例2)计算下列各式的值.(1)(√3+√2)-√2;(2)3√3+2√3.解:(1)(√3+√2)-√2=√3+(√2-√2)(加法结合律)=√3+0=√3.(2)3√3+2√3=(3+2)√3(分配律)=5√3.(教材例3)计算(结果保留小数点后两位).(1)√5+π;(2)√3·√2.解:(1)√5+π≈2.236+3.142≈5.38. (2)√3·√2≈1.732×1.414≈2.45. 总结:在实数运算中,当遇到无理数并且需要求出结果的近似值时,可以按照所要求的精确度用相应的近似有限小数去代替无理数,再进行计算.[知识拓展] (1)在实数范围内,开平方运算不能无条件进行,只有正数和0可以开平方,负数不能开平方. (2)在学习实数的运算法则及运算律时,采用了类比思想,类比有理数的运算法则及运算律来学习掌握.实数的运算律(1)加法交换律:a +b =b +a. (2)加法结合律:(a +b )+c =a +(b +c ). (3)乘法交换律:ab =ba. (4)乘法结合律:(ab )c =a (bc ). (5)乘法分配律:a (b +c )=ab +ac.1.估计√10+1的值是 ( ) A.在2和3之间 B.在3和4之间 C.在4和5之间 D.在5和6之间解析:应先找到所求的无理数在哪两个和它接近的整数之间,然后判断出所求的无理数的范围.因为32=9,42=16,所以3<√10<4,所以√10+1在4到5之间.故选C .2.若x ,y 为实数,且|x +2|+√y -2=0,则(x y)2015的值为 ( )A.1B.-1C.2D.-2解析:因为|x +2|+√y -2=0,所以x =-2,y =2,所以(x y)2015=(-1)2015=-1.故选B .3.如图是一个简单的数值运算程序,若输入x 的值为√16,则输出的数值是 .输入x取平方根输出解析:√16=4,依题意得到程序为:±√x =±√4=±2.故填±2. 4.计算.(1)|√3-π|-|√2-√3|. (2)√-273+15×√25-√(-2)33.。

6.3《实数》教学设计

6.3《实数》教学设计

6.3《实数》教案设计第六师五家渠市一0二团学校马智德6.3《实数》教学设计教案背景:1.教学对象:七年级(1)班学生2.教学学科:数学3.课前准备:(1)安排学生预习人教版七年级数学下册课本第53﹑54、55页。

(2)安排学生复习有理数和数轴的相关知识。

教学课题:1.使学生认识实数的意义。

2.使学生能按要求对实数分类,领会分类的思想方法。

3.使学生认识实数范围内的相反数、倒数、绝对值的意义。

4.使学生能利用数轴上的点来表示实数,体会数形结合的思教材分析:1.教学内容:人教版七年级数学下册第六章第3节《实数》。

2.教材分析:在学生学习了有理数及无理数的基础上,将数的范围扩充到了实数,让学生对数的认识进一步深入。

总结出实数的概念及其分类,并利用类比的方法引入实数的相关概念,同时也让学生体会到抽象的数学概念在现实生活中都有其实际背景。

使学生了解数轴上的点与实数一一对应的关系,能利用数轴上的点来表示无理数。

本节内容也是后继学习一元二次方程,函数等的基础。

3.学情分析:通过学生近期对无理数的相关知识学习掌握情况,作业情况,教学过程中了解学生对有理数的学习情况分析,学生对实数相关知识的掌握较好。

在学生学习了有理数及无理数的基础上,将数扩充到了实数范围,学生通过对无理数知识学习并结合有理数基础知识和学习经验,在新旧知识的联系与类比中学习实数的相关知识。

学生掌握利用用数轴上的点来表示无理数是本节课的难点。

4.教学目标:(1)知识与技能:①.使学生了解实数概念和的意义,能对实数进行分类。

②.使学生了解实数范围内相反数、倒数、绝对值的意义。

③.使学生了解数轴上的点与实数一一对应,能利用数轴上的点来表示无理数,比较实数的大小(2)过程与方法:通过对有理数和无理数概念及意义的了解,掌握实数的意义。

通过对实数如何分类的探究,使学生增强分类意识;在利用数轴上的点来表示实数的过程中,将数和形结合在一起,使学生进一步体会数形结合的数学思想。

人教版七年级数学下册说课稿6.3第2课时《实数》

人教版七年级数学下册说课稿6.3第2课时《实数》

人教版七年级数学下册说课稿6.3 第2课时《实数》一. 教材分析人教版七年级数学下册第6.3节《实数》是学生在学习了有理数和无理数的基础上,对实数概念的进一步拓展。

本节课主要介绍了实数的分类,包括有理数、无理数和零。

同时,学生还将学习实数与数轴的关系,以及实数的运算规则。

教材通过丰富的实例和练习,帮助学生理解和掌握实数的概念和性质,培养学生的数学思维能力。

二. 学情分析学生在进入七年级之前,已经学习了有理数和无理数的基本概念,对数的运算有一定的了解。

但是,对于实数的分类和实数与数轴的关系,可能还存在一定的困惑。

因此,在教学过程中,我需要关注学生的学习情况,针对学生的薄弱环节进行有针对性的教学。

三. 说教学目标1.知识与技能目标:学生能够理解实数的分类,掌握实数与数轴的关系,熟练运用实数的运算规则进行计算。

2.过程与方法目标:通过观察实例,学生能够自主探究实数的性质,培养学生的观察能力和推理能力。

3.情感态度与价值观目标:学生能够体验到数学与实际生活的紧密联系,培养学生的学习兴趣和合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点:实数的分类,实数与数轴的关系,实数的运算规则。

2.教学难点:实数的分类,实数与数轴的关系,实数的运算规则的应用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法,引导学生主动探究,培养学生的数学思维能力。

2.教学手段:利用多媒体课件,生动展示实数的性质和运算规则,提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入:通过复习有理数和无理数的概念,引导学生思考实数的分类,激发学生的学习兴趣。

2.实数的分类:引导学生观察实例,发现实数的分类规律,总结实数的分类。

3.实数与数轴的关系:通过数轴展示实数的位置,引导学生理解实数与数轴的对应关系。

4.实数的运算规则:讲解实数的加减乘除运算规则,并通过练习让学生熟练掌握。

5.巩固练习:设计具有代表性的练习题,让学生运用所学知识解决问题,巩固学习成果。

人教版数学七年级下册6.3《实数》优秀教学案例

人教版数学七年级下册6.3《实数》优秀教学案例
2.运用启发式教学法,引导学生发现实数的性质,培养学生的问题解决能力。
3.采用小组合作学习法,让学生在讨论和交流中,共同完成实数性质的探究,培养学生的合作意识和团队精神。
4.设计丰富的教学活动,让学生在实践中感受实数的性质,提高学生的动手操作能力和实践能力。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生对数学的兴趣,使学生树立自信心,相信自己能够掌握实数的知识。
4.引导学生总结实数的性质,培养学生的归纳总结能力,例如“实数的性质有哪些?如何描述有理数和无理数?”
(三)小组合作
1.让学生分组讨论实数的性质,鼓励学生发表自己的观点,培养学生的合作意识和团队精神。
2.设计小组活动,让学生共同探究实数的运算规则,例如“以小组为单位,总结实数的加法、减法、乘法、除法规则。”
在教学设计上,我遵循了由浅入深、循序渐进的原则,将知识点进行合理划分,使得学生能够逐步理解和掌握实数的概念和性质。在教学方法上,我采用了启发式教学法和小组合作学习法,鼓励学生主动发现问题、解决问题,培养学生的合作意识和团队精神。
在教学评价上,我注重过程性评价与终结性评价相结合,全面了解学生的学习情况,及时调整教学策略,提高教学效果。通过本节课的教学,希望学生能够熟练掌握实数的相关知识,提高他们的数学素养。
三、教学策略
(一)情景创设
1.利用生活实例引入实数的概念,例如身高、体重、温度等,让学生感受到实数与生活的紧密联系。
2.通过设计有趣的数学问题,激发学生的学习兴趣,例如“小明身高1.6米,小红身高1.5米,请问小明比小红高多少?”
3.利用多媒体课件展示实数的应用场景,例如在平面直角坐标系中,展示实数表示的点的位置。
4.创设问题情境,引导学生思考实数的性质,例如“为什么实数可以分为有理数和无理数?”

七年级数学下册《6.3 实数》课件

七年级数学下册《6.3 实数》课件

绝对值
代数意义
只有符号不同 的两个数
几何意义
复习导入
(1)2的相反数是 -2 , 的相反数是
.
(2)-3的绝对值是 3 , 5.2的绝对值是 5. . 2
探究新知
有理数关于相反数和绝对值的意义同样适合于实数。
(1) 的相反数是
, 的相反数是 ,0的相反数是 0.
(2)
,
,
0.
-2 B -1
0
1A 2
典例解析 例1 计算下列各式的值:
(3) (1) (2)
根指数、被开方数都 分别相同的无理数要 合并.
典例解析
合并 算术平方根性质 乘法交换律、结合律
典例解析 例2 计算(结果保留小数点后两位):
计在算计过算程过中程比中结保果留要几求多 位小保数留呢一?位小数.
典例解析 例2 计算(结果保留小数点后两位):
人教版七年级数学下册
6.3 实 数
第2课时实数的运算
学习目标
1.会求实数的相反数、绝对值. 2.会对实数进行简单的运算.
复习导入 问题1 在有理数范围内,相反数的概念是什么?
有理数范围
相反数
代数意义
只有符号不同 的两个数
几何意义
复习导入 问题2 在有理数范围内,绝对值的概念是什么?
有理数范围
相反数

.
的数
3.
的绝对值 4

.
应用新知
例2 求下列各数的相反数和绝对值:
ห้องสมุดไป่ตู้
相反数
2
绝对值
2
探究新知
实数的运算法则和运算律
实数和有理数一样,也可以进行加、减、乘、除、乘方运算. 而且有理数的运算法则与运算律对实数仍然成立.

6.3实数(教案)

6.3实数(教案)
5.实数与数轴:理解实数与数轴的关系,能够将实数在数轴上准确表示。
本节课将结合具体实例,让学生掌握实数的概念和性质,并熟练运用实数进行运算。
二、核心素养目标
1.理解并掌握实数的定义、分类及性质,培养学生的数学抽象和逻辑推理能力。
2.通过实数的运算和数轴表示,提高学生的数学运算和直观想象能力。
3.培养学生运用实数知识解决实际问题的能力,提升数学建模和数据分析素养。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解实数的基本概念。实数是包括有理数和无理数的数集,它是数学中最重要的数系之一,因为它们能够表示数轴上的所有点。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。通过分析圆的周长与直径的比例,即π,来理解无理数的概念和性质。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调实数的分类和实数的运算这两个重点。对于难点部分,如无理数的运算,我会通过具体的例子和步骤来帮助大家理解。
2.教学难点
-无理数的理解:无理数的概念对学生来说是抽象的,难以直观理解。
-无理数的运算:无理数的运算规则和有理数不同,学生容易混淆。
-实数与数轴的结合:将实数与数轴对应起来,学生需要建立起抽象与直观的联系。
-解决实际问题时实数的应用:将实数应用于解决具体问题,学生可能难以找到与实数知识的联系。
举例解释:
-实数的运算:熟练进行实数的四则运算,特别是无理数的运算规则。
-实数与数轴的关系:理解实数在数轴上的表示,能够通过数轴直观地分析实数的大小关系。
举例解释:
-通过π和√2等无理数的引入,强调实数的广泛性,不仅仅局限于分数和整数。
-通过具体的运算例子,如(√3+√2)×(√3-√2),强调实数运算的规则和性质。

人教版数学七年级下册6.3《实数》教学设计3

人教版数学七年级下册6.3《实数》教学设计3

人教版数学七年级下册6.3《实数》教学设计3一. 教材分析人教版数学七年级下册 6.3《实数》是学生在学习了有理数和无理数的基础上,进一步对实数进行系统地认识和理解。

本节课的主要内容是实数的分类,实数与数轴的关系,以及实数的运算性质。

教材通过丰富的例题和练习题,帮助学生掌握实数的概念,提高学生的数学思维能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的数学基础,对有理数和无理数有了初步的认识。

但是,对于实数的系统理解和运用,还存在一定的困难。

因此,在教学过程中,教师需要从学生的实际出发,循序渐进地引导学生理解和掌握实数的概念和性质。

三. 教学目标1.了解实数的概念,掌握实数的分类和实数与数轴的关系。

2.掌握实数的运算性质,能够熟练地进行实数的运算。

3.培养学生的数学思维能力,提高学生解决问题的能力。

四. 教学重难点1.实数的分类和实数与数轴的关系。

2.实数的运算性质。

五. 教学方法1.采用问题驱动法,引导学生主动探究实数的概念和性质。

2.利用数轴辅助教学,帮助学生直观地理解实数与数轴的关系。

3.运用例题和练习题,巩固学生对实数的理解和运用。

六. 教学准备1.教学课件:制作课件,包括实数的分类、实数与数轴的关系、实数的运算性质等内容。

2.练习题:准备一些有关实数的练习题,用于巩固学生的学习成果。

3.数轴:准备数轴教具,用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用数轴教具,引导学生回顾有理数和无理数的概念,引出实数的概念。

2.呈现(15分钟)呈现实数的分类,讲解实数与数轴的关系,以及实数的运算性质。

通过例题和练习题,让学生直观地理解实数的概念和性质。

3.操练(15分钟)让学生在课堂上进行实数的运算练习,巩固学生对实数的理解和运用。

4.巩固(10分钟)通过练习题,巩固学生对实数的理解和运用。

教师巡回指导,解答学生的疑问。

5.拓展(10分钟)引导学生运用实数的概念和性质解决实际问题,提高学生解决问题的能力。

人教版数学七年级下册6.3《实数》教学设计

人教版数学七年级下册6.3《实数》教学设计

人教版数学七年级下册6.3《实数》教学设计一. 教材分析人教版数学七年级下册6.3《实数》是学生在掌握了有理数知识的基础上,进一步学习实数的定义、性质和运算。

本节内容是整个初中数学的重要基础,对学生来说是全新的概念。

教材从学生的实际出发,通过引入无理数的概念,让学生感受实数的广泛性,进而引入实数的概念,使学生对实数有一个直观的认识。

二. 学情分析学生在学习本节内容前,已经掌握了有理数的知识,对数的运算、大小比较等有一定的基础。

但实数是一个全新的概念,与有理数有很大的区别。

学生在学习过程中,可能对无理数的概念、实数的性质和运算产生困惑。

因此,在教学过程中,要注重引导学生从实际出发,理解实数的定义,掌握实数的性质和运算。

三. 教学目标1.了解实数的定义,掌握实数的性质和运算。

2.能够运用实数解决实际问题,提高解决问题的能力。

3.培养学生的抽象思维能力,提高学生的数学素养。

四. 教学重难点1.实数的定义和性质。

2.实数的运算。

五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例,引导学生从实际出发,理解实数的定义和性质。

2.互动教学法:引导学生参与课堂讨论,提高学生的思维能力和解决问题的能力。

3.实践操作法:通过大量的练习,让学生掌握实数的运算方法。

六. 教学准备1.准备相关的生活实例,用于导入新课。

2.准备PPT,展示实数的性质和运算。

3.准备练习题,巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用生活实例,如计算房屋面积、身高、体重等,引导学生从实际出发,了解无理数的概念。

进而引出实数的概念,让学生对实数有一个直观的认识。

2.呈现(10分钟)通过PPT展示实数的性质和运算,让学生对实数有一个全面的认识。

主要包括实数的定义、性质(如正实数、负实数、零实数等)和运算(如加法、减法、乘法、除法等)。

3.操练(10分钟)让学生进行实数运算的练习,巩固所学知识。

可以设置一些具有挑战性的题目,让学生在解决问题过程中,加深对实数运算的理解。

七年级数学下册 第六章 实数 6.3 实数 第1课时 实数的概念

七年级数学下册 第六章 实数 6.3 实数 第1课时 实数的概念
3 f的值.
第二十二页,共二十六页。
课时 第1
(kèshí)
实数的概念
解:因为 a,b 互为倒数,所以 ab=1. 因为 c,d 互为相反数,所以 c+d=0. 因为 e 的绝对值为 2,所以 e=± 2, 所以 e2=(± 2)2=2. 因为 f 的算术平方根是 8, 所以 f=64,所以3 f=3 64=4,所以12ab+c+5 d+e2+3 f=21+0+2+4=612.
A.1a<a<-a B.-a<1a<a
C.a<1a<-a D.1a<-a<a
图 6-3-2
[解析] 采用特殊值法来解决.不妨设 a=-12,则-a=21,1a=-2. 因为-2<-12<12,所以1a<a<-a.故选 A.
第十五页,共二十六页。
课时 第1
(kèshí)
实数的概念
17.已知 a 为实数,则下列四个数中一定为非负数的是( C )
6.按大小分,实数可分为__正_实__数___、__0______、__负_实__数___三类.
(shìshù)
(shìshù)
第六页,共二十六页。
第1课时 实数(shìshù)的概念
7.把下列各数分别填入相应的数集里.
-13π,-2123, 7,3 27,0.324371,0.5,3 9,- 0.4, 16,
第1课时(kèshí) 实数的概念 2.任何一个有理数都可以写成_有_限_小__数_或__无_限_(_wú_xià_n)_循_环_小__数_的形式,反 过来,任何_有__限_小_数__或_无__限_(w_úx_ià_n)循__环_小_数__都是有理数. 3.下列各数中:-14,3.14159,-π,ππ5 ,0,0.3,15,5.2·01·, 2.121122111222…,其中无理数有__-_π__,__5_,__2._1_21_1_2_2_11_1_2_22_…____.
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6.3实数(预习案)
【学习目标】
1. 了解无理数和实数的概念,能区分有理数和无理数。

2.会对实数按照一定的标准进行分类;知道实数和数轴上的点的关系.能估算无理数的大小。

3.能在实数范围内进行相反数和绝对值的运算。

一、预习指导
1、初读文本53页-56页(2分钟),用双色笔标记重点内容。

2、研读文本(6分钟),用比较的方法区分有理数和无理数。

二、知识储备
1、有理数的定义:整数和分数统称为有理数。

2、有理数的相反数(举例说明):。

3、有理数的绝对值(举例说明):。

4、在数轴上表示下列有理数:-3 ,0 ,2.5 ,-1.5
三、学习引导
1、准确区分有理数和无理数。

①通过计算发现,有理数都能写成小数的形式。

3 3.0 =,
3
0.6
5
-=-,47 5.875
8
=,90.81
11
= ,
11
1.2
9
= ,
5
0.5
9
=
②像
、、π、3.2020020002…等这些数,它们既不是
正数又不是分数,化成小数后都是,它们叫。

1.414…、π≈3.14159…
、≈-1.5874…
有理数
2、实数的分类
①有理数和无理数统称为实数
②举例:有理数;无理数。

3、实数与数轴上的点一一对应,其含义包含两层意思,一是:每一个实
数都能用表示;二是:数轴上的每个点都表示。

三、自学检测
1.填空:在-19,3.8787…,π
2

,1.414,6
7
-

无理数是;
2.判断对错:对的画“√”,错的画“×”.
(1)无理数都是无限小数.()。

(2)无限小数都是无理数.()
. ()。

. ()
(5)带根号的数都是无理数.()。

(6)有理数都是实数. ()
3.如图所示,直径为1个单位长度的圆从原点沿数轴向右滚动一周,圆上
的一点由原点到达点O′,点O′的坐标是多少?。

①事实上,每一个无理数都可以用数轴上的__________表示出来,这就
是说,数轴上的点有些表示__________,有些表示__________
实数与数轴上的点就是__________的,与有理数一样,对于数轴上的任意
两个点,右边的点所表示的实数总比左边的点表示的实数______
总结数a的相反数是______,这里a表示任意______。

一个正实数的绝对
值是______;一个负实数的绝对值是它的______;0的绝对值是______。

4、的相反数是,绝对值。

绝对值等于的数是,
的平方是
5、把下列各数填入相应的集合内:
有理数集合{ } 无理数集合{ }
整数集合{ } 分数集合{ }
总结:无理数的特征:
1.圆周率及一些含有的数(举例)。

2.开不尽方的数(举例)。

3.有一定的规律,但不循环的无限小数(举例)。

注意:带根号的数不一定是无理数
我的心得或疑惑:
O O’
6.3实数(探究案)
探究一:无理数的特征(准确的区分有理数和无理数),举例说明:
1、等开方开不尽的数;
2、等含有π的数;
3、等类似循环的数。

练习一:
1、下列各数中,是无理数的是()A. 1.732
- B. 1.414
3.14
2、已知五个命题,正确的有()
(1)有理数与无理数之和是无理数⑵有理数与无理数之积是无理数(3)无理数与无理数之积是有理数⑷无理数与无理数之积是无理数(5)所有实数都能在数轴上表示,数轴上所有的点都表示实数。

探究二:实数的相反数和绝对值
1
π
π-3.15的相反数,有规律吗?
2、写出

2-、3.14-π的绝对值
3、已知实数a、b、c在数轴上的位置如图所示,化简2c a c b a b a c b
-+--+---练习二:
1
的相反数是,
的相反数是
2、下列说法正确的有()
⑴不存在绝对值最小的无理数⑵不存在绝对值最小的实数⑶不存在与本身的算术平方根相等的数⑷比正实数小的数都是负实数
⑸非负实数中最小的数是0
3、若实数a满足1
a
a
=-,则()A. 0
a>; B. 0
a<; C. 0
a≥;D. 0
a≤当堂检测:
1、计算下列各式的值(1)
(2

2、、用精确度计算实数(结果保留两位小数)
(1)
π(2)
3、化简:
-+

a a
π
-+
c a O b
5、化简:进一步体会数形结合的思想。

(1)已知实数a b c
、、在数轴上的位置如下,化简
(2)、已知a、b、c在数轴上如图,化简
a b b c
++
能力提升
2
)
(a= ;2a=
33
a= ;3
3)
(a= ;3a
-=
练习:的值

、若33
2
,0
1a
a
a+
<;
的值


,求
、若33
2)
(
2m
n
n
m
n
m-
+
-
<
3、下列说法正确的是( )
A、16的平方根是4
± B、6
-表示6的算术平方根的相反数
C、任何数都有平方根
D、2a
-一定没有平方根
4、若3
35
=
-m,则=
m
5、若0
=
+x
x,则x的取值范围是;
()x
x-
=
-4
4
33,则x的取值范围是
6、已知x
x
y2
1
1
2
1-
+
-
+
=,求y
x3
2+的平方根
【反思与归纳】
c a
O
b
a b a b
+++
c
a O
b。

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