班主任对和谐亲子关系的指导实践

班主任对和谐亲子关系的指导实践

作者：顾婵

来源：《江苏教育·班主任》2019年第05期

【摘要】家庭教育是一切教育的基础，亲子关系是影响家庭教育成败的关键。亲子关系

不和谐不仅不利于家庭教育的开展，更会削弱学校教育的效果。班主任可以从优化亲子关系入手，通过家庭教育方法指导、亲子活动体验以及亲子互动平台搭建等途径，参与构建和谐的亲子关系，提高家校共育效果。

【关键词】亲子关系;家校共育;沟通

【中图分类号】G635.1; 【文献标志码】B; 【文章编号】1005-6009（2019）39-0068-03

【作者简介】顾婵，南京市宁海中学（南京，210000）教师，一级教师，南京市鼓楼区先进教育工作者、鼓楼区教育系统优秀班主任，曾获2018年江苏省中小学班主任基本大赛（高中组）一等奖，第七届长三角地区中小学班主任基本功大賽（高中组）一等奖。

一、现状透视

在日常与家长的沟通中，我经常会听到这样的感叹：“我越来越不了解孩子了，不知道他成天想什么，有事也不跟我们讲，问多了还嫌烦。”平时，我也不时要应对以下状况：一位家长曾经深夜打来求助电话，因为手机使用问题，妈妈与孩子僵持不下，结果孩子深夜夺门而出;还有一位家长，因为周末孩子不愿意配合作业检查，直接一顿暴打，导致第二天孩子不愿意上学……

我发现，亲子关系已经严重影响了家庭教育的质量，而家庭教育的质量又进一步影响到

了学校教育的质量。“成功的家教造就成功的孩子，失败的家教造就失败的孩子。”科学的家庭教育对孩子的健康成长发挥着重要的作用，其中亲子关系和谐尤为重要，不和谐甚至互相对立的亲子关系正是家庭教育失败的重要表现。从班主任工作的角度出发，我们应从班级实际出发，分析造成家庭亲子关系不和谐的原因，努力搭建亲子沟通的平台，通过和谐亲子关系，为家校合作、协同育人奠定基础。

二、原因分析

（一）家长期待

虽然家长的文化基础、职业背景、性格特点各不相同，但大家表现出的对孩子的期待却

惊人地一致：他们要么是觉得自己当年学习时留有遗憾，希望在孩子身上得以弥补;要么是家长自身就很优秀，希望孩子比自己更优秀;要么出于攀比心理，总希望自己的孩子比别人家的

孩子优秀……当孩子达不到期望值时，父母经常采取的往往是说教、比较等教育方式，总是自觉不自觉地去压制孩子，甚至诉诸暴力，导致亲子关系冷漠乃至恶化。

此外，家庭教育中重智育轻德育、重生理轻心理、重外显轻内省、重教而不会教的现象突出。很多家长只关注对孩子教育上的经济投入，关注孩子的学业成绩，而对如何影响孩子的思想道德、行为习惯，如何深入了解孩子的兴趣爱好、内心世界，如何发现并解决家庭教育问题的认识和投入非常有限。如何把握好教育孩子的分寸，不越界不逾矩、有原则不妥协，这是个技术活。

（二）学生认知

高中生的抽象思维开始占主导地位，他们开始用怀疑、审视的眼光看待周围的世界。随着他们成人感和独立意识增强，智力水平、思维能力不断提高，他们会努力改变自己的地位，挑战家长的权威，不再表现出对家长一味地盲从，会用自己的标准对家长的形象和地位进行重新设定。但这种独立需求和自我意识却受到知识和社会阅历的限制，他们往往不能真正地独立处理事情，其思维也具有片面性，容易偏激，情绪不够稳定，常常会因为小事与家长发生矛盾，引发亲子矛盾。

三、对策思考

班主任是家长和学生之间非常重要的第三方，在缓解亲子矛盾、协调亲子关系中扮演着不可或缺的重要角色：班主任与学生朝夕相处，在实际教学和管理工作中更深入细致地了解学生，同时长期工作中又积累了丰富的识别学生问题、应对不同阶段问题和解决教育问题的经验，是帮助家长正确认识孩子的协助者;同时，班主任又是帮助学生认识父母的世界、体会父母的不易、形成“尊长孝亲”意识的重要引领者。班主任在协调亲子关系、促进家校共育中，不仅极具可能，还大有可为。

（一）方法指导，回应家长迫切需要

1.调整教育心态。

通过集体交流和个别交流的形式，帮助家长正确认识青春期孩子身心特点及和谐亲子关系的意义，指导他们调整教育心态，重新自我定位。青春期是孩子与父母力量博弈的过程，亲子关系对于青少年的认识发展和社会性发展是非常重要的。这个阶段的亲子关系应该是“血缘亲情基础上的朋友关系”，是彼此关心、相互尊重、信任和欣赏的关系。所以家长要做的是培养平等意识、尊重孩子的意愿，学会先倾听后表达。家长在和孩子交流的时候，要像做朋友一样平等，不要过于看重父母的权威，真正明白孩子的想法后再给出自己的建议;要调整自己的行为，变督促管束为支持陪伴。

2.转变话语方式。

非暴力沟通指导我们转变谈话和聆听的方式，不再是条件反射式的反应，而是根据自己的观察、感受和愿望，有意识地使用语言，既诚实清晰地表达自己的想法，又尊重与倾听他人的意见。举例说，一位母亲对她处于青春期的儿子这样说：“我看到咖啡桌下的两只脏袜子和电视机旁的三只，我不太高兴，因为我看重整洁。你是否愿意将袜子拿到房间或者放进洗衣机？”这个案例非常清楚地展示了非暴力沟通的四要素：首先留意发生的事情，我们此刻观察到什么，不管是否喜欢，要点是清楚地表达结果，不做判断;其次是表达感受，如害怕、开心、气愤等;最后说出是哪些需要导致了那些感受并提出具体请求。在我的指导下，不少家长有意识地使用这种方法和孩子进行沟通，发现亲子关系逐渐向好的方向发展。

3.培养契约精神。

“自主发展”是21世纪中国学生发展核心素养的重要内容。帮助孩子矫正并养成好习惯，树立遵守契约的意识，养成自我管理行为和情绪能力需要家长和孩子共同努力，这也是拉近彼此距离的良方。对于孩子手机使用过度、时间管理不善、学习自律不够等一系列现实问题，不少父母想管不敢管、敢管又不会管。针对这种情况，我指导家长和孩子订立契约，既充分尊重孩子的需求，同时坚守原则底线。

（二）活动体验，唤醒学生感恩之心

在日常教育教学工作中，我会努力创造机会，帮助孩子走进父母生活，理解、感恩父母。

1.“爱的味道”活动。

每年的五一劳动节假期，我都会布置一道特殊的作业：给父母做一顿饭，留下影像记录并写下心得体会。从学生们的反馈中我发现：有些学生新手上路，他们会感谢父母的耐心指导，感恩父母的付出和辛劳;有些孩子有劳动的基础，做饭做菜驾轻就熟，享受为父母送上美食的快乐;还有些孩子超常发挥，除了做饭做菜，还送上饭后洗脚、捏背等服务。有一个孩子甚至别出心裁给父母送上特权卡10张，写有“洗碗一次”“扫地一次”“无条件服从命令一次”等，令人忍俊不禁……

2.“职业体验”活动。

高中阶段是人生最关键的时期，是一个人自我认知的重要时期，尽早了解自己的兴趣爱好、性格、能力、特长，对人生有所规划非常重要。在每年寒假或暑假期间，我们班都会开展父母职业体验的实践活动，让孩子了解父母工作的环境，进行自我职业生涯规划。

（三）亲子互动，搭建良好沟通平台

在学科教学和学校集体活动的基础上，我会積极创造亲子互动的机会，增进父母子女间的情感。