《汉堡港的变奏》
汉堡港的变奏ppt(中职语文)PPT课件
• 人有人的风度， • 船有船的风度， • 国有国的风度!
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• 说说你眼中的贝汉廷船长和 他手下的船员们。
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汉堡港的变奏
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• 1984年，许海峰用“零的突破”摘掉了中 国“东亚病夫”的帽子；2004年，刘翔用 风一般的速度证明了黄种人也能在短跑直 道上胜出；2008年，汶川灾区人民在灾难 之后众志成城重建家园的团结精神令世界 惊叹……他们都在用自己的行动有力地证 明了“我行”！
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1926年4月23日出生的贝汉廷， 1949年6月毕业于上海吴淞商船学 校航海系，先后在海鹰轮船公司、 华南海运局、上海海运局，中捷海 运公司，广州远洋运输公司，上海 航道局，上海远洋运输公司工作， 1958年起从事远洋运输事业。 1962年起任远洋船长，1979年3月 加入中国共产党，1984年7月期担 任上海远洋运输公司指导船长， 1979年和1981年两次荣获上海市 劳动模范称号，1979年9月被国务 院授予全国劳动模范称号，1982 年当选为第六届全国人民代表大会 代表。
高三语文：《汉堡港的变奏》..
高中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 高中语文 / 高三语文教案编订：XX文讯教育机构《汉堡港的变奏》..教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于高中高三语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
课堂教学设计Ⅰ一、教学目标（一）理解本文综合运用多种叙述方法的写作特点。
（二）了解本文在叙述中将记叙、议论、描写有机结合的写作方法。
（三）理解本文刻画人物时所运用的烘托和陪衬的手法。
二、难点、重点分析（一）本文可分为几部分？各写了哪些内容？分析：全文共35个自然段，可分为三部分。
第一部分（1～7段）写中国汉川号货轮改变了汉堡港的节奏。
第二部分（8～32段）写中国汉川号货轮引起汉堡港变奏的原因——破例装载一套贵重设备，胜利完成了高难度的装船任务。
这一部分是文章的主体，按装船事件的三个环节，可分为三个层次。
第一层（8～19段）写贝汉廷以极其详尽的配载图和极科学的说明维护了装运本国急需设备的权利。
第二层（20～27段）当在与西德工头吉亚特较量之后，贝汉廷组织全船技术力量出色完成了装货任务。
第三层（28～32段）写由于贝汉廷的严格要求，船员们艰苦奋战，装运的货物绑扎得无懈可击。
第三部分（33～35段）写汉堡港变奏的热烈场面，赞美引起汉堡港变奏的汉川号船长贝汉廷。
（二）课文的中心人物是谁？作者采用了哪些方法来刻画他？分析：中心人物是汉川号船长贝汉廷。
文章采取以下三种方法来刻画他：首先，是正面描写。
例如，写他率部下共同奋战制订配载图，写装载成功后，他没有频频“谢幕”，却“满头大汗地躲在船舱里”，“婉谢”记者拍照，这些正面描写，写出了他强烈的责任心和谦逊淳朴的性格。
第十四课 汉堡港的变奏
第十四课汉堡港的变奏教学目标理解本文综合运用多种叙述方法的写作特点；了解本文将记叙、议论、描写有机结合的写作方法，并学会将这些方法运用到自己的写作之中。
理解本文刻画人物时所运用的烘托和陪衬的手法。
学习以贝汉廷为代表的中国海员的科学态度、实干精神和崇高的爱国主义精神。
教学重点和难点众多的事件围绕一个中心，有一条主线贯穿全文；多种叙述方式的统一；多种表达方式的综合运用。
通过课文的阅读，领会这三点对于一篇复杂的记叙文写作是十分必要的。
教学过程：第一课时一、导入通过陶冶学生的情感导入，激发学生的学习激情。
1984年，许海峰用“零的突破”摘掉了中国“东亚病夫”的帽子；2004年，刘翔用风一般的速度证明了黄种人也能在短跑直道上胜出；2008年，汶川灾区人民在灾难之后众志成城重建家园的团结精神令世界惊叹……他们都在用自己的行动有力地证明了“我行”！其实这种类似的故事还有很多很多，今天我们要学习的文章就记录下了令所有中国人激动的一刻。
二、教师提出要求，学生按要求研习课文（一）本文虽属节选，但结构完整，给文章划分层次并写出大意，了解全文轮廓。
（二）为便于学生了解倒叙的方法，可要求学生将文章的开头和结尾的两个部分结合起来看，提出作者为什么要把一天之中的事拆开来分别写在开头和结尾的问题。
教师提示、总结：本文先写汉堡港改变了正常节奏的结果，后写引起这种变奏的原因，运用的是倒叙方法。
其作用是：①突出了结果的影响之大，强调了汉川号创造的奇迹对汉堡港的巨大震动；②先果后因，设置悬念，能激发读者兴趣，为急于了解顺叙部分的内容，能引人入胜地将文章看下去。
文中的一段插叙是关于配载图的来历：“德国人哪里想得到，……这盘特殊的‘棋’下了几百次。
”这段插叙意在说明这份极为详尽和科学的配载图并非出自贝汉廷一人之手，它是全船人员27个不眠之夜的结晶。
这样写的作用是突出了人物崇高形象，突出了中国海员的爱国主义、集体主义精神和科学严谨的工作作风，从而突出了文章的中心思想。
汉堡港的变奏
《汉堡港的变奏》柯岩教学目的:1、了解本文构思精巧、层层衬托的特点，学习详略得当，用精练的笔墨写人的写法。
2、学习贝汉廷为代表的我国海员的爱国热情、科学态度和实干精神。
教学重点、难点:1、重点: 构思精巧，层层衬托。
2、难点: 通过事件描写来突出人物。
教学时数: 三课时教学步骤:第一课时（预习课）（一）本文可分为几部分？各写了哪些内容？分析：全文共35个自然段，可分为三部分。
第一部分（1～7段）写中国汉川号货轮改变了汉堡港的节奏。
第二部分（8～32段）写中国汉川号货轮引起汉堡港变奏的原因——破例装载一套贵重设备，胜利完成了高难度的装船任务。
这一部分是文章的主体，按装船事件的三个环节，可分为三个层次。
第一层（8～19段）写贝汉廷以极其详尽的配载图和极科学的说明维护了装运本国急需设备的权利。
第二层（20～27段）当在与西德工头吉亚特较量之后，贝汉廷组织全船技术力量出色完成了装货任务。
第三层（28～32段）写由于贝汉廷的严格要求，船员们艰苦奋战，装运的货物绑扎得无懈可击。
第三部分（33～35段）写汉堡港变奏的热烈场面，赞美引起汉堡港变奏的汉川号船长贝汉廷。
（二）课文的中心人物是谁？作者采用了哪些方法来刻画他？分析：中心人物是汉川号船长贝汉廷。
文章采取以下三种方法来刻画他：首先，是正面描写。
例如，写他率部下共同奋战制订配载图，写装载成功后，他没有频频“谢幕”，却“满头大汗地躲在船舱里”，“婉谢”记者拍照，这些正面描写，写出了他强烈的责任心和谦逊淳朴的性格。
其次是侧面描写。
例如，在写“绑扎”和“检验”这两个情节时，文章从验货师由吓唬、挑剔，到后来“未等绑扎完毕就开来了检货证明”，这就从侧面衬托出贝汉廷杰出的指挥才能和丰富的工作经验。
再次是在对照中来表现人物性格。
例如，通过吉亚特从傲慢、固执到被动、认输的前后对照，衬托出贝汉廷的有胆有识。
（三）题目中的“变奏”指什么？可否将题目改为“轰动汉堡港的特大新闻”？分析：“变奏”是个音乐名词，它是指某一主题音乐的变形，即用变换旋律、节奏、调式等手法来使乐曲发生变化。
汉堡港的变奏
建议一采用导读教学法*教学过程建议：1．《汉堡港的变奏》是著名儿童文学作家、女诗人柯岩1979年写的一篇优秀的报告文学作品。
在学习本课时，一定要弄清本文三个特征，即：众多的事件围绕一个中心，有一条主线贯穿全文；多种叙述方式的统一；多种表达方式的综合运用。
通过课文的阅读，领会这三点对于一篇复杂的记叙文写作是十分必要的。
2．本文篇幅较长，教师可先引导学生整体把握全文，再深入分析。
3．本文是在粉碎“四人帮”后，针对青年人的“信仰危机”，柯岩写的一篇报告文学。
今天的中学生读起来可能会产生距离感，可补充必要的写作背景知识，让学生真正理解课文，让贝汉廷也成为今天中学生心中的榜样。
4．本文可设计多种导入方法，如：破题设问导入法，情感导入法，故事导入法，情景导入法等。
* 示例：一、导入通过陶冶学生的情感导入，激发学生的学习激情。
1984年，许海峰用“零的突破”摘掉了中国“东亚病夫”的帽子；2004年，刘翔用风一般的速度证明了黄种人也能在短跑直道上胜出；2008年，汶川灾区人民在灾难之后众志成城重建家园的团结精神令世界惊叹……他们都在用自己的行动有力地证明了“我行”！其实这种类似的故事还有很多很多，今天我们要学习的文章就记录下了令所有中国人激动的一刻。
二、教师提出要求，学生按要求研习课文（一）本文虽属节选，但结构完整，给文章划分层次并写出大意，了解全文轮廓。
（二）为便于学生了解倒叙的方法，可要求学生将文章的开头和结尾的两个部分结合起来看，提出作者为什么要把一天之中的事拆开来分别写在开头和结尾的问题。
教师提示、总结：本文先写汉堡港改变了正常节奏的结果，后写引起这种变奏的原因，运用的是倒叙方法。
其作用是：①突出了结果的影响之大，强调了汉川号创造的奇迹对汉堡港的巨大震动；②先果后因，设置悬念，能激发读者兴趣，为急于了解顺叙部分的内容，能引人入胜地将文章看下去。
文中的一段插叙是关于配载图的来历：“德国人哪里想得到，……这盘特殊的‘棋’下了几百次。
汉堡港的变奏分解
文章的结尾部分与开头部分遥相呼应，都采用 了什么样的艺术表现手法来极力渲染汉堡港的 变奏的情景和气氛，其作用是什么？
爱国：德国人很少嘴上去说自己多爱自己的国家，甚至经常 讽刺自己国家不合理的地方。但从他们坚持使用自己国家生 产的产品不难看出他们的爱国精神，当然也是他们对自己产 品的信心。如果遇到国际球赛，那么你肯定能够感受他们强 烈的爱国情怀。 尊重生命：当遇到特殊车辆时（拉着警报的警车、救火车、 救护车等），民用车会主动靠边让特殊车辆通行。
注重生活质量：德国人绝对不是一个爱慕虚荣的民族，他们宁可把钱花在正在品质生活上 去享受，尽管他们能造出世界顶级汽车。
比如他们会花200欧去买一个保温壶，而不是一个Gucci钱包，他们会花500欧去买一个厨房 用具，而不是一个LV包，他们会花上千欧去维护自己的花园，而不是一件Burberry大衣。 因为他们知道真正的奢侈品是自己的生活品质，而不是一个包或一件大衣。 注重环保：德国人很少乱扔垃圾，因为他们知道环境的重要性，即便身在外国，他们也多 数如此。曾经有人和一个德国人在中国爬山，由于没找到垃圾箱，这个德国人拿着自己的 冰糕棍一路走下山，找到了一个垃圾桶后才扔掉。 严谨：他们的严谨源自对细节的考虑，比如在德国超市里买到的每一个鸡蛋，上面都会有 一个标号，而你可以通过这个标号，了解到下这个鸡蛋的母鸡的生长环境。 契约精神：在我们看来很多德国人非常死板，甚至是不会变通，但这是因为文化和从小养 成的一种“契约精神”造成的，他们轻易不作出承诺，但承诺过的事情一定会做到。有了 保证，才有了德国品牌质量的承诺。 不屈不挠：为什么德国汽车比普通汽车贵出许多？为什么德国的锅比普通锅贵出几十甚至 几百倍？为什么德国的米勒洗衣机要几万甚至几十万？为什么MadeinGermany是高品质象 征？ 其实百年前的德国产品是被英国人嘲笑的疵品，但就是因为专注和坚持，才有了今天质量 上的保证。
汉堡港的变奏
教学设计【教学目标】1.知识目标：（1）熟读课文，梳理全文结构，领悟作者创作意图；（2）知晓塑造人物形象的技巧。
2.能力目标：（1）掌握塑造个人形象、群像的基本方法：（2）以先进模范人物的感召力，化作个人及团队协作前行的动力。
3.情感态度价值观：牢固树立爱国主义理想主义信念，树立爱岗敬业的职业道德理念，培养团队合作的职业精神，树立合乎科学理念合乎自我发展的职业理想。
【教学重点】个人及团队的力量改变常规秩序的原因。
【教学难点】分析个人与团队的关系；彰显团队合作精神推动事业成功之理。
【课时安排】一课时【教学准备】布置学生预习。
查找关于团队合作完成重大项目的经典事例，较好协调个人与团队关系取得事业成功的故事。
规划自己未来的职业方向，创业思路及自我发展的能力积累。
【教学过程】一、课程导入解释“变奏”，变奏是音乐上的术语，是在原旋律的基础上加上一些修饰或者围绕原旋律作一些变形，使乐曲具有更丰富的表现形式，听起来和演奏起来更多变，有利于乐曲更好的表现其感情。
变奏的形式和方法多种多样，一段相同的旋律能通过不同的方法变幻出很多形式的变奏曲。
（摘自百度百科）作者把汉堡港的正常活动比作一支乐曲，这支乐曲是惊涛骇浪和台风都改变不了的，但是以贝汉廷为船长的中国汉川号货轮的到来，却以令人信服的实绩改变了这个古老的国际港口的节奏，让它演绎出了新的变奏曲——中国人的勤劳智慧融于音符传遍世界。
二、引导探究同学们，未来，我们也许不一定能成为一个扭转乾坤的领袖，但有无可能成为一个对自己所在区域产生辐射力影响力的人？尤其凭借自己的学识、才华，在团队中充满凝聚力，在未来职业生涯中掌握着改变某些不佳格局主动权的核心力量？学生按要求将分组，以小组合作的形式，学习课文知识，找准一个切入点，规划未来职业方向，采用竞赛法，看谁设计的方案既可行又对我们目前的学习产生科学合理的改变？请各小组展示交流自己的合作学习成果。
三、交流评价（一）A组代表交流课文中，船长贝汉廷是“汉川号”货轮的核心人物。
2019年高一语文(职业模块 工科类)第14课《汉堡港的变奏》
教学目标：1 理清文章线索，把握文章主旨，体会汉堡港变奏的深层原因2 训练学生对文章作品的整体感悟能力，学习文章使用的多种叙事手法3 学习贝汉廷为代表的我国海员的爱国热情，科学态度和实干精神教学重·难点：1 重点：梳理文章线索，把握文章的精巧构思2 难点：掌握通过刻画人物形象来突出作品主题的表现方法教学方法：启发式课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入汉堡港是德国最大的港口，也是欧洲第二大集装箱港。
始建于1189年，迄今有800多年的历史，已发展成为世界上最大的自由港。
三十年多年前，中国远洋货轮汉川号的海员们就在德国汉堡港以自己出色的工作为祖国赢得了巨大的荣誉，奏响了一首高昂的凯歌。
著名的当代女作家柯岩为我们记下了这一光辉的事件，接下来我们就一起学习《汉堡港的变奏》感受一下令人振奋喜悦之情吧！二、作者简介：柯岩（1929- ）当代女作家、诗人。
原名冯恺，满族。
1956年从事专业创作。
1962年加入中国作家协会和中国戏剧家协会。
1979年当选为文联委员、作协理事，任《诗刊》副主编、《儿童文学》编委等职。
主要作品有诗集《小兵的故事》、《大红花》、《最美的画册》、《我对雷锋叔叔说》、《讲给少先队员听》、《周总理，你在哪里?》，诗剧合集《“小迷糊”阿姨》，戏剧集《相亲记》、《双双和姥姥》，报告文学集《奇异的书简》，歌剧《记着呵，请记着……》，还有《柯岩儿童诗选》。
初中我们曾学过柯岩的名诗《周总理，你在哪里》。
《汉堡港的变奏》选自报告文学《船长》第一节。
（补充：报告文学是从新闻报道和纪实散文中生成并独立出来的一种新闻与文学结合的散文体裁，以叙事纪实为主体，以报告真相为己任，即要求作品中占主体的人与事必须真实，具有新闻性，有经过艺术加工，以形象反映生活，并饱含作家的思想倾向和情感态度，具备文学性。
）《船长》是柯岩在1979年按《人民文学》编辑部提供的线索，经过多次采访、长谈写成的长篇报告文学，荣获《人民文学》杂志社主办的1977—1980年全国优秀报告文学奖。
汉堡港的变奏
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①有条不紊wěn：乱； ②激动不已yǐ，停止； ③停泊bò，船靠岸； ④惊涛骇hài浪，惊吓； ⑤人头攒cuán动，凑集、聚拢； ⑥掂diān量，斟酌； ⑦彬bīn彬有礼，形容文雅； ⑧讪shàn笑，讥讽； ⑨负荷hè ，负担； ⑩婉wǎn谢，婉言。
课文结构
矛盾交锋：①双方在装货的行与不行上不肯 让步。②要求贝汉廷拿出配载图。 贝汉廷有着爱国主义的豪情壮志、科学的工 作态度和踏实苦干的精神，他聪明，具有 “第一流的头脑”，而且能当机立断，有着 “一副铁腕”的中国船长。
思考与练习
当德国代理伸手向贝汉廷要配载图时，文中 写道“贝汉廷微笑着摊开图纸”；当对方看 了配载图，提出“这可是不安全吧？”的反 问时，文中又写道“贝汉廷笑嘻嘻地说出 了……”自己的道理。 这是什么描写？表现了贝汉廷什么样的性格 品质？
第三矛盾：贝汉廷与德国验货师之间的矛盾。
通过反衬手法的运用突出地表现了贝汉廷的 远见卓识、强烈的事业心和严格要求、一丝 不苟的工作作风。
在记叙第三件事的文字中有“这一切，都是为 了在四个现代化的储蓄罐里投下一枚枚外汇” 的句子，该句采用了什么修辞手法？
借喻
矛盾冲突的结果如何，这样写的作用？
研读第一部分
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2、哪些词语和句子说明了场面的变化？ 答：①业务单位的“频繁来往，电话不断”； 参加的人都“激动不已”；②“尊严而又自信 的十几个老船长也打破常规，开了一条小艇， 集体下海去了。”③有的甚至“还特地带了老 婆孩子来”“见见世面”。
明媚的阳光，彩色的裙衫，童稚的欢笑，一下子使得汉堡港这
第一部分：1-7 中国汉川号货轮改变了汉堡港的节奏。 第二部分：8-31 中国汉川号货轮改变了汉堡港节奏的原因。 第三部分：32-34 描写汉堡港变奏的热烈场面，赞美引起汉堡港 变奏的汉川号船长贝汉廷。
《汉堡港的变奏》中职语文(职业模块 工科类)第14课【高教版】1
•说说你眼中的贝汉廷船长和他手下的 船员们。
编者语
• 要如何做到上课认真听讲？
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我们都知道一个人的注意力集中时间是有限的，一节课45分钟如何保持时时刻刻都能认真听讲不走神呢？
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1、往前坐
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坐的位置越靠后，注意力就越难集中。老师不会注意到你的事实可以让你不再紧张，放心去做别的事情。坐在后面，视线分散，哪怕你是在看老师，如果有人移动，你的视线就会飘到那个同学的后脑勺上去，也就无法集中注意力。 而且，坐在后面很
2019/8/10
教学资料精选
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谢谢欣赏！
2019/8/10
教学资料精选
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课文结构
• 第一部分：1-7 • 中国汉川号货轮改变了汉堡港的节奏。 • 第二部分：8-31 • 中国汉川号货轮改变了汉堡港节奏的原因。 • 第三部分：32-34 • 描写汉堡港变奏的热烈场面，赞美引起汉堡港变奏的
汉川号船长贝汉廷。
研读第一部分
• 1、文章一开始向我们介绍了汉堡港一百多年来形成的自己的节 奏是什么？
上半年，汉堡港转运货物6410万吨，同比增长
9.4%。其中集装箱转运增长17.4%达430万标箱。
汉堡港转运货物6410万吨，同比增长9.4%，预计 全年总转运量同比增幅将达到8-10%。
汉堡港的变奏
柯岩
柯岩
人
柯岩，本名冯恺,当代著名女作家、 诗人,原籍广东南海，1929年7月生于 河南郑州。已出书五十余部，主要有 诗集《周总理，你在哪里》 报告文学《船长》《奇异的书简》 《春的消息》 长篇小说及同名电视连续剧《寻找回 来的世界》。 本文节选自长篇报告文学《船长》。
•
关键是，出错了你就知道上课时应该重点听哪里，注意力自然就能集中了。
汉堡港的变奏教案
汉堡港的变奏教案一、教案背景汉堡港位于德国汉堡市，是欧洲最大的港口之一、作为汉堡市的经济引擎，汉堡港扮演着重要的角色。
了解和学习汉堡港的发展历程及其重要影响是培养学生对国际贸易和经济发展的认识的重要一环。
本教案旨在通过准备相关的教学资源、组织有趣的活动和课堂讨论来呈现汉堡港的变奏。
二、教学目标1.了解汉堡港的地理位置、历史及其对经济的影响。
2.分析汉堡港的变奏过程和重要里程碑。
3.探讨汉堡港的现代化和未来发展方向。
4.培养学生的合作能力、学习能力和创造力。
三、教学内容与步骤第一步：导入（15分钟）1.利用地图展示汉堡港的地理位置，引导学生了解汉堡港。
2.引导学生回答问题：汉堡港在经济中的重要性？第二步：学习汉堡港的历史（30分钟）1.呈现汉堡港的发展历程的时间轴，包括重要的历史事件和里程碑。
2.使用图片和视频素材，向学生介绍汉堡港的历史及其对城市的影响。
3.分小组进行讨论，让学生深入了解汉堡港如何从一个小渔村发展成为国际知名的港口。
第三步：探索汉堡港的变奏过程和里程碑（30分钟）1.分组让学生阅读相关文献或互联网资源，了解汉堡港的变奏过程和重要里程碑。
2.每个小组选择一个重要里程碑，进行简短的介绍，同时展示相关图片或视频素材。
3.全班分享各小组的介绍，通过讨论学生对汉堡港的变迁有更全面的了解。
第四步：汉堡港的现代化和未来发展（30分钟）1.向学生介绍汉堡港的现代化措施和未来发展方向，包括港口设施的改造和城市规划的发展等。
2.分组进行深入讨论，提出关于汉堡港未来发展的建议和想法，例如发展更多的绿色港口、提高数字化技术应用等。
第五步：总结和展示（15分钟）1.学生展示各小组对汉堡港的未来发展的想法和建议。
2.试图总结本次教学内容和重要观点。
3.开放性问题讨论：你认为汉堡港在未来还有哪些挑战？你认为你能为汉堡港的未来发展做出什么贡献？四、教学资源1.地图、图片和视频素材2.汉堡港的历史相关文献和互联网资源五、教学评估1.各小组的介绍和展示2.分组讨论的贡献和想法3.学生对于汉堡港发展的深入理解六、教学延伸1.给学生分配一项研究任务：比较汉堡港与其他国际港口的发展历程和特点。
汉堡港的变奏教案
（1）文章一开始向我们介绍了汉堡港一百多年来形成的自己的节奏是什么？
（2）哪些词语和句子说明了场面的变化？
2、阅读第二部分：领会作者在矛盾冲突中刻画人物的写法。
（1）中国汉川号引起汉堡港变奏的原因是什么？
——破例装载一套贵重设备，顺利完成高难度的装卸任务。
（2）第二部分可分为几层？分别叙述了什么事件？
第一层：8-Leabharlann 9接货。第二层：20-26装货。
第三层：27-31绑扎
（3）课文中，作者将人物放在了哪些尖锐的矛盾冲突中？矛盾冲突的结果如何？这样写的作用有哪些，逐渐展现人物所蕴含的哪些崇高的精神和人格魅力？（学生填写相应的表格。）
（4）文中的一段插叙是关于配载图的来历：“德国人哪里想得到，……这盘特殊的‘棋’下了几百次。”这段插叙的作用是什么？
阅读讨论、填表分析
法
自由发言
学生朗读，回答问题，发表看法，讨论填表，畅谈体会，在领悟与思考中提高表达能力和职业素养水平。
教师从生活中选取典型人物事例导入新课，激发学生情感和阅读兴趣
教师通过问题设置，引导学生层层深入阅读理解课文，感悟文中人物的高贵品质，从而达到“以文载道”的教学目的。
教学反思
教师提示、总结：本文先写汉堡港改变了正常节奏的结果，后写引起这种变奏的原因，运用的是倒叙方法。其作用是：①突出了结果的影响之大，强调了汉川号创造的奇迹对汉堡港的巨大震动；②先果后因，设置悬念，能激发读者兴趣，为急于了解顺叙部分的内容，能引人入胜地将文章读下去。
（三）细读各个部分，重点研读第一、第二部分，回答问题。
四、归纳总结：
请学生小结今天的收获。
五、课后练习：
1、课文p100页第一题，指出句子所用的修辞方法。
《汉堡港的变奏》中职语文(职业模块 工科类)第14课【高教版】2
• 注重家庭：德国人与注重工作相比更注重家庭，他们会在下班 后回家与家庭团聚，很少因为应酬而不回家，在节假日更是会 把时间花在自己家庭身上。
•
• 记事本：几乎每一个准时的德国人都会有一本记事本，这个记 事本不一定是要与工作相关，但一定与自己的生活相关，比如 记录重要的事情或预约时间。
•
• 遵守交通规则：德国人十分遵守交通规则（不是全部，当然也 有闯红灯的行人），尤其是司机，因为这关乎到自己和他人的 生命安全。
• a．注释说明； • b．日夜繁忙的汉堡港一年
到头、岁岁如此的装卸货物， 看似单一、重复，却又是丰 富多彩、变化无穷的；而且 是有条不紊、精确细密的。 • c．本体是“汉堡港早就形 成了自己的节奏”；喻体是 成熟的乐队演奏熟悉的乐曲 含意是说明汉堡港的忙碌却 不混乱、繁杂而有条理、紧 张而有秩序的景象以及人们 的那种纯熟自由、得心应手 的工作情景。 • d．描写和议论。
• 暗喻
• 第二矛盾：贝汉廷与德国的一号工头吉亚特“交 手”。
通过对吉亚特这个人物的描写，从反面来衬 托贝汉廷的有胆有识。他冷静而又热情，精 明而又能干，而且不乏长者的宽厚风度。
• 第三矛盾：贝汉廷与德国验货师之间的矛盾。
通过反衬手法的运用突出地表现了贝汉廷的 远见卓识、强烈的事业心和严格要求、一丝 不苟的工作作风。
用具，而不是一个LV包，他们会花上千欧去维护自己的花园，而不是一件Burberry大衣。因 为他们知道真正的奢侈品是自己的生活品质，而不是一个包或一件大衣。 • • 注重环保：德国人很少乱扔垃圾，因为他们知道环境的重要性，即便身在外国，他们也多数 如此。曾经有人和一个德国人在中国爬山，由于没找到垃圾箱，这个德国人拿着自己的冰糕 棍一路走下山，找到了一个垃圾桶后才扔掉。 • • 严谨：他们的严谨源自对细节的考虑，比如在德国超市里买到的每一个鸡蛋，上面都会有一 个标号，而你可以通过这个标号，了解到下这个鸡蛋的母鸡的生长环境。 • • 契约精神：在我们看来很多德国人非常死板，甚至是不会变通，但这是因为文化和从小养成 的一种“契约精神”造成的，他们轻易不作出承诺，但承诺过的事情一定会做到。有了保证， 才有了德国品牌质量的承诺。 • • 不屈不挠：为什么德国汽车比普通汽车贵出许多？为什么德国的锅比普通锅贵出几十甚至几 百倍？为什么德国的米勒洗衣机要几万甚至几十万？为什么MadeinGermany是高品质象征？ • • 其实百年前的德国产品是被英国人嘲笑的疵品，但就是因为专注和坚持，才有了今天质量上 的保证。 •
《汉堡港的变奏》教案
《汉堡港的变奏》教案⼀汉堡港的变奏教学要求1. 了解本⽂的思路与结构，学习倒叙、插叙和概叙、细叙的叙述⽅法以及叙述、描写、议论等多种表达⽅式的综合运⽤。
2. 学习本⽂形象、⽣动、富有感情的语⾔。
3. 从贝汉廷⾝上吸取精神⼒量，培养热爱祖国的思想和严谨踏实的作风。
教学设想本⽂是⼀篇报告⽂学，也就是⽤多种⽂学⼿段叙述真⼈真事。
在教学过程中，应充分调动学⽣的思维，引导学⽣从⽂章的标题⼊⼿，理清⽂章的线索，把握⽂章所叙述的主要事件、塑造的主要⼈物。
在这⼀基础上，再深⼊体会⽂章在写⼈、叙事中综合运⽤多种表达⽅式的特点。
教学时数3课时第⼀课时教学要点1. 作家和作品简介2. 在通读全⽂的基础上，预习新课。
教学内容⼀、导⼊新课同学们在初中阶段曾学习过⼀篇《周总理，你在哪⾥》，它的作者是谁？（学⽣回答：柯岩。
教师补充：柯岩，当代⼥作家，诗⼈。
原名冯恺，1927年出⽣于河南郑州，1948年⼊苏州社会教育学院戏剧系，1949年苏州解放即参加⾰命，到北京青年艺术剧院⼯作，1980年以作家代表团成员⾝份访问西德，现任《诗刊》副主编，《⼉童⽂学》编委。
她为孩⼦们创作了不少富于教育意义和⽣活情趣的戏剧和诗歌。
1979年发表了《周总理，你在哪⾥》，受到⼴⼤读者的欢迎。
1980年出版散⽂报告⽂学集《奇异的书简》。
该集中的《船长》是⼀篇脍炙⼈⼝的佳作，写于1979年9⽉，曾获1977－1980年全国优秀报告⽂学奖。
《船长》中描绘的贝汉廷，是中国远洋公司上海分公司著名⽼船长，曾就读于上海交通⼤学航海系。
他从做⼀名⽔⼿开始海上⽣活，年青时历尽艰难岁⽉。
全国解放后，他从实习⼆副升为船长，过硬的航海技术深得外国⼈折服。
“⼗年动乱”中历经沧桑。
由于对祖国航海事业的热爱，他终于重返⼤海。
在远航中，他处处维护民族的尊严，把国家利益放在第⼀位，充满爱国主义和国际主义的激情，被外国友⼈誉为“邓⼩平式的船长”。
原⽂共九节加⼀段引⼦。
）今天，我们所要学习的《汉堡港的变奏》就是从这篇报告⽂学中选取的第⼀节，题⽬是原有的。
语文书汉堡港的变奏读后感800字
语文书汉堡港的变奏读后感800字示例文章篇一：《<汉堡港的变奏>读后感》读完《汉堡港的变奏》这篇文章，我的心情就像大海的波涛一样，久久不能平静。
文中的贝汉廷船长简直太厉害了！他就像是一位指挥千军万马的将军，在汉堡港这个复杂的战场上，打了一场漂亮的胜仗。
想想看，在那一堆乱麻般的困难面前，换成别人可能早就慌了神。
可贝汉廷船长呢？他镇定自若，有条不紊地指挥着一切。
这不就像我们在考场上，遇到难题不慌不忙，冷静思考，最终找到答案一样吗？当那些外国人不相信我们能在短时间内完成装卸任务时，贝汉廷船长用实际行动狠狠地打了他们的脸。
这多让人解气呀！就好像我们被人小瞧了，然后通过自己的努力让那些人刮目相看，那种感觉，简直爽爆了！而且，贝汉廷船长和船员们的团结协作也让我感动不已。
他们就像一个紧密的团队，每个人都发挥着自己的作用，为了共同的目标而努力。
这难道不像一场精彩的足球比赛吗？每个球员都在自己的位置上拼搏，为了球队的胜利而奋斗。
文中描写的那些细节，比如贝汉廷船长认真研究方案的样子，船员们辛苦工作的场景，都好像电影画面一样在我眼前一一闪过。
这让我不禁想到，我们在学习中不也需要这样的认真和努力吗？再想想我们自己，有时候遇到一点点困难就想退缩，和贝汉廷船长他们相比，我们难道不应该感到羞愧吗？他们在那么艰难的条件下都能创造奇迹，我们在这么好的环境里，还有什么理由不努力呢？这篇文章真的让我明白了很多道理。
它让我知道，只要有决心，有智慧，有团结，就没有什么困难是克服不了的。
我们不能小看自己的能力，要勇敢地去挑战，去突破。
难道我们不应该以贝汉廷船长为榜样吗？难道我们不应该在自己的人生道路上勇往直前吗？我相信，只要我们像贝汉廷船长他们一样，就一定能创造属于我们自己的辉煌！示例文章篇二：《<汉堡港的变奏>读后感》最近读了《汉堡港的变奏》这篇文章，我的心情就像坐过山车一样，起伏不定，感触那叫一个多呀！故事里的贝汉廷船长简直太厉害了！他就像是一位神奇的魔术师，把一堆看似不可能解决的难题，轻松地就给变没了。
汉堡港的变奏课后反思
汉堡港的变奏课后反思在上了《汉堡港的变奏》这一课后，使我深刻地认识到“文如其人”。
从课堂效果来看，大部分同学都觉得不错。
但还存在着许多的问题，在今后的教学工作中，我将不断改进方法提高自身的素质，争取做出更好的成绩。
我们学习过程中有以下几点值得注意：1、导入新课时教师应给学生创设良好的问题情境。
2、要注重引导学生体会德国人民的爱国精神和乐观主义精神。
3、不能只顾一节课就完成学习任务而是让孩子通过自己的感受和理解去表达对本文的喜欢。
《汉堡港的变奏》是语文第四册的一篇阅读课文。
全文共五个小标题，写了两件事：一是儿童乐园里发生的趣事;二是动物园里发生的怪事。
用短小优美的句段叙述了汉堡市里那家著名的儿童游乐场吸引儿童的原因及被迫关闭后造成的悲剧性结局。
本文语言朴实无华，却蕴含丰富的内容，反映了当时社会各阶层人士的思想感情。
如何指导学生体会其真挚、浓烈的感情呢?一、创设宽松的环境，为激情朗读打基础。
《语文课程标准》强调：课堂教学必须营造一种宽松、愉快的氛围，使学生敢于想象，乐于探究，勇于表现，教学中可运用开放式的提问促使学生展开想像的翅膀，激活他们的思维。
如学习第三小标题——“被挤死”时，老师先请一位同学说话：“你猜它最后怎么样了？”同学们马上回答：“肯定死掉了！”然后再请另外一个同学来回答，并且带着笑声继续讲故事，教室里顿时充满了欢乐的气氛。
紧接着老师又启发同学：既然动物是那样的可怜，我们应该把剩余的食品送给它们吃吗？并且一边问一边演示拿出所谓的“垃圾食品”放在盘子里递给它们，同学们笑得前仰后合，情绪非常热烈，课堂效果很好。
再如，教学第五小标题“难忘的最后时光”，可组织讨论：如果那天是你去参加音乐会，这时乐队突然发现缺少了鼓手，怎么办？你愿意担当吗？接着，师生都可以谈自己的想法。
此处抓住孩子年龄特征，寓理于情，水到渠成。
总之，这些富有创意的提问不仅能引起孩子的兴趣，也增添了学生课堂表达的机会，拉近了师生间心灵沟通的距离。
第14课《汉堡港的变奏》
• 贝汉廷船长
1926年4月23日出生的贝汉廷， 1949年6月毕业于上海吴淞商船
学校航海系，先后在海鹰轮船公
司、华南海运局、上海海运局，
中捷海运公司，广州远洋运输公
司，上海航道局，上海远洋运输 公司工作，1958年起从事远洋运 输事业。1962年起任远洋船长， 1979年3月加入中国共产党， 1984年7月期担任上海远洋运输 公司指导船长，1979年和1981年
• 3、本文先写汉堡港改变了正常节奏的结果， 后写引起这种变奏的原因，运用的是倒叙 手法 。这种方法的作用？
• ①突出结果的影响之大，强调了汉川号创 造的奇迹对汉堡港的震动；
• ②先果后因，设置悬念，能激发读者兴趣。
研读第二部分
4、中国汉川号引起汉堡港变奏的原因是什么？ • 破例装载一套贵重设备，顺利完成高难度的装卸
什么？对揭示课文主旨起到什么样的作用？
• 这段插叙意在说明这份极为详尽和科学 的配载图并非出自贝汉廷一人之手，它是 全船人员27个不眠之夜的结晶。
• 这样写的作用是体现了以贝汉廷为代表 的中国船员爱岗敬业的品格、突出了中国 海员严谨的科学态度和爱国主义、集体主 义精神，深化了人物描写，突出了文章的 中心思想。
• 二、（吉亚特心服口服） • 通过吉亚特这一形象衬托了贝汉廷冷静而又热情，
有理而有节，宽厚大度的长者形象。
• 三、（验货师未等完毕就开出验货证明） • 表现了贝汉廷和中国船员强烈的事业心和严格要
求、一丝不苟的工作作风。
汉川号
9、文中的一段（第十七段）插叙是关于配载 图的来历：“德国人哪里想得到，……这盘特 殊的‘棋’下了几百次。”这段插叙意在说明
任务。 5、第二部分可分为几层？分别叙述了什么事件？ • 3层 • 第一层：8-19接货。 • 第二层：20-26装货。 • 第三层：27-31绑扎。
从《汉堡港的变奏》的教学中看阅读中的写作指导
从《汉堡港的变奏》的教学中看阅读中的写作指导
耿春珍
【期刊名称】《新课程（教研版）》
【年(卷),期】2012(000)011
【摘要】一、总观《汉堡港的变委》的教学柯岩同志满怀激情，以洪亮的声音结
束了她的谈话：“我坚信，一个优秀的人是不会死的，他活在千万人的心里，他会在青年人的心里复活。
”《汉堡港的变奏》这篇文章最感人的是贝汉廷船长的卓越才华和人格魅力。
那么，文章是怎样突出人物形象的呢？我是通过解读题目，整体感知文章的思想内容而设计教学思路的。
【总页数】1页(P119)
【作者】耿春珍
【作者单位】平遥现代工程技术学校
【正文语种】中文
【相关文献】
1.“汉堡”变奏曲
2.汉堡港——欧洲与远东贸易的枢纽港
3.浅谈《汉堡港的变奏》的写作特点
4.为祖国争光为中国海员争气——简析《汉堡港的变奏》
5.《汉堡港的变奏》浅析
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