浅谈如何建设高效作文课堂

浅谈如何建设高效作文课堂
【摘要】小学作文教学一直是效率不高，老师和学生都很无奈的事。

小学语文教学要以学生为主体，培养学生的观察积累习惯，让学生自主命题作文，让学生都享有一份作文的甘甜，取长补短，是建设作文高效课堂的必由之路。

【关键词】作文；教学；高效；课堂
新课程理念视作文为学生运用祖国语言文字进行书面表达和交流的重要方式，视作文为认知世界，认识自我，进行创造性表述的过程。

学生是写作的主体，有自由写作权。

在作文教学中老师要充分发挥自己的主导作用，培养学生写作的兴趣，从而建设高效作文课堂。

为了应对各种统一考试，作文一直向考试作文看齐，规定时间，限制字数，限定文体。

学生或是看着作文书寻灵感，抱着作文书找创新，彻底摒弃自己的思想，不能抒写个性，说假话空话。

结果是作文效率极低，学生苦不堪言，老师一筹莫展。

要改变这种状况，我们语文老师必须把学生放在主体地位，还学生以作文自主权，给学生作文的自信心，是学生创建高效作文课堂的必经之路。

一、高效作文课堂必须是学生主体课堂
作文课上，教师的各种努力都是为了引导学生能自主作文。

在课堂教学中教师要改变“唯师独尊”传统观念，真正树立起“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的思想，尊重学生的写作主体地位。

如今的孩子已经能相对地表达自己的意见和看法，有相对独立的人格，希望得到老师的尊重和认可，学习困难的学生尤其如此。

在作文过程中，老师要真诚地关心和帮助每一个学生，经常与学生进行沟通，和学生进行平等的交流，做到既是老师也是朋友，永远对学生充满期待和赏识，采用激励式教育，对学生的点滴进步，都及时给予充分肯定。

二、高效作文必须让学生拥有源头活水
作文的源头活水，就是要学生从日常生活中去观察分析和总结反思，对生活真正有感悟，时时产生一种冲动，要把生活中美好的事物，心中最真诚的情感，抒写出来，以至于不吐不快。

1.要让学生对生活有观察有体验。

要求小学生观察，首先要加强观察方向的引导。

教师要教给小学生具体的观察方法，掌握适当的观察顺序。

如“近—远”“远—近”“上—下”“下—上”或“表—里”的观察顺序等。

这样，学生就会逐渐学会全面、精确、完整地观察事物。

其次是教会小学生运用多种感官参与观察。

在观察时要引导学生多思考。

最后是要重视观察结果的处理和运用。

要求学生作观察记录和报告，或写作文和观察日记等。

另外，要鼓励小学生提出在观察中发现的新问题，为进一步的观察探索活动做好准备。

2.我的作文我做主。

传统的做法是老师布置作文题目，学生在规定的时间内完成作文任务，每个孩子都要适应作文要求，结果是很多孩子写不出来或是写出来作文，老师不满意连学生自己都不敢看。

要改变这种状况，我们语文老师要转变观念，让“作文适应学生”。

我的作文我做主，学生自己命题，自己确定写作时间。

首先要每个学生根据自己的实际命一个作文题目，小组评选出最适合他们写作的题目。

然后推荐到全班评选出学生自己觉得最有把握写好的两个作文题目。

最后自己找出自己感觉最容易写的作文题目，自己在一周内完成。

在这一周内，学生自己寻找灵感，可独立写作，也可借鉴别人的，写作方式灵活。

这样就改变过去我的作文老师做主的局面，学生作文时就真正做到了有话可说，有情可诉，有理可引。

3.要给学生创设真实的生活情境。

创设情境，给学生提供口头作文的机会。

让学生以读促说，以说促写。

如课堂问答，辨论，演讲等，让学生在演讲中观点鲜明，材料充分生动，表达具有说服力；在辩论中学会应对和辩驳，训练敏捷思维；在对话中学会传达思想，表达感情。

语文老师还要给学生以想象的空间，可以让学生复述课文、讲故事、编故事等活动训练学生的想象力。

这样，学生作文有“源头活水”，作文自然就水到渠成。

三、让学生品味到甘甜，激发作文兴趣
一提到作文，学生就惶恐，因为无论怎么写，都没有十足的把握去稳操胜券。

究其原因，就是学生从小学三年级开始作文一直到小学毕业，尝尽了作文的滋味：酸苦辣麻。

唯独没有品尝到甜味儿，由此自然而然地产生了自卑心，不愿写作文，写了也不敢给别人看。

要让学生乐于写作文，首先就是给学生作文自信心，让学生品尝到作文的甜味儿。

老师要赏识学生的写作，寻求亮点，让学生收获作文成功的喜悦。

如发现学生拟题新颖别致，构思独出心裁，词语准确生动，佳句妙手得之，卷面一丝不苟等等，只要有一点儿可取，就要肯定、赏识。

老师评定学生作文分数时，要鼓励性地给分；下批语时，要在比较中找到进步的地方，可以在班上横比，也可以与前次作文进行纵比。

只要有值得肯定的理由，就决不放弃鼓励的机会。

其次，老师要敢正视学生作文现实，再差的学生，再差的作文也是我们老师教出来的。

尺有所短，寸有所长，每个学生都有自己的独特的内心世界，设法让学生写出真心话，就是动人的作文。

最后，肯定表扬的方式要多样。

从分数上肯定，或评语中鼓励，或全班点名表扬，或优秀作文展评。

学生品到了甘甜，就会逐渐从自卑的阴影走出来，逐步找回作文的自信心。

四、分享交流，取众家之长补已之短
作文批改后，及时发给学生，然后全班同学一起分享成功作文的快意，品读赏析自己有激情的作文。

为此，每次我都要安排一节作文诵读课。

这样做，学生既可以感觉到作文是否简练生动，视野是否开阔，又可以增强语感，减少语法错误。

同时也能培养想象力，来再现文中的意境。

如果说一次优秀作文多，学生就可以先在小组内诵读，然后小组推选出最优秀的，到台上诵读。

最后全班同学评议出本次作文的前三名。

只要认真阅读自己的作文，感受到自己作文的不足，才能有针对性地纠正。

同时在听别人读作文的同时，也在品自己的作文，对照检查，借鉴别人长处，找出差距。

这样，班上真正形成“以彼之长补己之短”的态势，达到共同进步的目的。

总而言之，当今作文教学要走出困境，就必须尊重写作规律，建立高效作文课堂。

学生在生活中有观察积累，拥有作文有源头活水；在写作时有事可叙，有情可抒；作文完成后享受一份快乐与成功。

只要学生易于动笔，乐于表达，关注现实，拥抱生活，我们语文老师一定能打造出自己的高效作文课堂。