公开课《司马光》教学设计
《司马光》教案精选15篇
《司马光》教案《司马光》教案精选15篇《司马光》教案篇1活动目标1.通过欣赏歌曲，掌握歌词内容并感受到具有浓郁中国民族特色的旋律特点。
2.幼儿通过掌握歌词内容和音乐结构，尝试根据不用的角色，用合适的动作和表情表现游戏情境。
3.幼儿乐意与同伴合作游戏，感受游戏的趣味性。
4.使幼儿学会用肢体动作配和游戏的玩法。
5.培养幼儿清楚表述和大胆表演的能力。
活动准备1.完整音乐和分段音乐。
2.教学挂图。
3.知识准备：已熟悉《司马光砸缸》的故事。
活动过程（一）情境导入，激发幼儿兴趣。
1．完整欣赏音乐，回忆故事情节。
师：我们都听过了《司马光砸缸》的故事，你们觉得司马光是一个怎样的小朋友呀？这里还有一首歌，也在夸奖他呢，让我们一起来听一听吧！2．出示图片，帮助幼儿熟悉歌曲内容和结构。
（1）在这首歌里发生了几件事呀？（2）教师小结，出示图片。
（二）重点分析和欣赏B段音乐，尝试用动作和表情表现音乐情境。
1．重点欣赏、分解B1段音乐，并进行动作创编。
情节一（B1段）引导幼儿围着水缸玩游戏。
2．情节二（B2+3段）引导幼儿用动作和表情表现落水和救人。
3．情节三（B4段）引导幼儿表现得救后的心情。
4.完整进行游戏，与幼儿共同分解什么时候变换动作。
（三）完整欣赏音乐，并表演游戏。
活动延伸课后和好朋友也玩玩这个好玩的游戏，并且学习司马光机智，勇敢的精神。
活动反思：本节课以幼儿自己感受理解音乐和表现音乐为主，通过游戏的.情景导入，激发幼儿的兴趣，再分段欣赏歌曲，让幼儿充分理解歌曲内容，表现自己的情绪体验，最后以游戏结束。
幼儿能在游戏中表现故事情节，也能增强对故事的理解。
在活动中幼儿积极参与，能通过自己的表情和肢体动作表现对歌曲的理解。
整节课幼儿都能在老师的引导下表达自己的感受，但在活动时我的一些语言引导不够明确，还有上升的空间。
《司马光》教案篇2教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。
《司马光》教学设计优秀8篇
《司马光》教学设计优秀8篇《司马光》教学设计篇一《司马光》这一课，讲述了司马光和小朋友在花园里玩的时候，有个小朋友一不小心掉进了大水缸里，在这危急时刻，司马光沉着冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。
【教学方法】看图读懂课文法合作探究法自主识字法【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时〖教学目标1、读准本课13个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、通过看图理解花园里的环境和司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和小朋友。
4、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋发明性地解决问题。
〖教学重点1、读准本课的生字和词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、让同学理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的小朋友。
〖教学难点学习司马光这种逆向思维的方法。
〖教学过程一、谈话导入1、教师板书课题。
2、简单介绍：司马光姓司马，名光。
是我国此宋时期的历史学家。
今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。
二、看图1、出示图，从图中你看出了什么？同学能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个小朋友正往外爬，图中间的小朋友正伸手去扶那个小朋友，其他的小朋友有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。
2、你有不懂的地方吗？同学1：爬出来的小朋友是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？同学2：是谁救的掉进水缸的小朋友，他是怎样救的？三、初读课文，读准字音1、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。
画出的生字和会认的字要多读几遍。
2、读准生字和会认字的音。
⑴自身借助拼音读生字和会认的字。
⑴同桌小伙伴互读、线纠正。
⑴抽读生字和会认字的卡片。
⑴做猜字游戏，激发同学学习兴趣，巩固字音。
⑴电脑出示词语的演示文稿：小朋友吓哭没有假山慌了喊叫举起砸破救人古时候司马光一块石头3、再读课文，标画出自然段。
4、同学分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。
四、理解课文内容1、学习第一段：⑴指名读第一段：读后你知道了什么？⑴电脑出示插图；让同学根据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。
《司马光》教案15篇
《司马光》教案15篇《司马光》教案1一、教材简析：司马光是我国北宋时期的历史学家。
这篇课文讲的是司马光小时候的故事。
写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的大水缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，急中生智，举起石头砸破水缸救出了小朋友。
通过这个故事启发学生遇事不慌，沉着勇敢。
这正是这单元的主题内容——小故事里学大智慧。
这个小故事生动形象，是训练学生说、写的好素材。
二、目标拟定：教学目标：1、感悟课文内容，培养学生想象的习惯。
2、有感情的朗读课文，训练学生的语言表达。
3、读懂故事蕴含的道理，在自己的生活中有所体会，自觉去做。
教学重点：有感情的朗读课文，培养学生想象的习惯，训练学生的语言表达。
教学重点：感悟内容中蕴含的道理，有所体会，自觉去做。
教法、学法1、教法先学后教，当堂训练，随机点拨提升。
2、学法填换词语，补充空白，提出问题，说心里话。
仿说仿写训练。
三、教学设计（一）、回顾全文，交代目标1、与老师接读课文，老师的导语：从前有个人叫司马光。
他小时候，常跟小朋友在花园里玩儿。
花园里有什么呢？有一回，发生了一件意想不到的事情——，就在这紧急关头，小朋友们怎么做的？司马光呢？这样，既回顾了课文内容，又使学生容易抓住主要内容。
2、给出词：司马光，使劲，砸缸，救出。
学生连词说主要内容。
兴趣是学习的最好老师，这样训练可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。
（二）、自主学习，交流训练1、课件出示学法提示：（1）、填换词语——（）（2）、补充空白——……（3）、提出问题——？（4）、说心里话——！2、给学生一定的时间，按学法进行边学边标注。
这几招学生都会，很乐意参与学习，为展示自己的能力做准备。
3、先交流前两项，有的在花园前填“美丽’，在假山前填“高高”……在1自然段后补充掉水缸里的小朋友的动作、叫喊，在2自然段后补充一些小朋友的救法，拓展了学生的思维，语言得到了训练。
这时，课件出示一组句子：（1）、有个小朋友在假山上玩儿，不小心掉到大水缸里了。
《司马光》教学设计【优秀10篇】
《司马光》教学设计【优秀10篇】作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计要怎么写呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的10篇《司马光》教学设计，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《司马光》教学设计篇一【教学内容】：人教版课标实验教材一年级下册第二十课【课前透视】：司马光是我国宋代伟大的史学家。
这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。
全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。
对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中要针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。
同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。
【教学目标】：1、通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2、能正、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4、培养学生创造性思维能力。
【教学重点】：识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
【信息资料】：生字卡片、挂图或课文故事的vcd、课件等。
【教学时数】：两课时第一课时【切入举偶】：1、谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司马光），这个人你了解吗？相机教认生字“司”，介绍复姓“司马”以及司马光。
（创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。
）2、观察：出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。
《司马光》公开课教学设计优秀3篇
《司马光》公开课教学设计4教学目标：1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2、正确跟读课文，背诵课文。
3、能借助注释等方法了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4、学生能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重点：通过各种富含情趣的朗读形式，让学生熟读背诵文言文。
教学难点：通过学法迁移，让学生能初步感受文言文和其他课文在语言上的不同。
教学时间：一课时教学过程一、揭题导入1、导入：今天我们学习一篇写人的文章2、板书课题：司马光齐读3、提问：知道司马光姓什么吗？他姓司马，是一个复姓。
4、指导书写“司”字。
让学生观察。
想写好这个字，你想提醒大家注意什么，里边的横和口要写在框外。
5、通过课前预习，你对司马光有哪些了解？用一两句话给大家介绍一下。
6、指名答。
他是北宋时期的史学家、文学家和政治家。
写了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
小时候有砸缸救人的`故事。
二、了解学情1、提问：昨天预习时，你发现这一课和平时学过的课文有什么不同呢？2、指名答，归纳总结。
字数比较少，内容很短特别难读，读后还不太明白是什么意思；这是一篇文言文，和以前学的现代文不一样；有些字右上角还标有数字。
3、那你知道这些数字有什么用？对，下面就有这个字的解释，这是一个很大的发现，如果不知道这个字的意思，就可以往下看注释三、初读感知1、学生自由练读，要求碰到难读的字多读几遍。
2、解决难读字音，提问：你觉得哪些字音比较难读？出示生字，谁愿意来当小老师，带大家来读读这些生字呢？3、指名领读4、比较“瓮”和“缸”。
出示两者不同的图片，解释这两种都是装东西的容器，只是在形状上有所不同，你发现了吗？收口为瓮，敞口为缸。
5、这些难读的字音你都会读了，相信这个难读的文言文也会读了，那么谁愿意第一个站起来展示读一读呢？6、指名读。
提示：读文言文不仅要读得正确，还要读出节奏来。
指导学生根据魔法小棒读出停顿7、再指名读，最后齐读一遍。
《司马光》教学设计范例15篇
《司马光》教学设计范例15篇《司马光》教学设计1设计理念：在设计本课的教学时，首先我定位于这是一堂一年级的阅读课文，而从文本中大量的识字和学会写一些字是低段语文教学的重中之重，每一课必定要多认识几个生字，必定要写写字，我们的学生才能得到语文元素的积累，才能为他们以后的大量的阅读和学习提供帮助。
然后在学习朗读课文的基础上，发展语言，感悟文本的精神内涵。
教学目标：1．认识“司、假”等13个生字。
会写“别、到”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．能从课文插图中学习仔细观察周围的环境，人物的`表情、动作、神态。
教学准备：多媒体课件：1、带拼音的词语：假山、水缸、别慌、吓哭了、喊叫、一块、使劲、砸破、得救2、去掉拼音的词语3、留下生字4、别、到的田字格5、小朋友花园玩耍图6、带文字的图教学过程：第一课时激趣导入。
1、师板书：司马光。
同学们听过这个名字吗？（生答）2、识记“司”。
3、介绍司马光。
我们今天要学习20课《司马光》就是讲述了他小时侯的一个故事。
请同学们翻开书。
二、识记生字。
1、自由的读读课文，给课文的自然段标上序号，把生字圈出来，读一读，认一认。
2、生读课文，圈生字、读生字。
3、老师把课文中带生字的词语都打在了屏幕上，请同学们读一读。
（齐读）4、等会，老师就要去掉拼音，请你们读，没有了拼音，你觉得哪些字比较难记住呢？你打算怎样记住这些生字？（生答）5、去掉拼音，学生小老师带读。
6、去掉词语，变成生字，同学们还认识吗？学生个别读。
二、指导写字。
1、读到别，点一点出现田字格，再出现到字（老师在这课要求写的字里，还挑了一个字）请同学们仔细的观察一下，想想老师为什么要把这两个字放在一起给你们看。
认识“立刀旁”2、要写好这两个字，还需要注意些什么？（生说）3、老师范写，学生书空。
4、学生自己在书上写。
5、老师挑好的和不够端正的，在实物投影仪上展示三、讲读课文。
《司马光》教案(优秀8篇)
《司马光》教案（优秀8篇）《司马光》教学设计篇一教学目标：1、认识“司、假”等13个生字。
会写“别、到”等6 个生字。
2、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。
3、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。
4、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。
教学重难点：1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。
2、认识本课的生字、新词。
3、学会观察课文中插图中人物的动作、表情、神态。
教学过程：第一课时（初读课文、品读课文、学习拓展）一、揭示课题，了解人物1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家，他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。
2、板书课题，读题。
（1）知道“司马”是复姓。
（2）识记“司”，组词。
3、简介司马光。
（学生或教师）（设计意图：创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。
）二、初读课文，识记生字。
1．边读课文边画出生字生词。
2．借助汉语拼音，读准生字的字音。
3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。
4．汇报。
指名读字音，如有不对的及时纠正。
玩：音wán但是读课文时一般带有儿化音。
读词语卡片：古时候孩子朋友跑去叫有一回（设计意图：识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。
多形式的识字与交流识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生的自主识字能力。
）5．记住字形，理解字义。
（1）学生自己学习。
（2）同桌交流学习情况。
（3）指名汇报自学和同桌交流情况。
（设计意图：指导学生识记生字时，启发学生用多种方法记生字，充分调动学生的学习积极性，牢固的记住生字。
）6、指导学生看图。
（1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？（2）学生简述画面的内容。
《司马光》教学设计精品3篇
《司马光》教学设计2教学目标一、自主学会本课生字。
二、理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲。
三、能联系实际，说说学习课文后的体会。
四、朗读课文，背诵课文。
教学重点理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲。
教学难点从司马光救友的故事中学习司马光遇事沉着、冷静、肯动脑筋的品质。
课时安排一课时。
教学过程激情导入简单介绍文言文的知识。
板书课题29.古文两篇板书“司马光救友”，让学生说说看了课题你会想些什么?出示学习目标学习目标：一、准确、通顺、有感情的朗读课文。
二、理解课文的意思，了解司马光是一个怎样的孩子。
三、背诵课文。
第一关：朗读课文关闯关提示：一、自由读课文，注意读准字音、读通句子。
（3分钟可以吗？）学生自主学习，学习后学生读书，相互评价，老师相机指导。
二、语速适中，停顿恰当。
（2分钟）司马光救友元《宋史》光/生七岁，与群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足/跌没/水中，众皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
老师范读，指名读，教师相机指导朗读，生齐读。
第二关：理解文意关闯关宝典：一、先自己借助注释、工具书或图文对照等方式理解课文的意思，然后小组合作交流，不懂的问题组长做好记录。
（5分钟可以吗？）老师提醒学生注意按要求，先怎么，然后怎么，注意组长的作用。
对刚才的学习你还有疑问吗?交流，生问生答，教师相机点拨。
故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么?生回答，生板书。
带着你的理解再读一遍古文，提醒注意根据故事的情节，选择恰当的语气、语速。
教师再次相机指导朗读。
二、展开想象，在小组内讲讲这个故事。
注意加上动作和表情。
（3分钟后各小组派代表讲一讲。
）提醒不要受书上的文字限制。
带着你的理解再读课文，读出古文的韵味。
通过这个故事你认为司马光是一个什么样的人？你也在场你会怎么做？（急中生智）第三关：背诵课文关过关要求：正确流利的背诵课文。
（提示：可以自由背，同桌比赛背，小组合作背等）（4分钟后比比谁最棒！）指名背诵，齐诵。
《司马光》的优秀教学设计范文（通用6篇）
《司马光》的优秀教学设计范文（通用6篇）《司马光》的优秀教学设计范文（通用6篇）作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的《司马光》的优秀教学设计范文（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《司马光》的优秀教学设计1【学习目标】1、采用小组合作学习的形式，运用加一加、换一换，连字组词的方法，95%的学生能够正确认读“司、假、缸”等8个生字。
2、通过学生自主观察、教师范写、巡视指导，95%的学生能在田字格中正确、规范地书写“别、到、那、都”等6个字。
3、通过同桌互助互查，教师正音，90%的学生能够正确、流利地朗读课文。
4、90%的学生能够随着课文的叙述感受司马光遇事沉着机智的好品质。
【目标分解依据】1、基于课程标准目标1、2 识字与写字：小学课程标准指出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；书写规范、端正、整洁。
目标3、4 课程标准中关于阅读的表述：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、基于教材特点本课讲的是司马光小时候的故事。
他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。
遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。
本文具有很强的教育意义。
朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
3、基于学生实际学生普遍喜欢听故事，文中司马光的行为会深深的感动小朋友，学生会在一种好奇的情感中朗读课文；本课中的生字比较难认，学生会感到有些困难，结合读课文，分析比较字形加以区分和记忆。
【教学重点】1、朗读课文。
2、指导识字、写字。
【教学难点】通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。
【课时安排】2课时【课前准备】生字卡片、课件。
司马光教学设计(优秀13篇)
司马光教学设计(优秀13篇)《司马光》教学设计篇一教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文？2. 认识本课生字，会写本课生字。
过程与方法：以读代讲，读懂课文，想一想，说一说，司马光是怎样救人的。
情感、态度与价值观：体会司马光的聪明，鼓励学生做一个善于动脑筋的孩子。
教学重点和难点：有感情地朗读课文并背诵课文。
感受司马光遇到危急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质？一、创设情境，激趣导入同学们，今天有一个聪明又机智的少年郎穿越时空隧道来到了咱们一（6）班，他就是司马光。
咱们一起把他的名字写出来吧。
（齐读课题）关于司马光，你了解多少？司马光姓什么？司马光姓司马，是由两个字组成的，这样的姓叫做复姓。
中华大地，物华天宝，人杰地灵，我国历史上就有一些名人，他们的姓是复姓。
比如：上官婉儿，诸葛亮。
今天我们特别荣幸，因为司马光要带领咱班同学攀登智慧山。
只要我们齐心协力，闯过读文关、识字关、写字关，就可以到达最高峰，人人获得小勇士的称号，大家有信心迎接挑战吗？二、读文关关于司马光的故事很多很多，今天，我们来学习司马光小时候见义勇为的一件事。
请大家打开语文书85页。
1、听老师读一遍课文。
2、司马光特别想听一听6班的孩子读课文，大家自己借助拼音宝宝，把课文读一读。
要求：1级音量，读准字音，读通句子。
3、每个小组派出一名代表进行朗读比赛，看看谁是朗读小达人。
（恭喜大家闯过第一关：读文关）三、识字司马光把词语宝宝请到了大屏幕上，让词语宝宝和我们来一场对抗赛呢！带拼音读：1、1级音量同桌互读2、小老师读（奖励最佳小听众）去拼音齐读1、齐读，读出温度2、开火车读识字司马光来到了现代，有许多汉字都不认识了，需要我们的帮助。
苏老师先来抛砖引玉，我来讲解救字，求加反文旁就是救，当有人向我们求助时，我们就要伸出援助之手。
救的偏旁是反文旁，这一学期我们已经学过了反文旁的字了，今天我来给大家讲一讲反文旁的前世今生。
反文旁由攴字旁演变过来，在金文中，它就是木棍的样子，因此，带有反文旁的字都与棍仗或鞭打有关。
司马光教学设计(优秀8篇)
司马光教学设计(优秀8篇)《司马光》教学设计篇一教材分析：《司马光》是统编版三年级上册第八单元的第一篇课文，本单元以感受人物优秀品质为主题展开，同时《司马光》也是统编教材小学阶段编排的第一篇文言文。
全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整，仅以33字就讲清楚司马光砸缸救人的故事，为大家刻画出一个遇事沉着冷静、机制勇敢的男孩形象。
教学目标：1、会认“司、跌”等五个生字，会写“跌”字。
2、正确、流利、有节奏的朗读课文，初步感受文言文和现代文在语言上的不同。
3、借助多种方法读懂文言文，并用自己的话讲一讲这个故事。
教学重点：正确、流利、有节奏的朗读课文教学难点：借助多种方法读懂文言文，并用自己的话讲一讲这个故事。
教法：朗读指导法、启发提问法学法：诵读法教学准备：多媒体课件教学时间：40分钟教学过程：一、激趣导入1、猜图导入师：你们喜欢做游戏吗？我们一起来玩一个看图猜故事的游戏吧。
（出示图片：曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸）你们平时一定很善于积累，这些故事都是大家耳熟能详的古代儿童故事，其中司马光的故事最早被记录在距今将近700年的《宋史司马光传》中。
今天就让我们走进这本书，看看古人是如何用文言文来记载这一段故事的。
2、师板题、生书空、齐读二、初读文言文。
出示阅读提示有道是“书读百遍，其义自见”现在请同学们轻翻课本到102页，自由朗读课文，注意借助注音将字音读准，句子读通顺，不好读的地方多读几遍。
读好用坐姿示意老师。
三、读通课文、渗透方法1、指导朗读第一句。
（1）带拼音读准字音（指读正音、师领读词语）（2）去拼音读通句子（指读、领读）（3）师范读按停顿读出节奏（生练习、指读、男女赛读）2、学习句子，渗透方法（1）找出第一句中表示人物的词语，理解意思。
（群儿、一儿）（2）学习方法：看注释师：这一群小孩儿在干什么？在哪里做游戏？（庭院）你是怎么知道的？（借助注释）师：看注释是一个很重要的学习文言文的方法。
（板书：看注释）（3）联系生活合理想象：想一想这群孩子会在庭院里玩什么有趣的游戏呢？（交流）（4）学习方法：观插图师：他们玩的正开心，其中一儿发生了什么可怕的事？（交流）一儿被淹没水中（板书：没）用文中话说就是“一儿登瓮，足跌没水中。
司马光教学设计教案7篇
司马光教学设计教案7篇司马光教学设计教案篇1学习目标1.认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2.朗读课文，背诵课文。
3.了解司马光的沉着、机智。
4.想出新办法，发展创新思维。
课前准备教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。
学生：读课文，标注生字、自然段；收集关于司马光的资料。
第一课时谈话引入，揭题激趣1.今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（板书：司马光）2.认读生字“司”。
齐读课题。
3.简介司马光。
整体感知，认识生字1.老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。
2.学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。
3.小黑板出示带有生字的词语。
学生自由读，抽读检查。
4.出示生字卡片，认读生字。
（指名读，齐读，开火车读）图文结合，朗读感悟1.学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事？2.指导朗读2、3自然段。
a.引导看图（或用多媒体演示当时的情形）。
b.自由朗读，体会课文中小朋友的心情。
c.指名读第3自然段，感受情况的紧急。
3.小伙伴们是怎么做的？司马光又是怎么做的？（学生自读课文，画出有关句子）4.大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。
指导朗读。
比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。
老师引读：有个小朋友……掉进了大水缸。
别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢？……最后……。
课后思考，拓展思维如果你遇到这种情况，会怎么办？第二课时讨论交流司马光沉着机智，救出了小伙伴。
你能想出别的办法救出那个小朋友吗？比一比，看谁的办法最好。
司马光教学设计教案篇2【教学目标】1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、登”等7个生字。
2、能正确地朗读课文，背诵课文。
3、能借助解释、插图等方法理解课文的意思，并用自己的讲故事，感受司马光的优秀品质。
4、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。
【教学重、难点】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文言文的意思，能用自己的话讲述这个故事。
《司马光》第一课时公开课教学设计（精选10篇）
《司马光》第一课时公开课教学设计《司马光》第一课时公开课教学设计（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《司马光》第一课时公开课教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《司马光》第一课时公开课教学设计篇1教学目标：1.多种形式朗读，把课文读准、读通，读出停顿和节奏，尝试背诵。
2.通过借助注释、结合插图等方法理解字词意思，理解这篇文言文的内容，感悟司马光的机智勇敢，沉着冷静。
3.通过观看微课，反复朗读初步感受文言文的特点，有学习文言文的兴趣。
教学重点：反复朗读，读准、读通，读出停顿和节奏，理解课文内容。
教学难点：初步掌握学习文言文的方法，了解文言文的基本特点。
教学过程：第一板块：初读，感知文本特点1.同学们，你知道吗？在中华民族悠久历史的长河里，有一些少年，他们智慧的光芒点亮了我们的童年，想认识他们吗？逐次出示图片，学生说出故事。
（课件出示——图1：孔融让梨；图2彦博灌水取球；图3曹冲称象；图4司马光破瓮救友。
）2.这个故事的主人公是谁？生说。
（板书：司马光）司马是姓，光是名。
亲切地叫一叫。
大声喊喊他。
生读课题。
像这样由两个字组成的姓，你还知道吗？生说。
听说过“司马光砸缸”这个故事吗，哪位同学来给我们讲讲。
3.如果把刚才同学讲的原原本本写下来，就是白话文。
那你知道古人是怎么描述这个故事的吗？翻开课本102页，自己大声地读一读。
4.读过了吗？和平时的课文有什么不同？生自由说。
5.师小结：你们发现得真好，这是古人写的文章，我们把它叫做——文言文（板书：文言文）。
那什么是文言文呢？让我们简单了解下。
生观看微课视频，初步了解文言文。
今天我们就来学习小学阶段的第一篇文言文——齐读课题。
第二板块：细读，把握停顿节奏1.朗读生字。
小老师带读。
“瓮”字的读音强调，“瓮”长什么样子？图片出示瓮和缸，让学生来猜，说出理由。
司马光教学设计一等奖李靓8篇
《司马光教学设计一等奖李靓8篇》一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解课文背景。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等多种教学方法，培养学生的语言表达能力、合作能力和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会司马光的机智勇敢，培养学生勇敢面对困难、积极解决问题的品质。
二、教学重点1. 理解课文内容，体会司马光的机智勇敢。
2. 学习课文中的生字词，掌握生字词的音、形、义。
3. 通过朗读、讨论、角色扮演等多种教学方法，培养学生的语言表达能力、合作能力和创新思维能力。
三、教学难点1. 体会司马光的机智勇敢，培养学生勇敢面对困难、积极解决问题的品质。
2. 通过角色扮演，让学生更好地理解课文内容，提高学生的参与度和积极性。
四、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个与课文内容相关的故事，激发学生的兴趣，引入新课。
2. 初读课文：学生自由朗读课文，教师指导学生注意朗读的节奏、语气和感情。
3. 精读课文：学生分组讨论，分析课文内容，教师引导学生理解课文重点，解答学生的疑问。
4. 情境模拟：学生进行角色扮演，模拟课文中的情景，加深对课文内容的理解。
6. 课后作业：布置与课文内容相关的作业，巩固学生的学习成果。
五、教学反思1. 通过多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度和积极性。
2. 通过角色扮演，让学生更好地理解课文内容，提高了学生的语言表达能力和合作能力。
3. 在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能有所收获。
4. 课后作业的设计，既巩固了学生的学习成果，又拓展了学生的思维，培养了学生的创新意识。
李靓老师的《司马光》教学设计一等奖作品，为我们提供了一个优秀的教学案例。
希望广大教师能够借鉴李靓老师的教学方法，提高自己的教学水平，为我国教育事业的发展贡献自己的力量。
《司马光教学设计一等奖李靓8篇》六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、合作精神和语言表达能力，给予及时反馈和指导。
《司马光》教学设计(15篇)
《司马光》教学设计(15篇)《司马光》教学设计1教学目标１、认识“司、假”等１３个生字，会写“别、到”等６个字。
２、朗读课文，背诵课文。
３、了解司马光的沉着、机智。
４、想出新办法，发展创新思维。
教学重点1、朗读课文。
2、指导识字、写字。
3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话引入，揭题激趣１、今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（板书：司马光）２、认读生字“司”。
齐读课题。
３、简介司马光。
二、整体感知，认识生字１、老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。
２、学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。
３、出示带有生字的词语。
学生自由读，抽读检查。
４、出示生字卡片，认读生字。
（指名读，齐读，开火车读）三、图文结合，朗读感悟１、学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事？２、指导朗读２、３自然段。
３、小伙伴们是怎么做的？司马光又是怎么做的？（学生自读课文，画出有关句子）４、大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。
5、司马光沉着机智，救出了小伙伴。
你能想出别的办法救出那个小朋友吗？比一比，看谁的办法最好。
四、识记生字，积累词汇1、出示词语单：司马光古时候孩子花园假山水缸装满爬到掉进慌了叫着喊着举起使劲砸破得救2、句子：假山后，有口缸，司马光，不慌张，一使劲，砸破缸，小朋友，得救了。
五、朗读背诵，积累巩固１、自由朗读课文，练习背诵。
２、根据故事发展的顺序，教师引导背诵。
六、指导生字书写1、引导观察这六个字，都是左右结构，要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。
2、学生描红，书写生字。
3、展示学生作品，进行评议。
《司马光》教学设计2教学目标1、学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。
教学重点1、朗读课文。
2、指导识字、写字。
《司马光》的优秀教案设计
《司马光》的优秀教案设计《司马光》的优秀教案设计（通用18篇）作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《司马光》的优秀教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《司马光》的优秀教案设计篇1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。
3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教学重点、难点：1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2、能有感情地朗读课文。
3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。
课时划分：两课时第一课时教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确书写。
教具准备：教学挂图、生字卡片教学过程：一、揭示课题1、板书课题。
2、"司马"是个复姓，"光"是名。
简介司马光。
二、范读课文。
初步了解课文内容1、范读课文。
2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？三、看图回答，出示生字词1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）四、教学生字词1、自学生字词。
要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。
2、检查乍学情况。
3、指名分段朗读课文。
评析：字音是否主导准，句子是否读通。
五、指导写字1、巩固字音。
2、你用哪些方法记住了这些生字？3、指导书写。
4、师范写，生描红、仿写。
第一课时作业设计一、比一比、组词。
找（）候（）司（）园（）划（）后（）丝（）圆（）掉（）流（）使（）爬（）桌（）留（）是（）爪（）第二课时教学目的：1、能有感情地朗读课文。
2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。
《司马光》教学设计(锦集7篇)
《司马光》教学设计（锦集7篇）《司马光》教学设计篇1教学目标：1、学会九个生字，认识国字框、爪字旁、犬字底。
理解由生字组成的词语。
绿线内的六个字，只认不写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教学重点：1、学会九个生字，重点指导写：候、爬、使。
2、通过看图、想象、体会司马光遇事沉着、积极开动脑筋、机智救人的高尚品质。
教学难点：体会司马光遇事沉着、积极开动脑筋、机智救人的高尚品质。
教学准备：多媒体课件小黑板【第二课时教学过程】：一、导入：1、小朋友，上一课，我们学习了课文，齐读课题——司马光。
通过上一课的学习，你从故事里知道了一些什么？2、师：小朋友真会读书，会思考，从课文里知道的可真不少，今天呀，老师希望小朋友继续开动你聪明的小脑筋，再来学好课文，好吗？二、精读第二自然段：1、师：（示多媒体）瞧，谁来了？（司马光）你知道司马光是什么时候的人呀？示：古时候，读几遍。
你从图上哪里看出司马光是古时候的人？对呀，那你能把这句话读好吗？示：古时候，有个孩子叫司马光。
指名读。
（指导读好轻声）2、看，（示多媒体）司马光和小朋友们在干什么？你知道他们在玩什么游戏吗？他们在什么地方玩呀？是呀，小朋友们玩得真起劲呀！哪个小朋友能把这句话读好？出示：一天，他和几个小朋友在花园里玩。
指名，小组。
3、我们再看图，花园里有些什么景物呀？水缸在什么位置呀？（示多媒体）这口水缸怎么样？水多不多？怎么知道的？你能读好这句话吗？示：花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
（1）你觉得他读得怎么样，好在哪？（点击“大”“满”，指导读好）（2）谁比他读得更好？（3）齐。
4、打开课本，齐读第一自然段。
三、精读第二自然段。
1、就在小朋友相互嬉戏的快乐时刻，有一件可怕的事情发生了，是什么事呀？看，（示多媒体）和文：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。
司马光教学设计10篇
司马光教学设计10篇司马光教学设计【10篇】司马光教学设计精选篇1教学要求1．学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。
教学重点1．朗读课文。
2．指导识字、写字。
3．通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。
课前准备1．生字生词卡片。
2．朗读课文的录音带。
3．分别抄有第四、五两段课文的小黑板。
教学时间2课时教学过程第一课时一、谈话揭题，学习生字这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准”司“。
告诉学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。
再请学生读准“光”的音。
提示“光”的音。
提示“光”的笔顺。
学生完整地读课题。
二、过渡激趣，整体感知1．司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？2．听课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意看清课文标点，听好停顿的地方。
3．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。
4．指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。
三、突出重点，教学课文1．司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时候”读准“时”。
2．有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。
要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。
3．交流讨论。
（1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。
（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。
然后引导学生学习生字“都、慌、吓、哭、喊”，启发学生自己分析“吓、哭、都”的字形。
（3）司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名读第五段。
其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。
司马光公开课教案
司马光公开课教案司马光公开课教案（精选5篇）作为一位杰出的老师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写呢？下面是店铺为大家收集的司马光公开课教案（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
司马光公开课教案1教学设想：《司马光》是国标本人教版一年级下册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。
全文共有六个自然段，从落水到得救，情节扣人心弦。
本课的教学，要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，同时，通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
《标准》中指出：教师应让学生在主动、积极的思维中，加深理解和体验，有所感悟和思考，使学生获得思想启迪，感受到阅读的乐趣。
因此，教学中不妨这样做：读一读，重感悟。
朗读是语文课堂活动中的重要方式。
朗读不仅仅是为了理解课文内容、故事情节，更重要的是获得充满灵性的感悟。
因此，在课堂教学中，教师放手让学生自读感悟，引导学生通过读书读懂课文的内容，想象课文的情境。
通过朗读，可以让学生脑中再现小朋友惊慌的表现，体会慌乱的场面。
通过演读，让学生体会司马光遇事沉着，机智救人的品质。
背一背，重积累。
语文教学的实践告诉我们：语文学习的重要途径是积累，不仅应有生活材料的积累，还应有语言材料的积累。
这个单元练习里熟记成语中的四个成语（从容不迫、多谋善断、临危不惧、方寸不乱），是对杰出人物临危不惧、从容应变这一心理品质的赞颂，而小时的司马光正是如此。
因此，在教学时可让学生背一背成语，在具体的语言环境中，理解成语。
从而丰富语言的积累。
说一说，重迁移。
语文教学要逐步培养学生创造性阅读的能力。
教材无非是个例子，教师应充分利用文中插图，情节的空白处，创设说话的情境，让学生乐说、想说、会说。
教学第四自然段时，先让学生观察图画，说一说小朋友惊慌的表现；学完课文后，让学生想象说说人们会怎样称赞司马光，从而培养学生想象能力，观察能力，语言表达能力。
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20 司马光
上安中心小学王虹丹
教学目标：
1、复习“司、假”等13个生字词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4、培养学生创造性思维能力。
教学重、难点：学习正确、流利、有感情地朗读课文。
通过朗读感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
教学过程：第二课时
一、复习生字词语
1、投影出示生字词，学生认读。
（指名读、齐读）
2、摘桃子游戏——认读生字、口头说词。
二、朗读、理解课文
1、齐读课文，回顾：本文主要写了一件什么事？
2、学习课文第一自然段。
(1)指名读，读了这段，你读懂了什么?
(2)“古时候”是指什么时候?
3、学习课文第二自然段。
（1）指名读，思考：你读懂了什么?
（2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的
水缸?
(缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水）
4、学习课文第三自然段。
(1)自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?
(2)展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?
5、学习课文第四自然段。
(])思考：小朋友们为什么这么惊慌?
（2）指名读，练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。
（3）学生练读。
个别同学展示读。
其他同学进行评价。
（4）说话训练：用“有的...有的...还有的...”说一句话。
(5)在这万分紧急的情况下，是谁救出了掉进缸里的小朋友呢？
6、学习课文第五自然段。
(1)指名读，齐读。
思考：司马光的表现与其他人有什么不同?
(遇事不慌，很沉着)试着用这样的语气读读这段。
(2)试着做司马光当时的动作。
评议：谁表演得好?为什么?
（3）为什么司马光要用这么大的力气?(因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友)
(4)练习朗读，读出自己的体会。
(5)对比讨论：司马光的做法与一个小朋友跑去叫大人，哪个办法好？好在哪？
(司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，
如果让水流出来，小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间)
（6）讨论：你觉得司马光是个什么样的孩子呢？(遇事不慌、很沉着、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子)你想对司马光说什么吗？
（7）在理解的基础上，再读这一段。
7、学习课文第六自然段。
自己读读这段。
讨论：故事结果如何？
8、发散思维训练
思考：还有别的方法救出落水的小孩吗?
三、总结全文
齐读全文。
四、布置作业
回家把课文背熟，并把故事讲给家人听。
五、板书设计
20 司马光
别的小朋友都慌了
司马光没有慌
（遇事不慌、很沉着
善于动脑筋、聪明勇敢）。