小学语文_《树和喜鹊》教学设计学情分析教材分析课后反思

《树和喜鹊》教学设计

【教材解析】：

《树和喜鹊》是金波写的一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝，许多喜鹊；它们快乐地生活着。故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共有6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。

这篇课文的语言很有特色：课文第2、4、6自然段都是用一句话构成一段，句式相同，每句话都带有“也”；第1段中连续用3个“只有”，第5自然段中先后用了“叽叽喳喳”“安安静静”这样的叠词。第2自然段“孤单”下面加了一个小泡泡，用联系上下文的方法了解词语的意思。

【教学目标】：

1、认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。

2、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

3、正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

【教学重点】：

用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。【教学难点】：

正确、流利地朗读课文，体会心理朗读好课文，感受语言的魅力。

课时安排：2课时。

【教学过程】：

第一课时

一、谜语导入，板书课题：

1、在上课之前，咱们先来猜个谜语：

头黑肚白尾巴长，人们都很喜爱它，因为常来报吉祥。打一鸟儿的名称：喜

鹊

（出示喜鹊的图片）喜鹊的家就在那高高的大树上。（相机出现大树的图片）

2、揭题：今天我们要来学习一篇童话故事：《树和喜鹊》。

请伸出你的右手食指，跟老师一起板书课题。齐读课题。

3、这篇童话故事是著名儿童文学作家金波爷爷写的。（出示金波的图片）以

后我们还会读到他的好多好听的故事呢！今天的这篇童话写的是什么呢？齐读。请大家打开课本32页，先听老师读一遍，注意听准字音。

【设计意图】：这一环节以猜谜语的形式引入，不仅调动了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

2.读后思考：你读懂了什么？（个别说）

3..检查学生对生字词的认读情况。

(1)、都是邻居：带拼音读词，先个别读，再齐读。有什么发现吗？相机出示“阝”

(2)、招呼孤单：带拼音读词，先个别读，再齐读。

谁来和老师打个招呼？（找一学生）

他向我招手，张开嘴向我问好，又动手，又动嘴，我们记住了招呼的偏旁。

“孤单”两个字的偏旁是本课要求我们认识的新的偏旁。

想一想“孤”的偏旁叫什么？----子字旁你还认识其他子字旁的字吗？

“单”的偏旁呢？------倒八（头）你还能举出其他倒八的字吗？

今天，我们又认识了两个新的偏旁——子字旁倒八（头）

（3）、鸟窝安静：你是怎样记住这两个字的呢？

鸟窝就是小鸟的家，巢穴，所以是穴宝盖。（相机出示图片）

“静”字里面有个“青”字，让我们想到了之前编的“青”字歌。

出示，师生对读，相机指导。今天，咱们又把他完善了一下，齐读。

(4)、本课还有三个多音字，出示认识多音字并指导组词：只种乐

(5)、生字词认读完了，下面让我们来写写“单”这个字。

师范写，生书空。（倒八分写在两旁，扁日写在中线上，横要平，竖要直，竖是悬针要记牢。）

打开课本34页，描红一个，书写两个。注意提醒坐姿。

【设计意图】：字词是低年段学生学习的重点。词语进行简单的分类教学，避免了盲目性，学生记忆时有重点，有针对性，学习起来也不是那么无趣地单纯记忆，而是联系了生活实际，教师适时指导方法，夯实基础，真正让词语富有了生命力。

三、新授课文，品味语言

1、生字词宝宝蹦跳着回到了课文中，让我们一起来看看这幅图。你看到了什么？个别说。

2、相机出示第一段，个别读。（读准了字音，都通了句子）

3、比较两个句子，个别读，说说体会。

板书：自己

用了三个“只有”，体会到了“孤单”（板书：孤单）

4、师边说边出示图画，为什么树和喜鹊很孤单呢？

想唱歌有人听吗？想说话有人应吗？自己的喜怒哀乐别人知道吗······5、如果你是一棵树，只有你一棵树，你想说些什么？

如果你是一只喜鹊，只有你一只喜鹊，你想说些什么？（个别说）

6、太孤单了！太寂寞了！

带着这种感受读下面的句子：树很孤单。喜鹊很孤单。

7、我们可以用上“···也···”将这两个短句子连成一个长句子。谁来试试？

树很孤单，喜鹊也很孤单。

8、体会到了他们的孤单，谁能读好这第一个画面？（个别读、齐读）

过渡：后来，树和喜鹊有了什么变化呢？（出示图画）

由孤单变得快乐起来了！板书：快乐

9、是什么原因使她们快乐起来了？谁来读读第3、4段？

有了邻居！相机板书：邻居

10、有了邻居可以做什么事？——聊天、做游戏··有了难事呢？——可以互相帮助

邻居渐渐地成为朋友。板书：朋友

11、她们的生活变得不一样了！出示第5自然段，谁来读读？（个别读）

12、这段话里有这样两个词：叽叽喳喳、安安静静。相机指导AABB式的词语积累。

13、师生配合读：（师读，生做动作）

你们读得这么好，老师也想参与进来，你们是那一群喜鹊，用心体会喜鹊的生活，我边读，你们边想象着做动作，聊天、说话···

14、采访一下个别的喜鹊，你刚才在和同伴们说什么？

刚才你们快乐吗？高兴吗？

15、让我们齐读这个句子！——树很快乐，喜鹊也很快乐。

16、为什么树和喜鹊都快乐起来了？

填空：因为____________，他们再也______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

17、师总结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，有了朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学们每天一起学习，一起活动，一起玩耍，多么快乐、多么幸福呀！

【设计意图】课文的朗读指导，采用了想象画面、创设情境、体会心理、联系生活实际等方式，学生能随着课文的情感变化而有所感悟，读出自己的感受，根据课文中明显的信息，理解后整合再加工，并进行有序的表达。

四、巩固字词，编成儿歌：

过渡：老师把这篇童话故事编成一首小儿歌送给大家：（齐读儿歌）

一棵树，一个窝，

一只喜鹊孤单单。

许多树，许多窝，