第11课《老王》导学案 2021-2022学年部编版七年级下册语文
部编版教材七年级语文下册《老王》导学案
《老王》导学案【教学目标】1、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
2、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
3、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。
【前置性补偿】1.杨绛原名杨季康。
原籍江苏省无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学，成为清华大学研究院外国语文研究生。
1935年至1938年与丈夫钱钟书一同留学于英、法等国，回国后历任上海震旦女子文理学院外语系教授、清华大学西语系教授。
1953年，任北京大学文学研究所，中国科学院文学研究所。
中国社会科学院外国文学研究所的研究员。
著有剧本《称心如意》、《弄假成真》、《风絮》等，翻译了《一九三九年以来英国散文作品》、西班牙著名流浪汉小说《小癞子》、法国勒萨日的长篇小说《吉尔·布拉斯》等。
1970年下放河南省息县干校，在菜园劳动。
1972年回北京。
“文革”后继续研究翻译外国文学，并从事散文创作。
著有论文集《春泥集》，翻译了西班牙塞万提斯的著名长篇小说《堂·吉可德》等。
关于干校生活的散文集《干校六记》很受推崇，获新时期全国优秀散文（集）奖，并被翻译成各种语言。
其他还有一些散文如《将饮茶》、《回忆两篇》、《记钱钟书与〈围城〉》等都是平常的生活琐记和关于亲人的回忆文献性质的文章。
长篇小说《洗澡》（三联书店1988年初版）以客观超脱的白描手法记录了一群知识分子在1953年知识分子思想改造其间的生活遭遇，以及他们在政治运动中的不同心态和表现，出版后很受评论界的重视。
2.字词积累注音塌．败（）取缔．（）伛．（）翳．（）骷髅（）．．绷．（）滞．笨（）愧怍．（）【新知探究】一．新知探究1、课文介绍了老王的哪些情况？并简洁地概括他的生活。
2、老王生活“苦”，那精神上呢？试作概括3、本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？你认为老王是个怎样的人？4、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？二、局部探究：1、老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？这件事体现了老王怎样的性格特点？这件事为什么要详写？2、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？3、对课文结尾一句话，应该怎样理解?作者为什么会感到惭愧呢？4、作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？三、拓展提升1、杨绛先生的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。
统编版初中语文七年级下册第十一课《老王》导学案
统编版初中语文七年级下册第十一课《老王》导学案导学案：《老王》【导学目标】1. 了解中国北方的农村生活和农村人们的辛勤劳动。
2. 学习理解老老实实、庄重、勤劳、能吃苦的农民精神。
3. 培养学生的观察能力和想象力。
【导学过程】导入请同学们观察一幅图片，描述图片中的人物和环境。
展示图片《老王》通过图像来激发学生的阅读兴趣，帮助学生对农村的生活进行描绘和想象。
Step 1 预习导读1. 请同学们根据课文标题和图片推测一下课文的大概内容。
2. 根据课文标题和自己的经验，你认为“老王”这个名字是什么含义？Step 2 阅读指导1. 请同学们扫读课文，回答以下问题：(1) 课文主要描述了谁的一天？(2) “老王”为什么很老实？(3) 课文通过什么细节描写了农村人的勤劳劳动？(4) 通过描写“老王”的家乡，你能想象出什么样的场景？(5) 在“周记”中，为什么把“老王”比作一头老牛？2. 请同学们再次阅读课文，用自己的话回答以下问题：(1) 《老王》这篇文章主要通过什么方式表达农民勤劳的精神？(2) 通过描写“老王”的家乡，作者想要表达什么样的情感？(3) 你认为“庄重”、“老老实实”和“勤劳”是什么样的品质？你身边有没有这样的人？Step 3 文本诠释1. 请同学们在小组讨论一下文章中描写“老王”的细节，以及这些细节给你的印象。
2. 请同学们分别找出描写“老王”的词语，分别用自己的话进行解释。
3. 请同学们观察和解读“周记”中的比喻句：“老王就像那只在田地间拖犁赶牛的老牛……”你认为作者为什么用这样一个比喻来形容“老王”？Step 4 思考发散1. 请同学们思考一下，你周围有没有像“老王”一样勤劳而又老实的人？你如何评价他们？2. 阅读课文后，你对农村人们的生活和辛勤劳动有了新的了解和认识吗？请写一段话。
【导学小结】通过本节课的学习，我们了解了农村生活和农民的辛勤劳动。
学会了理解老老实实、庄重、勤劳、能吃苦的农民精神，并通过描写“老王”的细节激发了我们的观察能力和想象力。
第11课《老王》导学案2020-2021年部编七年级下册(学生用+教师用)01
第11课《老王》导学案2020-2021年部编七年级下册（学生用+教师用）《老王》导学案（学生用）学习目标：1、把握老王的性格特点。
2、揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
3、体会作者的思想感情。
一、导入1、作者简介杨绛，生于1911年，的夫人，本名，著名的家、家、家、。
祖籍江苏无锡，生于北京。
著有散文集《》《》等，译有《》，著名作品有《》，《》。
2、背景介绍《老王》作于年。
这是一篇的散文。
3、注音伛（）荒僻（）攥（）塌败（）取缔（）骷髅（）滞笨（）愧怍（）惶恐（）二、整体感悟1、文中介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？2、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？3、本文表达了作者一种怎样的思想感情？4、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？三、重点研习指名朗读“有一天，我在家听到打门……那是一个幸运的人对一个不幸者的愧”部分，思考下列问题。
1、老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？体现了老王怎样的性格特点？2、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？你是怎样理解的？3、对课文结尾一句话，应该怎样理解？四、拓展延伸为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护？要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人、理解人、关心人？五、小结课堂检测一、基础题（一）《老王》的作者是________，她的丈夫是________，字________，学者、作家，著有小说________和学术著作《谈艺录》等。
（二）指出下列语句中的错别字，并改正在后面的括号内1．老王常有失群落武的慌恐，因为他是单干户。
（）2．每天清辰，老王抱着冰上三楼，带我们放入冰箱。
（）3．我女儿说他是夜盲证，给他吃了大瓶的鱼杆油，晚上就看得见了。
（）（三）选出下列句子中引号不同类的一项是（）A．那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”。
第11课第二课时(导学案)七年级语文下册系列(部编版)
第11课《老王》导学案
第二课时
1.体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。
2.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
◆活动一：研读课文，把握主旨
1.作者一家对老王又是怎么样的呢？文中写到了哪些事情？体现了作者一家的什么品质？
2.在送来香油和鸡蛋的第二天，老王就离开了人世。
得知了这一消息后，杨绛有怎样的感受呢？为什么杨绛对老王那样的“不幸者”能那么关心、爱护呢？
3.学生齐读最后一段后思考，怎样理解课文的最后一句“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？
◆活动二：品析语言，体会特色
作为叙事写人散文，本文不仅内容上感情真挚，从文字本身，也具备诸多艺术特色，请同学们说说你所发现的文本艺术特色。
◆活动三：拓展延伸，弘扬善良
1.老王和杨绛在我们心中留下了很深的印象，他们在不幸的情况下，还用生命温暖生命，用善良体察善良。
请同学们为老王和杨绛写一段颁奖词。
2.在作者看来，她对老王的关爱还很不够，因此感到“愧怍”。
那么，在社会生活中，应“愧怍”的仅是作者吗？这反映了作者怎样的呼声？
3.你知道你的周围有哪些不幸者吗，你是平时怎样对待的? 今后你又会怎样去对待他们？
1.完成分层作业。
2.小练笔：试站在老王的角度，用老王的语气，改写老王最后一次到杨绛家送香油和鸡蛋的片段。
（300字左右）。
第11课《老王》教案-2020-2021学年部编版语文七年级下册
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《老王》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过关爱他人，尤其是弱势群体的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索关爱与尊重的奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了课文《老王》的基本内容、人物形象、作者情感态度以及关爱与尊重的价值观。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何关爱和尊重生活中的弱势群体”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.价值观的传递：课文《老王》传递了关爱与尊重的价值观，这是本节课的核心所在。在教学过程中，我努力将这一价值观融入到各个环节，让学生在实践中感受、体验。从学生的表现来看，他们已经初步理解了这一价值观，但在日常生活中如何将其付诸实践，仍需不断引导和培养。
5.教学评价的改进：在本节课结束后，我通过作业和课堂反馈对学生的学习效果进行了评价。评价结果显示，大部分学生能够掌握课文的基本内容和知识点，但仍有少数学生对某些难点内容掌握不够牢固。针对这一情况，我将在今后的教学中加强对学生的个别辅导，关注他们的学习进度，及时调整教学评价方法。
第11课《老王》教案2021-2022学年部编版语文七年级下册
《老王》教学设计【教学目标】1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
3、体会我和老王的善良，领悟文中追求的平等观念。
【教学重点】调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
【教学难点】体会我和老王的善良，领悟文中追求的平等观念。
【教学准备】ppt课件；互动课堂软件。
【教学过程】一、单元目标，导入课文本单元的课文都是关于“小人物”的故事。
单元目标上这样介绍：“这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。
其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。
”今天，我们要介绍的这位小人物，我们不知道他具体的名字，只知道他和老师同姓，我们称呼他为“老王”。
（板书课题）二、圈画课文，了解老王老王究竟是一个什么样的人呢？请大家快速阅读课文，在文中圈画出概括老王特点的词。
（预设：“老实”“不幸”）1、读“老实”“老实”这个词内涵很丰富，可以是肯定，也可以是否定，可以说是不灵活，也可以说是不能干。
鲁迅曾说“老实”是无用的别名。
大家想一想，老王的“老实”是指的什么？作者用哪些事表现他的老实？（预设：“老实”说老王很善良。
）（预设：给我们送冰，车费减半；送钱先生看病不要钱）（“愿意给我们家带送，车费减半”——你读出了什么言外之意？尤其是“愿意”——为什么车费减半）（“我送钱先生看病，不要钱”——句子重读在哪里？——“钱先生”——体现一种同情，一个不幸人对另一个不幸人的同情，一个拉车的对两个文化人的同情）（概括：老王的“老实”不是无能，不是不灵活，不是不能干，而是一种善良的品性。
）2、说“不幸”大家觉得老王有几大不幸？（身体残疾、失去组织、没有亲人、经济贫困）（配乐朗读句子）你觉得老王自己认为他最大的不幸是什么？（老王心中最大的渴望是什么？）（预设：关注第四段“问起那里是不是他的家。
第11课《老王》第一课时(导学案)-【上好课】2022-2023学年七年级语文下册同步备课系列
第11课《老王》导学案第一课时1.理清文章层次，理解文章内容，赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法。
2.把握人物形象，品味作者描写老王的语句，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。
1.熟读《老王》全文，借助工具书疏通字词障碍。
2.查阅资料，了解作者信息和创作背景。
◆活动一：导入新课，知识积累1.作者简介_______（1911-2016），原名杨季康，作家、文学翻译家。
留学_______，回国后曾在_______大学等任教。
1949年后，从事研究工作。
主要作品有散文集《_______》《将饮茶》等，长篇小说《_______》。
译著有《_______》。
2.背景介绍这是一篇_______的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“_______”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
3.检查预习情况蹬绷捎惶恐肿胀荒僻取缔降格镶嵌门框滞笨侮辱愧怍◆活动二：初读课文，梳理概括1.快速阅读课文，完成以下任务：（1）说说关于老王的基本情况，完成老王的基本情况调查表。
（2）快速阅读课文，看看本文记录了作者和老王交往的哪些事情。
2.学生朗读后，全班交流汇报。
（1）老王的基本情况调查表：老王个人基本情况调查表姓名职业家庭成员外貌特征家庭住址（3）作者和老王交往的事情：（4）通过作者和老王交往的几件事，你觉得老王是一个什么样的人？3.根据作者和老王的交往片段，请同学们结合全文，梳理本文的结构。
◆活动三：再读课文，认识老王1.揣摩老王的不幸（苦）（1）再次细读课文，看看老王的不幸体现在哪些方面，最不幸的是什么，请结合具体的词句分析。
（2）生读课文，小组讨论分析，小组代表发言；教师引导明确。
2.品析老王的善良（善）。
（1）看看文中作者回忆的哪些事情可以体现老王的善。
（2）老王送香油和鸡蛋的目的是什么？作者给钱的目的是什么？鸡蛋与香油真有那么高的价值吗？（3）小结老王的品质：课文结尾说：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
第11课《老王》教案 2021-2022学年部编版语文七年级下册
《老王》教学设计教学目标：1、整体感知课文内容，引导学生理解老王的“苦”与“善”。
2、把握课文内容，引导学生通过细节描写等方法刻画人物形像，。
3、从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
教学重点：把握老王的人物形象刻画，理解老王的“苦”与“善”。
教学难点：体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。
课型：讲读课课时：2教学导入：在我们身边有许多人，也许平凡甚至卑微，但他们有一颗大爱之心，成为人世间最美的亮色。
我们就来认识一位这样的人，走进他的内心，感受他给别人带来的温暖与震撼！教学内容与过程第一课时一、学生齐读预习提示，画出重要语句，师生交流明确有：重要语句有生活艰难，他们不被人重视。
却有一颗金子般的心。
你体悟出这些人善良吗？二、观察插图写文字1、师：请同学们首先认真观察课文中插图，发挥想像写一段想像性文字。
注意以下几点：第一：这段文字写老王在临死前，将当时很不珍贵的鸡蛋香油送给我，体现出老王的“善”。
第二：老王送鸡蛋、香油时身体极度虚弱。
在这种情况下还送鸡蛋给我更突出他的“善”。
第三：注意细节描写，可借助想像。
2、学生观察插图写老王送鸡蛋、香油活动片断。
三、整体感知课文内容，理解老王的苦与善。
（一）学生速读课文，思考问题。
问题：1、哪些事体现出老王生活艰难，也就是体现老王的苦。
2、哪些事体现出老王有一颗金子般的心灵，也就是体现出老王的善。
（二）师生交流明确苦：①谋生困难：②无亲人，孤苦伶仃。
③居住条件困难。
④有生理缺陷善：①老王为我送冰，车费减半。
②送先生去医院，不要车费。
③为乘客装边缘。
④去世前送鸡蛋、香油给我。
师问：作者突出老王的善良，为什么写老王生活艰难？生答（参考答案：如果一个生活条件不错的人对别人有爱心，值得肯定。
但自身生活艰难，生活在苦难之中，还能为别人付出全部爱心，实尾不易，是大爱，更值得赞赏。
）三、初读课文后，修改学生习作。
第二课时一、复习引入二、品读第八至十六段，把握人物形像。
第11课《老王 》学案 2021-2022学年部编版语文七年级下册
课题：《老王》课时：2课时【学习目标】1、积累字词，诵读全文，熟悉文本，感受作者平和隽永的语言风格。
2、按照特定的顺序，线索理清老王和我之间发生的事件，从而认识老王的“善”与“苦”3、尝试分析此文立体的感情脉络，从而深刻认识杨绛其人。
【学习重难点】1、结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。
2、探究作者对老王心怀“愧疚”的深层原因。
【主备教师课前建议】从学科的角度解读文本很重要，理解句子的丰富意蕴很重要，要教给学生的东西很多，希望教者能找到适合自己教学风格的明晰的思路。
更重要的是给学生一种精神、一个态度，教者可以借助教参补充材料四，让学生更全面的了解杨绛先生，再适当积累一些杨绛先生的名句。
【教学过程】一、自主学习1.朗读课文，圈点课文中的生字词。
蹬．(dēng) 绷．(bēng) 捎．(shāo) 惶．恐(huáng) 侮辱（wu）肿胀．(zhàng) 塌．败(tā) 取缔．(dì) 伛．(yǔ)骷髅．（lÓ u) 翳．(yì) 滞．笨(zhì) 愧怍．(zuó)2、解词愧怍：惭愧。
滞笨：呆滞笨拙。
3 、作者介绍杨绛：生于1911年，原名杨季康，原籍江苏无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学，成为清华大学研究院外国语文研究员。
1935至1938年与丈夫钱钟书先生一同留学英、法等国。
回国后任北京大学文学研究所、中国社科院外国文学研究所研究员。
1970年下放河南省息县干校在菜园劳动。
1972年回北京。
文革后继续研究翻译外国文学，并从事散文创作。
著有论文集《春泥集》、散文集《干校六记》和译著《唐吉珂德》，长篇小说《洗澡》与张炜地《古船》一同被列为第五届茅盾文学奖初选作品集，当初被最为看好的获奖作品集，但最终因各种原因而遗憾地落选钱钟书：字默存，中国现当代著名作家、学者。
著有散文集《写在人生的边上》、短篇小说集《人·兽·鬼》和被认为是中国现代文学史上最优秀作品之一，堪与茅盾《子夜》媲美的长篇小说《围城》。
部编版7年级下册语文导学案-老王
10老王【学习目标】1.整体把握文章思想内容，理解老王的“苦”与“善”，学习作者以善良对待善良，关爱弱者的美德。
2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。
【学习重难点】1.揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情，激发爱心。
2.全面准确地理解课文内容，探究通过几个生活片断安排材料，表现人物的写作特点。
【学习流程】1.给加点字注音。
伛（）攥（）惶恐（）荒僻（）塌败（）取缔（）骷髅（）（）眼翳（）滞笨（）愧怍（）2.自读课文，完成填空：老王的“不幸”表现在在文中画出“我”和老王交往的时间，并简述“我”和老王交往的几件事：3.小组研讨：（1）以“老王是一个的人，具体表现在”句式交流对老王形象的认识。
（2）作者一家是高级知识分子家庭，老王和他们应该说是有一定的思想差距，但他们为什么对不幸者能那么关心、爱护？从“我们一家”和“老王”的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？4.思考品味：（1）第8段中“他面如死灰，……打上一棍就会散成一堆白骨。
”一句暗示了老王怎样的处境？流露了作者怎样的感情？（2）第8段中“他简直像棺材里倒出来的”中的“倒”能否换成“爬”？为什么？（3）第16段中“我回屋才感到抱歉”一句作者感到抱歉的根本原因是什么？5.小组交流：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。
面对生活中那么多的“老王”，我们应该怎样做？6.质疑问难：阅读课文过程中，你还有什么疑问需要与同学共同探讨？请把它写下来。
7.拓展阅读乞丐屠格涅夫我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。
第11课《老王》教案2021-2022学年部编版语文七年级下册
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对比、衬托、白描等写作手法和并列句、因果关系等语法知识点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文内容：本节课的核心是让学生深入理解《老王》这篇散文，掌握作者杨绛通过文字表达的对老王的关爱、尊重及对社会现实的关注。
-举例：分析文中描述老王生活状况的句子，理解作者为何多次强调老王的“苦”与“善良”。
（2）词汇学习：掌握课文中的生词、短语，如“残疾、荒僻、取缔、塌败、镶嵌”等，并学会运用这些词汇进行表达。
7.课后作业：布置与课文相关的阅读、写作、口语练习，巩固所学知识。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标如下：
1.阅读与理解：通过深入阅读《老王》，培养学生提取文本信息、理解课文内容的能力，提高学生的文学鉴赏水平。
2.语言运用：在学习课文过程中，掌握重点词汇和语法知识点，提高学生的语言表达能力和写作技巧。
第11课《老王》教案2021-2022学年部编版语文七年级下册
一、教学内容
第11课《老王》教案2021-2022学年部编版语文七年级下册，本节课主要围绕以下内容展开：
1.课文阅读：引导学生阅读杨绛的散文《老王》，理解课文内容，感受作者对老王的关爱与尊重。
2.词汇学习：学习课文中的生词、短语，如：残疾、荒僻、取缔、塌败、镶嵌等，并掌握它们的用法。
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与关爱、尊重相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用所学写作手法和语法知识点。
第11课《老王》教案2022-2023学年统编版语文七年级下册
一、教学内容
第11课《老王》教案，选自2022-2023学年统编版语文七年级下册第四单元。本节课主要内容包括：
1.阅读理解：通过对课文《老王》的阅读，理解故事情节，把握人物形象特点，分析老王与作者之间的感情纽带。
2.词汇学习：学习课文中的生字词，如：疙、瘩、Word等，并了解它们的用法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的心得体会。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“人际关系的建立与维护”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-词汇语法运用：学生可能在具体语境中难以准确运用所学词汇和语法知识。
-思维发展与提升：引导学生从课文出发，对社会现象进行思考和批判，这可能是一个难点。
-情感教育：如何让学生将尊重、关爱他人的价值观内化为自己的行为，是情感教育的难点。
举例解释：
-在讲解词汇语法时，可以通过设置具体语境，让学生练习造句，帮助他们突破运用难点。
举例解释：
-在讲解故事情节时，重点强调作者与老王之间的互动，如老王的善良、作者的同情等，让学生深入理解人物情感。
-分析课文中的语言表达技巧，如作者通过对老王外貌、动作的描写，展现其生活状态，强调这些描写对塑造人物形象的作用。
2.教学难点
-阅读理解：学生可能难以理解作者对老王情感的表达，以及对故事背后社会现象的揭示。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下语文核心素养：
第11课《老王》教学设计+2023—2024学年统编版语文七年级下册
《老王》教学设计教材分析:本单元以“小人物”为主题，本文为七年级下册第三单元第十一课，是一篇散文。
作者为我国著名女作家杨绛，她以细腻的文笔，围绕主人公“老王”，记叙了“我”和老王交往的几个片段，表现了老王的“苦”与“善”，向我们展现了一位忠厚老实善良的不幸者形象，也表达了作者对于老王的愧怍之情，呼吁广大读者关注弱势群体。
学情分析:本节课的授课对象是七年级学生，经过七年级上册一学期的学习，学生已经能够理解文本内容，从不同角度品味文本。
本文以情动人，语言通俗易懂，但现在的中学生大多从小被父母宠爱，较少接触社会底层人士，并且作品写作年代较远，难以深切体会文章的情感态度与价值观等，这将成为学生学习中的障碍点。
所以，这篇文章引导学生以善良体察善良，学会平等的对待弱势群体，树立正确的人生观与价值观。
教学目标:1.精读课文，品味关键字词，理解老王的“苦”与“善”。
2.细读重点语段，理解老王死前给作者送香油、送鸡蛋的内涵。
3.探究作者对于老王愧怍的原因。
教学重点:精读课文，品味关键字词，理解老王的“苦”与“善”。
教学难点:细读重点语段，理解老王死前给作者送香油、送鸡蛋的内涵。
探究作者对于老王愧怍的原因。
教学方法:讲授法、讨论法、朗读法、问答法课时安排:2课时教学过程: 第一课时导入平凡的人物，有时也会给人带来莫大的感动，就像上一节课《阿长与<山海经>》一文中，阿长只不过是一个喜欢“切切察察”甚至连名字都无人知晓的保姆，但她却给鲁迅带来了感动。
其实，我们大都数人都是小人物，小人物往往最容易给人带来感动，他们因平凡而真实、善良而坚强，今天，我们就要来学习一篇写人记事的散文，认识一个平凡的人物一老王。
二、了解老王“活命”状态(一)提问:通过阅读课文，同学们读出了老王的哪些基本信息?明确:谋生手段:破旧的三轮车孤苦身世:无家可归生理缺陷:只有一只眼居住条件:塌败的小屋(二)朗读指导:“有个哥哥，死了，有两个侄儿，没出息。
11.老王 杨绛(导学案)2022-2023学年七年级语文下册部编版(安徽)
11.老王杨绛（导学案）知识目标1.了解《洛水怀古》及其中的人物老王。
2.掌握用文学语言描述人物的方法和技巧。
3.理解老王的人生态度和价值观念。
能力目标1.通过阅读文学作品，提升对语言的理解和运用能力。
2.提高用文学语言描述人物和事件的表达能力。
3.培养对人生态度和价值观的思考能力。
教学重点1.掌握用文学语言描述人物的方法和技巧。
2.理解老王的人生态度和价值观念。
教学难点1.理解老王在文学作品中的深刻含义。
2.通过文学技巧描写人物特点。
教学内容1.老王老王是《洛水怀古》中的一个人物，在文中起到重要的作用。
他是一个老衲，寥寥无几的文字描述却突显了他的深厚人文修养。
他的形象通过杨绛的描写使人印象深刻，让人能够看到他心中的坚定和宁静。
2.文学语言描述人物在文学作品中，人物的描写常常是用精心雕琢的语言来表达其特点、行为、言语、思想等方面。
教师可以选择一些描述人物的语言片段进行讲解，如《洛水怀古》中的：“那道影子斜倚的老衲，腰杆子挺得笔直，蹲了起来。
” 授课时要求学生分析这些语言片段中所蕴含的深意，感悟语言之美和人物之美。
3.老王的人生态度和价值观念教师课堂授课时，可以引导学生通过文学作品体会人物的人生态度和价值观念。
老王是一个在佛门修行多年的人，他的人生观、世界观和价值观都受到佛法的熏陶和影响。
他在孙子陵墓前的表现充分体现了他的慈悲心和大爱精神。
教师可以提问，如何理解老王“同情心广，爱心深”的品质特征？教学方法1.课前了解学生的自身情况，进行出发点的分析。
根据学生的文化背景和文学理解能力，从不同角度讲解文学作品和人物。
2.采用讲解、讨论相结合的方式，让学生更好地理解文学作品。
3.教师和学生共同参与，通过教学互动的方式，最小化学生的被动接受。
教学评价1.针对学生自己，能否对老王和《洛水怀古》的人物形象进行认识和描述。
2.培养学生用文学语言描述人物特点的能力。
3.学生的语文表达能力和思维能力提高。
第11课《老王》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册
《老王》教学设计【教材分析】杨绛先生的《老王》选编在人教版新编初中语文七年级下册第三单元第十一课。
本单元的课文都是关于“小人物”的故事。
这些人物虽然平凡且有弱点，但他们身上又闪现优秀品格的光辉。
本单元的目标就是引导人们向善、务实、求美，懂得普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。
老王就是这样的小人物。
命苦心善。
作者通过与老王平平淡淡的交往来体现老王的不幸之至和善良之至，不仅如此，还可看出“我”或“我们”的同情心和爱心。
从深层次讲，这是不幸者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不幸者的爱，这是人间至情之爱。
本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。
还要从开头、结尾、文中反复及特别之处发现关键语句，感受文章意蕴。
【学情分析】七年级下期的学生，已经具备一定的精读能力，能在通读全篇、了解大意的基础上把握关键语段、品味词句含义，基本理解文章感情。
但本篇散文，情感含蓄深沉，学生需要在一定的情境中，用关键问题来撬动思维，反复走进文本，沉入语句，读懂人物，体悟感情。
因此，特设计如下目标：【学习目标】1、细读文本，理解老王身上闪耀的人性之美。
2、结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。
3、探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和的语调中流露出的叹惋和感伤。
【学习重、难点】学习重点:以“平凡人物推介会”活动为情境，细读文本，理解老王身上闪耀的人性之美。
学习难点：探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和的语调中流露出的叹惋和感伤。
【知识链接】1.作家作品杨绛（1911—2016），中国女作家、翻译家。
原名季康，江苏无锡人。
生于北京。
1928年考入东吴大学，1932年毕业后考入清华大学研究院外文系。
1935年与钱锺书自费赴英国牛津大学和法国巴黎大学留学。
1938年回国。
1940年在上海“孤岛”任女中校长、家庭教师和小学代课教师。
1946年至1949年初，任教于上海震旦女子文理学院外文系。
部编版语文七年级下册11《老王》导学案
11《老王》导学案【学习目标】1.掌握本课的生字词。
2.把握人物性格，感悟人物形象，领会人物的思想感情。
3.体会老王和作者一家的善良。
唤起人间真情，培养爱心。
【学习重点】把握人物性格，感悟人物形象，领会人物的思想感情。
【学习难点】体会老王和作者一家的善良。
唤起人间真情，培养学生爱心。
【学法指导】1.请同学们首先阅读参考资料，了解作者及写作背景。
2.这是一写人叙事的散文，学习这样的文章不妨从文章的事件入手或从人物的描写入手，可以用简明的语言概括事件内容，再从事件中把握人物形象。
3.散文学习重在对语言的品味。
语言品味须细读课文，走进文本，抓住重点词语、句子，结合上下文的语言环境，联系与文章有关的作者的生平经历，才能品出言中之意以及言外之意，才能走近作者走进作者的内心世界，才能读出自己的深厚感悟。
【课前导学】一、新知认知1.关于“组织起来”北京解放后，蹬三轮的都组织起来……“组织起来”是什么意思？按当时的“理论”，单干是资本主义；只有组织起“合作社”之类，并建立党的组织，才是社会主义。
这一政策，极大地伤害了劳动者的积极性，阻碍了经济的发展，并助长了官僚主义和腐败现象的滋生。
2.关于“干校”“干校”是文化大革命期间国家干部和知识分子集体下放“劳动改造”的场所，一般在偏远的农村。
3.“文革”时期的钱钟书夫妇。
1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨绛均被“揪出”，被认为是“资产阶级学术权威”、“反动学术权威”，打入了“牛鬼蛇神”的阵营。
有人写大字报诬陷钱钟书轻蔑领袖著作，钱钟书夫妇用事实澄清了诬陷。
1969年11月，钱钟书作为“先遣队”去河南的“五七干校”接受劳动锻炼，1970年7月，杨绛也来干校，1970年6月，钱钟书夫妇的女婿德一因“五一六”案被迫含冤自杀。
1972年3月，钱钟书夫妇由干校回家，遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害，三人被迫离家逃走，在外过了三年的流亡生活，1977年2月才搬入三里河新居。
第11课《老王》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级下册
教学课题：《老王》一、教学背景分析：1.课标引领：（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析解决疑难问题。
（3）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
2.单元导读分析：本单元的课文都是关于“小人物”的故事。
这些人物虽然平凡，也有弱点，但在他们身上又闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。
3.学情分析：这篇课文的教学对象为七年级学生，他们虽然具备一定的感性认知和初浅的理性分析能力，但对于《老王》这篇人文性和社会性较强的散文来说，文中物质的匮乏、生活的艰辛、人情的冷漠是生活在幸福时代的孩子们很难理解的，作者愧怍的原因是学生体察不到的。
这就需要教师引导学生品读细节，借助背景资料，在看似浅显的语言文字下探寻、感悟人物身上的人性光辉，启发学生更加积极的看待身边的普通人，发现平凡生活中的闪光点。
4.本课分析：本文杨绛回忆与车夫老王的交往，展现特殊年代中闪光的人性之美，讴歌人与人之间珍贵的友情，也表达了对不幸者的悲悯以及对自身的反省。
本篇文章与本单元另外三篇文章设计文章的多方面，相互配合，有助于深化学生对“怎样做人”的认识，也有助于启发学生更理性、积极地看待身边地普通人，捕捉平凡生活中的闪光点，在现实生活中努力做到向善、务实、求美。
二、教学目标1.语言建构与运用：品味作者平淡简洁而富有表现力的语言，体会作者遣词造句的匠心。
2.思维发展与提升：通过文本细读，深入理解老王和作者的人物形象，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。
3.审美鉴赏与创造：引导学生感受作者对不幸者的同情与关爱，体会人性之美；鉴赏文中通过细节描写塑造人物形象的方法。
4.文化传承与理解：引导学生关注社会底层人物的生活状态，培养学生的社会责任感和人文关怀精神。
第11课《老王》教案 2021-2022学年部编版语文七年级下册
课题《老王》第一课时主备人姜春丽审核人初一组使用人目标1.掌握文中出现的生字词，达到会读、读写、会用。
2.整体感知课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
教学过程学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图一、导入新课二、学习目标三、讲授新课同学们，我们常常对名人或者明星的一言一行非常的关注，可是在我们的生活中更多的是普通人，你是否也像关注那些名人明星一样关注那些普通人呢?我国著名作家杨绛先生就曾写过一个车夫的故事，今天我们一起来了解故事的主人公-——老王。
出示学习目标活动一：初读课文，夯基达标教师引导学生自读课文，将不会的生字词圈画出来，小组间利用工具书解决生字词。
（一）字词对对碰1.识记字音伛 yǔ攥zuàn 惶恐 huáng荒僻 pi塌败 tā取缔 di 骷髅 kū lóu滞笨zhì翳yì愧怍zuò2.理解词义塌败:塌陷破败凑合:将就滞笨:呆滞笨拙愧怍:惭愧（二）名家面对面教师引导学生结合书下注释，圈点勾画重要的作家作品的文学常识积累并识记。
重要作家常识梳理学生倾听齐读目标1.学生自由读课文，标注段落序号，边读边勾画生字词。
2、小组内同学们利用课下注释和工具书互助学习，识记课后“读读写写”中的字词。
激起学生兴趣明确学习目标积累重要词语，教师指导学生识记生字词四、当堂检测五、课堂小结六、布置作业名杨绛时1911--2016地江苏无锡人作散文《干校六记》译作》《堂吉诃德》评作家、翻译家（三）背景了解大屏幕交代写作背景本文著于1984年。
这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前与老王交往的几个生活片段。
当时正是“文化大革命”时期，杨绛钱钟书夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此，作者夫妇与老王的交往深深地印在作者的脑海之中。
活动二：朗读课文，整体感知1、请同学们默读1-4目然段，完成老王的信息表。
11 《老王》(教案)-2021-2022学年七年级语文下册同步教学课堂(部编版)
11 《老王》（教案）-2021-2022学年七年级语文下册同步教学课堂(部编版)一、教学目标：1. 知识目标：（1）了解“老王”这个人物形象。
（2）学习本篇课文的生词和语法知识。
（3）掌握阅读理解的基础技能。
2. 能力目标：（1）通过本课的教学，提高学生的阅读理解能力、表达能力以及综合运用能力。
（2）激发学生的创造性思维和观察力。
（3）培养学生的文化素养和审美能力。
3. 情感目标：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力和热爱之情。
（2）提高学生对生活和自然的喜爱和感悟之情。
二、教学内容：本课为七年级下册语文第11篇课文，题目为《老王》。
本篇课文主要通过描写一个平凡而又出色的农民老王的故事，表达对辛勤劳作、勇于创新的人物形象的诗意赞颂。
三、教学重点：（1）文字的理解和诠释（2）阅读文章中有代表性的词组和段落（3）通过深入浅出的即时合理多角度阅读，让学生更好的感受到“老王”这个人物形象。
四、教学难点：（1）对文章中的催人奋进的正直、坚毅等情感进行分析、剖析，帮助学生内化品德观。
（2）分析老王的行为背后蕴含的思想和精神，发掘出潜在的人文内涵。
五、教学方法：1. 演示法：教师利用生动形象的激励例子，将单词、词组串成一句话。
2. 解构法：教师将课文脉络、意义、情感拆解出来，进行有机地、综合地重组。
3. 比较研究法：老师会选择一些有代表性的段落进行比较，展示其中的共性和差异性。
六、教学过程：1.导入（10分钟）生活中充满了各种各样的人物，每个人物都有自己的独特之处。
有的人是谷粒的种子，有的人则是给予养分的土壤。
在我们周围的人物中，是否有哪些会让你印象深刻呢？请大声说出来与他人分享一下。
2.讲解课文（40分钟）本篇文章主要讲述的是老王这个人物，通过他劳作的故事来表现他充满活力、勇毅、正直的精神品质。
在讲解的过程中，我会着重讲解一些重点难点知识，并与学生互动，以求让学生充分理解并受益。
3.阅读理解及互动（30分钟）通过教师与学生的交流，复现课文中的情节，让学生自由阅读、自主思考并独立回答相关问题。
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老王（1）
【学习目标】
整体把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”,学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
【自主学习】
1、基础回顾
①杨绛，著名的_______、_______，代表作《》、译作《》等。
②给下列加点字注音。
骷髅
．．( )( )滞．笨( )攥．着( ) 惶．恐( )
侮辱
．．( )( ) 荒僻．( ) 取缔．( ) 愧怍．( )
③本文是一篇写人记事的______(文体)，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机的整体。
作者以____________为线索，兼用________顺序和_______来组织材料。
课文写老王，概括起来就是两个字，一曰“_____”，二曰“_______”。
2、问题引领
①整体感知，初识老王
速读课文1-4段，从文中了解了他的职业、家人、外貌、居住条件等情况，
你觉得老王是________（幸运的/不幸的）社会底层的的人。
②合作探究速读课文5根据课文完成下表。
事件品质
老王（2）
【学习目标】鉴赏描写方法，捕捉老王身上的闪光点，理解作者的思想感情，学会关爱生活中的不幸者。
【自主学习】
1、基础回顾面对老王的遭遇，作者一家做了哪些事？
【合作探究】活动一：鉴赏描写方法
2、请写出句子中运用的描写方法及作用。
①她说：“我送钱先生看病，不要钱。
”我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”
②他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
③我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
活动二：探究主题 3、作者的“愧怍”体现了怎样的情怀？
【拓展提升】4、学校准备开展关爱不幸者”的综合性学习活动，请你完成以下问题。
(1)假如你是策划者,你打算设计一些什么活动?请写出两个活动。
(2)你将要和同学一起完成一份以“献爱心”为主题的手抄报,你打算怎样完成这个任务?请写出主要活动过程。