四年级语文上听课记录
听课记录四年级语文上册
听课记录四年级语文上册听课记录：四年级语文上册课程名称：四年级语文上册授课教师：XXX听课日期：XXXX年XX月XX日听课地点：XXXX一、课程概述本节课的主题是《XXXX》，教师通过引导学生阅读、思考和讨论，加深对课文的理解，同时培养他们的语言运用能力和思维能力。
二、教学目标1. 掌握本节课的生字词；2. 理解课文内容，体会文章情感；3. 能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程1. 导入环节：教师通过提问导入新课，引导学生回忆已学知识，激发学习兴趣。
2. 生字词教学：教师通过字形、字义等方式教授生字词，学生朗读、默写，巩固记忆。
3. 课文讲解：教师引导学生阅读课文，通过讲解重点语句、段落，帮助学生理解文章内容，同时注重情感教育的渗透。
4. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作精神和沟通能力。
5. 总结反馈：教师对本节课所学内容进行总结，同时针对学生的表现给予反馈，指出优点和不足之处。
四、教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面进行：1. 教学目标达成情况：教师是否能够完成教学目标，学生是否能够掌握所学知识。
2. 教学方法运用情况：教师的教学方法是否得当，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 学生参与度：学生的参与度是否高，是否能够积极思考、回答问题。
4. 教学氛围：教学氛围是否融洽，师生互动是否良好。
五、总结与建议本节课的教学效果良好，教学目标基本达成，学生的参与度较高，但教学方法还有待改进。
建议教师在今后的教学中注重教学方法的创新，激发学生的学习兴趣和主动性，进一步提高教学效果。
四年级上册语文《6夜间飞行的秘密》听课记录
《夜间飞行的秘密》听课记录一、导入（1.1）教师行为：1.教师首先播放一段关于蝙蝠夜间飞行的视频，并提问：“同学们，你们知道在黑暗中飞行的动物有哪些吗？它们是如何在黑暗中飞行的呢？”2.引导学生分享自己对于夜间飞行动物的了解，并引出本节课的主题：“今天我们要学习的课文《夜间飞行的秘密》将为我们揭示蝙蝠夜间飞行的奥秘。
”学生活动：1.学生认真观看视频，对蝙蝠夜间飞行的能力感到好奇。
2.学生积极回答教师的问题，分享自己对于夜间飞行动物的了解，如猫头鹰、夜莺等。
过程点评：通过播放视频，教师成功吸引了学生的注意力，并激发了他们对蝙蝠夜间飞行能力的兴趣。
学生的回答也体现了他们对相关知识的了解，为接下来的学习打下了基础。
二、教学过程（1.2）教师行为：1.朗读课文：教师为学生朗读课文，注意语音、语调和停顿，让学生初步了解课文内容。
2.生词与难句讲解：针对课文中的生词和难句进行详细的讲解，确保学生理解其含义和用法。
3.内容梳理：引导学生梳理课文内容，概括出蝙蝠夜间飞行的特点和科学家们是如何揭示其秘密的。
4.探究与讨论：组织学生分组讨论蝙蝠夜间飞行的原理，并分享各自的发现和想法。
5.实验模拟：如果条件允许，教师可以准备简单的实验器材，模拟蝙蝠利用超声波进行定位的过程，让学生亲身体验超声波的神奇。
6.拓展延伸：介绍其他利用超声波进行定位的动物或设备，如海豚、声呐等，拓宽学生的视野。
学生活动：1.学生认真聆听教师的朗读，对课文内容有了初步了解。
2.学生积极参与生词和难句的讲解环节，努力理解其含义和用法。
3.学生在教师的引导下梳理课文内容，概括出蝙蝠夜间飞行的特点和科学家们揭示其秘密的过程。
4.学生分组讨论蝙蝠夜间飞行的原理，积极发表自己的观点和看法，并倾听他人的想法。
5.学生参与实验模拟活动，亲身体验超声波的神奇，加深对蝙蝠夜间飞行原理的理解。
6.学生认真听取教师的拓展延伸内容，对超声波在其他领域的应用产生兴趣。
过程点评：在教学过程中，教师注重学生的参与和体验，通过朗读、讲解、讨论和实验模拟等多种方式，引导学生深入理解蝙蝠夜间飞行的原理和科学家们揭示其秘密的过程。
四年级上册语文听课笔记范文10篇
四年级上册语文听课笔记范文10篇一、教学目标。
1. 学生能够正确读写“鼎沸、横贯”等字词。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文第3 - 4自然段。
3. 理解课文内容，感受钱塘江大潮的雄伟壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重难点。
1. 重点。
- 学习课文中按一定顺序写景物的方法。
- 感受钱塘江大潮的雄伟壮观。
2. 难点。
- 体会钱塘江大潮的雄伟壮观，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
三、教学过程。
1. 导入（3分钟）- 板书课题，强调“观”字的写法。
2. 初读课文，整体感知（10分钟）- 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。
- 教师出示生字词卡片，检查学生认读情况。
如“鼎沸（dǐng fèi）”，强调“鼎”字的笔画顺序。
- 引导学生思考课文是按照什么顺序来写钱塘江大潮的，学生回答后，教师明确：潮来前、潮来时、潮头过后的顺序。
3. 精读课文，体会大潮的雄伟壮观（20分钟）- 潮来前（第2自然段）- 教师让学生默读第2自然段，思考潮来前江面的景象是怎样的。
- 学生回答后，教师引导学生抓住“平静”“笼罩着一层蒙蒙的薄雾”等词语，体会潮来前江面的平静。
- 教师提问：“人们的心情是怎样的呢？”引导学生从“人山人海”“昂首东望”等词语中体会人们等待大潮的急切心情。
- 潮来时（第3 - 4自然段）- 教师范读第3 - 4自然段，要求学生边听边想象大潮的样子。
- 学生分小组朗读这两个自然段，找出描写大潮声音和样子的语句。
- 对于描写声音的语句，如“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”，教师引导学生体会这种声音的低沉、雄浑，通过对比读、男女生赛读等方式，让学生读出这种感觉。
- 描写大潮样子的语句，如“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”，教师让学生找出表示大潮变化的词语（出现、移来、拉长、变粗、横贯），并通过简笔画的形式在黑板上展示大潮的变化过程，让学生直观地感受大潮的雄伟壮观。
四年级语文听课记录及评析
四年级语文听课记录及评析摘要：一、引言二、四年级语文听课内容概述1.课程内容与教学方法2.学生表现与参与程度3.教学目标与实际成效三、评析与反思1.教学亮点2.教学不足与改进措施3.对我国教育的思考四、结论正文：【引言】在我国教育体系中，四年级语文课程具有重要意义。
它不仅关系到学生的基础知识积累，还对培养学生的思维能力和审美情趣具有深远影响。
本文将对一次四年级语文听课进行记录与评析，以期为提高教学质量提供借鉴。
【四年级语文听课内容概述】1.课程内容与教学方法本次听课的课程内容为四年级上册的一篇课文《秋天的故事》。
教师采用启发式教学法，引导学生通过阅读理解课文内容，体会作者对秋天的描绘和赞美。
同时，运用小组讨论、图片展示等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
2.学生表现与参与程度学生们在课堂上表现积极，参与度高。
在教师的引导下，学生们能够主动思考、提问，并与同学分享自己的观点。
教师也对学生的表现给予充分的肯定和鼓励。
3.教学目标与实际成效本次课堂教学目标明确，旨在让学生掌握课文内容，理解作者表达的情感，提高学生的语文素养。
从实际教学效果来看，大部分学生能够达到教学目标，课堂成效较好。
【评析与反思】1.教学亮点本次课堂教学中，教师注重启发学生思维，关注学生的个体差异，以学生为主体，充分调动学生的积极性。
同时，教师具备较强的课堂驾驭能力，语言表达清晰、富有感染力。
2.教学不足与改进措施然而，在课堂教学过程中，也存在一些不足。
如在小组讨论环节，部分学生表现出较强的依赖性，教师应关注这一问题，引导学生独立思考。
此外，在课堂互动中，可适当增加提问的难度，以提高学生的思维能力。
3.对我国教育的思考此次听课让我深感我国教育改革的重要性。
在今后的教学中，教师应继续关注学生个体差异，创新教学方法，提高课堂教学质量，为培养具有全面素质的人才贡献力量。
【结论】通过对本次四年级语文听课的记录与评析，我们可以看到课堂教学中的优点与不足。
四年级上册语文《习作：写信》听课记录
四年级上册语文《习作：写信》听课记录一、教师行为1.1 导入•情境引入：教师通过讲述一个关于朋友间通信的温馨故事，或者展示一些历史上的书信实物和图片，激发学生对书信的兴趣和好奇心。
•引出主题：教师明确本次习作的主题为“写信”，并简要介绍书信的重要性和基本格式。
1.2 教学过程•书信格式介绍：•教师详细讲解书信的基本格式，包括称呼、正文、结尾、署名和日期等部分，并在黑板上用提纲式板书展示。
•强调书信的书写规范和格式要求，如称呼要恰当、正文要条理清晰、结尾要礼貌得体等。
•书信内容指导：•教师引导学生思考自己想要写给谁、写什么内容，并提醒学生在信中表达真实感情和真实经历。
•提供一些书信内容的示例，如向朋友分享自己的近况、向亲人表达思念之情、向老师请教问题等。
•范文展示与分析：•展示一篇符合书信格式要求的范文，并与学生一起分析范文的优点和特点。
•引导学生学习范文的表达方式、语言运用和情感表达等方面的技巧。
•学生写作指导：•学生开始构思并书写自己的书信，教师巡视指导，对学生在书信格式和内容方面的错误进行纠正和指导。
•鼓励学生发挥想象力，运用自己的语言风格来书写书信，使书信更加生动有趣。
•作品交流与评价：•学生完成书信后，教师组织学生进行作品交流，每位学生朗读自己的书信，其他同学提出意见和建议。
•教师对学生的作品进行点评，肯定优点，指出不足，并提供改进方向。
板书设计（提纲式）•习作：写信•导入：情境引入，引出主题•书信格式介绍：称呼、正文、结尾、署名、日期•书信内容指导：选择对象、表达真实感情•范文展示与分析•学生写作指导•作品交流与评价作业布置•要求学生回家后根据课堂所学，进一步完善自己的书信作品，并尝试将其寄送给收信人。
•鼓励学生将书信写作作为一种交流方式，多与家人、朋友或老师进行书信往来。
课堂小结•总结本次习作的学习要点和技巧，强调书信的重要性和书写规范。
•鼓励学生将书信作为一种传统而美好的交流方式，用文字传递情感和思想。
小学四年级语文听课记录三篇
【导语】听课之前⼀定要熟悉对⽅所讲的内容，先设计⾃⼰的教法，听课时带着“蓝图”进教室，才能在“他教”与“我教”之间构建对⽐的态势，有利于在观摩中找出异同。
⽆忧考准备了⼩学四年级语⽂听课记录三篇，供⼤家参考。
⼩学四年级语⽂听课记录篇⼀ 听课简介 上课时间：20XX 年4⽉10⽇上午 年级：四年级 地点：XX 教学过程： ⼀、谈话导⼊，轻抚“春天” 1、⽼师板书：“春天” 2、播放课件，让学⽣谈⾃⼰眼中的春天。
3、出⽰⽂本： “春天来了，⼩区的绿地上花繁叶茂。
桃花开了，⽉季花也开了。
浓郁的花⾹吸引着安静。
这个⼩⼥孩，整天在花⾹中流连。
” （1）品读理解“花繁叶茂”(桃花开了，⽉季花开了) 。
（2）板书：触摸 4、读题：触摸春天。
【我的观课感：轻柔的⾳乐，美丽的图⽚，春的景⾊展现在孩⼦的眼前。
触动着学⽣，感受着美好！情境的创设给学⽣进⼊⽂本打下了坚实的基础。
】 ⼆、感知课⽂，⾛进“春天” １、打开书和安静⼀起触摸春天，注意读准字⾳，读通课⽂，看看盲童安静如何⾛进春天的？她触摸到了什么？ ２、出⽰词语，正⾳，理解“磕磕绊绊”，范写“瞬”字。
⽣试写，感受盲童的⽣活不易。
流畅穿梭悄然拢住奇迹磕磕绊绊多姿多彩 扑腾曲线缤纷弧线瞬间清⾹袅袅花繁叶茂 【我的观课感：和⽼师关注学⽣的读⾳，尤其是“悄”字，借助多⾳字的组词帮助学⽣理解。
从词语的⾊彩、声⾳、⽓味、动作，让学⽣发现⽂字的魅⼒，字⾥的灵性。
写“瞬”字，完成后，闭上眼睛再写⼀个“瞬”字。
不流畅、写得磕磕绊绊，引申到盲⼈的感觉。
初次⾛进了“安静”。
】 ３、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选⽤词语概括课⽂主要内容。
指导⽅法。
【我的观课感：⽤词语进⾏概括课⽂的内容，能够帮助学⽣更好地梳理⽂章的结构。
并引导学⽣关注“奇迹”。
】 三、品读体悟，触摸“春天” １、感受奇迹。
（板书：奇迹）想见证奇迹吗？默读⼀到四⾃然段，把令你惊奇的地⽅画下来。
２、交流。
四上语文听课记录
四上语文听课记录一、课程概述本节课是四年级上学期的语文课，主要内容是学习古代诗歌。
通过这节课的学习，我们能够了解到古代诗歌的特点、形式以及其中所蕴含的情感。
二、课堂内容1.导入环节老师在课堂开始时，向同学们提问：“你们了解古代诗歌吗？它有什么特点？”同学们积极举手回答。
老师鼓励同学们开口说出自己的想法，并逐一点评。
2.学习诗歌形式老师通过投影仪展示了几首古代诗歌的文字，并请同学们仔细观察。
随后，老师向同学们介绍了古代诗歌的形式特点，如五言绝句、七言绝句等，并给出了相应的示例。
3.学习古代诗歌的情感表达老师提醒同学们，古代诗歌不仅仅是一种形式，更是一种情感的表达方式。
为了让同学们更好地理解这一点，老师选择了一首著名的诗歌《静夜思》进行解读。
同学们跟随着老师的朗读，感受到了其中所蕴含的孤独与思念之情。
4.朗读诗歌为了培养同学们的朗读能力，老师组织同学们分组进行朗读练习。
每个小组分配一首古代诗歌，同学们需要在小组内协作，理解诗歌的意境并进行朗读。
老师在一旁进行指导和点评。
5.课堂小结在课堂的最后，老师对本节课的学习内容进行了小结。
她重点强调了古代诗歌的形式特点和情感表达，并鼓励同学们在课后多读一些古代诗歌，提升自己的语感和鉴赏能力。
三、学习收获通过本节课的学习，我对古代诗歌有了更深入的了解。
我学会了识别古代诗歌的形式，并能够理解其中所蕴含的情感。
通过朗读练习，我也提高了自己的朗读能力和表达能力。
四、课后作业老师布置了一些课后作业，包括默写《静夜思》和选择自己喜欢的一首古代诗歌进行朗读。
此外，老师还鼓励同学们多读一些古代诗歌，培养自己的语感和鉴赏能力。
五、课堂反思本节课的内容紧凑而丰富，老师通过多种教学手段激发了同学们的学习兴趣。
然而，在朗读练习环节中，有些同学表现出了朗读不流利的问题，这可能是因为他们平时阅读量不够导致的。
因此，今后我们应该多读一些古代诗歌，提高自己的语感和朗读能力。
六、结束语通过这节课的学习，我收获了很多关于古代诗歌的知识和技能。
四年级上语文听课笔记
四年级上语文听课笔记日期：XXXX年XX月XX日课程名称：四年级上语文授课老师：XXX听课地点：XXX教室听课内容：一、导入老师通过播放一段与课文内容相关的视频，引导学生进入本课的学习情境。
视频内容生动有趣，吸引了学生的注意力，为接下来的学习打下了良好的基础。
二、新课学习1. 课文朗读老师首先让学生朗读课文，纠正发音和语调。
学生朗读声音洪亮，吐字清晰，整体表现良好。
2. 讲解生字词老师对课文中的生字词进行了详细的讲解，包括字音、字形、含义等方面。
学生认真听讲，积极发言，课堂氛围热烈。
3. 讲解课文内容老师通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容。
学生积极参与讨论，提出了自己的见解和看法，课堂互动良好。
三、课堂练习1. 填空练习老师给出了一些填空题，让学生根据课文内容填写。
学生认真思考，积极回答，课堂氛围活跃。
2. 造句练习老师让学生用课文中的生字词造句，锻炼学生的语言表达能力。
学生造句生动有趣，课堂氛围轻松愉快。
四、课堂小结老师对本课的学习内容进行了总结，强调了重点和难点。
学生认真听讲，积极发言，对所学知识有了更深入的理解。
五、作业布置老师布置了课后作业，包括朗读课文、背诵生字词等。
学生认真完成作业，巩固所学知识。
听课感想：本次听课内容充实，老师教学方法得当，课堂氛围活跃。
通过本次听课，我学到了很多关于小学语文教学的方法和技巧，对于今后的教学工作有很大的帮助。
同时，我也看到了学生们在课堂上积极发言、认真思考的表现，感受到了他们对知识的渴望和对学习的热情。
我相信在老师的引导下，学生们一定能够取得更好的学习成绩和更全面的发展。
小学四年级语文听课记录三篇
小学四年级语文听课记录三篇听课简介1.逐张放映PPT，生对图片进行认真观察感受。
2.教师根据图片内容相机提问。
问题设置：1.你怎么判断这是秋天？2.如果秋游时你来到这里，你最想说的一句话是什么？3.这幅图片与课文中的一个成语有关，想一想是哪个词？4.你能说出井井有条的反义词吗？你能用这幅图片（棉花）说一句话吗？要求：比喻、拟任。
（句式已给出）[激励评价语]1.“你愿意留在这里不回来吗？”2.“坐姿可与更端正些吗？”3.“XX你重复XX的回答。
”4.口令提示：屏息凝视——洗耳恭听。
三、初读课文（一）合作朗读课文“请带着刚才欣赏秋天美得心情一起来读课文！”分工：找一名男生第一节、一名女生第六节、一组读一节、全班齐读第七节。
激励措施：小组加分。
（二）生字、生词的预习反馈（过渡语）“同学们读的不错，可是你们经过了我的关，你才真正厉害！”方式：1.出示本课要求掌握的生字、生词（带拼音），请学生一行行地读。
2.一生有读不准的，请另一个来读以此进行纠正。
3.一生读的很好，让其带着大家读！[激励评价语]1.“掌声送给这个播音主持人！”2.“词语来了，xx接着来！”3.“xx的坐姿依然很端正！”（三）自由读课文学生读完后教师采访学生：“你喜欢秋天吗？为什么？”[激励评价语]1.“我现在是秋天电视台的记者，来采访你们！”2.“可以再想一想吗？没想好，再给你一点时间吧！”听课时间：9月22日听课班级：四年级教师：王**听课内容：飞向月球教学流程：一、交流资料、激趣导入1、同学们，每到中秋，人们都喜欢赏月诵月。
有关月亮的传说、故事也很多。
谁能列举一二。
（嫦娥奔月、吴刚砍桂树等）2、那么，作为天体的月球，你又知道哪些呢？3、千百年来，人们一直对月球心驰神往，渴望着有一天能够登上月球，而这个梦想在上个世纪六十年代末终于实现了。
今天我们就一起来学习一篇介绍当年登月情况的课文《飞向月球》。
二、初读课文、理清脉络1、学生自由读课文，自学生字词。
四年级上册语文《9古诗三首：暮江吟》听课记录
四年级上册语文《古诗三首：暮江吟》听课记录一、导入（1.1）教师行为：1.教师以亲切的态度进入教室，与学生进行简短的日常交流。
2.利用PPT展示几幅描绘傍晚江边风光的图片，并邀请学生描述图片中的景色和氛围。
3.引出课题：“同学们，今天我们将一起走进唐代诗人白居易的《古诗三首：暮江吟》，共同领略那独特的江边暮景。
”学生活动：1.学生积极参与日常交流，回应教师的问候。
2.仔细观察图片，尝试用语言描述图片中的景色和氛围。
3.对即将学习的古诗产生浓厚兴趣。
过程点评：教师通过图片导入，有效激发了学生的学习兴趣，为接下来的古诗学习营造了良好的氛围。
二、教学过程（1.2）教师行为：1.清晰、有感情地朗读《暮江吟》，要求学生注意字音和节奏。
2.逐句讲解古诗的含义，结合图片帮助学生理解古诗中的意象。
3.深入分析古诗的修辞手法和意境，引导学生体会诗人对自然美的热爱与赞美。
4.指导学生模仿教师，有感情地朗读古诗，并鼓励学生尝试背诵。
5.邀请学生分享对古诗的理解和感受，促进班级内的交流与讨论。
学生活动：1.认真倾听教师朗读，注意字音和节奏。
2.跟随教师讲解，结合图片理解古诗的含义。
3.深入思考古诗的修辞手法和意境，体会诗人的情感。
4.模仿教师，有感情地朗读古诗，并尝试背诵。
5.积极分享对古诗的理解和感受，参与班级讨论。
过程点评：教师在教学过程中注重学生的参与和体验，通过多种形式帮助学生深入理解古诗的意境和情感。
同时，鼓励学生相互讨论，培养了学生的合作意识和表达能力。
三、板书设计教师在黑板上清晰、工整地书写《古诗三首：暮江吟》的标题、作者以及古诗的主要内容和意境。
板书设计简洁明了，有助于学生回顾和巩固所学知识。
四、作业布置1.背诵《古诗三首：暮江吟》，并尝试默写。
2.搜集其他描绘自然美景的古诗，准备在下节课与同学分享。
五、课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，强调《古诗三首：暮江吟》中诗人对自然美的赞美之情，并鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，欣赏和珍惜身边的美景。
四年级上册语文《20陀螺》听课记录
四年级上册语文《20 陀螺》听课记录一、导入（1.1）教师行为：1.教师手持一个陀螺，展示给学生看，并问：“同学们，你们认识这是什么吗？有没有谁玩过陀螺？”2.通过简短的互动，激发学生对陀螺的兴趣和回忆。
3.接着，教师介绍陀螺的历史和玩法，并引出本课的主题：“今天我们要学习的课文就是与陀螺有关的，题目叫做《陀螺》。
”学生活动：1.学生积极回答教师的问题，分享自己与陀螺相关的经历和感受。
2.聆听教师的介绍，对即将学习的课文产生兴趣。
过程点评：导入环节通过实物展示和互动，成功吸引了学生的注意力，激发了学生对陀螺的兴趣和好奇心，为接下来的学习做好了铺垫。
二、教学过程（1.2）教师行为：1.朗读课文：教师先朗读课文，让学生初步了解课文内容。
2.字词解析：对课文中的生字词进行解释，确保学生理解无障碍。
3.内容讲解：1.逐段分析课文，讲解每段的主要内容。
2.重点关注课文中描写陀螺制作和玩耍的部分，引导学生体会作者的情感和观察力。
3.引导学生思考课文中提到的“陀螺精神”，即坚持不懈、勇往直前的精神。
4.课堂活动：1.组织学生分组讨论，分享自己制作或玩陀螺的经历和感受。
2.邀请几位学生上台展示他们自己的陀螺，并讲述其制作过程或玩法。
重点讲解：•陀螺制作：讲解课文中提到的陀螺制作过程，让学生体会作者的细心观察和生动描写。
•陀螺玩法：通过描述课文中的陀螺玩法，引导学生想象画面，并分享自己的玩法。
•陀螺精神：结合课文内容，引导学生理解并讨论“陀螺精神”的含义，鼓励学生将这种精神应用到学习和生活中。
学生活动：1.认真聆听教师的讲解和朗读，做好笔记。
2.积极参与小组讨论和课堂活动，分享自己的经历和感受。
3.思考并回答教师提出的问题，与教师和同学进行互动交流。
过程点评：在教学过程中，教师注重学生的参与和体验，通过朗读、讲解、讨论和展示等多种方式，引导学生深入理解课文内容。
同时，教师也注重培养学生的观察力和思考能力，使学生在轻松愉快的氛围中完成了学习任务。
小学四年级语文听课记录范文共三篇
小学四年级语文听课记录范文篇一听课简介上课时间：20XX 年4月10日上午年级：四年级地点：***教学过程：一、谈话导入，轻抚“春天”1、老师板书：“春天”2、播放课件，让学生谈自己眼中的春天。
3、出示文本：“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。
桃花开了，月季花也开了。
浓郁的花香吸引着安静。
这个小女孩，整天在花香中流连。
”（1）品读理解“花繁叶茂”(桃花开了，月季花开了) 。
（2）板书：触摸4、读题：触摸春天。
【我的观课感：轻柔的音乐，美丽的图片，春的景色展现在孩子的眼前。
触动着学生，感受着美好！情境的创设给学生进入文本打下了坚实的基础。
】二、感知课文，走进“春天”１、打开书和安静一起触摸春天，注意读准字音，读通课文，看看盲童安静如何走进春天的？她触摸到了什么？２、出示词语，正音，理解“磕磕绊绊”，范写“瞬”字。
生试写，感受盲童的生活不易。
流畅穿梭悄然拢住奇迹磕磕绊绊多姿多彩扑腾曲线缤纷弧线瞬间清香袅袅花繁叶茂【我的观课感：和老师关注学生的读音，尤其是“悄”字，借助多音字的组词帮助学生理解。
从词语的色彩、声音、气味、动作，让学生发现文字的魅力，字里的灵性。
写“瞬”字，完成后，闭上眼睛再写一个“瞬”字。
不流畅、写得磕磕绊绊，引申到盲人的感觉。
初次走进了“安静”。
】３、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用词语概括课文主要内容。
指导方法。
【我的观课感：用词语进行概括课文的内容，能够帮助学生更好地梳理文章的结构。
并引导学生关注“奇迹”。
】三、品读体悟，触摸“春天”１、感受奇迹。
（板书：奇迹）想见证奇迹吗？默读一到四自然段，把令你惊奇的地方画下来。
２、交流。
（1）浓郁的花香吸引着安静。
这个小女孩，整天在花香中流连。
引导学生读，读出“奇迹”，读出对生命的热爱与尊重。
【我的观课感：抓住“流连”“整天”，对比盲姑娘的平时生活，感受安静的“奇迹”。
】（2）安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。
人教版小学四年级语文上册《去年的鸟》听课评课记录
人教版小学四年级语文上册《去年的鸟》听课评课记录通过观摩和评课，对人教版小学四年级语文上册课文《去年的鸟》进行记录和总结。
观摩内容1. 课文导入：采用情境导入，引发学生对鸟的认知和探索的兴趣。
2. 课文内容讲解：教师通过简洁明了的语言，生动形象地描述了去年的鸟的特点和行为。
3. 课文朗读：学生齐读，节奏明快，语调自然。
4. 课文理解：教师提问学生，针对课文内容进行深入思考和理解。
5. 课文感受：学生就课文中描绘的美丽鸟儿展开讨论，表达自己的情感和思考。
6. 课文拓展：教师引导学生运用所学知识，辨别不同鸟儿的特点和性。
评课总结1. 教学目标明确：通过《去年的鸟》这篇课文的研究，培养学生的观察力和表达能力，提高对自然界的认识和欣赏。
2. 导入环节巧妙：通过情境导入，激发学生的研究兴趣，增强研究的主动性。
3. 教学手段得当：教师运用简洁明了的语言，使学生轻松理解课文内容，提高课堂效果。
4. 互动研究氛围浓厚：教师与学生之间建立了良好的互动关系，鼓励学生积极思考和表达，培养了团队精神。
5. 研究效果显著：观摩课结束后，学生能熟练朗读课文，理解并表达对鸟儿的感受和思考。
6. 拓展性措施恰当：通过拓展活动，使学生进一步扩展了对鸟儿的认识，培养了学生的观察力和分析能力。
改进建议1. 在课文理解环节中，可以增加一些开放性问题，激发学生的思考和创新能力。
2. 引导学生进行相关的实地考察，提高学生对自然的直观认识。
总之，这堂观摩课通过优秀的教学设计和教学手段，使学生在阅读能力、思考能力和表达能力方面得到了提高。
同时，也培养了学生对自然的兴趣和保护自然的意识。
教师的语言简洁明了，操作规范，给学生留下了深刻的印象。
（以上是我根据你提供的听课评课记录内容的总结和改编，希望对你有所帮助。
）。
四年级语文听课评课记录
四年级语文听课评课记录一、听课记录。
（一）基本信息。
- 授课教师：[教师姓名]- 授课时间：[具体时间]- 授课地点：[教室名称]（二）教学过程。
1. 导入（3分钟）- 教师通过展示与课文内容相关的图片（[简单描述图片内容]），提问学生从图片中看到了什么，引导学生进入课文情境。
- 学生积极回答，答案多样，如提到了图片中的人物、景色等。
2. 初读课文（7分钟）- 教师播放课文音频，要求学生边听边圈出生字词。
音频播放清晰，语速适中。
- 听完音频后，教师带领学生认读生字词，采用了指名读、开火车读等方式。
其中，“[较难生字词举例]”有部分学生读错，教师进行了纠正并强调读音和字形。
3. 研读课文（20分钟）- 教师提出问题：“课文围绕[主要内容]写了哪几件事？”引导学生默读课文思考。
- 学生默读后进行小组讨论，讨论氛围热烈。
每个小组都有代表发言，如第一小组代表说：“课文写了[事件一]和[事件二]。
”教师对学生的回答进行补充和总结。
- 在分析课文重点段落时，教师抓住了描写[描写对象，如人物外貌、景色特点等]的语句，让学生体会其中的表达效果。
例如，在分析“[具体描写语句]”时，教师引导学生通过换词法（将句中的某个词换成另一个词）对比朗读，感受原词的精妙之处。
学生在这个过程中积极参与，朗读声音洪亮，并且能够说出原词更好的原因，如“原词更能体现出[表达效果]”。
4. 拓展延伸（5分钟）- 教师引导学生联系生活实际，思考“如果在生活中遇到[课文中的类似情境]，你会怎么做？”- 学生们纷纷举手发言，分享自己的想法。
有的学生说会像课文中的主人公一样[具体做法一]，有的则提出不同的解决办法[具体做法二]。
教师对学生的回答给予肯定和鼓励。
5. 课堂小结与作业布置（5分钟）- 教师对本节课的内容进行小结，强调了课文的重点知识，如生字词的书写、课文的主要内容和表达的思想感情等。
- 作业布置：一是抄写生字词并背诵描写[重点内容]的段落；二是写一篇小短文，描述自己生活中的类似经历。
四年级语文听课记录20篇
四年级语文听课记录20篇一、教学目标。
1. 正确读写“潮来前、潮来时、潮头过后”相关的词语，如“笼罩、横贯”等。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文第3 - 4自然段。
3. 感受钱塘江大潮的雄伟壮观，体会作者热爱大自然的思想感情。
二、教学过程。
1. 导入。
- 学生积极发言，有的说很震撼，有的说感觉潮水力量很大。
2. 初读课文。
- 教师范读课文，要求学生注意生字的读音和句子的停顿。
- 学生自由朗读课文，圈出生字词，同桌互相检查读音。
- 教师检查生字词的掌握情况，采用指名读、开火车读等方式，重点纠正了“鼎沸”“浩浩荡荡”等词语的读音。
3. 研读课文。
- 潮来前。
- 教师引导学生默读课文第2自然段，找出描写潮来前江面景象的句子。
- 学生回答：“江面上很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。
”教师追问从这些描写中能体会到什么，学生说能体会到平静，仿佛在等待一场盛大的表演。
- 潮来时。
- 教师播放潮来时的视频，同时让学生朗读第3 - 4自然段，找出描写潮水声音和样子的语句。
- 学生找到“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”描写声音，“只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”描写样子。
教师引导学生分析这些语句使用的修辞手法，如比喻、夸张，感受潮水的雄伟气势。
- 教师指导学生有感情地朗读这两个自然段，通过重音、语调的变化来体现潮水的汹涌。
- 潮头过后。
- 学生自主阅读第5自然段，概括潮头过后的景象特点。
学生回答江水依旧奔腾不息，但气势逐渐减弱。
4. 总结全文。
- 教师引导学生回顾课文内容，总结钱塘江大潮的特点是雄伟壮观。
- 提问学生学完课文后的感受，学生表示对大自然的神奇力量感到惊叹。
5. 作业布置。
- 背诵课文第3 - 4自然段。
- 写一篇小短文，描述自己印象最深刻的自然景观。
一、教学目标。
1. 认识“均、柄、蜗”等5个生字，会写“虎、操、占”等12个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
四年级上册语文《8蝴蝶的家》听课记录
四年级上册语文《8 蝴蝶的家》听课记录一、导入（1.1）教师行为：1.教师以一幅美丽的蝴蝶图片为引，询问学生对蝴蝶的了解和喜爱程度。
2.播放一段蝴蝶在花丛中飞舞的视频，引发学生的兴趣和好奇心。
3.提出问题：“你们知道蝴蝶的家在哪里吗？它们是如何生活的呢？”为学习课文做好铺垫。
学生活动：1.观看蝴蝶图片和视频，被蝴蝶的美丽和优雅所吸引。
2.思考并回答教师提出的问题，表达对蝴蝶的喜好和好奇。
过程点评：导入环节通过直观的图片和视频，成功地吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，为接下来的学习营造了良好的氛围。
二、教学过程（1.2）教师行为：1.文本初读：1.指导学生朗读课文，注意字音、停顿和语调。
2.引导学生整体感知课文内容，初步了解课文主要描述了蝴蝶的家和生活环境。
2.内容分析：1.逐段分析课文，讲解生词和难句，帮助学生理解文意。
2.引导学生关注课文中对蝴蝶家的描述，如“避雨的地方”、“隐蔽的所在”等，并体会作者用词的精妙。
3.指导学生体会作者对蝴蝶的关心和同情，理解作者通过描写蝴蝶的家所表达的情感。
3.情感体会：1.指导学生有感情地朗读课文，体会作者的情感。
2.引导学生想象自己就是一只蝴蝶，感受蝴蝶在家的温暖和安全。
4.拓展延伸：1.分享其他关于蝴蝶的知识或故事，拓宽学生的知识面。
2.引导学生思考如何保护蝴蝶及其生活环境，培养学生的环保意识。
学生活动：1.认真朗读课文，注意字音、停顿和语调。
2.积极参与内容分析，理解文意并体会作者用词的精妙。
3.深入体会作者的情感，想象自己作为蝴蝶的感受。
4.拓展延伸环节，认真聆听教师的分享，思考如何保护蝴蝶及其生活环境。
过程点评：在教学过程中，教师注重学生的朗读和情感体验，通过引导学生分析文本、体会情感、拓展延伸，让学生深入理解课文内容，感受作者的情感表达。
同时，拓展延伸环节也培养了学生的环保意识和思考能力。
三、提纲式板书设计•《蝴蝶的家》•文本初读：字音、停顿、语调•内容分析：蝴蝶的家、作者用词•情感体会：作者对蝴蝶的关心和同情•拓展延伸：蝴蝶知识、环保意识四、作业布置1.背诵课文中描写蝴蝶家的段落，并尝试用自己的话复述。
人教版小学四年级语文上册《摆石头》听课、评课记录表
人教版小学四年级语文上册《摆石头》听课、评课记录表基本信息- 教材名称：人教版小学四年级语文上册- 课文名称：《摆石头》听课记录教学目标- 引导学生正确理解课文内容和主旨- 培养学生对语文课文的感受和理解能力- 提高学生的语言表达和写作能力教学过程1. 导入（5分钟）- 利用图片或引导学生回忆与石头有关的知识，引发学生兴趣。
- 通过讨论和提问，激发学生对石头的研究兴趣。
2. 阅读课文（10分钟）- 老师朗读课文，学生跟读。
- 学生独立朗读课文。
3. 理解课文（10分钟）- 针对课文中的生词和难句进行解释和讲解，确保学生对课文内容的理解程度。
- 引导学生主动思考和回答问题，激活他们的思维。
4. 分析课文（15分钟）- 引导学生分析课文的结构和情节发展，让他们理解故事中的人物和事件。
- 鼓励学生展示对课文的个人理解和感受，引导他们对故事中的价值观进行思考。
5. 课后练（10分钟）- 给学生布置相关题目，巩固对课文的理解。
- 分组讨论，共同解答问题。
- 倾听学生的答案，检查他们对课文的掌握程度。
6. 总结与反思（5分钟）- 教师总结本节课的重点和难点，让学生做简单的反思和总结。
- 学生共同回顾并评价本节课的研究情况。
评课记录- 教学目标：教师清晰明确，学生有明确的研究目标。
- 教学过程：教师有条不紊地组织教学活动，学生参与积极。
- 学生表现：学生表现出良好的研究态度，参与度高。
- 教学效果：学生对课文内容的理解有所提升，表现出较好的语文表达能力。
- 反思与改进：教师希望在下一次教学中加强对课文中难句和生词的讲解，并鼓励学生更多展示个人理解和思考。
以上是对人教版小学四年级语文上册《摆石头》听课和评课的记录。
通过这节课的教学，学生能够更好地理解课文内容，提高对语文的兴趣和理解能力。
教师也对教学效果进行了总结和反思，希望在以后的教学中进一步改进。
四年级上册语文《24延安,我把你追寻》听课记录
四年级上册语文《24 延安，我把你追寻》听课记录一、教师行为1.1 导入•激发兴趣：教师首先通过播放一段关于延安的视频或图片，介绍延安的历史背景，激发学生的好奇心和学习兴趣。
•提出问题：询问学生对延安的了解程度，并提问：“为什么作者会追寻延安？”以此引入课文主题。
1.2 教学过程•朗读指导：教师示范朗读课文，强调语音、语调、节奏和停顿，并让学生跟读，感受诗歌的韵律美。
•内容解读：•逐句讲解：详细解读诗歌的每一句，解释关键词汇和句子含义，帮助学生理解诗歌内容。
•情感体会：引导学生体会作者对延安的深情厚意和对革命历史的怀念，通过朗读和讨论加深理解。
•主题探讨：分析诗歌主题，即作者对延安的追寻和对革命精神的传承，让学生明确诗歌的中心思想。
•拓展延伸：•联系实际：引导学生将诗歌中的情感与现实生活相联系，谈谈自己对于革命历史的认识和感受。
•小组讨论：分组讨论延安在中国革命历史中的重要地位以及当代青少年如何传承和发扬革命精神。
板书设计（提纲式）•标题：《延安，我把你追寻》•主要内容：•延安的历史背景•作者对延安的深情厚意•诗歌主题：追寻延安，传承革命精神•关键词汇：追寻、延安、革命历史、深情厚意作业布置•背诵诗歌，并尝试用自己的话复述诗歌内容。
•写一篇短文，谈谈自己对延安的认识和对革命精神的理解，可以结合自己的生活实际和见闻。
课堂小结•总结本节课的学习内容，强调延安在中国革命历史中的重要地位以及作者对延安的深情厚意。
•鼓励学生将所学知识和感受应用到实际生活中，传承和发扬革命精神。
二、学生活动•积极参与课堂讨论，回答教师提出的问题，分享自己的见解和感受。
•认真听讲，做好笔记，记录关键词汇和句子含义。
•朗读诗歌时，注意语音、语调、节奏和停顿，感受诗歌的韵律美。
•在小组讨论中积极发言，与同伴交流看法和感受。
三、过程点评•教师在导入环节通过播放视频或图片介绍延安的历史背景，有效地激发了学生的学习兴趣和好奇心。
•在教学过程中，教师注重朗读指导和内容解读，帮助学生深入理解诗歌内容和作者情感。
小学语文四年级上册《陀螺》听课记录
小学语文四年级上册《陀螺》听课记录一、引入课题你们一定都有自己喜欢的玩具，玩的时候是什么感受？不同的童年玩具给我们带来了不同的喜怒哀乐。
今天我们就要走进一个玩具--陀螺。
二、初读课文1.出示单元导语页2.初读课文3.出示词语①读词语这些词语都是讲--陀螺。
过渡：同样是陀螺，作者却用了不同的表述，是因为它背后有不同的感情呢。
②理解词语“冰尜儿”我们先来看看冰尜儿，顾名思义，看这个字的字面我们就能获取一些信息，你知道了什么？作者叫他小家伙，我已经听出了满满的~喜爱之情。
课文哪里告诉我们了？我用什么材料来制作？③相机多音字“钉”；角锥什么人玩？④“鸭蛋”有个双引号。
这里的鸭蛋，有个双引号。
这是什么呀？三、再读课文，圈画批注（一）圈画批注心情1.学习提示：（1）快速浏览课文，用横线画出表现作者心情的句子。
（2）用1-2个词语简单批注，体会心情。
2.生分享板书心情：难过~期待~兴奋~失落~自豪相机写生字“豪”（二）多角度批注1.回顾方法2.生分享①第9段他看到了大陀螺的样子，感受到了比赛的激烈。
你能读出这种激烈吗？挑战一下。
②第10段当你读懂了它的顽强，你就更为他的胜利而感到自豪了。
③第5段什么是恍惚的状态？师评价：有疑问的地方我们也可以把它批注出来。
四、总结刚才我们通过分享批注，聊批注，进一步的体会了作者心情的变化，了解了他各个阶段的心情。
现在我要请你连起来整体看一看，谁会连起来？（看板书说）你一定发现了作者心情的这起起伏伏都是因为谁？有时候我们可以从局部进行分析批注，有的时候我们还可以从整体进行批注。
当作者写下这个文字的时候。
叔叔这个快乐的长辈已经离开了我们，童年也已经渐行渐远，正因为童年是渐行渐远的，我们用文字记录下自己的童年。
这节课，我们通过寥寥批注，品味童年的笑和泪，把这笑和泪流在心间，把温暖我的们的人涌流心田。
五、板书设计。
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四年级语文上听课记录四年级语文上听课记录听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。
听课的主体可以是学生也可以是老师。
对学生而言，听课是接收信息，吸取知识的重要途径。
对老师而言，听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。
下面是店铺为您整理的关于四年级语文上听课记录的相关资料，欢迎阅读！四年级语文上听课记录篇1《尊严》是人教版四年级下册的一篇讲读课文，讲的是石油大王哈默年轻时，在一次逃难中，虽然极度疲惫和饥饿但他仍然坚持以劳动换取报酬，用自己的言行维护了个人的尊严，赢得了别人的尊重和赏识，从而改变自己命运的故事。
故事以“尊严”为题，含义深刻，给人以启迪，那就是自尊才能自强，自尊才能赢得别人的尊重。
文中哈默的形象是通过对哈默的外貌、动作和语言的细致描写来体现的。
老师根据本文的特点，结合学生的认知水平，采用了“品读式”阅读策略。
首先给学生大量时间进行独立阅读感悟，在此基础上，老师又创设了一个和谐、互动，充满人性的对话交流平台，让学生把自己对文章内容的理解、情感的体验和语言的领悟大胆释放出来，在交流中碰撞、反思、调整先期阅读的感知，从而自然地去感受作者的情感，较好的达成了对文章内容的理解和对语言的品味。
整节课的教学凸显了《语文课程标准》中指出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这一理念，努力确立发展的主旨，遵循教学目标整合的原则，力求避免一段一段地分析理解，在如何促进阅读的有效性方面作出了大胆的尝试。
具体说，本节课有以下几个特点：1.线索清晰，重点突出。
在这节课中我们看到课堂教学活动紧紧围绕“尊严”展开，通过一系列的教学活动让学生明白年轻人是在什么情况下讲尊严的，人物的言行是怎样体现尊严的，杰克逊大叔又是怎样尊重他人尊严的。
杰克逊大叔的话“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”是课文的中心所在，也是本文的教学重点和难点。
教师教学时紧紧抓住这一线索，围绕杰克逊大叔为什么说哈默有尊严这个问题，让学生在书中画一画相关的语句，写一写自己的读书感悟。
这个问题的设计，既指向文章内容，又指向对文章中心的感悟，覆盖的阅读面比较大，给学生的思维空间也比较大。
教师做到了教学目标明确重点，教学时间保证重点，教学环节围绕重点，教学效果落实重点。
2.情境的创设，拉近了师生与文本的距离。
语文学习要关注过程与方法，这个过程，主要是主体积极参与，加强体验的过程。
教学中，王老师更多的是让学生主动感受，注意把静态的文字通过朗读、交流、探讨变成孩子们头脑中，心目中可感的生活场景，生动画面，以此去感染学生。
教师在课堂上创设了多个对话情境，有效的提升了学生的读书体验。
例：如果此时，你就是一个逃难的人，你会怎么做？如果这个年轻人就站在你的面前，你想对他说什么？学生在感受的同时，思维的火花被点燃，纷纷进入了角色，并毫无保留地坦露心声，师生、文本与作者的情感便融为一体了。
在读课文时，先自主读书整体感悟了解课文，再指导学生有层次地去读人物对话，读出当时当地的那种感受，读出自己的体会，直到读出自己的真情。
最后再次回读，将自己置身于文本中体会人物的情感变化，让理性的语言伴随感性的形象深深的扎根到学生的精神世界中。
整个过程，在拉近师生与文本的距离的同时积累了语言，积淀了情感。
这节课也有许多不足之处：1.课堂上，教师很重视文章内容理性的分析，而忽视了情感的深度体验，让我们感觉课上得比较“飘逸”，没有“读”到孩子的心灵深处。
2.这节课教师引导学生抓住了人物语言、动作、神态来体会人物的形象，人物的心理活动就成为了一个空白，教师应该充分利用教材留给我们的空间，引导学生想象人物的心理活动，这样更能有助于体会人物形象。
四年级语文上听课记录篇2听课时间：10月22日听课班级：四年级教师：王天斌听课内容：中国结教学过程：一、猜谜语，导新课1、同学们，今年过年的时候，老师收到了一个很特别礼物，请你来猜一猜。
出示谜面：出示中国结，贴到黑板上，并板书课题。
你对中国结有那些了解？2、今天，我们就来学习一品有关中国结的文章。
中国结是一种饰物，以它为题，如果你是作者朱杰人，有可能写哪些内容？学生回答，教师相机板书。
二、初读课文，自学生字词1、学生自读课文，自学生字词。
2、检查生字掌握情况。
3、说说作者在课文安排了哪些内容？三、精读课文，理解感悟师：你喜欢中国结吗？为什么？从课文中找一找自己喜欢的段落，美美地读一读，并说一说喜欢的原因。
根据学生提出的问题，通过学生自主学习，寻找答案。
并让学生做好批注。
1、第二、六自然段：从哪里可以看出中国结特别受宠？2、第三自然段：从哪些词语中可以看出中国结市民间艺术的杰作？结合学生的回答，理解词语的意思。
从中可以看出中国结凝聚着劳动人民的聪明与智慧，一代又一代的中国人也将自己美好的愿望寄予其中。
引读：他们或象征幸福……过渡、拓展：中国结不仅外形变化无常，而且寓意极其丰富。
现在在很多的家庭中都挂着中国结，这有什么寓意？你还看见哪挂着中国结？他有什么不同的寓意？3、第四、五自然段：如何理解课文中的“头”？学生自读、再指名读。
指名说说自己读懂了什么？小组讨论：如何理解课文中的“头”。
让学生自由表达，各抒己见。
指导学生画出文中的相关语句。
小结：这个“头”就是自己的祖国，自己的乡土，中国结是炎黄子孙心连心的象征，因此，中国节又被称为“同心结”。
板书：同心结。
齐读第五自然段四、拓展延伸就同学上课伊始提出的问题展开讨论，可结合学生课前查阅的资料进行交流。
四年级语文上听课记录篇3在学校的公开课展示上有幸听到了张老师执教的《囚歌》一课，张老师的课虽不华丽，但是一堂实实在在以读为本的语文课，从朴实的课堂中能感到老师的功底非常深厚，是一堂让听课教师受益颇多的课。
现选取几个亮点和大家一起分享。
亮点一：读得充分，读得到位。
朗读在语文教学中是非常重要的，是语文诸多目标中的中间环节。
而且对一个人全面素质的提高和心理素质的养成起着重要的作用。
以读为主是这堂课一个显著的亮点，首先是老师舍得花时间让学生充分的读，让全体学生积极参与朗读训练，使课堂教学体现读书为主与训练为主的有机结合。
从课堂上，我们可以看到不管是读题目，还是读诗歌，老师都尽量把机会让给每一个同学，尽量让每个同学都有展示的机会。
另外，从课堂上可以看到老师善于精心指导学生，通过朗读循情入镜，悟出真情实感。
例如指导第一句“为人进出的门紧锁着”一句，当学生没读好“紧”字时，老师提醒“没紧啊”，当学生没有读好“锁”字时，老师又提醒“没锁啊”，当学生声音太小时，老师又提醒“听不到啊”，虽然是简简单单的几个字，却让学生马上知道了该怎样读。
这比我们平时有些老师在指导学生朗读时，很空洞地说：“要读得有感情哦！”要实在得多。
亮点二：读中感知，读中感悟。
培养学生的朗读能力有助于提高阅读教学效益，也有助于提高学生的语文素质。
阅读课上的好多问题，都可以靠读这个工具来解决。
因此，以读中感知，读中感悟是本堂课的又一亮点。
在这堂课中，坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、自主学习中动口、动脑、动情地去学习朗读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。
例如老师介绍完时代背景之后，老师给学生充分的时间自由朗读，让他们提出疑问，并在指导朗读的过程中，让学生在读中感知诗歌内容，在读中感悟诗歌含义，在读中体会作者情感。
亮点三：读写结合，熟读成诵。
著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。
”可见，读写结合在语文教学中是多么的重要。
在这堂课中，张老师设计了一个填补空白即写的训练：“叶挺在写这首诗的时候，心里想……。
”让学生在理解诗歌的基础上，充分地合理地想象叶挺的心理活动。
从学生的所写的内容中，我们可以看到学生已经充分感受到了叶挺坚定的革命立场和伟大的献身精神。
在这个基础上，再让学生带着情感去朗读背诵，就水到渠成了。
但教学总是一门遗憾的艺术，在这堂课中，我们也发现，可能是因为本首诗歌的年代与学生的生活有一定的距离，学生理解有一定的难度，所以张老师就干脆将一些难理解的字词用课件出示，代替了学生的思考。
《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。
学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。
总的来说，这是一堂朴实无华、扎实有效的课。
四年级语文上听课记录篇4好课万千，味而不同。
有的如洒，浓烈芬芳，令人陶醉；有的如水，纯极淡极，却不失本真；有的似茶，香在隐约之中，味在有无之间。
这就是课的境界。
平时听的都是些常态阅读课，总感觉摆脱不了“传统”的束缚，自然也听不出什么鲜味。
《去年的.树》一课倒让我有种耳目一新之感。
教者个性化地处理教材，从“感悟写法”这一全新的角度去解读文本，组织教学。
看似信手拈来，细品之却处处匠心独运，令人回味深长。
虽无缘在现场听课，看的也不是录像，但透过实录的每一行文字可以感受到教者简约从容的姿态，领略到他点到为止的激情演绎。
整堂课洋溢着诗意的美感。
一、创意解读，版块清晰——结构美。
“繁华落尽见真谆，铅华洗却见本真。
”所有的语文课堂最终都应回归简洁。
本课教者按“品读天天，进入文本”、“品读对话，体会情感”、“品读结尾，体悟永恒”这三个版块展开教学，简约清晰，给人以一目了然之感。
这得益于教者创造性地解读文本，个性化地处理教材。
正所谓小学语文姓“小”，说的是教师对教材的理解要深，对学生的讲解却要浅。
教者意在让学生通过阅读感悟“用浅近的语言表达最深的感情”这一写法，故而处处巧设情境，再三渲染气氛，再三追问。
使得学生由浅入深地感悟到这一写作特色。
二、扎实训练，培养能力——实在美。
崔峦教授指出：“课堂教学的最高境界是简单、真实、朴实。
”在大力实施新课改的今天更是提倡“简简单单教语文，实实在在为学生，扎扎实实求发展”的理念。
本节课师生在平等对话中进行，看似随意，实则每个环节都为“扎实有效地落实语言训练，培养学生的语文能力”这一核心目标服务，具体体现在：１、朗读训练形式丰富多样。
朱孝仁说：“讲解使人知道，朗读则使人感悟。
”新课标也强调在读中获得情感体验。
本节课中，教者不仅安排齐读、分角色读，尤其是课始和课中的引读设计更是不厌其烦，下足了功夫，，产生了一唱三叹的效果。
使“小鸟和大树感情深厚”这一结论深入人心。
２、训练表达指导有方法。
新课标指出：语文教学的根本任务是培养学生的语文能力。
具体包括听、说、读、写的能力。
本课的语言表达训练贯穿在每一个环节。