中小学心理辅导室方案(中小学心理辅导室整体解决方案)

中小学心理辅导室整体解决方案

一、整体解决方案提出的背景

1.2012年12月7日，教育部颁布了最新修订的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》。

2.2012年12月14日，教育部在厦门召开了建国以来第一次全国中小学心理健康教育工作会议；

3.教育部已于2012年年底在全国评选出了20个心理健康教育示范区，并正在制订国家级心理健康示范校的建设标准；

二、整体解决方案的指导思想

本方案着眼于“教育为本、预防为主”，以提高学生的综合素质和学习能力为核心目标，贯彻《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》提出的“自主自助”理念，为本区打造适合区域特点并具有区域特色的心理健康教育模式。

三、关于“自主自助”理念

“自主自助”理念最早由教育部重点项目—中国学校心理健康服务体系研究课题（课题编号：）负责人俞国良教授提出。俞国良教授现任教育部中小学心理健康教育专家指导委员会副秘书长、中国人民大学心理研究所所长、博士生导师。是教育部第一部《中小学心理健康教育指导纲要》的起草人，《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的修订组组长，也是国家级心理健康示范校建设标准的起草人。

（一）“自主自助”理念是中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的重要原则和目标之一

2012年12月，教育部刚刚颁布了《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，其中，在思想和基本原则、教育目标和任务中多次提到“自主自助”理念（如下图）。

《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》第2条，关于基本原则

《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》第3条，关于总目标（二）多家重量级媒体对此予以关注

光明日报（2011日4月22日16版）、中国教育报（2011年3月4日8版）、教育部《基础教育参考》（2011年第1期）、《中小学心理健康教育》（2011年2月上期）杂志等多家媒记者先后就“自主自助”理念对教授进行了专访。如下图

四、整体方案

心理辅导室的建设既要根据经费预算，满足建设初期的基本需要，又要兼顾办学特色和要求，在可能的条件下，提高建设起点，打造具有本区的特色的心理健康教育模式，突出“教育为本、预防为主”的心理健康教育目标，扩大社会效应，提高办学效益。

本设计方案将突出中小学心理健康教育的最新理念――“自主自助”理念。

根据目前的条件，结合心理健康示范校建设的有关标准，可考虑设置四个功能区，提供基础版和推荐版两个配置版本，供您选择（如下图）：

基础版

✓教师功能区：主要作为教师工作室，教师接待来访者的接待室。或者进行个体测评的区域。

✓个体辅导区：主要是接受个体来访者，进行个体心理辅导。该区域包含几个配套教室：个体辅导室、沙盘游戏室、音乐放松室、软件测评室等。

✓团体活动区：主要用于心理教师组织学生开展团体活动。该区域需要配备团体活动箱、活动桌椅或坐垫等。如果学校教室用房紧张，可以考虑与其它活动教室共用同一间教室。✓自主自助服务区：该区域是“自主自助”理念的实践区，可以设在教学楼的大厅或楼道，摆放2台心理健康自助仪及自助图书、报刊等，让学生可以随时自主自助的学习心理健康知识，提高自我认知和自我调解能力。

推荐版

✓教师功能区：主要作为教师工作室，教师接待来访者的接待室。或者进行个体测评的区域。

✓个体辅导区：主要是接受个体来访者，进行个体心理辅导。该区域包含几个配套教室：个体辅导室、沙盘游戏室、音乐放松室、软件测评室等。

✓团体活动区：主要用于心理教师组织学生开展团体活动。该区域需要配备团体活动箱、活动桌椅或坐垫等。如果学校教室用房紧张，可以考虑与其它活动教室共用同一间教室。✓自主自助服务区：该区域是“自主自助”理念的实践区，可以设在教学楼的大厅或楼道，摆放2台心理健康自助仪及自助图书、报刊等，让学生可以随时自主自助的学习心理健康知识，提高自我认知和自我调解能力。

✓潜能开发区：该区域主要用于开发学生的潜能，可以配备益智类小玩具，潜能开发小设备，图书，音像设备等。

具体建设及设施配备参考意见

因多数学校校舍并不宽裕，考虑到具体情况，许多功能区可只设一间，也可合并使用。本参考方案以场地较为宽松的学校为例，其他场地紧张的学校可在此基础上进行相应调整。

1. 教师功能区

功能介绍

主要作为教师工作室，教师接待来访者的接待室。或者进行个体测评的区域。

基本要求

空间不宜过大，15——20平方米适宜。具有良好的采光通风条件。

整体使用温和、平静的色调，建议墙壁、窗帘使用米黄色，苹果绿或者浅蓝色。沙发座椅配色与墙壁形成对比，沙发间成45度摆放。

教师办公-个体辅导室应悬挂1~2张心理挂图，给学生以心理启示，并有装饰效果。

配置物品清单

2.个体辅导区

功能介绍

进行个体咨询、情绪调节活动、情绪管理训练、沙盘游戏的地点。

基本要求

具有良好的采光通风条件。墙壁窗帘为温和、平静的色调。营造一种轻松、愉悦的气氛，有助于消除来访者的悲观、压抑、紧张等不良情绪。

配备一套反馈型体感音乐放松训练系统，学生可以在椅子上进行身心放松训练，进行个体情绪调节。轻松美妙的音乐使人的左脑得到休息，右脑得到良性刺激，并引导出重要的α脑波。人在音乐的旋律和节奏中可以化解焦虑、抑郁等不良情绪，消除和缓解紧张，促进身心的放松。

配备一套心理沙盘，沙盘应选择比较安静、环境优雅、不受外界干扰的地方。房间光线柔和、色调温和，以便来访者能平静、轻松，精力集中。

情绪调节-潜能开发室应悬挂1~2张心理挂图，给学生以心理启示，并有装饰效果。

建议在窗台及房间合适位置摆放绿植，营造温馨和自然生机的环境。

配置物品清单

示例图片

3.团体活动区

功能介绍

主要用于心理教师组织学生进行团体活动、对学生进行团体辅导。

基本要求

不少于50平方米为宜。具有良好的采光通风条件。

团体活动室是以团体为对象，运用适当的辅导策略或方法，通过团体成员的互动，促使个体在人际交往中认识自我、探索自我、接纳自我，调整改善和他人的关系，学习新的态度与行为方式，增进适应能力，以预防或解决问题并激发个体潜能的助人过程。

心理教师组织学生通过参与游戏活动、拓展训练、专题培训、小型讲座、团体咨询、讨论吧、放松训练等各种形式的辅导活动，在成长训练的过程中进行自我探索，提升环境适应、人际沟通、意志责任方面的认识和能力，培养创新能力，合作意识，促进其健康发展。

配备团体活动箱及相关材料一套，另外“戈骆心理健康自助服务系统”中后台内置了近百个团体活动，供心理教师组织活动参考。