初中生物_【课堂实录】腔肠动物教学设计学情分析教材分析课后反思

第一节腔肠动物

一、教学目标

（一）知识目标：

1．描述海葵、水螅的形态结构特点。

2．概述腔肠动物的主要特征。

3．举例说明腔肠动物与人类生活的关系。

（二）能力目标：

1.观察实物海葵的形态结构。

2.用显微镜观察水螅纵切片。

（三）情感态度价值观目标：

1．形成动物的结构特点与其功能相适应的观点。

2．关注腔肠动物的生活现状，养成爱护动物和保护环境的意识。

四、教学重点

腔肠动物的主要特征。

五、教学难点

腔肠动物的主要特征。

六、课时：1课时

七、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

（一）新课导入 1.播放自拍的海洋

极地世界中的珊瑚

虫、海葵、海蜇、

水母等腔肠动物的

有关视频。让学生

关注腔肠动物，引

出课题《腔肠动

物》。

板书：腔肠动物

2.呈现学习目标。1.认识几种腔

肠动物。

2、明确本节课

的学习目标。

引起学生兴

趣，为学习腔

肠动物的知识

作一个引领和

铺垫。

（二）观察海葵的形态结构。1.组织指导学生观

察实物海葵。

2.引导学生描述海

葵的形态。

3. 引导学生画对

称轴，并用自制模

型演示，总结腔肠

动物的身体呈怎样

的对称。

讨论交流得出

海葵的主要特

点。

学生主动思考

回答。

学生画对称

轴。

让学生通过观

察实物，提高

学生的观察能

力和提出问题

的能力。

通过画图和模

型体会腔肠动

物辐射对称的

特点。

4、指导学生纵剖冷冻海葵。

5.还有哪些问题需要老师解答。学生观看老师

自制模型，进

行想象。

学生纵剖海

葵。

学生提问题。

培养学生实践

操作能力。

培养学生思维

能力。

（三）观察水螅1．播放水螅的一段

视频，引导学生关

注水螅的生活环境

和外部形态。

2．组织学生分组实

验，在显微镜下观

察水螅纵切片。

3．思考水螅的体壁

是由几层细胞构成

的？

4．展示水螅的纵切

1.学生观看视

频，思考。

积极回答问

题。

学生带着疑问

观看视频。

2．观察水螅的

纵切片。

3．小组讨论，

让所有学生对

水螅有一个直

观的认识，提

高学生的学习

兴趣。

让学生通过显

微镜观察讨论

得出结论。

极大地激发了

学生的探索欲

片图，让学生说出水螅的各部分结构。

5．播放水螅的捕食过程。

6.展示水螅消化过程的动画。

7.根据对水螅的观察，请学生解答前面学生的疑问。交流水螅的形

态结构。

学生观看，思

考,总结。

学生了解捕食

的过程和刺细

胞的作用。

学生了解有口

无腔门的特点

和消化腔的作

用。

学生积极思考

讨论回答。

望。

通过视频捕捉

无法用实验得

出的知识。

体现了生物学

中结构与功能

相适应的观

点。

（四）总结归纳1．欣赏几种腔肠动

物的图片。

2.引导学生归纳总

结腔肠动物的主要

1．总结归纳腔

肠动物的主要

特征。

2．思考、讨论、

交流

从具体对两种

腔肠动物――

水螅和海葵特

征的分析，到

感性地认识腔

特征。肠动物特征，

再到抽象生成

腔肠动物的共

同特征。

（五）关注腔肠动物与人类关系1．提问：你认为腔

肠动物与人类有什

么关系吗？在自然

界中有什么作用

吗？

1.分组讨论，

交流。

1．联系生活实

际、与已有的

知识联系，加

深理解。

（六）课堂小结海底寻宝，总结本

节所学内容。各抒己见，总

结归纳所学。

从学生的角度

出发梳理所学

知识，帮助构

建知识框架。

（七）情感升华通过新闻让学生了

解腔肠动物的现

状，再扩大到整个

生物圈。学生从自身出

发，谈谈如何

对待腔肠动物

和生物圈中的

生物。

情感教育。培

养爱护动物，

保护环境的意

识。

（八）课堂巩固

八、板书：

第一节腔肠动物

海葵的形态结构水螅的显微结构

触手、口、体壁口、触手、消化腔、刺细胞、

体壁（外胚层、内胚层）

腔肠动物的主要特征：身体呈辐射对称，

有刺细胞（触手处特别多），

有口无肛门；

体壁由两层细胞构成；

体内有消化腔。

【学情分析】关于学情的研究

知识基础：从知识方面看，学生在初一时，就已经通过对草履虫等单细胞动物的学习，能说明单细胞动物可以独立完成生命活动，在此基础上，引伸到多细胞生物，学生可以描述出动物体的结构层次，理解了细胞是生物体结构和功能的基本单位。随后在初二，通过对人体各个系统的学习，逐步形成了生物体的结构与功能相适应的观点。在以上基础上，学生顺理成章地步入了初三《生物圈中的各种动物》第一章第一节《腔肠动物和扁形动物》的学习。本节课分为两课时，《腔肠动物》为第一课时。通过组织学生观察实物海葵，并解剖经冰冻处理的海葵，学生已经具备了从动物的外形到内部的结构这样循序渐进的观察能力。经过两年生物的学习，学生已经具备了正确并熟练使用显微镜的能力，所以在安排学生在显微镜下观察水螅的纵切片，并不会花费太多的时间，还能通过观察更清楚地描述水螅的结构特征。学生通过对海葵和水螅的结构特征的比较，分析，交流，很容易就可以总结出腔肠动物的共同特征。在本节课中，一直贯穿着生物体的结构与功能相适应的观念，并有意识地拿腔肠动物和单细胞相比较，让学生知道了腔肠动物比单细胞动物高等、复杂，