语音语调在英语语言交际中的功能
语音语调在英语语言交际中的功能及作用
语音语调在英语语言交际中的功能及作用语音语调在英语语言交际中起着重要的功能和作用。
它不仅传递语言的意义和信息，还能够表达说话者的情感、社会地位和语用意义等。
下面我将详细介绍语音语调的功能和作用。
首先，语音语调可以用来传递信息和表达意义。
英语语音语调的变化可以改变句子的意义。
比如，英语中的升调和降调可以将陈述句和疑问句区分开来。
升调通常用于疑问句，降调则用于陈述句。
语音语调还可以用来强调重点单词，改变句子的语气。
通过调高或调低声音的方式，说话者可以引起听者的注意，突出某个词或短语，使其具有更强的语义强调作用。
其次，语音语调可以表达情感和情感状态。
语音的音调和音量的变化可以传递说话者的情感。
例如，高亢的音调和音量通常表示兴奋、愤怒或紧张等强烈的情感状态，而低沉的音调和音量则表示悲伤、失望或冷漠等消极情感。
通过调整语音语调，说话者可以使听者更好地理解并共享他们的情感。
此外，语音语调还可以传递说话者的社会地位和身份。
不同的社会群体和地区有着各自的语音语调特点。
人们能够通过听到说话者的语音语调，来猜测他们的社会背景和文化地位。
例如，一些方言的语音语调特点可能会使人们联想到某个地区的居民以及他们的社会身份。
因此，语音语调在社交场合中能够帮助人们更好地了解、交流和理解对方。
最后，语音语调对于语用意义的表达起着重要作用。
在交际中，语音语调可以传达更多的信息，比如言外之意、意涵和微妙的语境信息。
通过调整语音的语调、音量和语速等，说话者可以传达特定的语境信息，以便更准确地理解和回应对方。
例如，一些语气词，如"really"、"very"，通过语音语调变化的强调，可以表达某种诧异、怀疑或调侃的语气。
总结来说，语音语调在英语语言交际中起着非常重要的功能和作用。
它能够传递信息和表达意义，表达情感和情感状态，展示说话者的社会地位和身份，同时还能够传递语用意义和言外之意。
在英语交流中，我们要注意合理运用语音语调，使得沟通更加准确、生动和有趣。
语音语调在英语语言交际中的功能及作用
语音语调在英语语言交际中的功能及作用
语音语调在英语语言交际中发挥着重要的作用，它不仅为对话增
加生机活力，而且也是人们沟通的重要工具。
语音语调的功能可以分
为三大块：表达感情、表达认知、表达礼仪。
从表达感情上看，语音语调能够有效地传达我们的心情， draw attention to the emotions that are being expressed. For example, when angry, people may raise their voices in a high pitch and fast rate of speaking. By doing this, listeners can quickly understand the speaker's intention and feel the emotion being expressed.
从表达认知上来看，语音语调也可以帮助人们理解对话对象所表
达的意图，比如，表示同意时，我们一般采用高频率、飘逸的语调；
表示反对或怀疑时，我们会采用低频率、非常精准的语调。
这样，双
方的交流就可以更加顺利、清晰。
最后，从表达礼仪上看，语音语调对双方之间的相处也有很大影响。
比如说，当遇到长辈或者上级时，大家一般都是比较客气谦虚的
说话，用语调轻柔；当遇到平级或者下级时，大家一般都是比较随意、开朗的说话，用语调比较明快。
总的来说，语音语调在英语语言交际中发挥着重要的作用，无论
是表达感情还是认知，更不用说表达礼仪了，它都可以有效地帮助我
们更好地沟通，为对话增添生机活力，也为我们的交流增加很多艺术性。
口语表达语言交际的技巧与方法
口语表达语言交际的技巧与方法口语表达是我们日常生活中非常重要的一项能力，它对于有效的语言交际至关重要。
要想提高口语表达的能力，我们可以运用一些技巧和方法。
本文将介绍一些提升口语表达能力的技巧和方法，并给出实际操作建议。
一、多听多说，锻炼口语能力要提高口语表达能力，首先需要大量地听和说。
通过多听、模仿和大量的练习，我们能够更好地理解并掌握英语的各种语音、语调和语速。
在平时的生活中，我们可以多听一些英语音频，比如英语歌曲、英语电影等。
同时，我们也可以找一个英语学习伙伴或者参加英语角等活动，与他人交流，多说英语，这样能够提高我们的口语表达和交际能力。
二、丰富词汇量，提高语言表达能力词汇是语言表达的基础，拥有丰富的词汇量对于口语表达能力的提升非常重要。
除了学习常用的基础词汇外，我们还可以通过扩充词汇的方式来提高语言表达能力。
比如，我们可以参考英语词汇书籍，每天学习一些新的单词，并努力将这些单词融入到我们的口语表达中。
此外，我们还可以通过背诵英语短文、报刊杂志等来积累更多的词汇。
三、注意语音语调，提升口语流利度语音语调是口语表达的重要组成部分，它不仅影响到交流的准确性，还直接关系到口语表达的流利度。
要提高口语流利度，我们可以注意以下几点：首先，要学会正确发音，并重点注意一些容易出错的单词音。
其次，我们可以通过模仿英语母语者的语音语调来自然过渡，提高自己的口音。
此外，我们也可以通过听的方式来感受和掌握语音语调的规律。
四、注重语法和句型的运用，提高语言准确性语法和句型是语言表达的骨架，掌握了它们才能使我们的口语表达更加准确和流畅。
要提高语法和句型的运用能力，我们可以多积累一些常用的句型，比如倒装句、强调句等。
同时，在平时的交流中，我们还可以运用所学的语法知识来构建自己的句子，并及时纠正自己可能存在的错误。
五、积极运用交际策略，增强表达效果运用交际策略是提高口语表达效果的关键，它能够帮助我们更好地与他人交流。
在日常的沟通中，我们可以通过使用适当的问句、反问句、插入语等来增强表达效果。
语音语调重要性
英语是一门语言，使用英语必然要开口说话,因此,要提高学生的口语交际能力，必须先扎实学生的语音语调。
通过学习和平时的教学，我认为对语音和语调最好的掌握方法有以下几点：
1、首先让学生意识到语音语调的重要性，在思想上引起重视。
2、教师要尽量让学生学习并掌握正确的语音语调，并不断地模仿练习。
营造一个良好的英语环境也很重要。
平时除了可以用课本配套磁带对学生进行英语熏陶外，还可以给下载一些原版英文动画片和一些好听的英文歌曲，让学生在耳濡目染中提高自己的英语语感。
当然，光听是不够的，还要让他们多说。
可以让孩子演唱一些英文儿歌，传递英语口型、学习英语绕口令，或是有感情地朗读英语小文，并适时给予鼓励和赞扬，学生在获得肯定之后，他开口说英语的积极性也会大大提高。
3、要做大量的朗读练习，大量的朗读练习实际上是在训练发音部位，让发音器官的肌肉适应英语的发音体系。
光是大量朗读是不够的，还需要强化练习记忆。
在播放录音材料时，要认真听，关掉录音，模仿练习，多感受录音的语音、语调。
选择录音材料时切记量不要太多，难度不要太大。
英语的发音规则是相同的，练习时贵在精而不在多3、学生还可以通过在镜子观察自己的唇形、口型及发音部位，意识到自己的错误，从而改正自己的不良发音习惯。
4、教师还应找出自身在语音知识方面及教学方法及教学资源利用方面的缺欠，尽快补充不足，提升自身的语音素质、语音教学技能，提升整体英语教学能力，要不断参加语音方面的培训，提高自己的教学水平。
教育随笔：英语朗读中的语音语调
教育随笔：英语朗读中的语音语调教育随笔：英语朗读中的语音语调英语是一种语调语言。
通常说，英语的语调有两种：降调，升调。
降调一般用于陈述,命令,表达"完整","肯定"的含义，升调用于提问等,表达"不肯定","礼貌","委婉"的含义。
能使用降调的句子有:陈述句,特殊疑问句,带命令口吻的祈使句,感叹句等。
一般疑问句用升调。
反意问句的疑问部分用升调表示一种不肯定。
There’s a sign on the birds’ cage.We shouldn’t make noise here.W ho’s the boy in the red coat?Is there a table tennis room in your school building?Would you like to come to my birthday party?It’s cold today, isn’t it?(前三聚为降调，后三句为升调)然而，在英语交际中，说话人和听话人应更多地注意升调的其他用法。
1. 以WH-开头的问句用升调常表示提问的人对所获的回答没听清楚而要求对方再重复。
如，What is your name?这个问题用升调其含义是‘刚才你说你是什么名字来着？’。
2. 以WH-开头的疑问句用升调还可用来表达其他的感情。
请看下面的句子。
What’s your number?（表示温和）What can I do for you?（表示关心）Who should I write to?（表示商量）Where am I to sit?（表示委婉）3. 此外，当疑问词单独使用时，用升调和降调有着不同的含义。
下面一个对话便说明这一点。
A: John has a new girl friend.B: Who?如果B用降调，A便会懂得，B想知道谁是John的女朋友。
浅谈英语语音语调学习的重要性
Ｉ ｌ ｉ ｖ ｅ ｉ ｎ （ ／） ｔ ｈ ｅ ｃ ｉ ｔ ｙ ． （ 表示 “ 我住在城里边” ，
其 隐含 的意思是“ 我不住在城外” ）
３ 、 影响 写作
方 式 。 大量 的朗 读 练 习实 际上 是 在 训 练 发音 部
位， 让 发音 器 官 的肌 肉适应 英 语 的发 音体 系 。大
语 言首 先是 一种 声音 。 在学 习英 语时 不重 视 量 朗读 是不 够 的 ， 还需 要 练 习记忆 。在 朗读 的时 语 音训 练 ， 就 很 难在 大脑 中形 成 英语 语 音 的思 维 候脑 袋 里要 在播 放 听过 的 录音材 料 ， 经 过 前 两步
语 音 即 语 言 的 声音 ，是 语 言 符 号 系 统 的载
体 。它 由人 的发 音器 官 发 出 ， 负 载着 一 定 的语 言
意义。语言依靠语音实现它的社会功能。语言是
音义 结 合 的符 号系 统 ， 语 言 的声音 和 语 言 的意 义
是 紧密联 系 着 的 ， 因此 ， 语 言虽 是一 种 声音 ， 但 又
概 念
一
、
别人才能听的懂你 的话 ， 同时也便于 自己用 “ 听”
来 学 习新 的 知识 。所 以 ， 语 音语 调 在语 言 的学 习 过程 中发 挥着不 可 替代 的作 用 。 二、 语 音语 调对 英 语学 习的影响 １ 、 影 响交流 理 解
１ 、 语音 （ Ｓ ｐ ｅ ｅ ｃ ｈ ｓ ｏ ｕ ｎ ｄ ）
语 调 即 说 话 的 腔 调 ，就 是 一 句 话 里 声 调 （ ｐ ｉ ｔ ｃ ｈ ） 高低 抑扬 轻重 的配 制 和变 化 。 世 界上 没有
一
ｓ ｔ ｉ ｌ ｌ ｌ ｅ ａ ｖ ｉ ｎ ｇ ． （ 大 家 都 想 知 道 山姆 是 否 还 是 要 离
_浅析英语语音语调
语言研究浅析英语语音语调芮燕 南京师范大学泰州学院摘 要：在英语口语交际中，语音语调具有明显的表意传情的功能。
语音语调的使用，会直接影响说话者的真正意图，而且能够影响双方交流的顺利进行。
但是由于种种原因，语音语调却成了一个被忽视的方面。
大学生的英语语音语调在很多方面都存在一定的问题，例如重音、升降调问题。
所以在英语学习以及在教学中，我们要合理地调配和运用各种语音语调表现手段，注意英语的重读、音长、停顿、语调和语速，挖掘语言的音乐美，增强语言的艺术魅力，以便更好地表情达意。
关键词：语音；语调；语调功能[中图分类号]：H31 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2014)-36-114-02一、引言在英语学习中，语音语调也是一个重要环节，语音语调教学也变得尤为重要，但是在教学过程中，常常被忽视。
许多大学生，无论是非英语专业的还是英语专业的，在发音、语调方面仍然存在不少问题，如单词发音不标准、朗读中语调平淡、错把升调读降调、语言表达无节奏感等。
归根结底，也是因为学生对语音语调的认识不够清晰，对英语语音语调的表现手法了解不够，而且教师在教学过程只注重如何地帮学生正音，并没认识到语调教学在语音教学中的重要性，所以在交际过程中学生往往使用不当的语调而引起不必要的误会。
学生在英语学习过程中往往忽略对语音语调的学习，因此，他们的听说能力得不到应有的提高；相反，语音语调的好坏，直接影响了他们的听说能力，成为英语学习过程中的一大障碍。
所以， 掌握好语音语调非常重要，它能帮助说话者更好地表情传意，也能让听话者正确地理解说话者的真正意图。
近年来，语音教学越来越受到重视，语言学家也越来越注意对其进行研究，强调语音语调的重要性。
掌握好语音语调，不仅是学生听说能力提高的关键，也有助于提高其他方面的能力。
本文主要阐述英语语音语调的一些特征，以便在教学过程中引导学生更好地学习语音知识。
二、发音与语音英语语音学（phonology）是由英语发音体系的理论和知识组成，包括音位的（segmental）和超音位(suprasegmental)的两个方面，即字词的发音，以及语流中的语音语调与省音、连续、同化、失爆等音变现象；而发音(pronunciation)则是指英语语音特征在话语中的实际的有意义的运用（陈虹，2003）。
听说法在英语教学中的应用
"听说法"（Audiolingual Method）是一种语言教学方法，旨在通过反复听和模仿，培养学生的语言听力和口语表达能力。
这一方法在英语教学中有一段时间内得到了广泛的应用。
以下是听说法在英语教学中的一些应用和特点：
1. 强调口语和听力：听说法主要强调口语和听力的训练。
学生通过模仿教师的语音、语调，反复练习口语表达，以培养流利的口语和敏锐的听力。
2. 结合日常情景：教学内容通常围绕日常生活情景展开，使学生在语言学习中更容易理解和应用。
通过模拟真实交际场景，鼓励学生运用所学语言进行实际交流。
3. 基于对话和模仿：课堂上通常会出现对话模型，学生需要听懂并模仿其中的语言表达。
这有助于培养学生的语感和语言表达能力。
4. 重视语音规律：听说法注重语音规律的教学，包括语音连读、音节强调等。
通过反复训练，学生能更好地掌握英语的语音特点。
5. 强调记忆和机械化学习：听说法在一定程度上强调学生的记忆和机械化学习。
学生通过不断的重复、模仿和记忆，达到能够熟练运用语言的目的。
6. 小组活动和合作学习：听说法通常包括小组活动和合作学习，通过与同学互动，学生可以更好地运用所学语言，提高交际能力。
7. 使用语言实例：教学过程中经常使用大量的语言实例，以便学生更好地理解和应用新的语言结构和表达方式。
需要注意的是，尽管听说法在过去曾经是主流的语言教学方法之一，但现代语言教学理论和实践更强调综合语言能力的培养，包括阅读、写作、听力和口语等。
因此，目前的语言教学往往采用多元化的方法，更注重培养学生的全面语言能力。
语音语调在英语语言交际中的功能及作用
较 长 。 以说 ， 读 与 非 重读 音 节 相 继 出 现 是英 语 话 语 的一 个 重 可 重 要特点 。 每个 单 词 都 有 其 固 定 的 重音 模 式 。 外 ， 音 还 具 有 两 此 重
大功能 ：
Ｄｉ ｏ ａ “ｈ ｓ ｂ ｏ ” Ｈｅ ｅ ｉ ｉ． ｄ ｙ ｕ ｓｙ ｔｉ ｏ ｋ ？ ｒ ｔ ｓ Ｉｓｉ “ｈｓｂ ｏ ” Ａ ａｄ ｔ ｉ ｏ ｋ ＮＤ “ ｈ ｔ ｂ ｏ ” ｔ ａ ｏ ｋ ．
关键 词 ： 音 语 语调 语 言 交 际
中图分类号 ： ４ Ｇ６ ２
文献标识码 ： Ａ
文 章编号 ：６２ １７ （０８１ — ０ ５ ０ １ ７ — ５ ８ ２ ０ ）１ ０ ５ — ２
英 语 学 习者 都 知 道 ，英语 的语 音 语 调 在 与 别 人 交 流 的 过 程 中起 着 非 常 重要 的作 用 。不 同 的语 音 语 调 可 以产 生 不 同 的 作 用 与功 能 ， 果 处 理 不 好 ， 易 造 成 误 解 甚 至 交 际失 败 ， 如 极 因此 准 确 表 达 或 理解 说 话 人 的 含 义极 为重 要 。 语 的语 音 语 调 包 括 以下 英
音 节 自然 流 畅 地 连接 起 来 ， 实 现语 言 交 际 的需 要 。 语 重 音 的 是 英
一
般 规 律 是 ： 词 需 重 读 ， 词 不 需 重 读 。 谓实 词 ， 即名 词 ， 实 虚 所 动
词 ， 容 词 ， 词 ， 词 等 信 息 词 ， 们 通 常 是 句 子 中 的重 读 单 形 副 数 它 词 。 词 亦称 功 能 词 ， 冠 词 ， 词 ， 词 ， 动 词 ， 词 等 。虚词 虚 指 代 介 助 连 和 实 词 共 同形 成 符 合 语 法 的 句 子 。 但是 ， 英语 重音 的一 般 规 律 并 不是 一成 不 变 的。 了表达 的 为 需 要 ． 些 通 常 重读 的词 可能 失 去 句 子 重音 ， 另 一 些 通 常不 接 一 而 受 重音 的词 又 可 能 获 得 句 子重 音 。 以实 词 为 例 ， 们 本 是 句 中重 他 读 的 词 ， 如 果 在 本 句 或 前 一 句 已 出 现 ， 不 再 含 有 重要 信 息 ， 但 便 此 时不 再 重 读 。例 ：
英语语音知识点总结归纳
英语语音知识点总结归纳1. 语音学的基本概念语音学是研究语音的学科，主要涉及发音器官、语音音素、语音音韵、语音变体、语音标记、语音音系等方面的内容。
语音学的基本概念包括语音、音素、语音音位、音韵、声音、语音音节等。
2. 语音学的分类根据研究内容的不同，语音学可以分为理论语音学和实证语音学。
理论语音学主要研究语音的起源、发展、特点、规律等，而实证语音学主要研究各种语音现象及变体。
3. 发音器官发音器官包括呼吸器官、发声器官和共鸣器官。
呼吸器官主要是指肺部及其上部呼吸道；发声器官包括的声门、声带及声带周围的声门腔；共鸣器官主要是指腔道系统及腔道周围的结构。
4. 语音音素语音音素是构成语言的最基本单位，是语言中最小的语音单位。
不同语言中的音素有所不同，英语中有44个音素。
5. 语音音位语音音位是指语音中具有辨别意义并能区分词义的音素。
音位是语言中的基本单位，不同语言中的音位数量和类型都有所差异。
6. 语音音韵语音音韵是指在语音过程中，不同音位之间的组合、变化和分布等一系列规则。
音韵是语言中承载语音信息的重要组成部分。
7. 声音声音是由振动引起的空气压力波的传播过程，在语音学中占有重要位置。
声音的产生、传播、接收与感知是语音学的研究重点。
8. 语音音节语音音节是语言中的基本音位组合形式，是由一个或多个音素组成的。
不同语言的音节形式及结构都有所不同。
9. 语音变体语音变体是指同一语言中不同方言、口音、社会文化因素等引起的语音差异。
语音变体研究不仅有助于了解语言的发展和变化，还有助于语言教学和学习。
10. 语音标记语音标记是指用字母、符号等方式对语音进行书写和标注的形式。
不同语音标记系统有其各自的特点和应用范围。
11. 语音音系语音音系是指特定语言中的音素和音位的组合及其规律。
不同语音音系的构成和特点都有所不同，反映出不同语言的语音特点和文化传统。
12. 语音的产生和感知语音的产生主要是通过人类呼吸器官、发声器官和共鸣器官协同作用的结果。
英语语调中升调降调对日常会话的影响
英语语调中升调降调对日常会话的影响AbstractDaily life, people are mostly verbal communication between the way to transmit information, and obtain information is an important means of communication. And pronunciation intonation is a vice language form, it through the tones, volume, speed, sound, tone, etc, the words have different tone with different information transmission and discourse, expression of different attitudes or emotional, with special communicative functions.Key Words:English ascending descending Daily conversation摘要日常的生活中，人们之间的交际大多是以口头方式进行的，交谈是传递信息和获得信息的一种重要的交际方式。
而语音语调是一种副语言形式，它通过音调、音量、语速、音质、语调等起到言语的伴随作用，不同的语调传递不同的信息和话语意义，表达不同的态度或情感，具有特殊的交际功能。
关键词：英语语调升调降调日常会话引言随着认知科学的发展，语言学除了研究“说话人意义”（speaker meaning）之外,更转向研究“话语的意义”（utterance interpretation）。
Grice提出的会话含义理论（conversation implicature）引发了有语用推理和自然语言的理解的研究。
在会话交际中含义（implication）的理解是一个十分关键的方面，通常体现讲话者交际意图的主要特征，在交际过程中，理解会话含义是个复杂的认知过程，关系到是否理解讲话人的真正意图。
语音在英语教学中的作用
语音在英语教学中的重要作用一、语音在语言学习中的重要性语言学理论告诉我们，语言首先是有声的。
在音形义三要素中，语音是语言更为形象的物质外壳。
例如，“讨厌”，用不同的语音语调说出这两个字，就会有不同的情感效果。
与文字相比，此时的“语音”在表意与传情方面，更为形象，更为生动。
这也说明，在语言交际中，以声音为特征的语流语调可以更为形象更为鲜明地表现出语义中所包含信息中的逻辑关系和情感变化。
从这个意义上说，语音是语言的灵魂，而文字只是语言的标本。
以文字为标志的书面语只有建立在以语音为标志的口语的基础之上，才能得以发展。
语音永远是语言教学的基础和重点。
语音教学在语言的学习过程中发挥着不可替代的作用。
这是语言发展的客观规律。
二、语音教学中存在的问题长期以来，“哑巴”英语仍然是不少地区中小学英语教学中实际存在的客观现状。
“哑巴英语”的学习者们习惯于只用视觉、默默地通过文字来学习英语。
忽视语音、只靠文字来学习英语，这就相当于一个人只用一条腿走路。
其难度、其效率可想而知！有的学生虽然能够出声读英语，但语气平淡，无重音变化，无语调起伏，就像是在读单词表。
往往是一段话读完后，连他自己也不知道是什么意思。
在这样的语言学习中，语音必然难以发挥出它应有的比文字更为形象、更为生动的表意功能。
忽视了语音在语言学习中生动化的表意功能和强大的促进功能，也就必然注定学习者难以触及所学目标语的内核。
造成这种现状的原因是多方面的。
但教师对语音教学认识上的不到位或者是自身语音素质方面的不到位，起着决定性的作用。
初中学生在英语学习中的两极分化现象比任何其它学科都出现得早，来得严重，其主要原因之一就是英语语音没有过关。
这首先表现在单音教学中学生的拼读技能未能过关，不能按照音形统一的规律去识记单词，单词的读音要靠死记硬背或标注汉字或汉语拼音才能记住，单词的拼写要靠死记硬背字母顺序才能记住。
就是因为这种错误的低效的单词记忆方法，学生在单词学习中耗费了大量的时间，他们哪里还有足够的精力去进行听读说写的言语实践？因此，语言能力的形成也就成了一句空话。
语音在英语教学中的实践(3篇)
第1篇摘要：语音是语言的基础，对于英语学习者来说，掌握正确的发音和语音规则至关重要。
本文旨在探讨语音在英语教学中的实践，分析语音教学的重要性，提出有效的语音教学方法，以期为英语教师提供参考。
一、引言英语作为一门国际通用语言，在全球范围内具有广泛的应用。
随着我国英语教育的普及，越来越多的学习者开始关注英语语音的学习。
然而，在实际教学中，许多英语教师往往忽视语音教学的重要性，导致学生在语音学习上存在诸多问题。
本文将从语音教学的重要性、语音教学方法以及语音教学实践等方面进行论述。
二、语音教学的重要性1. 帮助学生建立正确的语音观念语音教学有助于学生建立正确的语音观念，使他们认识到语音在学习英语中的重要性。
正确的语音观念有助于学生养成良好的发音习惯，提高英语口语表达能力。
2. 促进学生语言能力的全面发展语音是语言的基础，掌握正确的发音和语音规则有助于学生提高听力、口语、阅读和写作等方面的能力。
良好的语音基础能够帮助学生更好地理解和运用英语。
3. 提高学生的自信心语音教学有助于提高学生的自信心。
当学生能够流利地发音，准确地表达自己的意思时，他们的自信心将得到提升，从而更好地投入到英语学习中。
三、语音教学方法1. 直观教学法直观教学法是指通过图片、动作、表情等直观手段，帮助学生理解语音规则和发音方法。
例如，在教授元音发音时，教师可以通过展示图片、动作或表情，让学生直观地感受到元音的发音特点。
2. 录音教学法录音教学法是指利用录音设备，让学生反复模仿正确的发音。
这种方法有助于学生纠正错误的发音，提高发音的准确性。
3. 角色扮演法角色扮演法是指让学生在特定的情境中，运用所学的语音知识进行对话或表演。
这种方法有助于提高学生的口语表达能力，同时也能让学生在轻松愉快的氛围中学习语音。
4. 比较教学法比较教学法是指将英语语音与其他语言的语音进行对比，帮助学生更好地掌握英语语音。
例如，在教授英语音标时，教师可以引导学生比较英语音标与汉语拼音的异同。
提高农村小学生英语口语交际的实用策略
提高农村小学生英语口语交际的实用策略随着社会的发展，英语已经成为一门重要的交流工具，在农村小学教育中，英语口语交际能力的培养也越来越受到重视。
然而，由于农村地区教育资源相对匮乏，农村小学生的英语口语交际能力普遍较弱。
因此，如何提高农村小学生英语口语交际能力成为了一个值得探讨的问题。
本文将从多个方面提出一些实用策略，以帮助农村小学生提高英语口语交际能力。
一、激发兴趣是提高口语交际能力的关键在农村地区，小学生学习英语通常面临较大的挑战。
因此，教师在教学过程中需要采用一些有趣的、多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。
教师可以利用图片、实物、游戏等教学手段，激发学生的学习兴趣和参与度，从而提高口语交际能力。
此外，教师还可以在课堂上使用简单的英语歌曲和歌谣，以增加课堂趣味性和吸引力。
二、创造语言环境，加强语言实践提高英语口语交际能力，语言环境是非常重要的。
教师可以通过组织各种英语活动来创造一个真实的、有利于语言实践的环境。
例如，教师可以组织英语角、英语演讲比赛、英语故事会等活动，让学生有更多的机会用英语进行交流。
同时，教师还可以鼓励学生积极参加学校的英语社团或兴趣小组，与其他学生一起学习、交流和表演英语节目。
这些活动可以让学生在实际的语言环境中练习口语，从而提高口语交际能力。
三、因材施教，关注个体差异由于学生的语言基础、学习能力和兴趣爱好存在差异，教师在教学过程中需要因材施教，关注个体差异。
对于基础较差的学生，教师可以适当放慢教学进度，加强基础知识的训练；对于能力较强的学生，教师可以鼓励他们多参与课堂活动，提高他们的口语表达能力和自信心。
此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些与学生生活相关的口语交际任务，让学生有话可说，有话想说。
四、注重语音语调的训练语音语调是英语口语交际中非常重要的一部分。
在农村地区，由于缺乏专业的英语教师和良好的语言环境，许多学生的语音语调并不标准。
语音语调在英语语言交际中的功能及作用
语音语调在英语语言交际中的功能及作用语音语调在英语语言交际中发挥了重要的功能和作用。
它影响着信息传递的准确性、情感表达的强弱和礼貌语言的运用等方面。
本文将探讨语音语调在不同场景下的不同功能及其作用。
首先，语音语调在语音交际中起到了传递信息的作用。
通过调节语速、音高和音量等方面的语音特征，人们能够表达出不同的情感和意图。
语音语调有助于区分词义和句义，在音调上的差异能够传递出不同的句子类型和语义信息。
比如，陈述句、疑问句、命令句等句子类型在语调上有着不同的模式，通过语音语调的差异可以更加准确地理解说话人的意图。
其次，语音语调在情感表达中起到了重要的作用。
人们通过改变声调的高低和速度的快慢来表达出不同的情感，如愤怒、激动、喜悦、恐惧等。
语音语调能够增强情感的表达，使得语言更加生动和有力，增强沟通的效果。
比如，当我们对某事感到兴奋时，我们的语气可能会变得高亢和快速，以突出我们的喜悦之情。
此外，语音语调在社交交际中也发挥了重要的作用。
通过改变音调和语速，我们可以展示对听话人的尊重和礼貌，表达出友好和亲和的态度。
在交际中，我们可以通过语音语调的变化来表示对听话人的关注和兴趣。
比如，在询问对方的事情时，我们可能会使用升调来表示疑问和对对方的关心。
另外，语音语调还在口头故事和演讲中有着独特的功能和作用。
通过变化丰富的语音语调，我们能够吸引听众的注意力，增强故事或谈话的吸引力。
在演讲过程中，合适的语音语调能够帮助我们突出重点和强调要点，让听众更好地理解和记忆内容。
此外，在讲故事的过程中，语音语调还可以给予故事角色个性化的声音，使得故事更加生动和有趣。
最后，语音语调在语音交际中还能够帮助人们更好地学习和理解英语语言。
通过模仿和学习英语母语者的语音语调，非母语者可以更好地理解英语的发音和语调习惯，提高交际能力。
此外，语音语调也是口语考试中的重要考点之一，良好的语音语调可以增加口语考试得分。
总结起来，语音语调在英语语言交际中起到了至关重要的作用。
语音知识在英语教学中的重要性
语音知识在英语教学中的重要性词汇是语言的基本单位，语音是语言的灵魂。
然而，在现实的英语学习过程中，语音知识却得不到重视，从而制约了学生的听、说、读、写能力。
因此，教学中重视语音知识具有重要意义。
语音知识在英语教学中的必要性和重要性英语作为一门语言学科，主要是用于人与人之间的交流。
随着国与国之间交往的日益频繁，英语作为国际语言的交际功能日益突出。
我们的学生要想在国际舞台上有所作为，必须掌握一口流利的英语。
语音知识的教学应贯穿整个英语学习中从学生一开始接触英语，教师就应当注重其语音的准确性。
音标教学及语音、语调教学是中学英语教学中必不可少的一部分，教师在学生初学英语阶段就应重视对这部分内容的授课方法。
人们常说：“语音是英语教学的第一关”。
若语音阶段没有打好基础，单词的读音就有困难，进而影响到单词的记忆和积累，而词汇量不足就会影响到学生听、说、读、写能力的发展。
现在很多学生，由于在初中阶段没有学好音标，打好语音基础，在单词拼读及语音方面存在“先天不足”的问题，产生消极思想，影响了学习英语的热情和自信心，以至于失去了英语学习的动力和主动性，更有些学生放弃了这门课程，他们在英语学习中欠账越来越多，最终在高考中因为英语考分拉了后腿。
语音知识的掌握有利于“听”的能力的提高“听”是人们之间交流的一种形式，只有听明白别人说的内容，才能有效地与人沟通。
英语学习中要想听明白，就要先熟悉每个句子中单词的正确发音。
没有丰富的语音知识，想听懂、辨清每个单词的意义可想而知有多困难。
课堂上，无法听懂老师用英语授课，对老师的提问常常采取回避的态度。
听力课上，尤其在英语语言输出过程中，采用连读及不完全爆破时，我们的中学生获取听力信息的能力大减，无法跟上交际语言的正常语流，难以听懂听力材料，最终误解说话者本意。
致使学生从一开始就对英语课程学习产生焦虑、恐惧，发展到最终对这门课程的厌恶、逃课甚至放弃。
这种现象在很多偏僻的高中似乎比较普遍。
台词语调的分类
说话要妙用语调语调，就是说话的腔调。
从严格定义上说，语调应表述为：整句话和整句话中某个语言片断在语音上的抑扬顿挫，包括全句或句中某一片断的声音的高低变化，说话的快慢(即音的长短和停顿)以及轻重等。
在口语交际中，语调往往比语义能传递更多的信息，能对听众的心理产生极其微妙的特殊作用，因此也更为重要e在波兰有位明星，人们都称她为摩契斯卡夫人。
一次她到美国演出时，有位观众请求她用波兰语讲台词。
于是她站起来，开始用流畅的波兰语念出台词。
观众们虽然不了解她台词中的意义，却觉得听起来令人非常愉快。
摩契斯卡夫人接着往下念，语调浙渐转为低沉，最后在慷慨激昂、悲恰万分时夏然而止。
台下的观众鸦雀无声，同她一起沉浸在悲伤之中。
而这时，台下传来一个男人的笑声，他就是摩契斯卡夫人的丈夫——波兰的摩契斯卡伯爵，因为他的夫人刚刚用波兰语背诵的是九九乘法表!从这个故事中我们可以看到，语调竟然有如此不可思议的魅力。
即使不明白其意义，也可以使人感动，甚至可以完全控制对方的情绪。
因此，你的声音是很重要的g希腊哲学家苏格拉底说：“请开口说话，我才能看清你。
”人的声音是个性的表达，声音来自人体内在，是一种内在的剖白，因此，你的声音中可能会透露出畏惧、犹豫和缺乏自信，也可以透露出喜悦、果断和热情。
我们说话的声音，也必须和音乐—“样，只有渗进人们心中，才能达到说服别人的目的。
因此，在表示有疑问的时候，你可以稍微提高句尾的声音；要强调的时候，声音的起伏可以更大些；要表现强烈的感情时，可以把调子降低或逐渐提高。
总之，绝对不要使你的语气单调你的热情会在音阶的变化中展现出来，力量。
因为音阶的变化会加强你的说服力。
并且能够感染听者，从而产生说服的如果你在说话时，只是抓住了字词的表面意义，那么你就只是用“借来的字词”在传达而已，你并不是个很高明的说话者。
你应该把这些字词的意义充分地表达出来，并且加上你对它们的爱，你的表达才是完整的，你的感情才能充分地表露出来。
英语语言学语言学知识点
英语语言学语言学知识点语言学是一门研究语言的学科。
它涵盖了多个领域，包括语音学、语法学、语义学、语用学和语言变化等。
下面将简要介绍一些语言学的重要知识点。
一、语音学（Phonetics）语音学是研究语音的学问。
它关注语音的产生、传播和感知等方面。
在语音学中，语音被分为音素（phoneme）和音位（allophone）。
音素是语言中最小的语音单位，可以在语言中起到区分意义的作用。
而音位是相同意义的不同实现方式，即同一音素的不同发音形式。
在语音学中，还有一些重要概念，如元音（vowel）和辅音（consonant）。
元音是语音学中最基本、最重要的音类，它们的发音不受任何阻塞或摩擦的干扰。
而辅音则需要通过口腔或喉头的阻塞或摩擦才能产生。
二、语音语调学（Phonology）语音语调学是研究语音和语调现象的学问。
它研究语音和语音的组织方式和相互关系。
在语音语调学中，音位和音位组成规则是核心概念之一、音位组成规则决定了在一个语言中哪些音位可以成为合法的音节。
此外，在语音语调学中还有音变（phonological variation）的概念。
音变指的是在其中一种语言中，一个特定音位的发音方式会随着不同的语音环境而发生变化的现象。
音变是语言变化的一种重要表现。
三、语法学（Grammar）语法学是研究语言的结构和规则的学问。
在语法学中，句子是一个重要的研究对象。
句子结构可以划分为短语（phrase）和句子成分（sentence constituents），如名词短语、动词短语和介词短语等。
语法学还涉及到句子的成分顺序和组成规则。
在语法学中，句法树（syntactic tree）是一种图形表示方式，用于描述句子的结构。
句法树由句子的各个成分和它们之间的关系构成。
四、语义学（Semantics）语义学是研究词汇和句子意义的学问。
它关注词语和句子的语义性质、意义的产生机制以及词义的转换等。
在语义学中，可以通过语义角色（semantic role）和逻辑关系（logical relation）来描述词语和句子之间的关系。
中小学英语教学中语音语调的重要性
浅析中小学英语教学中语音语调的重要性【关键词】英语；语音；语调【中图分类号】g63.23 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01北京外国语大学著名教授吴冰曾说过，语言是有声的，因此，一开始就要把语音的基础打好。
只有发音正确，别人才能听的懂你的话，同时也便于自己用“听”来学习新的知识所以，语音语调在语言的学习过程中发挥着不可替代的作用[1]。
很好地掌握语音语调不但有利于正确地从声音方面来表达思想，而且对语法和词汇的学习也有帮助，可以这么说，要将一种语言真正学得比较牢固，必须有声地来掌握该种语言，因此，就首先应该掌握语音。
在人们交往传达信息的过程中，只有掌握正确的发音，这样才能准确地表达你向另一个人所要表达的内容，使其能容易听懂和理解。
反之，同理。
《小学英语课程标准》指出：学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。
语言有三大要素：语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。
语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。
自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础.在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。
语音教学的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。
语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。
学习英语也不例外，主要在于学习英语这种语言能够达到与人沟通的目的。
英语语音学家roger kingdoms说过，“语音是语言的躯体”英语学习者都知道，英语语音语调在与人面对面进行交流时是十分重要的，是他们表达观点的重要途径。
中小学生正处于语言学习的关键时期，语音发展的敏感期。
其语言模仿能力较强，所以更要重视语音学习，提高口语。
在张英的《浅析小学英语的音标教学》中也说到在小学阶段一定年段开展语音教学很有必要，它将使我们的英语教学收到事半功倍的效果[2]。
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语音语调在英语语言交际中的功能
英语学习者都知道，英语的语音语调在与别人交流的过程中起着非常重要的作用。
不同的语音语调可以产生不同的作用与功能，如果处理不好，极易造成误解甚至交际失败，因此准确表达或理解说话人的含义极为重要。
英语的语音语调包括以下八个方面：音素；音的组合；连读；单词重音；句子重音；话语节奏；强读与弱读；语调。
其中，单词重音，句子重音，话语节奏与语调在语言交际中的表现尤为突出。
为了更好地表达话语的含义，人们在说话时可以刻意强调或淡化句中的某个单词或音节，即有些单词或音节听起来比其邻近的单词或音节要响亮些，这就是重读。
1运用重音来强调效果1.1单词重音一般说来，重读的单词或音节听起来清晰响亮，延续时间亦较长。
可以说，重读与非重读音节相继出现是英语话语的一个重要特点。
每个单词都有其固定的重音模式。
此外，重音还具有两大功能：1.1.1可以通过重音区别两个相似的单词例:Produce（名词，重音在第一个音节）They sell produce at the market.他们在市场上卖货。
Produce（动词，重音在第二个音节）Cars produce a lot of smog.汽车排放大量的尾气。
类似的还
有:permit;insult;contract;progress;object;in-crease;survey，
project;conduct，etc.1.1.2可以通过重音强调一个音节或单词例:Work to LIVE or live to WORK?为工作而生存还是为生存而工作？在学习英语的重音规律时，一是要弄清楚在一连串的音节中哪些是重读音节，哪些是非重读音节，单词的重音错误可能造成对词义的误解，也可能使人完全听不懂你在说什么。
二是要注意将非重读音节读成真正的“零重读”，即非重读音节听起来要轻，要弱。
值得注意的是，在自然流利的英语口语中，非重读音节的数目通常大于重读音节数，因此，自如地掌握英语的重音对提高口语的流利程度大有帮助。
1.2句子重音英语句子，同英语单词一样，也有重音，叫句子重音。
有句子重音的音节听起来清晰有力，无句子重音的音节听起来较为含糊。
句子重音总是落在单词的重读音节上。
句子重音对于表达思想和感情起着重要的作用。
那么句子中哪些单词需要重读？我们知道，语句中的其中一个语义功能是可以通过对某一单词加以强调，也就是说，具有语句重音的词通常是说话人想强调的词。
换句话说，单词之所以重读，是因为说话的人表达特定信息的需要。
因此，正确地选择重读音节，将重读音节与非重读音节自然流畅地连接起来，是实现语言交际的需要。
英语重音的一般规律是：实词需重读，虚词不需重读。
所谓实词，即名词，动词，形容词，副词，数词等信息词，它们通常是句子中的重读单词。
虚词亦称功能词，指冠词，代词，介词，助动词，连词等。
虚词和实词共同形成符合语法的句子。
但是，英语重音的一般规律并不是一成不变的。
为了表达的需要，一些通常重读的词可能失去句子重音，而另一些通常不接受重音的词又可能获得句子重音。
以实词为例，他们本是句中重读的词，但如果在本句或前一句已出现，便不再含有重要信息，此时不再重读。
例：Is he coming?I don’t think SO.再来看看功能词，由于信息表达的需要，它们亦完全可以以重读的形式出现。
例：―――Did you say“this book”?Here it is.―—―I
said“this book”AND“that book”.单词and本不需重读，此外因强调而重读。
可见，为了信息表达的需要，句中几乎每个单词都可以有句子重音。
2运用话语节
奏来强调效果话语节奏指人们在说话时胸部肌肉收缩和放松产生的节奏，是指人们感知为响亮高峰音或节拍的重音所形成的模式。
语言学家将言语节奏分为音节定时节奏和重音定时节奏两大类，每个音节出现的时间间隔相等的为音节定时节奏，重读音节等时重读出现的为重音定时节奏。
汉语的普通话具有按音节定时的趋势，英语则通常被称为按重音定时的语言。
英语话语的重读规律是：重读与非重读音节相继出现。
重读音节与紧跟其后的非重读音节一起构成重音组。
在不受迟疑（可使人说话速度放慢）或激动（可使人说话速度加快）等因素影响的情况下话语中重音之间的间隔时间大致相等。
也就是说英语的节奏规律，说起话来所需要的时间不取决于它有多少个词，多少个音节，而取决于它有多少个重音。
如果句子重音之间的非重读音节数多，那说话速度必然要快些，听起来含糊一些。
例：PEOple PLANT TREES.The PEOple are PLANTing TREES.The PEOple should have PLANTed some more TREES.Put it down.Ask him to put it down.Could you ask him to put it down?I wonder if you could ask him to put it down?Would it be possible for you to ask him to put it down?可见，句中重读音节出现频率高时，语速会慢一些，音节听起来自然清晰些；重读音节之间的非重读音节多时，听起来自然轻快而且含糊。
练习话语节奏的重点是：学会顺利，匀称，自然地从一个重读音节移动到下一个重读音节，尤其要学会将重读音节中包含的众多非重读音节读好，才能提高口语水平及相应的听力理解水平。
3语音语调的功能语音学家将英语语音语调的功能概括为以下四个方面：3.1强调功能a)…Is�JJohn in?…No，
John’s�Knot in.b)…Is�JJohn in?…No�K，John’s�Jnot in.3.2语法功
能…We’re going to have a�Kmeeting.…We’re going to have
a�Jmeeting?But the boss is notin.以上的例子是将陈述句变成了疑问句。
不难发现，用升调说出这一句子时，含义有两个：一是作为普通的一般疑问句，而是作为重复问句。
此外，反意疑问句既可用降调亦可用升调，只是含义有所不同。
例如：…The students will have an examination，�Kwon’t they?说话人的把握较大，通常用于需要证实。
…The students will have an examination，
�Jwon’t they?说话人把握不大，通常用于了解情况。
3.2.1语段功能语段功能是根据上下文的信息分布决定的：通常说来，在上下文如果某个单词出现在预料之中，该词的信息含量就较低；信息含量越高的单词，获得调核的可能性就越高。
例：…My bike was stolen.…�KWhen?…Jus t a few minutes
ago.…�JWhen?…Just a few minutes ago.4表明说话者的态度语调可以表示说话人的态度与感情，如喜怒哀乐等。
英国伦敦大学W.R.Lee教授说：“面部表情，姿势，速度，停顿，音量以及其他因素与语调合并，表达说话人对周围事物感兴趣的程度。
音高变化不是唯一的手段，但它却标示说话人兴奋的程度。
”因此，可以说语调是感情的寒暑表。
英美人士谈话的时候，有时词句中并无特殊字样，全靠语调来表达讽刺，挖苦，不悦，反对等等的言外之意。
5小结以上我们对英语的语音语调进行了分析，需要指出中国人学英语的难点与重点不在于单个音位的发音，而在于灵活多变的语流的节奏和语调。
如果一味地利用升调就会造成一种打不定主意
或有所怀疑，不自信的印象，而过多的降调又容易使人感到口气严厉，生硬。
因此，为了获得正确的语调，还应大力提高全面的英语水平，语音语调只是语言里的局部，而语言本身才是全局。
参考文献
[1]王桂珍.英语语音教程[M].北京：高等教育出版社，2002.
[2]孟宪忠.英语语音学[M].上海：华东师范大学出版社，1991.
[3]Edwards，H.T.Applied Phonetics[J].Singular Publishing Group，Inc，1997.。