湘教版地理八年级下册说课稿
新湘教版八年级地理下册教案10篇
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湘教版地理八年级下册《第二节台湾省的地理环境与经济发展》说课稿1
湘教版地理八年级下册《第二节台湾省的地理环境与经济发展》说课稿1一. 教材分析湘教版地理八年级下册第二节《台湾省的地理环境与经济发展》是本节课的主要内容。
这部分教材主要向学生介绍了台湾省的地理位置、地理环境以及经济发展状况。
教材内容丰富，结构清晰，通过地图、图片、数据等多种形式，使学生能够全面了解台湾省的地理环境与经济发展。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了我国省区的地理位置、地形地貌等基本知识。
但台湾省作为一个特殊的地区，其地理环境与经济发展具有一定的复杂性。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生从多角度、多层面认识台湾省的地理环境与经济发展。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握台湾省的地理位置、地理环境以及经济发展状况，提高学生读图析图的能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对台湾省的了解，增强民族自豪感，树立国家统一观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：台湾省的地理位置、地理环境以及经济发展特点。
2.教学难点：台湾省地理环境对经济发展的影响，以及台湾省在祖国大陆经济发展中的地位和作用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，提高课堂教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示台湾省的美丽风光，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解台湾省的地理位置、地理环境以及经济发展状况。
3.合作讨论：学生分组讨论，分析台湾省地理环境对经济发展的影响，以及台湾省在祖国大陆经济发展中的地位和作用。
4.教师讲解：针对学生讨论中的重点、难点问题，进行详细讲解。
5.课堂小结：总结本节课的主要内容，强化学生对台湾省地理环境与经济发展的认识。
6.布置作业：设计具有针对性的作业，巩固课堂所学知识。
湘教版地理八下5.1《四大地理区域的划分》说课稿
湘教版地理八下5.1《四大地理区域的划分》说课稿一. 教材分析湘教版地理八下5.1《四大地理区域的划分》一课，主要让学生了解和掌握我国四大地理区域的划分及其特点。
本节课的内容是学生对我国地理环境认识的重要组成部分，也是对学生地理素养培养的重要环节。
教材从我国地理位置、自然环境、人文地理等方面，详细介绍了四大地理区域的划分依据和特点。
通过学习，学生可以了解到我国地理环境的多样性，以及不同地理环境下形成的独特地域文化。
教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析学生在进入本节课学习之前，已经对我国地理有了初步的认识。
他们掌握了我国地理位置、行政区划的基本知识，对一些地理现象有一定的了解。
但是，对于四大地理区域的划分及其特点，学生可能还存在一定的模糊认识。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，有的放矢地进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解四大地理区域的划分依据及其特点，掌握我国地理环境的多样性。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生地理观察、思考和合作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到地理环境对地域文化的影响，增强对我国地理环境的热爱和保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：四大地理区域的划分及其特点。
2.教学难点：四大地理区域划分依据的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、分析、讨论等方法，引导学生主动探究四大地理区域的划分及其特点。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，生动展示我国地理环境，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国地图，引导学生观察我国地理环境的多样性，引出四大地理区域的划分。
2.自主学习：学生阅读教材，了解四大地理区域的划分及其特点。
3.合作探究：学生分组讨论，分析四大地理区域划分依据，分享学习心得。
4.成果展示：各组代表发言，展示本组合作探究的成果。
5.教师点评：针对学生探究成果，进行点评和总结，引导学生正确理解四大地理区域的划分。
湘教版初中地理八年级地理下册全册说课稿
湘教版初中地理八年级地理下册全册说课稿八年级（下）目录:第五章中国的区域差异第一节四大地理地区的划分第二节北方地区和南方地区第三节青藏地区和西北地区第六章认识区域：位置与分布第一节东北地区的地理位置与自然环境第二节东北地区的人口与城市分布第三节东北地区的产业分布第七章认识区域：联系与差异第一节香港特别行政区的国际枢纽功能第二节澳门特别行政区的旅游文化特色第三节珠江三角洲区域的外向型经济第四节长江三角洲区域的内外联系第五节长株潭城市群内部的差异与联系第八章认识区域：环境与发展第一节北京市的城市特征与建设成就第二节台湾省的地理环境与经济发展第三节新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发第四节贵州省的环境保护与资源利用第五节黄土高原的区域发展与居民生活第九章建设永续发展的美丽中国《四大地理区域》说课稿尊敬的各位评委，大家好！今天我说课的内容是湘教版地理八年级下册第五章第一节的四大地理区域的划分。
根据新课标的理念，下面我将从说教材，说教法与学法，说教学过程等几个方面来谈谈我对本节课的教学设想。
一、学教材说教材我又把它分为教材的地位与作用、说学情、说教学目标、说教学重点、难点四个方面。
1.教材的地位和作用本章教材是中国地理总论和中国区域部分的衔接点。
作为中国区域地理学习的开篇部分，只对区域地理宏观进行介绍，其主要内容是在认识不同地理区域的基础上从宏观角度认识“我国的四大地理区域”。
为了更合理，更准确的确定本节课的教学目标，接下来，我们有必要对教学对象进行合理的分析。
2、说学情初二的学生已经具备了一定的地理思维能力和地理基础知识，但对新旧知识的衔接上还存在着一定的问题。
从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生该特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个必发展。
生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
湘教版地理八年级下册《第二节北方地区和南方地区》说课稿1
湘教版地理八年级下册《第二节北方地区和南方地区》说课稿1一. 教材分析湘教版地理八年级下册《第二节北方地区和南方地区》这一节主要介绍了我国北方地区和南方地区的地理特征、自然环境和人文地理等方面的知识。
通过本节课的学习，学生能够了解我国北方地区和南方地区的差异，认识到我国地域辽阔，地理环境多样，从而增强对地理学科的学习兴趣。
本节课的内容主要包括两部分：一是北方地区和南方地区的地理特征，如气候、地形、植被等；二是北方地区和南方地区的人文地理，如农业生产、人口分布、城市化等。
教材通过生动的图片、地图和实例，使学生能够更好地理解和掌握这些知识。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了我国地理位置、地形地貌等基础知识，对我国的地理概念有了初步的认识。
但是，对于北方地区和南方地区的具体差异，以及人文地理方面的知识，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从实际情况出发，通过观察、思考和讨论，深入了解北方地区和南方地区的特点，提高学生对地理知识的理解和运用能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出我国北方地区和南方地区的地理特征、自然环境和人文地理等方面的知识，了解我国地域辽阔，地理环境多样。
2.过程与方法：通过观察、思考和讨论，学生能够分析北方地区和南方地区的差异，提高对地理知识的理解和运用能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到我国地域辽阔，地理环境多样，增强对地理学科的学习兴趣，培养热爱祖国、关注家乡的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：北方地区和南方地区的地理特征、自然环境和人文地理等方面的知识。
2.教学难点：北方地区和南方地区差异的原因，以及人文地理方面的知识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生对地理知识的理解和运用能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、实例等教学手段，生动形象地展示北方地区和南方地区的特点，增强学生对地理知识的学习兴趣。
湘教版地理八年级下册第三节《东北地区的产业分布》说课稿
湘教版地理八年级下册第三节《东北地区的产业分布》说课稿一. 教材分析湘教版地理八年级下册第三节《东北地区的产业分布》是本册教材中的重要内容。
本节课主要介绍了东北地区的产业布局及其特点，通过学习使学生了解东北地区的工业发展历程，掌握其主要工业部门的分布及发展状况。
教材内容丰富，结构清晰，以图文并茂的形式展现了东北地区的产业景观。
通过本节课的学习，旨在培养学生对地理知识的探究兴趣，提高其地理素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对于我国地理特点、地形地貌等方面有所了解。
但是，对于东北地区的产业布局及其特点，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生从实际问题中探究地理规律，激发学生对地理学科的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握东北地区的产业布局及其特点，了解其主要工业部门的分布及发展状况。
2.过程与方法：通过地图观察、案例分析等方法，培养学生的地理观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理知识的探究兴趣，提高其地理素养，增强学生对家乡产业发展的关注。
四. 说教学重难点1.重点：东北地区的产业布局及其特点，主要工业部门的分布及发展状况。
2.难点：引导学生从实际问题中探究地理规律，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用地图观察、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究地理知识。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，提高课堂教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示东北地区的美丽风光，引导学生关注东北地区，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解东北地区的产业布局及其特点。
3.课堂讲解：结合多媒体课件，详细讲解东北地区的产业布局及其特点，分析其主要工业部门的分布及发展状况。
4.案例分析：选取典型产业部门，如黑龙江的石化产业、吉林的汽车产业、辽宁的钢铁产业等，进行分析，引导学生从实际问题中探究地理规律。
湘教版地理八年级下册《第三节珠江三角洲区域的外向型经济》说课稿1
湘教版地理八年级下册《第三节珠江三角洲区域的外向型经济》说课稿1一. 教材分析《第三节珠江三角洲区域的外向型经济》是湘教版地理八年级下册的一节内容。
本节内容主要介绍了珠江三角洲区域的自然地理特征、人文地理特征以及该地区发展外向型经济的优势和不足。
通过本节的学习，使学生了解珠江三角洲区域的外向型经济发展状况，培养学生对区域经济发展的认识和理解。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理概念和地理现象有一定的理解能力。
但针对珠江三角洲区域的外向型经济，学生可能对其发展历程、优势和不足等方面存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，采用生动形象的教学手段，引导学生理解和掌握相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解珠江三角洲区域的自然地理特征、人文地理特征，掌握珠江三角洲发展外向型经济的优势和不足。
2.过程与方法：通过地图阅读、案例分析等方法，培养学生对区域经济发展的认识和理解。
3.情感态度与价值观：培养学生关注国家经济发展，提高学生对区域经济差异的认识，增强学生的地理学科素养。
四. 说教学重难点1.重点：珠江三角洲区域的自然地理特征、人文地理特征，以及发展外向型经济的优势和不足。
2.难点：珠江三角洲区域的外向型经济发展历程，以及该地区在发展过程中面临的问题和挑战。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、地图阅读法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学手段，生动形象地展示珠江三角洲区域的外向型经济发展状况。
六. 说教学过程1.导入新课：以珠江三角洲地区的图片为导入，引导学生关注该地区的自然风光和人文特色，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：（1）介绍珠江三角洲的自然地理特征，如地理位置、气候、水系等。
（2）介绍珠江三角洲的人文地理特征，如人口、城市、产业等。
（3）分析珠江三角洲发展外向型经济的优势和不足。
湘教版地理八年级下册说课稿
湘教版地理八年级下册说课稿(一)尊敬的各位评委，老师们：大家好!我今天说课的题目是西北地区。
我将从以下七个方面来说这堂课的内容。
一、教材分析教材的地位和作用本节课选自人教版地理，八年级下册第八章第一节的内容，课时安排为一课时。
是学生在学习了中国地理差异、四大地理区域的划分的基础上，又进一步学习了北方地区和南方地区之后的探究学习。
通过本课的学习，一方面加深了学生对西北地区地域差异的认识和了解，有助于学生掌握不同的自然环境特征对生产生活的影响。
为西北地区的学习打下坚实的基础。
另一方面，增强了学生读图用图的能力，分析一个地区的地域特征，提高对比分析地理问题的能力。
二、学情分析八年级学生有一定的地理知识积累，初步掌握了中国自然概况及中国的自然资源，经济发展状况。
学习区域地理具有初步的学习方法，认识某一区域，首先认识是地理位置，分析自然特征，然后是经济发展条件，在发展中存在哪些问题，最后提出可持续发展的方向和策略。
八年级学生基础较好，小组合作使得大多数学生具备自主学习的能力，合作探究的能力，主动参与的能力，上台讲解的能力，自我评价的能力。
三、学习目标【知识与能力目标】了解西北的位置，地形，西北干旱为主的自然环境特征，以及西北东西部自然景观差异。
(1) 掌握西北干旱的自然环境对农业的影响。
(2) 培养学生读图和用图的能力，学会分析区域特征的能力，提高对比区域差异的能力。
【过程与方法目标】(发展性目标)(1) 通过“西北地形图”明确西北的地理位置，地形。
(2) 联系新旧知识，分析西部缺少的主要自然原因。
通过“西北年降水量”图，直接得出西北干旱的气候特征。
(3) 根据“西北草原和荒漠”分布图，直观反映西北东西部自然景观差异。
小组合作探究，运用气候，河流，地貌，植被等总结归纳西北的自然环境特征。
(4) 结合课本，分析新疆古老的灌溉系统——坎儿井。
【情感、态度，价值观】(可持续性目标)培养学生爱国主义和热爱边疆的情怀，坚持可持续发展的观念，构建人地和谐发展的理念。
湘教版地理八年级下册：7.3《珠江三角洲区域的外向型经济》说课稿3
湘教版地理八年级下册：7.3 《珠江三角洲区域的外向型经济》说课稿3一. 教材分析《珠江三角洲区域的外向型经济》是湘教版地理八年级下册的一节课程。
本节课主要介绍了珠江三角洲区域的外向型经济特点、发展历程、产业构成以及其在全国乃至全球的影响。
教材通过丰富的图文资料，生动地展示了珠江三角洲区域如何依托其独特的地理位置、政策优势和人文因素，发展成为一个重要的外向型经济区。
通过本节课的学习，学生可以了解到我国改革开放以来，珠江三角洲区域经济发展取得的巨大成就，以及在全球化背景下，该区域如何应对挑战、把握机遇。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国地理特点、经济发展有一定的了解。
但针对珠江三角洲区域的外向型经济，学生可能存在以下问题：1. 对珠江三角洲区域的地理位置、概况认识不足；2. 对外向型经济的内涵、特征理解不深；3. 对珠江三角洲区域的外向型经济发展历程、产业构成了解不够全面。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从地理、经济、政策等多角度认识和分析珠江三角洲区域的外向型经济。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握珠江三角洲区域的地理位置、概况；了解外向型经济的内涵、特征；掌握珠江三角洲区域的外向型经济发展历程、产业构成。
2.过程与方法：通过地图、图表等资料，分析珠江三角洲区域的外向型经济发展特点；运用比较、归纳等方法，分析珠江三角洲区域的外向型经济优势和挑战。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国改革开放以来取得的成就感到自豪；引导学生关注国家经济发展，增强社会责任感和使命感。
四. 说教学重难点1.重点：珠江三角洲区域的外向型经济特点、发展历程、产业构成。
2.难点：外向型经济的内涵、特征；珠江三角洲区域的外向型经济发展历程、产业构成的内在联系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、比较归纳等教学方法，激发学生兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图表等教学资源，生动形象地展示珠江三角洲区域的外向型经济特点和发展历程。
湘教版地理八年级下册第三节《珠江三角洲区域的外向型经济(1)》说课稿
湘教版地理八年级下册第三节《珠江三角洲区域的外向型经济（1）》说课稿一. 教材分析湘教版地理八年级下册第三节《珠江三角洲区域的外向型经济（1）》这一课，主要介绍了珠江三角洲地区的地理位置、自然资源、人文特点以及其外向型经济的特点和发展。
教材通过丰富的图片、图表和文字，生动地展示了珠江三角洲地区的经济发展历程和现状，旨在让学生了解我国改革开放以来取得的重大成就，增强学生的国家认同感和自豪感。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对我国的地理特征有一定的了解。
但是，对于珠江三角洲地区的具体情况，以及外向型经济的内涵和特点，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从实际出发，理论联系实际，通过观察、思考、讨论等方式，深入理解珠江三角洲地区的外向型经济。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解珠江三角洲的地理位置、自然资源、人文特点，掌握外向型经济的概念和特点，能运用所学知识分析珠江三角洲地区的外向型经济发展。
2.过程与方法：通过观察图表、讨论问题，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，为我国改革开放取得的成就感到自豪的情感，增强学生的国家认同感。
四. 说教学重难点1.重点：珠江三角洲地区的地理位置、自然资源、人文特点，外向型经济的概念和特点。
2.难点：珠江三角洲地区外向型经济的发展原因和影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图表等，直观展示珠江三角洲地区的地理位置、自然资源、人文特点和外向型经济发展情况。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示珠江三角洲地区的美丽风光，引导学生关注这一地区，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：a.介绍珠江三角洲的地理位置、自然资源、人文特点，引导学生理解其发展外向型经济的优势。
b.讲解外向型经济的定义、特点，让学生了解珠江三角洲地区外向型经济的发展现状。
湘教版初中地理八年级地理下册全册说课稿
湘教版初中地理八年级地理下册全册说课稿一、课程概述本次说课内容为湘教版初中地理八年级下册全册。
本册教材主要围绕区域地理展开，涉及各地区的自然、人文地理特征，旨在帮助学生了解不同地区的地理环境、经济发展和文化习俗等方面的知识，培养学生的地理意识和综合素质。
二、教学目标1、掌握区域地理的基本概念和知识，如地理位置、气候、地形、河流等。
2、了解不同地区的地理特征和差异，包括自然和人文方面。
3、培养学生的地理思维和解决问题的能力，提高他们的综合素质。
4、激发学生对地理学科的兴趣和热爱，培养他们的探究精神和合作意识。
三、教学内容及教学方法本册教材共分为四个单元，每个单元涵盖了不同的地区和主题。
第一单元：中国的地理差异本单元主要介绍了中国的地理差异和分区，包括东部地区、西北地区、西南地区和青藏地区等。
通过地图和图片展示了不同地区的自然和人文特征，帮助学生了解中国的地理多样性。
教学方法：采用讲解、地图演示和多媒体辅助教学相结合的方式，引导学生通过地图和图片分析各地区的地理特征和差异。
同时，组织小组讨论和探究活动，鼓励学生自主探究和合作学习。
第二单元：北方地区本单元重点介绍了北方地区的地理环境和经济发展，包括华北平原、黄土高原和东北平原等。
通过案例分析和实地考察等形式，帮助学生了解北方地区的自然条件、资源开发和产业发展等方面的情况。
教学方法：采用案例分析法、实地考察法和小组讨论法等教学方法，引导学生深入了解北方地区的地理环境和经济发展。
同时，组织学生进行小组讨论和探究活动，鼓励他们结合实际进行分析和思考。
第三单元：南方地区本单元主要介绍了南方地区的地理环境和经济发展，包括长江中下游平原、珠江三角洲和东南丘陵等。
通过地图和图片展示了南方地区的自然和人文特征，帮助学生了解南方地区的地理环境和经济发展情况。
教学方法：采用讲解、地图演示和多媒体辅助教学相结合的方式，引导学生通过地图和图片分析南方地区的地理特征和差异。
同时，组织小组讨论和探究活动，鼓励学生自主探究和合作学习。
湘教版地理八年级下册《第三节珠江三角洲区域的外向型经济》说课稿
湘教版地理八年级下册《第三节珠江三角洲区域的外向型经济》说课稿一. 教材分析湘教版地理八年级下册《第三节珠江三角洲区域的外向型经济》这一节主要介绍了珠江三角洲地区的外向型经济发展状况。
教材从地理位置、自然资源、人文因素等方面分析了珠江三角洲地区发展外向型经济的优势，并通过实例介绍了该地区的主要产业和经济发展特点。
此外，教材还提到了我国对外开放的政策以及珠江三角洲地区在其中的地位和作用。
二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经掌握了我国地理的基本知识，对地理位置、自然资源、人文因素等有一定的了解。
但学生对珠江三角洲地区的外向型经济可能了解不多，因此需要在教学中引导学生深入掌握该地区的经济发展特点和优势。
同时，学生应学会运用所学知识分析实际问题，提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解珠江三角洲地区的地理位置、自然资源、人文因素等基本知识，掌握该地区发展外向型经济的优势和特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，学生能够分析珠江三角洲地区发展外向型经济的原因，提高分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到我国对外开放政策的重要性，了解珠江三角洲地区在其中的地位和作用，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：珠江三角洲地区发展外向型经济的优势和特点。
2.难点：引导学生运用所学知识分析实际问题，提高解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的主体地位。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、实例等教学资源，帮助学生直观地了解珠江三角洲地区的经济发展状况。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示珠江三角洲地区的美丽风光，引导学生关注该地区的经济发展。
2.自主学习：学生自主阅读教材，了解珠江三角洲地区的地理位置、自然资源、人文因素等基本知识。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析珠江三角洲地区发展外向型经济的优势和特点。
湘教版地理八年级下册《第二节北方地区和南方地区》说课稿3
湘教版地理八年级下册《第二节北方地区和南方地区》说课稿3一. 教材分析湘教版地理八年级下册《第二节北方地区和南方地区》这一节的内容，主要介绍了我国北方地区和南方地区的地理特征、自然环境和人文景观。
通过本节内容的学习，学生能够了解我国两大地区的差异和特点，增强对国家地理环境的认识。
教材通过生动的图片、地图和文字描述，使得学生能够更好地理解和掌握相关知识。
二. 学情分析在学习本节内容之前，学生已经学习了我国的基本地理知识，对我国的地理位置、行政区划有了初步的了解。
然而，对于北方地区和南方地区的具体特点和差异，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察地图、分析数据和举例说明等方法，深入理解和掌握两大地区的特点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够了解我国北方地区和南方地区的地理特征、自然环境和人文景观，掌握两大地区的差异和特点。
2.过程与方法目标：通过观察地图、分析数据和举例说明等方法，学生能够培养地理观察能力、思考能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，学生能够增强对国家地理环境的认识，培养热爱祖国、珍惜资源的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：北方地区和南方地区的地理特征、自然环境和人文景观。
2.教学难点：北方地区和南方地区的差异和特点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等方法，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，结合板书和讲解，生动形象地展示教学内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国地图，引导学生观察和思考我国北方地区和南方地区的划分，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：首先介绍北方地区的地理特征、自然环境和人文景观，然后介绍南方地区的地理特征、自然环境和人文景观。
在讲解过程中，引导学生通过观察地图、分析数据和举例说明等方法，深入理解和掌握两大地区的特点。
湘教版八下地理第八章第一节北京市的城市特征与建设成就说课稿
湘教版八下地理第八章第一节北京市的城市特征与建设成就说课稿一. 教材分析湘教版八下地理第八章第一节《北京市的城市特征与建设成就》是本册教材中的重要章节。
本节课主要介绍了北京市的城市特征、建设成就以及其对全国的影响。
教材通过生动的图片、图表和文字，使学生能够深入了解北京市的城市特点和发展状况。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了我国地理位置、行政区划等基本知识。
但对于北京市的城市特征和建设成就，他们可能了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入了解北京市的城市特点和取得的成就。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能说出北京市的城市特征和建设成就，理解其对全国的影响。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、讨论等方式，培养地理观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：学生增强对首都的认同感，培养热爱祖国的情感。
四. 说教学重难点1.重点：北京市的城市特征和建设成就。
2.难点：如何引导学生深入理解北京市的城市特点和建设成就。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学辅助手段，帮助学生直观地了解北京市的城市特点和建设成就。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示北京市的图片，引导学生回顾已学的地理知识，激发学生对本节课的兴趣。
2.讲授新课：a.介绍北京市的城市特征，如地理位置、气候、人口等。
b.分析北京市的建设成就，如经济发展、城市建设、环境保护等。
c.讨论北京市对全国的影响，如、文化、科技等。
3.案例分析：选取北京市的具体案例，如地铁发展、胡同保护等，引导学生深入理解北京市的城市特点和建设成就。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享对北京市城市特征和建设成就的理解，互相交流心得。
5.总结归纳：教师引导学生总结本节课的主要内容，加深学生对北京市城市特点和建设成就的印象。
湘教版八下地理第六章认识区域：位置与分布复习说课稿
湘教版八下地理第六章认识区域：位置与分布复习说课稿一. 教材分析湘教版八下地理第六章《认识区域：位置与分布》是本册书的重点章节，主要介绍了地理位置的表示方法、区域的特征、以及如何根据地理位置和特征来认识和分析不同的地理区域。
本章内容对于学生来说，既有知识性的内容，也有实践性的内容，需要学生通过实例来理解和掌握相关概念和分析方法。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的地理基础知识，对于地理位置和区域特征有一定的认识。
但是，他们对于抽象的地理概念的理解和应用还需要进一步的引导和培养。
同时，由于学生的生活经验和认知水平不同，他们在对地理现象的理解和解释上可能存在差异。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导学生通过观察、思考、实践等方式来深入理解地理知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解地理位置的表示方法，掌握区域的特征，能够根据地理位置和特征来认识和分析不同的地理区域。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、实践等方式，培养地理思维能力和分析能力。
3.情感态度价值观：学生通过对不同地理区域的学习，增强对地理现象的兴趣和好奇心，培养对地理学科的热爱和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：地理位置的表示方法，区域的特征，根据地理位置和特征来认识和分析不同的地理区域。
2.教学难点：地理位置的表示方法的理解和应用，区域的特征的分析方法的掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考、实践等方式来学习地理知识。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、实例等教学资源，帮助学生直观地理解和掌握地理知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示不同地区的地图，引导学生思考地理位置的表示方法和区域的特征。
2.新课导入：介绍地理位置的表示方法，如经纬度、方位角等，引导学生通过实例来理解和掌握相关概念。
3.案例分析：分析不同地理区域的特征，如城市、乡村、自然灾害等，引导学生通过观察、思考、实践等方式来深入理解地理知识。
湘教版八年级地理下册说课稿
湘教版八年级地理下册说课稿(一)我说课的内容是八年地理下册第七章的第二节《西南边陲的特色旅游区——西双版纳》的第一框题的内容“丰富的旅游资源”一、教学内容及教学目标方面本节内容是认识省内区域的一个特例。
本节内容在《地理课程标准》中相对应的要求是：(1)、运用地图说出区域的位置、并对区域地理位置作出简要评价;(2)、根据有关材料说出支柱产业对区域经济的带动作用;(3)举例说明区域环境和区域发展对生活方式和生活质量的影响。
针对本节第一框题的内容，依据《地理课程标准》，从学生的学情出发，我确定了本节课的教学目标：(一)知识与能力1.能运用西双版纳位置图说出西双版纳的位置，并对区域地理位置作出简要评价。
2学会运用地图和资料分析热带季风气候的成因。
3.能够说出西双版纳的原始热带雨林植物的典型特征。
4.能够说出西双版纳的资源特色及优势。
5.着重培养学生的阅读观察能力，相互协作能力与分析探究能力。
(二)情感、态度与价值观通过对西双版纳独特的资源环境认识，激发学生对大自然、特色文化的热爱之情;体会区域自然环境对人们生活和生产的影响，形成人地协调发展观。
重点难点确定：区域地理位置决定该区基本的地理特征，资源优势是形成特色旅游区的基础，因此我确定西双版纳的位置优势和资源优势为重点;在教学中我主要是运用西双版纳位置图，给学生建构一个完整的地理位置;通过大量的自然景观图片和人文景观图片来认识西双版纳的资源优势。
难点：确定西双版纳热带季风气候的成因和傣族的文化生活与自然环境的关系为难点。
因为初中学生综合分析地理事物的能力、逻辑思维能力还较差。
尤其是自然地理要素与人文地理要素之间存在的复杂联系，需要较强的逻辑思维能力。
在教学过程中我主要是通过小组合作探讨的方法来突破难点。
二、教学方法方面1、读图观察法使用地图是学习区域地理的基本方法。
通过读西双版纳位置图，让学生明确西双版纳的位置及优势;通过雨林植物图让学生归纳出雨林景观的基本特征;出示傣族风情的图片，了解傣族风情等。
湘教版地理八年级下册：8.1《北京市的城市特征与建设成就》说课稿1
湘教版地理八年级下册：8.1 《北京市的城市特征与建设成就》说课稿1一. 教材分析湘教版地理八年级下册第8.1节《北京市的城市特征与建设成就》主要介绍了北京市的地理位置、城市特征、建设成就以及其在我国的重要地位。
通过本节课的学习，使学生了解北京市的城市特点，培养学生对我国首都的认同感和自豪感。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对城市和地理环境的关系有一定的了解。
但对于北京市的城市特征和建设成就，可能了解不够全面。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从多个角度去分析和理解北京市的特点。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解北京市的地理位置、城市特征、建设成就，认识北京市在我国的重要地位。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生从多个角度分析问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对我国首都的认同感和自豪感，提高学生热爱祖国的情感。
四. 说教学重难点1.重点：北京市的城市特征、建设成就及其在我国的重要地位。
2.难点：如何引导学生从多个角度去分析和理解北京市的特点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性。
2.教学手段：利用地图、图片、视频等多媒体资料，为学生提供丰富的视觉体验，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示北京市的图片，引导学生关注我国的首都是哪个城市，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生通过阅读教材，了解北京市的地理位置，培养学生自主学习的能力。
3.课堂讲解：结合地图、图片等资料，详细讲解北京市的城市特征、建设成就及其在我国的重要地位。
4.案例分析：通过分析北京市在环境保护、交通建设等方面的具体措施，使学生更好地理解北京市的城市特征。
5.小组讨论：让学生分组讨论北京市的建设成就，引导学生从多个角度去分析和理解北京市的特点。
6.总结提升：对本节课的主要内容进行总结，强调北京市在我国的重要地位，激发学生的爱国情感。
湘教版地理八年级下册《第三节西北地区和青藏地区》说课稿1
湘教版地理八年级下册《第三节西北地区和青藏地区》说课稿1一. 教材分析湘教版地理八年级下册《第三节西北地区和青藏地区》这一节内容，主要介绍了西北地区和青藏地区的地理位置、自然环境、人文特点、经济发展以及生态环境建设等方面。
通过本节课的学习，使学生了解我国西北和青藏地区的特点，提高学生对我国地理环境的认识，培养学生热爱祖国、关注环保的意识。
二. 学情分析八年级的学生已经对地理学科有了初步的认识，通过之前的学习，他们对我国的地形、气候、河流等地理特点有了基本的了解。
但是，对于西北地区和青藏地区的特点，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合生活实际，引导学生了解这两个地区的特点，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，使学生了解我国西北地区和青藏地区的地理位置、自然环境、人文特点、经济发展以及生态环境建设等方面。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生获取和解读地理信息的能力，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注环保的意识，增强学生对地理学科的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：西北地区和青藏地区的地理位置、自然环境、人文特点、经济发展以及生态环境建设等方面。
2.教学难点：西北地区和青藏地区的自然环境特点，以及生态环境建设的方法和措施。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、分析、讨论等方法，引导学生主动探究地理知识。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示我国地图，引导学生找出西北地区和青藏地区的位置，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：介绍西北地区和青藏地区的自然环境、人文特点、经济发展以及生态环境建设等方面。
3.分析讨论：分组讨论西北地区和青藏地区的特点，引导学生运用地理知识解决实际问题。
4.案例分析：通过分析具体的生态环境建设案例，使学生了解西北地区和青藏地区生态环境建设的方法和措施。
湘教版地理八年级下册第一节《东北地区的地理位置和自然环境》说课稿
湘教版地理八年级下册第一节《东北地区的地理位置和自然环境》说课稿一. 教材分析湘教版地理八年级下册第一节《东北地区的地理位置和自然环境》是本册教材的第一节内容。
本节课主要介绍了东北地区的地理位置和自然环境。
通过本节课的学习，学生可以了解东北地区的地理位置、地形地貌、气候特征等基本情况，为后续学习东北地区的人文环境、经济发展等奠定基础。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于地理位置和自然环境的概念有一定的了解。
但东北地区作为一个较为陌生的地理区域，学生对其地理位置和自然环境的了解相对较少。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过地图观察、资料查询等方法，积极主动地参与到学习过程中，提高学生的地理素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握东北地区的地理位置、地形地貌、气候特征等自然环境基本情况。
2.过程与方法：通过地图观察、资料查询等方法，培养学生的地理观察能力和信息获取能力。
3.情感态度与价值观：增强学生对家乡的热爱之情，提高学生保护生态环境的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：东北地区的地理位置、地形地貌、气候特征。
2.教学难点：东北地区的气候特征及其对生产生活的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的意识。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、资料等教学资源，帮助学生直观地了解东北地区的地理位置和自然环境。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国地图，引导学生找出东北地区的位置，引发学生对东北地区的兴趣。
2.自主学习：让学生通过查阅资料，了解东北地区的地形地貌和气候特征。
3.课堂讲解：结合多媒体课件，详细讲解东北地区的地理位置、地形地貌、气候特征等自然环境基本情况。
4.案例分析：选取典型的东北地区自然环境案例，分析其对生产生活的影响。
5.小组讨论：让学生分组讨论，总结东北地区自然环境的特点及其对生产生活的影响。
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湘教版地理八年级下册说课稿想要说好课,就必须写好说课稿。
湘教版八年级地理下册的说课稿应该怎么设计呢？下面是店铺为您带来的湘教版八年级地理下册的说课稿，希望对大家有所帮助。
湘教版地理八年级下册说课稿(一)尊敬的各位评委，老师们：大家好!我今天说课的题目是西北地区。
我将从以下七个方面来说这堂课的内容。
一、教材分析教材的地位和作用本节课选自人教版地理，八年级下册第八章第一节的内容，课时安排为一课时。
是学生在学习了中国地理差异、四大地理区域的划分的基础上，又进一步学习了北方地区和南方地区之后的探究学习。
通过本课的学习，一方面加深了学生对西北地区地域差异的认识和了解，有助于学生掌握不同的自然环境特征对生产生活的影响。
为西北地区的学习打下坚实的基础。
另一方面，增强了学生读图用图的能力，分析一个地区的地域特征，提高对比分析地理问题的能力。
二、学情分析八年级学生有一定的地理知识积累，初步掌握了中国自然概况及中国的自然资源，经济发展状况。
学习区域地理具有初步的学习方法，认识某一区域，首先认识是地理位置，分析自然特征，然后是经济发展条件，在发展中存在哪些问题，最后提出可持续发展的方向和策略。
八年级学生基础较好，小组合作使得大多数学生具备自主学习的能力，合作探究的能力，主动参与的能力，上台讲解的能力，自我评价的能力。
三、学习目标【知识与能力目标】了解西北的位置，地形，西北干旱为主的自然环境特征，以及西北东西部自然景观差异。
(1) 掌握西北干旱的自然环境对农业的影响。
(2) 培养学生读图和用图的能力，学会分析区域特征的能力，提高对比区域差异的能力。
【过程与方法目标】(发展性目标)(1) 通过“西北地形图”明确西北的地理位置，地形。
(2) 联系新旧知识，分析西部缺少的主要自然原因。
通过“西北年降水量”图，直接得出西北干旱的气候特征。
(3) 根据“西北草原和荒漠”分布图，直观反映西北东西部自然景观差异。
小组合作探究，运用气候，河流，地貌，植被等总结归纳西北的自然环境特征。
(4) 结合课本，分析新疆古老的灌溉系统——坎儿井。
【情感、态度，价值观】(可持续性目标)培养学生爱国主义和热爱边疆的情怀，坚持可持续发展的观念，构建人地和谐发展的理念。
【重点确立及理由】本节的核心是让学生掌握地形，河流，气候等地理环境要素之间相互联系，相互依存的关系。
他们对生产生活起到重要的影响。
所以西北干旱为主的自然环境特征是重点。
【难点确立及攻破】考虑到八年级的学生有一定的知识积累，但是他们的逻辑思维，分析能力，知识深度和广度都有待提高，所以干旱为主的自然环境对农业的影响是难点。
通过读图，查找资料，分析资料，同北方南方进行对比学习，让学生感受干旱对农业的影响。
四、教法学法分析1、教法分析教材内容是基础，增强学生能力是目的，根据学生心里发展水平，用创造情景法导入新课，在教学过程中采用设疑自探、解疑合探、质疑再探。
首先创造问题学生自己探讨问题，其次合作探究解决问题，层层推进，归纳干旱为主的自然环境特征，从而突出重点。
最后在以水为主线，分析干旱给农业带来的影响。
质疑再探从而攻破难点。
2、学法指导(1)读：培养学生阅读地理课本和插图的习惯和能力，要求学生掌握阅读地理插图的步骤和方法。
(2)思：既思考，老师提问启发学生积极回答问题，达到学习的目的。
(3)做：做笔记。
(4)记：不仅要记住本节课的基础知识，还要记住重点和难点。
五、教学过程1、创设情境，设疑自探通过观察PPT所示地图描述出西北地区的地理位置根据地图分析得到西北地区的地理位置本区大体位于大兴安岭以西、长城和昆仑山——阿尔金山以北，包括内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区和甘肃省北部。
面积约占全国30%，人口约占全国4%。
2、齐心协力解疑合探(1) 根据地图描述出西北地区的地形。
(2) 根据地图描述出西北地区的气候。
(3) 了解西北地区自然环境差异展示“西北年降水量”图。
【设问】回忆我国降水递变规律?读图总结我国西北降水由东到西递变规律?用两个字概况西北的气候状况?学生自主学习得出结论：我国降水的递变规律是由东南向西北逐渐减少;总体而言我国西北由东向西逐渐减少;西北的气候特征是干旱。
过渡：为什么西北干旱?首先认识西北的位置和地形。
(3)【设问】西北干旱的主要自然原因?要求新旧知识联系，要求学生进行小组合作探究。
最后归纳位置：深居内陆，远离海洋地形：高原盆地为主，地形封闭(4)释理明义质疑再探西北地区气候干旱，形成了什么样的农业呢?绿洲农业和灌溉农业这几种农业的形成条件有哪些?(气候、水源)有利条件：①夏季气温高，云量少，光照强，昼夜温差大。
②新疆山麓绿洲、河西走廊有冰川融水灌溉，宁夏平原、河套平原有黄河水灌溉。
③干旱、半干旱的气候使本区草原广阔不利条件：①冬长夏短，寒潮影响大，春季沙尘暴频发。
②降水少，蒸发强，农业灌溉水源不足。
③地表植被少，沙漠化严重，河套平原、宁夏平原盐碱化严重分析新疆古老的灌溉系统——坎儿井结合西北地区的自然环境说说坎儿井有哪些优点?(减少蒸发,节约水源;避免污染,保证水质。
没有暴晒,水温清凉;自流灌溉,不需动力。
)七、设计理念本堂课坚持以学生为本，发挥学生主观能动性，老师引导，点播。
让学生在趣味中领略知识的奥妙，在合作探究中培养创新思维。
今天说课就到此结束，衷心感谢各位的聆听。
湘教版地理八年级下册说课稿(二)教学目标1.知识与技能让学生知道我国四大地理单元及其分界线。
识读“中国四大地理分区”图;识读“北方地区图”;理解北方地区主要的山脉、高原、平原及其分布特点;了解黑土地和黄土地的农业生产和人们的生活方式。
2.过程与方法通过模拟介绍家乡的活动，掌握四大地理单元的差异;通过“图片+说明”、播放视频的方式分别介绍黑土地和黄土地的位置和主要特征，再通过相关活动让学生概括出自然条件对生产生活的影响。
3.情感态度与价值观激发学生热爱土地、热爱国土、热爱祖国大好河山的热情，渗透情感态度与价值的情感教育。
教学重点北方地区的自然特征和人文特征。
教学难点综合、根据、归纳北方地区的自ZYB-B可调压齿轮泵然特征和人文特征。
教学时间 1课时教学过程[课前]同学们，经过一个长长的暑假，新的学期又开始了，不知道同学们在这个暑假到过哪些地方呢?又见到过什么有趣的事情?能跟大家一起分享吗?学生七嘴八舌：略[上课]请同学们翻开书本首页，这是我国四大地理区域的景观图。
请结合图片进行讨论，你在当中看到了什可调压渣油泵么?又联想到哪些方面呢?假设你是来自上述的四个区域的人，你会怎么介绍“自己”所在的家乡情况呢?我们请四个小组的代表来模拟一下。
[学生活动]一组：北方地区平原面积广阔，耕作易于机械化操作，农作物的单位面积产量高。
二组：南方地区主要土地是红土地，丘陵较多，平原少，所以人们耕种主要在一些低级的丘陵和小平原进行，一般是精耕细作的。
三组：西北地区有辽阔的草原，马牛羊特别多，所以我猜农业是畜牧业为主。
四组：我看到青藏地区高山冰雪覆盖，雪山连绵，反映青藏地区地势高，气候寒冷，是世界屋脊。
[教师总结] 正是由于区域的差高压渣油泵异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，所以将我国划分为四大地理单元，分别是北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。
[活动] 完成书本P.3活动。
[过渡] 首先我们学习了解的是北方地区。
[课件展示] 北方地区图。
(引导学生找出我国北方地区的位置、范围以及主要地形区。
)[师生互动]1.让学生找出北方地区所管KCB-300辖的省级行政区，并分别说出它们的简称和行政中心。
2.在图5.2中，找出东北平原、华北平原、黄土高原、大小兴安岭、长白山、秦岭、太行山、辽东丘陵、山东丘陵、渤海、黄海、黄河、淮河、黑龙江、松花江。
3.让学生自读课本P.4~5内容，整体感知北方地区的地理环境。
[提问] 根据所了解到的知识，请归纳出北方地区的自然环境和经济特点。
学生回答，教师补充，并出示表格：北方地区自然环境经济特点位置范围主要地形区农业工业秦岭—淮河以齿轮油泵kcb 55北东北三省两河、两山京津陕甘宁(苏、皖、内蒙古) 东北平原华北平原黄土高原(2个丘陵) 平原广，耕地以旱地为主，机械化程度高，是我国重要粮食产区煤、铁、石油等资源丰富，工业发达、工业城市密集，资源消耗量大重要农业区：二大商品粮基地(三江平原、松嫩平原)、华北平原重要工业区：京津唐工业基地、辽高压渣油泵中南工业基地[过渡] 同学们，土地是人类生存发展的基地，人类对土地有着天然的感情，请问，以下两幅图(课前准备两幅黑土地和黄土地的照片)各反映的哪种土地?主要分布地区在哪里?学生回答：黑土地、黄土地;东平平原、黄土高原。
[教师] 对了，两种土地都有各自的特点，那是什么原因造成的呢?它对农业生产和人们的生活又有什么影响呢?结合手上的资料，进行小组讨论。
(结合我国干湿区和温度带的分布分析)[总结归纳] 略[播放视频] 《黄土高原》[提问] 壮观雄伟的黄土NYP高粘度泵高原，我们已经看过了，谁能概括出黄土高原的地表特征?为什么会形成这样的特点呢?[学生回答] 千沟万壑，支离破碎，主要是因为黄土高原的黄土结构疏松，容易受到流水的侵蚀。
[提问] 黄土高原土质疏松，植被稀少，水土流失严重，如何有效治理黄土高原?[师生互动] 一起阅读书本P.6活动2的案例。
[学生回答] 建设淤堤坝，拦蓄泥沙;退耕还林还草，封山绿化等。
[活动] 完成书本P.6活动。
[小结] 同学们，学习完北方地区，我们得到什么收获?(总结由学生说，教师作最后总结)。
[总结] 北方地区各地的自然条件不同，使农业生产和人们的生活方式等具有较为明显的差异。
因此，YHB润滑油泵我们要记住：发展农业要因地制宜，安排生产、生活要合理。
板书设计1.自然环境和经济特点(见投影表格)山区寒冷——针叶林黑土地——东北平原2.地区差异地广、机械化耕作;一年一熟黄土地——华北平原、黄土高原：缺水，水土配合不佳;两年三熟特点：结构疏松，易水土流失千沟万壑，支离破碎3.黄土高原治理措施：建於堤坝煤焦油泵，拦蓄泥沙;退耕还林还草，封山绿化等4.气候对人类活动的影响湘教版地理八年级下册说课稿(三)教学目标1.知识与技能掌握南方地区的自然环境和经济发展2.过程与方法在学习过程中，通过与北方地区的特点的比较，引导学生探讨南方地区的特点，并更好地掌握南高压渣油泵北方地区的特点。
3.情感态度与价值观引导教育学生热爱自己的家乡，进一步引导学生热爱祖国的大好河山。
教学重点、难点南方地区的主要自然环境特点及经济发展教学时间 1课时教学过程[新课引入]上节课我们共同学习了北方地区，了解了北方地区的自然地理条件以及人们的生产和生活。
在此基础上，让我们一起来学习了解南方地区。
[新课讲授][提问] 同学们，我们就居住在南方地区，在你的印象中，南方地区是怎样的呢?与北方地区对比，南方地ZYB重油煤焦油泵区有什么特点?(通过这一活动让学生对南方地区有个在概的整个认知。