小学数学生活化教学综述(3篇)

小学数学生活化教学综述(3篇) 第一篇:小学数学生活化教学分析

数学是一门抽象的学科，对于小学生来讲，他们还没有建立很好的抽象思维。所以，在数学教学的过程中，作为教师应该从学生们所熟悉的环境入手，知识应该来源于生活并高于生活，在具体的生活经验中建立数学思想和数学情感，减少学生们对数学的恐惧和陌生感。作为教师要尽量减少数学与真实生活的差距，激发学生探索和求知的欲望，让学生建立自信心，在学习中收获的不仅仅是知识，还有快乐。让学生们体会到生活离不开数学，以现实世界为基础，幸福快乐地徜徉在知识的海洋。

【】小学数学;生活数学;数学实践

在现在中国的教育背景下，应试教育使家长和老师过分的看中分数，而这对于学生来讲，无疑是十分痛苦的，虽然对于中小学来讲，学校已经重视了素质教育，但是学习基础的课本知识是十分必要的，尤其是对于数学这一门学科来说，过度的抽象化使学生学习起来十分的困难，而且无法理解知识。死记硬背是十分痛苦的，如果作为老师来讲，不改变教学方法，一味的让学生枯燥地学习书本知识，这对学生们的身心发展是非常不利的。所以将教学融入生活是很重要的，也是小学数学教学过程中的一个重点。

一、将生活情景融入数学情境，激发学生的学习兴趣

我们的生活中处处充满了数学思想，在教学过程中不妨将生活的某些情境带到数学课堂上面，在生活中提取相关的数学现象，这样不仅能激发学生的求知欲，还会充分地调动学生的学习主动性，让他们处处留心，在生活中都有哪些地方能够用到数学。例如:在加减运算的教学过程中，不妨给学生们拿一些实物进行演示，比如计算5+6的时候，可以拿一些糖果或者其他的能够引起学生兴趣的东西进行演示，也可以让学生举手回答问题，对回答对的学生进行奖励，就算是回答错了，也不能责备，而是慢慢引导，让学生回答出正确的答案，并且在回答对的时候要更加给予更大的奖励，这样才不会伤害学生的自信心，而且还能活跃课堂气氛，增加学生们的信心。数学是从生活中所抽象的科学，因此在教学的过程中，教师应该回归生活，从生活中寻找具体的例子。对生活中的例子进行抽象和概括，使它符合数学的思想，对生活实例进行抽象和引用，慢慢建立学生的数学情感和数学思想，并启发学生积极主动地寻找实例进行概括，使它成为符合数学思想的例子。

二、将生活经验融入数学实践

数学实践与生活经验应该是相互融合的，但是所谓的生活经验应该是学生的生活经验，毕竟教师和学生的生理年龄是不一样的，因此，心理理解能力也是不同的。所以我们要融入的生活经验，应该是学生的生活经验，而不是教师主观的想

法，教师应该站在学生的角度去思考问题，去理解问题。例如:在计算应用题:一辆卡车能够运送5吨沙子，现在有23

吨沙子，问一次要来多少辆卡车才能将沙子一次全部拉走?对于这样联系实际生活的问题，在课堂上面不一定非要老师讲解，可以换一种方式，让学生自己讨论，想出不同的观点，让学生们自主的分析，教师在一旁引导，让他们明白哪怕剩下3吨沙子也要派一辆车来拉走，因此一共需要5辆车。三、用数学情境解决生活问题

知识高于生活，但是也是应该为生活服务的，教师可以引导和激发学生在生活中提取素材，归纳和总结生活中的一些有趣的现象，然后再用数学的知识去解决它，你会发现有些问题用数学的眼光去审核它，它就会变得十分有趣和简单。在教学的过程中，教师还要慢慢培养学生应用数学的意识，让数学和生活紧密的相连，并且还要教授学生们在生活中如何灵活地应用数学知识，而不是只会刻板的学习书本知识。心理学家皮亚杰指出:只有要求儿童作用于环境，其认识发展才能够顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激进行同化和顺应事，其认识结构的发展才能得到保障。从这段话，我们可以理解出:教师教学应该与学生的生活环境紧密联系，让学生们在生活中体会数学思想学习数学知识并且建立数学思维，拥有良好的数学情感。据上所述，教师在进行数学教学的过程中，可以认为数学知识就是用来解决生活中的实际问

题，并且教师在举例子的过程中尽量不能脱离生活，最好是学生们所熟悉的生活中的实例，而且还能够与数学知识紧密的联系起来。当然，这样的例子不仅仅只有文字，还可以是图片和声音，甚至是动画，这样才能够激发学生的积极性。教师还应该鼓励学生多多参加课外的时间活动，新课标下，要求学生们德智体美劳全面发展，传统的教学模式仅仅代表了学生一方面的能力。

四、结束语

综上所述，我们应该知道，新课程标准下，要求教师在进行教学的过程中，不能仅仅是教学生们一些课本知识，而是将数学知识联系到实际生活中，还要教导和启发学生在生活中引用数学实例。在生活中，利用数学知识去解决生活中的问题，充分调动学生的积极性，启发他们自主探索的欲望，在生活中学习，不断培养学生的创新意识，这才是教学的根本目标。

［1］熊觅．新课程背景下小学数学教学生活化的研究［D］．湖南师范大学，2019．

［2］王晴晴．小学数学教学生活化研究［D］．山东师范大学，2019.

作者:刘丽单位:江西省赣州市南康区第五小学

第二篇:小学数学生活化教学探讨

知识来源于实践，实践扎根于生活。数学教学的生活化使得

学生对于数学知识有更近的距离，进而提高学生对于数学知识的渴求欲并形成学习数学的自我内驱力。而小学数学教学的生活化需要教师能够将知识扎根于生活，将陌生的数学情境熟悉化、生活化，使得学生在生活日常情境中轻松获得理论知识，教师必须要能够真正做到情境交融，寓教于境。【】小学数学;教学生活化;数学教学

伴随着教育改革、课程改革的不断深入，课程目标由关注知识本身转向关注知识的理解与运用，生活化教学逐渐成为一种趋势。由于小学生自身的认知水平受到年龄、心智的限制，在学习数学书本知识时存在一定障碍，因此小学数学教学的生活化便具有十分的必要性。所谓生活化教学，顾名思义，就是将教学情境与生活相结合，从而引导学生作为主体主动的去学习，使之可以在生活中学习，在学习中体验生活。所以，小学数学的生活化教学就是将数学知识置于生活情景之中，使小学生开动脑筋，能够更好地理解并运用知识。那么，教师如何做到数学教学情景化、生活化呢?本文就将从以下三个方面进行探讨:

一、将数学问题生活化，与生活实践相结合

在小学数学的教学过程中，要引导学生用生活中的常识或者生活经验来理解并解决数学问题。例如，教师在进行长方形周长计算的实际应用的教学中，小明家需要围一块地来做花圃，用于春天栽花。小明思来想去决定将花圃就建在自家厨