《荷叶圆圆》公开课教学设计优秀8篇

《荷叶圆圆》公开课教学设计优秀8篇
《荷叶圆圆》教学设计篇一
教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文〔人教版〕一年级下册第14课。

诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

教学目标
1．认识“荷、珠〞等12个生字，借助拼音正确、流利地朗读课文，尝试借助重点词语背诵。

2、在阅读中积累语言。

3 在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然，对美的向往。

教学重难点：识记生字，在朗读中感受夏天、大自然的美好。

教具准备：课件自制大荷叶
教学过程
一、启情导入
1、播放课件〔配乐出现荷塘美景图，生欣赏〕
2、〔面定格在特写的荷叶上〕教师引导：同学们，你们都看到了什么？荷叶是什么样子的？
3、这么美的荷叶还吸引了许多小动物呢，今天就让我们一起来学习14课，看老师写课题，看谁看得认真。

板书课题，认识“荷〞字，齐读课题。

二、读文识字
1、请大家翻开书，自由读文，借助音节读准字音，读顺句子。

2、圆圆的，绿绿的荷叶还吸引了词语宝宝，瞧，它们也跳到了荷叶上，自己先练习读一读。

3、接下来我们男女生赛读，准备好了吗？开始！
4、看到小朋友们读得这么熟练，词语宝宝快乐地摘掉了帽子，你还能认识它们吗？快速练读，不会的问问你的同桌。

a、指读。

b、开火车读。

c、我们一起快乐地读一读。

4、生字宝宝你还认识它们吗？
a、指读。

b、轻声齐读。

5、读得真准，你是怎样记住这些字的？在小组内说一说。

6、生汇报。

7、今天同学们大多用拼一拼的方法记住汉字的，其实识字的方法还有好多呢，以后同学们也要经常用一用。

8、查读。

小学一年级语文《荷叶圆圆》优质教学设计篇二
预设目标：
1、认识“荷、珠〞等12个生字。

会写“是、朵〞等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

课前准备：课件、字词卡片、贴图。

教学过程：
一、复习导入，创设情境，导入新课。

1、亲爱的小朋友们，出示课件1：荷叶看，这是什么？板书：荷叶。

我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗，就写到了荷叶。

一起来背背吧。

〔学生背诵：《小池》〕
2、小朋友们，观察一下，看看荷叶长什么样子？〔板书：圆圆的，什么颜色的？绿绿的。

〕这就是我们今天要认识的第一位朋友，荷叶姐姐。

(师：嗨，荷叶姐姐你好！亲爱的同学们，来，跟荷叶姐姐打个招呼吧！再热情一些！荷叶姐姐可惹人喜爱了！不信，我们到荷花池去看看吧！
出示课件2：荷花池
2。

这里的景色美吗？(美)师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》，小朋友们齐读课题。

二、初读课文，感知内容
1、荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶姐姐，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶姐姐，来和荷叶姐姐玩呢？
2、出示：《荷叶圆圆》视频
3、都有哪些小伙伴喜欢荷叶姐姐呢？生答复，师贴图。

4、多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！赶紧翻开书读一读吧。

出示课件3：朗读要求
1)把课文读正确了、读通顺，遇到不认识的借助拼音宝宝多读几遍。

2)给课文标上自然段序号。

三、检查生字词
1、我会认生字〔出示课件4：生字〕
刚刚同学们读得非常认真，课文有几个自然段？〔5个〕课文中的生字宝宝你都认识了吗？
1)指名读-齐读-男女生分读。

2)识记生字
怎样才能记住这些生字，你有什么好方法？
同学们用加一加，合一合，还有换一换等方法，老师还有一种方法记住这些字，就是猜字谜：老师要考考你了
出示课件5：猜谜语
①一天一天又一天，每天都有红太阳。

(晶)
②月亮在旁边。

(膀)
③人在小亭边。

(停)
④土地真平整。

(坪)
刚刚你们用了这么多方法来记住这些生字，荷叶姐姐说：你们真了不起，
下面我来考考你们
出示课件6：生字
2、词语：生字宝宝找到了朋友，你能认出他们吗？〔开火车读〕
火车火车谁来开？
四、学习课文
1、研读2-5自然段。

刚刚，我们认识了生字词，下面我们来学习课文吧
师：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿把荷叶姐姐当做了什么呢？
下面我们来读读2-5自然段吧
好，请四名学生读课文，其他同学认真听，想想老师提出的问题？
生读理解课文
出示课件9：第二自然段：小水珠说：…………摇篮
小水珠说：“荷叶是我的()。

〞
谁能说说什么是摇篮？〔出示课件7：摇篮图片〕
〔你能给“篮〞再组个词吗？与“蓝〞区别。

〕
出示课件10：比一比，蓝，篮组词。

小水珠是怎样在荷叶上〔躺，板书〕，还眨着……
出示课件11：第三自然段：小蜻蜓说：……停机坪
小蜻蜓说：“荷叶是我的()。

〞(同学们停机坪是干什么的？它是什么样子呢？
出示课件12：停机坪
同学看图片，这就是停机坪。

小蜻蜓是怎么样在荷叶上〔立，板书〕，然后〔生接，展开透明的翅膀，谁能表演一下？(指学生表演〕
出示课件13：第四自然段：小青蛙说：……歌台
小青蛙说：“荷叶是我的〔)。

〞小青蛙是怎么样在荷叶上(蹲，板书〕，谁来表演一下？
出示课件14：第五自然段：小鱼儿说：……凉伞
小鱼儿说：“荷叶是我的〔)。

〞小鱼儿在荷叶干什么呢？(游来游去，板
书捧起〕
2、美读，表演。

这四个小伙伴，你最喜欢谁？好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来，待会请同学上台表演。

3、抽学生上台表演。

〔佩带上相应的头饰〕
五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。

1、同学们表演的不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？
2、课件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？
〔蚂蚁说：“荷叶是我的小船。

〞它能把我带到我想去的地方。

小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。

〞小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。

小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。

小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。

〕
2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？荷叶是小朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景。

3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。

请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

板书设计
荷叶圆圆
小水珠摇篮躺
小蜻蜓停机坪立
小青蛙歌台蹲
小鱼儿凉伞游来游去
荷叶圆圆课文篇三
荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠说:“荷叶是我的摇篮。

〞小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。

〞小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

小青蛙说:“荷叶是我的歌台。

〞小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。

〞小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

《荷叶圆圆》教学设计篇四
教材分析
《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文〔第二册〕“夏天〞主题单元的一篇课文。

本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话表达了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。

学习目标
1、知识目标：会认“荷、珠〞等12个生字。

会写“是、美〞等6个生字。

2、能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。

3、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。

教学的重难点
朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。

设计理念
本课的设计理念表达阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。

在“感悟〞“积累〞过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟。

在导读环节中，注意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注重读的层次性。

在“运用〞方面，培养了学生的想象能力，其观察能力也能再次得到表达。

课前准备教师课前准备：
教学课件，写有生字、生词的荷叶形卡片、四个头饰等。

学生课前准备：
自制生字卡片。

教学过程
一、绘画激趣，导入新课
1、齐背古诗《小池》，导入新课。

接着板画荷叶，荷叶是什么样子的？〔圆圆的、绿绿的〕这节课我们就一起来学习《荷叶圆圆》这篇课文。

〔板书课题，齐读课题〕
2、圆圆的荷叶那么美，看看下面都藏着那些字宝宝？出示课件
二、活泼多样，自主识字
1、共同学生字：大家响亮地喊出这些字宝宝的名字。

〔生齐读生字〕。

交流识字方法。

教师小结：草字头与植物有关，王字旁与玉器有关……
大家的识字方法可真多，用这些好方法在课外识字，你一定会认识更多的字。

这些字宝宝去掉拼音你还能认出他们吗？
这些字宝宝藏在词语中，你还能读出他们吗？
2、同位互读：
这些字宝宝非常淘气，和大家捉起了迷藏，躲到课文中了，请同学们拿出笔，在文中圈出这些字宝宝，并和同位相互认读，交流一下你是怎样记住这些字的。

3、小游戏——摘荷叶
出示教师自制的荷叶形卡片，让学生做闯关游戏。

可个别读、开火车读、组词读、齐读。

三、朗读课文，初步感知
这样美、这样圆的荷叶吸引了哪些小伙伴来玩耍呢？我们一起来读读课文吧，请同学们注意把字音读准；把句子读通；把句子读懂。

并且思考：这么美丽的荷叶，都引来了哪些可爱的小伙伴？它们都把圆圆的荷叶当作了什么？
1、自由朗读。

2、检查朗读
如果每段找一个同学来读，老师要找几个同学？谁想读第一段？先找好同学再依次读课文。

圆圆的荷叶就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿遮挡住刺眼的阳光，小鱼儿当
然非常开心了。

老师告诉大家一个小秘密：要想把书读得有感情，你要边读边想象画面，根据他们的动作、神情体会它们的心情，这样就能把文章读得有感情了。

想不想试试看？那课文中讲了哪几个小伙伴在荷叶上玩耍？根据学生的答复贴卡片。

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。

他们分别把荷叶当成了什么？
师板书摇篮、停机坪、歌台、凉伞
四、感情朗读，体会感悟
1、学生练读：
荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。

小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起再一次去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味一下他们快乐的心情吧！
你喜欢哪个小伙伴就读哪一段，试着读出感情。

2、指导感情朗读：
〔1〕小水珠：喜欢小水珠的同学，谁来试着读一读？
我们小时候也都躺过摇篮，摇篮轻轻地摇啊摇啊，多舒服呀！舒服的小水珠在哪里？〔再抽2生读〕
〔2〕小蜻蜓：谁喜欢小蜻蜓？
老师仿佛看到了小蜻蜓正扑闪着翅膀呢，谁能让小蜻蜓的翅膀扑闪得更快活些？
〔3〕小青蛙：谁喜欢小青蛙？
甜甜的一位歌唱家！谁再来试试？
〔4〕小鱼儿：谁喜欢小鱼儿？
圆圆的荷叶，美丽的水花，活泼可爱的小鱼组成了一幅美丽的图画，好快活的小鱼儿啊！谁再来试试？
3、看大家读得这么投入，四个小伙伴也迫不及待地要参加我们的行列，大家欢送吗？用我们端正的坐姿来迎接这四位可爱的小伙伴。

〔播放动画〕
4、大家看得这么专心，四个小伙伴可喜欢我们了，他们还邀请我们与他们结交好朋友呢，出示头饰：老师这里有4个头饰，它们可神奇了，只要你戴上
它就能变成这个小伙伴。

谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？
大家与他一同表演、朗读，好吗？〔台下的同学读旁白，戴头饰的同学读小水珠的话，并且加上动作和生态表演〕采访：你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？带上动作，我们再来合作一次。

表演，生评价。

谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把快乐的心情读出来。

现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。

分别表演，师生合作相互评议。

五、课外拓展
圆圆的荷叶绿得那么美，给小动物们带来了无限的乐趣。

在童话《拇指姑娘》中，拇指姑娘就坐在荷叶中。

大家再动脑筋想一想，荷叶还是其他小伙伴的什么呢？荷叶是我的……
六、小结
今天这节课大家开心吗？说说你的收获。

小学语文《荷叶圆圆》教学设计篇五
设计说明
根据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心开展规律和语文学习规律，选择教学策略〞这一点上。

创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。

课前准备
1．关于本课的多媒体课件。

〔教师〕
2．生字卡片。

〔教师〕
3．练读课文。

〔学生〕
课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1．欣赏课件，谈感受。

〔课件：配乐出现动态荷花池画面。

〕师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。

〔学生欣赏荷花池的美景。

〕
看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。

学生答复完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。

课件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。

学生说欣赏后的感受。

2．学习生字引入课文。

〔画面定格为荷叶特写〕
师：〔指着荷叶〕这满湖的是什么？学生答复。

〔教师板书“荷叶〞〕
3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。

师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。

设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。

学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。

二、初读感知，激趣识字
1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！〔课文情境朗读〕
2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。

3．说说课文一共有几个自然段。

用喜欢的方式读一遍课文。

注意圈画出生字，读准字音。

4．认读生字。

〔1〕字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！〔学生自由拼读生字〕
〔2〕课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？
①学生在小组内交流自己认识的生字。

②学生上讲台带着大家认生字。

③教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？
〔3〕一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。

指名领拼，教师教读易错字音。

〔4〕开火车读准字音。

〔假设发现学生读错字音，请其他同学帮助纠正。

〕〔5〕小老师领读生字。

〔6〕给字宝宝找朋友。

5．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。

6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。

设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点。

鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互鼓励，培养学生识字的信心，开展识字能力。

三、再读课文，梳理文脉
赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。

1．学生自由读课文，教师巡视。

2．男女生比赛读课文，注意刚刚纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。

学生汇报找到的荷叶的小伙伴。

〔贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

〕
3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。

学生汇报读。

教师相机出示画好的话让学生对照。

4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞〞贴到对应的图片下面。

〔1〕同桌讨论。

〔2〕汇报。

5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！〔指名读〕
6．师生接读文。

小组内分角色读。

〔配乐，指名分角色配乐读〕设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复、重复、再重复。

在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装〞中，巧妙地实现了梳理课文内容，稳固字词，理清脉络三大目标。

四、书写指导：亮美机
1．教学生书空，提醒学生注意：“亮〞和“机〞的“横折弯钩〞的写法；“美〞的第六笔“横〞最长。

2．指导书写，学生练写。

3．教师巡视，展评指导。

4．组词、造句。

设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。

为了到达这一目标，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得标准、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。

第二课时
一、复习导入
1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！〔开火车认读生字〕
2．去掉拼音，你们还记得他们吗？
3．字读好了，还会读词语吗？〔开火车认读词语：“展开〞“摇头〞“停下〞。

〕
4．大家根据这些词语做一做动作好吗？〔“展开〞“摇头〞“停下〞〕 5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。

今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！
6．请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。

设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。

教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。

二、探究学习
〔一〕感受荷叶之绿之圆。

想一想：哪些东西既是“圆圆的〞，又是“绿绿的〞？
〔二〕学生畅说自己喜欢的课文段落。

1．小水珠。

〔1〕你想当一滴小水珠吗？为什么呢？
〔2〕我们一起来读一读这一段。

〔生齐读〕说说小水珠躺在荷叶上在干什么。

〔生：眨着亮晶晶的眼睛。

〕
〔3〕你们也眨眨自己的眼睛吧！〔生：眨眼睛〕
〔4〕亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？
〔5〕指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？〔教师出示摇篮图〕就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。

〔让学生闭目想象〕谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？〔指名读、齐读〕
2．小蜻蜓。

〔1〕哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。

〔2〕你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪〞是干什么的地方？
〔3〕你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。

〔4〕你们还见过什么东西是透明的？
〔5〕同桌读，比赛读，表演读。

3．小青蛙。

〔1〕小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！〔出示课件〕
〔2〕谁喜欢描写“小青蛙〞的这一段课文，给大家读读。

〔3〕你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？
〔4〕好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！〔播放歌曲《小青蛙》〕
〔5〕小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！
4．小鱼儿。

〔1〕同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。

我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。

我来读一读这一段。

〔2〕小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？〔笑嘻嘻〕〔3〕指名读小鱼儿快乐的样子。

设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分表达了自主、合作、探究的学习方式。

三、回归整体
1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。

同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！
2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。

设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。

四、拓展延伸
1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？〔荷叶〕 2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。

3．说话练习：荷叶是________的________。

设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。

五、指导书写
同学们刚刚欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？〔出示“台、放、鱼、朵〞〕观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？
现在我们来看看“鱼〞，怎样写才好看呢？〔范写，学生描红，作业展示，评议。

〕〔出示“朵〞〕要写好这个字，应该注意哪一笔？〔范写，学生描红，作业展示，评议。

〕
设计意图：学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。

《荷叶圆圆》教学设计篇六
教学目标：
〔一〕、知识、技能目标：
1、能认识“荷〞、“珠〞等12个生字，有主动识字的愿望。

2、能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，体会荷叶给小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小鱼儿带来的欢乐。

3、在朗读中初步感受夏天的美好，受到美的熏陶，激发对大自然对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

〔二〕态度、方法目标：朗读体验，有感情朗读、品读；角色体验，创设角色互动情境，引发口语交际，体会思想感情。

运用“自主、合作、探究〞学习方式，理清写路，体会感情变化。

〔三〕情感、价值观目标：让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情、荷叶的美。

培养学生保护环境，热爱大自然的情感；培养学生乐于合作，乐于探究的学习态度。

设计理念：工具性与人文性是语文的根本特征，它们是不可分割的，它们相互依存，相得益彰。

我们通过“读〞与“说〞的结合，让学生在具体的语言环境中学语言，在阅读理解中体验。

阅读教学是学生、教师、文本之间的对。