教学目标的陈述方式

教学目标的陈述方式

“教学目标（也称为学习目标）”是师生教学活动的标准，是依据学生认知规律、心理承受能力对教学活动的规范。既宏观又具体地表述教学后的预期行为变化、成长状态。

虽然我们的教学已步入新课程，但在教参、教案、示范课、研究课等各自教学目标陈述上仍存在很大差异。当前，陈述目标这个原本平常的工作，不少教师却困惑不解。设计教学目标最终要以目标陈述来体现，能否科学、准确地陈述教学目标直接关系到教学目标的达成状况，而教学目标陈述的规范却至今也没有公认的、统一的标准，但是它必须符合一些要求。下面是笔者对新课程下教学目标如何陈述的一点思考。

第一教学目标陈述的行为主体必须是学生，而不是教师。教学目标陈述的是预期的学生学习结果。教学目标陈述的不应当是教师打算做什么。因为目标行为的主体是学生，而不是教师。因此，新课程下教学目标如何陈述在词语选择上，不再使用置学生于被动地位的动词，如“培养”和“使学生”，而是使用以“学生”为主语的动词来描述目标。

第二、教学目标要小。

我们通常所说的教学目标其实指的是课堂教学目标。如果教学目标制定宽泛，学生在某课时内完不成。比如：”养成积极乐观的态度”，“提高自主、合作探究的能力”，“提高计算能力”，“养成良好的学习习惯”，“培养创新精神、实践能力”等这些看似很“大气” 的教育目的或课程目标，不是一节课能够完成的，因此，学习目标应切合课堂教学活动实际。当然，并不是说这些教育目标、课程目标我们就不要了，而是要时刻记在心间，分解在阶段性目标中。小的目标一一达成了，大的目标当然水到渠成。

第二、教学目标陈述应力求准确、具体，可以观察和可以测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述。（条件要具体、目标要明确、形式要适当）

要说明通过教学后，学生能做什么。一般使用一个动宾结构的短语来表述。如：“能利用直尺测量课桌的长度”、“熟练掌握利用直尺和三角板画出一组平行线的方法”。其中行为动词说明学习的类型，宾语说明学习的内容。

为了便于教学后的评价，行为动词应该避免运用了一些笼统、模糊的术语。如果使用“提高……”、“培养学生……精神”、“学会……”等行为动词，教学目标就缺乏质和量的具体规定性，评价就无法开展。因此目标所采用的行为动词应该是具体的、明确的、可操作的、可把握的，可评价的，例如教学目标“联系学生的实际，使学生认识整时和半时”。

第三、教学目标的陈述应反映学习结果的层次性

新课程标准对教学目标进行了较为科学的描述，并把各个学科的目标进行了整合，也就是我们常说的“三个维度”即：知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观。那么针对数学科来说，具体细化为四个方面：

知识与技能，数学思想，解决问题，情感态度价值观。如果把这四个方面综合起来，应用到实践中，可以分两大类进行陈述。

一是“知识、技能性的目标”，它包括了了解（认识、知道）、理解、掌握、灵活动用等几个方面；二是“过程性的目标”，它包括“体验”与“经历”两个方面。也就是说，我们在制定数学学科的教学目标时，应关注的是知识与技能、数学思想、解决问题、情感态度和价值观。而它们的表述形式就应当是上述“了解”、“知道”等行为动词。

那么，如何准确的使用“行为动词”是我们在制定或陈述教学目标时应当注意的，，所表达到的层面不同，动词使用也就不同。所以我们应当结合学习内容，根据学生的实际选择行为动词（即具有外显行为的动词）。

（1）了解

要点有二：A能说出所学知识指的是什么？B能识别所学的知识。

（2）理解

要点有三：A、能够描述知识的来历，能用自己的语言表述所学知识的确切含义；B、知道所学知识的用途；C、知道所学知识与其它知识的联系和区别。

描述时可使用下列行为动词：说明、解释、转换、转化等

（3）掌握

在“理解”的基础上把知识运用到生活情境中去，它与“理解”是有区别的。“掌握”是指面临新课题时，能用相关概念选择与当前问题的解决有用的信息，从而使问题得到解决。而“理解”是指学生能表述概念、定义、并按规则演算，也能解答例题类似的问题，但不要求在变化的情况处理特殊问题。

（4）灵活运用

“灵活运用”是“掌握”的运用与检测。

第四、教学目标的陈述应强调系统性和发展性。

如设计四年级第五单元《笔算除法》第二课时的教学目标如下：

（1）让学生利用以前学过的知识尝试解决今天的新问题。

（2）让学生经历计算过程，学会试商，并能正确运用竖式计算除数是整十数的除法。

（3）通过观察、比较，总结出除数是整十数的笔算方法。

其中，第一个目标还渗透了“让学生体会迁移的方法，感悟到数学之间的联系”；第二个目标要学生经历过程，就是为了“让学生学会自主建构知识体系，培养其自主探究的能力”；第三个目标还隐含一个目标是“教给学生一种常用的数学思想方法——观察比较，并培养学生归纳、概括的能力。”教学目标中看似没有体现情感态度、价值观，其实不然。如果学生能利用以前学过的知识解决了新问题，那么他们就会体验到成功的快乐，增进数学学习欲望。要求学生正确运用竖式计算除数是整十数的除法，也就是要培养学生正确的书写格式，即培养学生良好的学习习惯。体现整个目标的系统性和发展性。