小学语文教学论文：浅谈新课程标准下“生本课堂”的创设
浅谈小学语文生本课堂的创设
浅谈小学语文生本课堂的创设语文是小学生学习的重要科目，也是培养学生综合素质和语言表达能力的重要途径。
在语文课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的语文能力是每个语文教师不断探索的问题。
生本教育是当前语文教学的重要内容之一，它不仅能帮助学生掌握知识，更能激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
下面就浅谈一下小学语文生本课堂的创设。
一、创设生本课堂的理念和目标生本教育的理念是以学生为本，以学生的兴趣和需求为出发点，通过创设生本课堂，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们在语文学习中获取知识、培养能力。
创设生本课堂首先应明确教学目标，不仅要达到学科知识的传授，更要注重培养学生的语言表达能力、阅读能力、文学鉴赏能力和思辨能力。
教师应该注重培养学生的综合语文能力，不仅要传授基本的语言知识，更要激发他们的情感与思维，注重培养学生的文化素养和人格修养，培养学生的审美意识、人文精神和创新思维。
在课堂教学中，教师应该引导学生积极参与课堂活动，让他们在体验中学习，在实践中探究，培养学生的自主学习能力和实践能力。
二、创设多元化的生本课堂活动为了达到教学目标，提高学生的语文素养，教师应该创设多元化的生本课堂活动。
教师可以通过讲故事、诵读古诗词、赏析文学作品等形式，激发学生的学习兴趣。
在讲故事环节，教师可以讲述一些生动有趣的故事，引导学生在听故事的过程中感受故事情节，分析人物性格，学习语言表达的技巧。
在诵读古诗词环节，教师可以引导学生感受古诗词的意境，领会古人的情感，学习古诗词的韵律和韵脚。
生本课堂活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的语文能力。
在赏析文学作品的活动中，教师可以选取一些经典的文学作品，引导学生认真品读，分析作品的结构、情节和人物性格，领会作者的用词和表达技巧，培养学生的文学鉴赏能力和批评思维。
教师还可以开展一些创新性的生本课堂活动，如语文知识竞赛、朗诵比赛、作文比赛等，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文能力。
浅谈小学语文生本课堂的创设
浅谈小学语文生本课堂的创设语文教育是小学教育的重要组成部分，而生本课堂的创设更是语文教学中的一项重要任务。
生本教学是指以学生为中心，以学生的实际生活为出发点，通过生活故事、社会实践等方式，培养学生的语文素养和综合能力。
生本课堂的创设对于培养学生的语文素养，提高学生的学习兴趣和综合能力具有重要的意义。
下面我们就来深入探讨一下生本课堂的创设。
一、多维生本资源的构建生本课堂的创设首先需要构建多维生本资源。
这些资源可以是与学生生活紧密相关的故事、实际情景，也可以是与学生的课外经历密不可分的习作、读物，还可以是和学生生活息息相关的文化现象和社会事件。
这些资源呈现了孩子们的成长经历、学习状态、情感变化等内容，是构建生本课堂的重要基础。
我们可以邀请学生分享他们的家庭故事、校园趣事，甚至是社会新闻等内容，通过这些资源折射出学生的成长环境和学习状态，为教学创设提供丰富的素材。
二、生本课堂的设计生本课堂的设计需要以学生的实际生活和学习情境为出发点，注重激发学生的学习兴趣和提高学习效率。
设计生本课堂需要考虑以下几个方面：1. 设计生动有趣的教学内容生本教学应该充分考虑学生的年龄特点和学习兴趣，让学生对课堂的内容产生浓厚的兴趣。
在设计教学内容时，可以融入生活中的有趣故事、生动形象的人物，以及生活中常见的情境等内容，使学生在学习中感到快乐和愉悦。
2. 善用学生的体验和经验生本课堂的创设需要充分考虑学生的体验和经验，让学生在学习中有所感悟。
可以通过学生的自由发言、小组合作、实地考察等形式，让学生参与到课堂中来，体验学习的乐趣，提高学习的质量。
3. 关注情感体验生本课堂的设计需要引导学生关注情感体验，让学生在学习的过程中发出思考，感受情感，注意情感交流。
可以通过展示图片、视频，讲述故事、经验分享等形式，让学生在学习中重新审视自己，找到情感共鸣，增强情感熏陶。
4. 注重实践体验生本课堂的设计需要注重学生的实践体验，让学生在实践中感悟生活的真谛，提高自主学习的能力。
浅谈小学语文生本课堂的创设
浅谈小学语文生本课堂的创设语文是学生学习的重要课程之一，它不仅仅是一门学科，更是一种文化的传承和精神的培养。
在小学语文课堂上，怎样设计生本课堂，让学生在学习语文的过程中感受到乐趣和成长呢？本文将从生本课堂的定义、目的和创设方法等方面进行探讨。
生本课堂，顾名思义就是以学生为本的课堂。
它注重学生的主体性和参与性，强调在课堂中的学生主导地位。
生本课堂是以学生的需要和发展为出发点，设计和实施的课堂活动，旨在培养学生的自主学习能力、创造力和团队合作精神，使学生在活动中积极参与、主动思考和合作学习，从而提高语文学科的学习效果。
生本课堂的目的是培养学生的语文素养，提高学生的语文能力，促进学生的全面发展。
在小学语文教学中，生本课堂的创设能够更好地满足学生的学习需求，激发学生学习的热情，培养学生的语文学习兴趣，使学生在语文学习中能够开启思维，培养表达能力，增强语文学科的学习动力。
创设生本课堂是小学语文教学的重要任务之一。
创设生本课堂的方法有很多种，下面将从教学目标、教学内容、教学方法和教学手段等方面来具体进行阐述。
教学目标是创设生本课堂的重要基础。
教学目标应当是以学生的身心发展需求为出发点，明确规定学生学习应该达到的目标，为学生的学习提供指引和参照。
教师在设计生本课堂时，应当根据学生的实际情况和学习需求，制定符合学生能力水平和学习情况的教学目标，以引导学生主动参与和合理发展。
教学目标的实现还需要教师创设合适的教学内容，教学方法和教学手段等来配合。
教学内容是创设生本课堂的关键因素。
教学内容应当是符合学生年龄特点、生活经验和认知水平的，具有时代背景和文化内涵的，现实生活和学习乐趣的。
教师在设计教学内容时，应当注重其营造情境，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
可以通过挖掘学生身边的故事、抓住学生感兴趣的话题、引导学生阅读名人名言等方式，使教学内容更加生动、丰富和有意义。
教学方法是创设生本课堂的重要手段。
教学方法应当是多样化的，富有活力和创造力的，能够激发学生的思维和激情，提高学生的学习效果。
谈以生为本的小学语文课堂构建
谈以生为本的小学语文课堂构建语文课堂是培养学生语文素养的重要场所。
如何构建一种以生为本的小学语文课堂，是当前语文教育研究的一个重要课题。
本文将探讨以生为本的小学语文课堂的构建，包括课堂活动设计、教学方法改革以及教育环境的创设等方面。
一、课堂活动设计以生为本的小学语文课堂活动，应该注重培养学生的实际应用能力和思辨能力。
要从学生的实际生活出发，设计与生活经验相关的课堂活动，使学生能够通过参与课堂活动来实现对所学知识的应用。
1.以阅读为主线的课堂活动阅读是培养学生语文素养的重要途径。
以生为本的小学语文课堂应该以阅读为主线，让学生通过阅读各种文学作品、报刊杂志等来丰富知识、提高语言表达能力。
可以组织学生进行读书分享，让每个学生都能分享自己喜欢的书籍、文章等，从中获得共鸣和启发。
此外，还可以组织学生进行实地考察，如参观博物馆、图书馆等，激发学生对知识的兴趣。
2.以实践为基础的课堂活动实践活动是培养学生实际应用能力的重要手段。
以生为本的小学语文课堂可以通过组织学生进行实践活动来提高学生的实际应用能力。
例如，可以组织学生写作实践活动，让学生以自己的亲身经历为素材，进行写作创作。
还可以组织学生进行文学实践活动，让学生通过扮演角色，演绎文学作品，体验其中的情感和意境。
3.以讨论为手段的课堂活动讨论是培养学生思辨能力的重要方式。
以生为本的小学语文课堂可以通过组织学生进行讨论活动来激发学生的思考和表达能力。
可以选择一些有争议的话题或问题，让学生进行辩论或小组讨论。
通过讨论，学生可以不仅了解其他人的观点，也能提出自己的见解，发展自己的思维能力和语言表达能力。
二、教学方法改革以生为本的小学语文课堂的构建，还需要进行教学方法的改革。
传统的教学方法注重知识的灌输，忽视学生的主体地位，使学生成为被动接受者。
以生为本的小学语文课堂要从传统教学方法的束缚中解放出来，采用更加灵活多样的教学方法。
1.合作学习法合作学习是培养学生合作意识和合作能力的重要方式，也是以生为本的小学语文课堂的一种教学方法。
谈以生为本的小学语文课堂构建
谈以生为本的小学语文课堂构建语文课作为小学教育中重要的一部分，不仅要培养学生的阅读能力和写作能力，更要引导学生正确健康地认知和感知世界。
传统的语文课堂以教师单向传授知识为主，学生只是被动地接受，难以激发学生的学习兴趣和自主思考能力。
而以生为本的小学语文课堂构建则将生活与学习有机地结合起来，使学生在学习中能够深刻感知到生活的奇妙与美好。
一、构建实践与生活结合的课堂语文课堂应该以实践与生活为基础，利用各种材料和资源，丰富教学内容。
教师可以组织学生观察身边的事物，了解事物的来历、分类和属性，培养学生对事物的敏感性和自主探究的能力。
例如，在讲解《小狗钏》这篇课文时，教师可以带领学生去学校附近的公园观察小狗，了解小狗的特点、习性等，激发学生的观察力和想象力。
同时，还可以通过小组互动、角色扮演等形式，让学生在体验中学习，提高学生的综合能力。
二、培养学生的阅读兴趣从小培养学生的阅读习惯和阅读兴趣是非常重要的。
在课堂中，教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，引导学生选择适合自己阅读的书籍或课外阅读材料。
同时，教师要经常设立阅读任务，鼓励学生主动参与阅读，并在课堂上分享自己的阅读成果和感受。
通过多样化的阅读体验，激发学生的阅读兴趣，为他们打开广阔的心灵之门。
三、注重写作能力的培养写作是语文课堂不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的表达能力和思维能力，还能够让学生更好地理解和思考学习内容。
在小学语文课堂中，教师可以通过丰富多样的写作任务，激发学生的创作潜能。
例如，在学习古诗词时，教师可以组织学生以自然景物为主题，自由发挥，创造出自己的古诗词作品。
通过这样的写作任务，不仅可以培养学生的创造力和表达能力，还能让学生深入了解古代文化和情感。
四、倡导多元化的评价和反馈传统的语文课堂评价方式往往只注重学习成绩，忽视了学生个体差异和多元发展。
而以生为本的小学语文课堂构建，则应该注重多元化的评价和反馈，充分发掘学生的潜能和特长。
浅谈小学语文生本课堂的创设
浅谈小学语文生本课堂的创设【摘要】小学语文生本课堂的创设对学生的语文素养提升具有重要意义。
在课堂教学中，教师可以通过激发学生学习兴趣的方法，如趣味性的教学方式、多媒体教学等，让学生更加主动地参与学习。
培养学生的语文能力则需要注重文字的理解、表达和运用能力的培养，让学生能够正确地理解和运用语文知识。
语文课堂也应注重情感与思维的培养，通过文学作品的感悟和分析，培养学生的情感和思维能力。
开展多样化的教学活动可以让学生在不同的情境下学习语文，拓展他们的知识面。
创设积极向上的学习氛围是保证学生能够积极主动学习语文的重要因素。
通过以上方法的实施，小学语文生本课堂的创设将对学生的语文素养提升起到积极的促进作用。
【关键词】关键词：小学语文生本课堂、学习兴趣、语文能力、情感与思维、教学活动、学习氛围、语文素养、重要意义1. 引言1.1 小学语文生本课堂的重要性小学语文生本课堂是学生语文学习的重要环节，是培养学生语文素养和语文能力的关键阶段。
在小学阶段，学生开始接触和学习语文基础知识，掌握语言表达能力，培养语文思维和情感，建立正确的语言价值观和文化观念。
小学语文生本课堂的创设对学生语文素养的提升具有重要意义。
在小学语文生本课堂中，教师应该通过激发学生学习兴趣的方法，引导学生主动参与和积极思考。
要注重培养学生的语文能力，提高他们的语言表达和文学鉴赏能力。
要注重情感与思维的培养，引导学生在诗词文学中感悟人生、熏陶情操。
还应该开展多样化的教学活动，丰富课堂教学内容，激发学生学习的热情。
最重要的是，要创设积极向上的学习氛围，营造良好的教学环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
小学语文生本课堂的创设不仅仅是传授语文知识，更是培养学生的综合素养和语文能力的重要途径。
通过对小学语文生本课堂的优化和改进，可以有效提高学生的语文素养水平，为他们的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 激发学生学习兴趣的方法激发学生学习兴趣是小学语文生本课堂创设中非常重要的一环。
浅谈小学语文生本课堂的创设
浅谈小学语文生本课堂的创设小学语文课堂是孩子们接受中文知识的重要场所，而生本课堂则是小学生语文教育中不可或缺的一环。
生本课堂是指通过让学生亲身体验各类生活场景，从而激发学生的阅读兴趣、理解能力和观察力，使语文教育更加具有生动性和趣味性。
因此，在小学语文课堂创设中加入生本元素具有非常重要的意义。
生本课堂是以生活为场景，以情境为背景，通过活动、游戏、观察等手段，引导学生发现和认识生命的价值，让他们在生活中学会思考和感受。
在小学语文课堂中，可以运用生本的思想，通过模拟生活、发掘现实、提取故事等方式进行语文教育。
首先，生本课堂可以通过模拟生活场景进行语文教育。
比如，在课堂中可引导学生模拟汉字的书写过程，让他们在书法课上亲自体验书写的乐趣和过程，让学生更加感受到汉字的内涵和魅力。
又如，在组织小学生学习成语时，可以通过画面、语言、肢体等方式，模拟成语的场景，让学生对成语的含义有更加生动的理解。
其次，生本课堂可以通过发掘现实场景进行语文教育。
比如，在课堂中对某个生物进行现场观察，并通过观察得出语文知识。
例如，老师可以带领学生外出观察春天中的蜜蜂采蜜，让学生在观察中认识蜜蜂的生存状态，同时也学习到关于蜜蜂的生命科学知识，从而激发学生学习兴趣并提高阅读理解能力。
最后，生本课堂可以通过提取故事场景进行语文教育。
老师可以讲授一些有趣、富有生活情感的小故事，并引导学生将其进行分析和解读。
比如，可以讲述一个寓言故事，让学生在听故事的过程中了解寓言故事的文学特点以及在日常生活中的应用。
通过讲授和分析，学生能够认识到学习语文除了重视学科自身的要求，还要注重自身的人文素质和道德修养，体会到语文教育的深层次内涵。
总之，生本课堂的创设不仅可以激发小学生的学习兴趣，提高其语文素养，还可以培养他们的生活态度和人文情感。
小学语文教育需要焕发出更多的创意和趣味，使其更具有生动性和感染力。
相信在今后的小学教学实践中，生本课堂会得到更广泛的应用和推广，为学生打造一个更加充实、快乐、有意义的语文课堂。
谈以生为本的小学语文课堂构建
谈以生为本的小学语文课堂构建以生为本的小学语文课堂构建语文是学生最重要的学科之一，它不仅仅是一门知识的传授，更是培养学生综合素养的重要途径。
如何构建以生为本的小学语文课堂，是当前语文教学改革亟待解决的问题。
本文将从教学目标的设定、教学内容的选择和教学方法的运用等方面进行浅谈。
首先，构建以生为本的小学语文课堂，需要明确教学目标。
语文教学的目标应当紧密与学生的生活经验和成长需求相结合，使学生能够通过语文学习，提高沟通表达能力、阅读理解能力、文化素养等。
因此，在设定教学目标时，教师需要充分了解学生的现状和需求，确定符合学生发展规律和课程要求的语文能力目标。
其次，选择适应学生实际的教学内容。
以生为本的语文课堂应该关注学生的生活经验和兴趣爱好，以及与学生的日常生活密切相关的内容。
这样可以增强学生对语文学科的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣。
在选择教学内容时，可以从以下几个方面出发：一是注重生活体验的内容。
语文课堂可以选取与学生实际生活相关的文学作品、诗歌、童话故事等，让学生通过阅读和讨论，感受其中的情感和思想，提高自己的审美能力和思考能力。
二是关注当下与时代紧密相连的内容。
通过选取一些当代文学作品，如现代小说、报告文学等，让学生了解当代社会和文化，提高他们的时代意识和文化素养。
三是注重实际运用的内容。
语文教学应当紧密联系学生的生活实际，教授他们实用的写作技巧，让他们能够通过语文学习提高自己的表达能力和交流能力。
再次，采用适合学生特点的教学方法。
以生为本的小学语文课堂需要运用多种教学方法，以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
一是启发式教学法。
教师在教学中可以提出问题，引导学生主动探索和提出解决方案，培养他们的思维能力和创新能力。
二是合作学习法。
通过小组合作、角色扮演、讨论等活动，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的学习兴趣和学习效果。
三是任务型教学法。
将学习任务设置得明确具体，要求学生完成一系列的语言运用任务，培养他们的实际应用能力和解决问题的能力。
浅谈小学语文生本课堂的创设
浅谈小学语文生本课堂的创设【摘要】本文旨在探讨小学语文生本课堂的创设，首先介绍了小学语文生本课堂的重要性，以及本文的目的和意义。
在分别从课堂内容设置、教学方法、课堂活动设计、评价方式和资源整合等方面进行讨论。
结论部分指出，小学语文生本课堂的创设对学生语文素养提高至关重要，同时强调需要教师不断探索创新。
通过本文的探讨，可以帮助教师更好地设计和开展小学语文生本课堂，提升学生语文学习的效果和乐趣，促进学生语文素养的全面发展。
【关键词】小学语文、生本课堂、创设、内容设置、教学方法、课堂活动设计、评价方式、资源整合、学生语文素养、教师创新。
1. 引言1.1 小学语文生本课堂的重要性在小学语文学习过程中，小学语文生本课堂起着至关重要的作用。
这是因为，小学语文是学生学习语文知识的起点，语文是一门基础学科，是其他学科学习的基础。
在小学语文生本课堂中，学生将建立起对语文的兴趣和自信心，提高自己的语言表达能力和文字理解能力。
通过小学语文生本课堂的学习，学生可以掌握正确的语言表达和文字理解方法，提高自己的阅读理解能力和写作能力，更好地理解和运用语言，从而提升自己的语文素养和综合素质。
小学语文生本课堂也是培养学生的文化素养和审美情感的重要途径。
通过小学语文生本课堂的学习，学生可以接触到各种不同类型的文学作品，了解不同的文化传统和历史背景，培养自己的审美情感和人文精神。
小学语文生本课堂也是传承和弘扬中华优秀传统文化的平台，可以帮助学生建立正确的价值观和文化自信心。
小学语文生本课堂对于学生的语文素养、综合素质提升和文化意识的培养具有重要意义。
1.2 本文目的和意义本文的目的是探讨小学语文生本课堂的创设，旨在帮助教师更好地设计和实施语文教学，提高学生的语文素养。
小学语文生本课堂作为学生语文学习的重要环节，对学生的语文能力和文化素养的培养具有重要意义。
通过对小学语文生本课堂的内容设置、教学方法、课堂活动设计、评价方式和资源整合等方面的探讨，可以有效促进学生的语文学习兴趣和提高学习效果。
浅谈小学语文生本课堂的创设
浅谈小学语文生本课堂的创设1. 引言1.1 概述小学语文生本课堂是小学语文教学中的重要组成部分，旨在通过丰富多彩的活动和教学方式，激发学生对语文学习的兴趣，提高语文素养，促进学生全面发展。
在这个课堂中，不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的阅读和表达能力，引导他们热爱语文，理解语文，运用语文。
通过小学语文生本课堂的创设，可以提升学生对语文学习的积极性和主动性，培养他们的语感和表达能力，使其成为真正的语文人才。
在这样一个富有活力和创造力的课堂中，学生将更加快乐地学习语文，展现自己的才华和潜力，为未来的学习打下坚实的基础。
小学语文生本课堂的创设是十分重要且必要的，有助于提高学生的综合素养和竞争力。
1.2 背景介绍小学语文课程作为学生学习的重要组成部分，对于培养学生的语言能力、文字表达能力和阅读能力起着至关重要的作用。
在过去的教学实践中，小学语文生本课堂一直是教师和学生们共同的关注点。
随着教育理念的不断发展和教学方法的不断改进，越来越多的教育工作者开始关注如何有效地创设小学语文生本课堂，以更好地促进学生的语文学习和发展。
背景介绍中，我们需要考虑到当前小学语文教学存在的问题和挑战，以及社会对学生语文素养的期待和需求。
随着信息技术的发展和社会文化的多样化，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。
如何创设一个符合时代要求、促进学生语文学习的生本课堂成为教育领域亟需解决的问题。
在背景介绍中，我们可以进一步探讨小学语文生本课堂目前存在的问题和挑战，以及如何通过创新和改革来提升小学语文教学的质量和效果。
【2000字】2. 正文2.1 小学语文生本课堂的重要性1. 培养学生语文基础能力：小学语文生本课堂是学生打好语文基础的关键时期，通过系统的课堂教学，可以帮助学生建立扎实的语文基础知识和技能，包括字词句段篇的认知和运用能力，为学生将来更深入的语文学习打下坚实基础。
2. 培养学生语文学习习惯：小学语文生本课堂的重要性在于通过课堂教学引导学生养成良好的语文学习习惯，包括课前预习、课堂互动、课后总结等环节，培养学生主动学习的能力和习惯，使学生在未来的学习中能够持续进步。
谈以生为本的小学语文课堂构建
谈以生为本的小学语文课堂构建谈以生为本的小学语文课堂构建随着时代的变迁，教育理念也在不断变化和发展。
谈以生为本的教育理念也已经成为了现代教育的一种重要模式，其将学生作为教育的核心，以学生的发展与成长为出发点，全心全意关注学生的需求与利益，尊重学生的个性和差异，多样化教学方式，从而提高教育质量和效果。
这种理念也适用于小学语文教育课堂的构建中。
小学语文教育是学生整个人类发展中至关重要的部分，也是其素质建设的基础。
在以生为本的教育理念下，小学语文课堂构建应该以学生的发展为中心，充分考虑他们的身心发展，以及其兴趣和需求，为他们提供一个积极而愉悦的教学环境。
其次，在以生为本的课堂中，需要注意的是教学方法的多样化，可以通过多种方式来实现同一个目标。
例如，教师可以通过图片、游戏、剧本表演等方式来激发学生的兴趣，提高学习效果。
此外，尽管我们强烈意识到考试成绩在教育中的重要性，但是我们也应该注重培养学习能力和技能，让他们形成有用的技能和习惯，不只是在考试中可以获得良好的成绩，还能在日常生活和社会中保持发挥才能和能力的良好状态。
再次，以生为本的课堂构建，也应该强调情感的交流。
小学生处在个性和心理成长的关键时期，需要得到老师积极的关注和感官上的启发。
除了教学任务外，老师还可以作为学生心灵与精神上的导师，帮助他们扩展视野，提升良好的人生态度。
最后，能开展与现行教学模式不同的小学语文教育，关键在教师的身体力行。
老师需要在以生为本的课堂中不断探索，并持之以恒地推进教学方法的改进，以确保学生在不同方面的发展和成长。
同时，教师还应该与家长合作，共同为孩子的教育事业做出最大的贡献。
总的来说，以生为本的课堂构建是小学语文教育的重要部分，其最大的特点是致力于培养学生的全面能力与技能。
此外，这种理念的优点还表现在注重个体差异，为孩子的学习需求提供更多选择。
不过，在实施这种教育模式的过程中，老师和学生、家长的合作至关重要，只有他们形成合力，才能使得以生为本的教育取得最好的效果。
浅谈小学语文生本课堂的创设
浅谈小学语文生本课堂的创设小学语文生本课程的创设是为了培养学生的阅读能力、写作能力和语言表达能力而开设的。
随着教育理念的不断更新和时代的推进，小学语文生本课堂的创设也需要不断地进行更新和改进。
本文将从以下几个方面来探讨小学语文生本课堂创设的重要性和方法：1. 培养学生的阅读能力阅读能力是小学语文教学的重要内容，而阅读实践是培养学生阅读能力的重要手段。
因此，小学语文生本课堂应当注重阅读实践的开展。
可以通过让学生阅读名著、故事、诗歌等形式，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，同时还可以通过解析名著、故事、诗歌等，提高学生的阅读能力，让学生自觉自愿地进行有效阅读。
2. 提高学生的写作能力和语言表达能力写作是小学语文生本课程的重要内容之一，而语言表达能力则是写作的基础。
因此，小学语文生本课堂应该注重写作和语言表达的训练，让学生学习不同方面的写作技巧和技巧，通过不断练习来提高学生的写作能力和语言表达能力。
语文教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思考能力。
小学语文生本课堂可以通过注重思辨教育，让学生思考问题、分析问题、解决问题，培养学生较强的分析能力、判断能力和创造能力，提高学生的整体素养。
4. 培养学生的人文素养语文是一门涵盖语言、文学、文化和思想等方面的学科，因此，小学语文生本课堂应该注重培养学生的人文素养。
可以通过讲解名著、故事和历史等方面，让学生了解中华文化和传统价值观，培养学生高尚的道德品质和文化素养，让学生明白自己是一个文明的家园里的一份子。
总之，小学语文生本课堂的创设不仅要注重培养学生的理论知识，还要注重培养学生的实践能力和能力素质，才能够做到健康、全面的教育目标。
浅谈小学语文生本课堂的创设
浅谈小学语文生本课堂的创设小学语文生本课堂的创设是指在小学语文教学中，根据学生的实际需求和教学目标，针对不同的主题或内容，有针对性地设计和组织课堂教学活动。
这样的创设可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的语言表达能力和创造思维能力。
一、生本课堂创设的目标小学语文生本课堂的创设的目标主要有以下几个方面：1. 培养学生的语言表达能力。
通过生动、有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与，自然、流畅地表达自己的思想和感受，提高学生的口头表达能力和写作能力。
2. 培养学生的创造思维能力。
生本课堂创设可以为学生提供多样化的思维训练机会，培养学生的观察、分析、思考和创新能力，激发学生的独立思考和解决问题的能力。
3. 促进学生的阅读理解和写作能力的提高。
通过不同层次的阅读材料，结合教师的引导和启发，培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作能力。
4. 培养学生的审美情趣和综合素养。
通过多种艺术形式的体验和欣赏，培养学生的审美情趣，提高学生的人文素养和综合素养，丰富学生的精神生活。
在小学语文生本课堂的创设中，有一些常用的方法和策略可以参考：1. 教师引导+学生互动。
教师可以结合教材内容和学生的实际需求，通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生积极参与，主动探究，不断提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 情境教学+实际运用。
通过创设具体的情境，让学生在实际生活中应用语文知识和技巧，提高学生的学习主动性和实际运用能力，培养学生的实践和动手能力。
3. 视听+多媒体。
利用教学媒体和多媒体资源，如图片、音频、视频等，让学生通过视听的方式感知和理解语文知识，提高记忆和理解的效果。
4. 分层次+个性化。
根据学生的不同水平和能力，设置不同的任务和要求，让每个学生在适合自己的层次上进行学习和探索，促进学生发展，提高学习效果。
5. 融合+拓展。
将不同学科、不同文化、不同艺术形式等进行融合，拓宽学生的知识面和视野，培养学生的综合素养和创新思维能力。
浅谈小学语文生本课堂的创设
浅谈小学语文生本课堂的创设小学语文生本课堂的创设是指在课堂中通过合理的教学设计和教学手段，培养学生的语文兴趣和能力，提高他们的语文水平和文字表达能力，使他们能够真正理解和应用语文知识。
下面将从课堂教学环境、教材选用、教学活动设计以及评价反馈等方面浅谈小学语文生本课堂的创设。
创设一个良好的课堂教学环境对于培养学生的语文兴趣和提高他们的学习效果至关重要。
教师可以通过布置干净整洁的课堂环境，选择合适的座位布置和适宜的教学媒体，为学生创造一个安静、愉快、舒适的学习环境。
教师还应该注重建立良好的师生关系，亲近学生，尊重他们的个性和需要，以建立起良好的师生信任关系，激发学生学习的积极性。
教材选用是创设小学语文生本课堂的关键。
选择与学生年龄和认知水平相适应的教材是非常重要的。
教师可以根据学生的实际情况，选择有趣、生动、贴近生活的教材，可以是经典文学作品、儿童文学作品、童话故事等。
教师还可以根据教学目标，提前阅读教材，精选出适合学生阅读和学习的篇章，以帮助学生更好地理解和运用语文知识。
教学活动的设计要能够激发学生的学习热情和主动性。
教师可以通过多种教学手段和方法，如讲解、讨论、扮演角色、游戏等，来引导学生参与互动。
在阅读教学中，可以设计问题解答、小组讨论、情景再现等活动，帮助学生深入理解和体验文本。
在写作教学中，可以引导学生进行头脑风暴，让他们从不同的角度思考问题，激发他们的创造力和想象力。
通过丰富多样的教学活动设计，可以培养学生的合作意识、探究精神和创新能力，提高他们的语文学习效果。
教师还应该注重学生学习的反馈和评价，及时发现和纠正学生的错误，帮助他们找到适合自己的学习方法和提高的方向。
浅谈小学语文生本课堂的创设
浅谈小学语文生本课堂的创设语文是一门重要的学科，它不仅是学生获取知识的工具，更是培养学生语言表达能力和文学素养的重要途径。
在小学阶段，语文课堂不仅仅是知识的传授，更应该是学生语言能力和文学素养的培养。
如何创设一个生本的语文课堂，成为了当前教育工作者需要思考和探讨的问题。
本文将从听、说、读、写四个方面进行探讨，旨在帮助教育工作者创设一个生本的小学语文课堂。
一、听的创设听是语言交流的基础，也是学生语言能力的重要组成部分。
在小学语文课堂中，创设生本听的环境对于学生的语言能力培养至关重要。
教师要营造一个积极的听的氛围，利用课堂大屏幕播放精彩的语言节目，让学生在愉悦的环境中进行听的训练。
教师要引导学生主动参与到听的活动中，利用多媒体设备进行听力活动，让学生通过多种方式进行听的训练，提高他们的语言能力。
教师要及时给予学生听力反馈，让学生知道自己听的效果，激励学生积极参与听的活动。
读是语言能力的重要组成部分，也是学生获取知识的一种重要途径。
在小学语文课堂中，创设生本的读的环境能够有效提高学生的阅读能力。
教师要提供生动有趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，让学生在愉悦的氛围中进行阅读活动。
教师要引导学生进行阅读分享活动，让学生在分享的过程中加深对阅读材料的理解，提高阅读能力。
教师要进行阅读指导，帮助学生掌握阅读策略，提高阅读能力。
写是语文课堂中的重要环节，也是学生语言表达能力的重要表现形式。
在小学语文课堂中，创设生本的写的环境能够提高学生的写作水平。
教师要注重写作的实践性，让学生在实践中提高写作能力，培养学生的写作兴趣。
教师要提供多样化的写作话题，让学生在广泛的话题中进行写作练习，提高他们的写作水平。
教师要进行写作指导，帮助学生掌握写作技巧，提高写作水平。
创设生本的小学语文课堂，需要教育工作者注重听、说、读、写四个方面的创设。
只有在创设了一个生本的语文课堂环。
浅谈小学语文生本课堂的创设
浅谈小学语文生本课堂的创设语文是学生学习的重要科目之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要课程。
在小学阶段，语文课堂的创设对学生的语文学习起着至关重要的作用。
在日常教学中，怎样设计语文课堂，才能激发学生学习的兴趣，培养他们的语文能力，这是每一位语文老师都需要认真思考的问题。
小学语文生本课堂的创设需要符合学生的认知特点。
小学生的认知能力和审美意识还在发育阶段，他们喜欢有趣的事物，对语文学习的知识面没有深入的了解。
语文课堂应该注重情感体验和感性认识，让学生通过感官的刺激和情感的共鸣来进行认知。
可以通过小故事、小诗歌和小文言文来激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中体验语文学习的乐趣。
小学语文生本课堂的创设需要体现个性化的教学理念。
每个学生的发展水平和学习风格都是不同的，所以在语文教学中应该注重个性化，尊重学生的差异，鼓励他们发挥自己的创造力和想象力。
可以采用“以学生为中心”的授课模式，根据学生的兴趣和特长，设置不同形式的语文活动，让学生在实践中感知语文的魅力，激发学生对语文学习的主动性和创造性。
小学语文生本课堂的创设需要注重启发性思维。
语文学习不仅仅是记忆知识，更要培养学生的思维能力和表达能力。
在语文课堂中，可以通过启发性问题、情境教学、讨论互动等多种形式来激发学生的思维，引导他们进行思考和表达。
可以设计有趣的语文游戏，让学生在游戏中学习，激发他们的求知欲和学习动力，培养他们的逻辑思维和创新意识。
小学语文生本课堂的创设需要注重情感教育。
语文是一门情感性很强的学科，它既是一种工具性的知识，也是一种审美性的文化。
在语文课堂中，应该注重培养学生的情感体验和情感表达能力，让学生在感受中学习，在表达中成长。
可以通过朗诵比赛、语文作文、课外阅读等形式来培养学生的语文情感，让他们在语文学习中不仅能够提高语言表达能力，还能够丰富心灵，提升文学修养。
小学语文生本课堂的创设是一个复杂而富有挑战的教学工作，需要语文教师不断探索和实践。
谈以生为本的小学语文课堂构建
谈以生为本的小学语文课堂构建引言小学阶段是培养学生语文综合素养的关键时期，语文课堂在学生语文素养培养中起着重要的作用。
传统的语文教学模式偏重于知识的灌输和死记硬背，忽视了学生的主体地位和发展潜能。
因此，以生为本的小学语文课堂构建越来越得到教育界的重视。
本文将从多个方面探讨如何在小学语文教学中以生为本，激发学生的学习兴趣和主动性。
让学生参与到课堂中以生为本的语文课堂，要将学生放在主体地位。
教师可以采取一些具体措施，让学生更积极地参与到课堂中。
例如，教师可以引入课前预习、课堂讨论和小组合作学习等活动，让学生从被动听课转变为主动学习。
同时，教师还应该尊重学生的个体差异，给予适当的评价和鼓励，激发学生的学习热情。
培养学生的阅读兴趣阅读是语文教学中非常重要的一环，而培养学生的阅读兴趣是以生为本的语文课堂的核心之一。
教师可以通过选取与学生生活经验相关的文本、开展多样化的阅读活动等方式来激发学生的阅读兴趣。
此外，教师还可以鼓励学生自主阅读，提供适合的阅读材料，并引导学生进行思考和讨论。
引导学生学习文学作品文学作品是语文教学中不可或缺的一部分，通过学习文学作品，学生可以提高自己的文学素养和审美能力。
以生为本的语文课堂应该注重培养学生对文学作品的欣赏和理解能力。
教师可以通过解读文学作品的背景知识、分析作品的结构和主题等方式来引导学生对文学作品进行深入思考。
同时，教师还可以鼓励学生进行创作，培养学生的创造力和表达能力。
引导学生积极参与写作活动写作是语文教学中重要的一环，通过写作，学生可以提高自己的思维能力和表达能力。
以生为本的语文课堂应该注重培养学生的写作能力。
教师可以通过开展写作训练、给予学生写作任务、进行写作评议等活动来引导学生积极参与写作活动。
同时，教师还要鼓励学生表达自己的观点和感受，培养学生独立思考和审辩的能力。
结语以生为本的小学语文课堂构建，旨在激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的综合语文素养。
在以生为本的语文课堂中，学生是学习的中心，他们通过参与课堂活动、培养阅读兴趣、学习文学作品和参与写作活动等方式来提高自己的语文水平。
谈以生为本的小学语文课堂构建
谈以生为本的小学语文课堂构建近年来，中国教育改革的一个重要方向就是以学生为本，关注学生的全面发展。
在小学语文教育中，也应该突出以生为本的理念，构建一个以学生为中心的语文课堂。
这样的语文课堂既关注学生的兴趣和需求，又注重培养学生的语言表达能力和思维能力。
一、以生为本的小学语文课堂建设的价值以生为本的小学语文课堂建设，有很多价值和意义。
首先，这种课堂建设可以提高学生的学习动机和兴趣。
语文课程不再是一味地灌输知识，而是将学生的兴趣和需求纳入考虑，设计活动和任务，使学生能够主动参与进来。
例如，通过阅读有趣的故事、设计有趣的游戏等方式，可以激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习动力。
其次，以生为本的小学语文课堂建设可以促进学生的综合素质发展。
在这样的语文课堂中，不仅仅注重学生的语言文字表达能力的培养，还关注学生的思维能力、创新能力、合作能力等多方面的发展。
例如，通过课堂演讲、团队合作等活动，可以培养学生的演讲表达能力和合作精神。
最后，以生为本的小学语文课堂建设可以提升学生的学习效果。
因为在这样的课堂中，学生更加积极主动地参与学习，他们更能关注和理解学习内容。
同时，语文课堂注重培养学生的学习方法和学习策略，也帮助他们提高学习效果。
例如，通过让学生学习写作的方法和技巧，让他们理解和运用各种写作技巧，提升写作能力。
二、以生为本的小学语文课堂建设的具体做法实施以生为本的小学语文课堂建设，需要从以下几个方面进行努力：1.体现学生的主体地位以生为本的小学语文课堂应该重视学生的主体地位，充分尊重学生的意愿和需求。
教师可以通过创设课堂氛围、设定学习目标等方式，让学生主动参与课堂活动。
例如，课堂可以设计多样的学习活动，鼓励学生开展小组合作、学习交流等。
2.关注学生的兴趣和需求以生为本的小学语文课堂应该关注学生的兴趣和需求，设计富有挑战性和趣味性的学习任务。
教师可以结合学生的实际情况和兴趣，选择适合学生的教材和教学内容。
例如，引入有趣的故事、游戏、音乐等元素，吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。
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爱你本来的样子——浅谈新课程标准下“生本课堂”的创设[内容摘要] 生本课堂，是在自然、和谐、民主的环境中让学生富有个性地、自主地实现课程、师生、知识、社会多元多向多层次的互动，使师生不断地开发潜能、创造自我、改善和发展生命，以取得教学效益和生命质量的整体提升。
笔者试从和谐课堂、参与课堂、开放课堂三方面进行系统地阐述。
[关键词]生本课堂和谐参与开放有一个绘本故事，题目叫：爱你本来的样子。
故事讲的是：一个国王打算要亲自去看望五个孤儿兄妹。
于是，老大决定送国王一件木雕作品，老二送一幅画，老三想献上最美妙的音乐，老四要让国王见识他的聪明。
只有最小的妹妹，是个小马童，好像什么都不会。
国王乔装来了。
小姑娘帮他喂驴子，陪他说话，还坐在他脚边看他睡觉。
哥哥姐姐们呢？正忙着展示自己的才华！然而，却是这个好像什么都不会的小姑娘，成了国王的孩子。
为什么？国王说：我爱你，就是爱你本来的样子。
爱你本来的样子！轻轻地话语，却像重锤的敲击。
我们的小学，面向的是6—12周岁的儿童，什么是孩子本来的样子？我们的语文，学习的是祖国的语言文字，什么是语文本来的样子？我们的课堂，连接的是师生的生命律动，什么是课堂本来的样子？还原本来，敞开心灵，找寻暮春的绿，寻求冬雪的白，轻踏秋叶的红，感受清雨的冷；还原本真，感悟人生，演绎生命真实的历程，感召语文永恒的魅力。
以生为本，才是语文课堂本来的样子吧。
生本课堂，区别于传统课堂模式即师本课堂难于摆脱教师控制、主宰课堂的局面，以至学生潜力难以发挥，学生对学习的内容难于投入，兴趣自然减退，学习效率下降的弊端，在自然、和谐、民主的环境中让学生富有个性地、自主地实现课程、师生、知识、社会多元多向多层次的互动，使师生不断地开发潜能、创造自我、改善和发展生命，以取得教学效益和生命质量的整体提升。
一、生本课堂，是一个和谐的课堂。
社会讲求和谐，同样，课堂也追求和谐。
师生关系和谐，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；生生关系和谐，学生与学生在融洽、团结、友爱的学习氛围中获取知识，与人相处，得到身心的全面健康发展。
生本课堂营造的是浸润着民主、平等、激励的人文课堂环境，是一个和谐的课堂。
1．创设合作的师生关系。
新课程标准认为：教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。
今年十二月，笔者有幸参加了第六届江浙沪小学语文教学研讨观摩活动，聆听了浙江省特级教师金明东老师执教的人教版六年级课文《穷人》。
开课伊始，金老师提出了一个与语文课堂看似毫不相关的数学问题：5+2=？五个自己的孩子加上两个抱养的孤儿等于什么？金老师的小眼睛充满了狡黠的智慧：5+2是一道算术题，有它的计算法则，但我们今天上的是语文课，语文有语文的学习方法，今天老师要和大家一起合作共同探讨解开这道题的方法。
上课过程中，金老师和学生合作学习，共同探讨，气氛热烈高涨，在结课时学生得出自己的答案：5+2等于更穷，等于更艰难，更等于善良、无私、伟大、高尚，等于重情重义，等于人穷志不穷……金老师总结：“我们用语文的方式对这一问题进行了求解，也许他们会更穷，但他们留给我们的却是这么多！”在教学的整个过程中，由于师生关系是平等的合作的，因而学生学习是轻松愉快的。
我们更深地感悟到要相信学生的学习潜能，顺应学生的学习天性，尊重学生的独立人格、独立的精神生命和独特的成长规律，尽可能地给学生独立有效的思维时间和空间，在合作的课堂教学中真正体现“以学生的发展为本”的教育思想。
2．创设平等的对话关系。
师生之间、生生之间完全是人格平等的，新课程要求教师学生“对话”。
只有平等的“对话”，才能实现智慧的撞击、经验的共享、心灵的契合和理性的升华。
教师要放弃自己在课堂上很容易获得的“话语霸权”，以学生学习的伙伴、促进者的姿态出现在课堂上，扮演一个“平等者中的首席”的角色，建立课堂平等对话的机制，运用对话，促进学生主动学习，独立思考，全力发展。
而学生在宽松、平等的课堂环境中就会认真钻研问题，学生的个性和智力就不会受到压抑而会充分的发展。
笔者执教了人教版三年级上册《秋天的雨》，在学习秋天的香味这一自然段中，我让学生找出觉得最有意思的一句话，意在理解“勾住”这个难点词语。
有学生站起来说：“老师，我觉得‘小朋友的脚，都被那香味勾住。
’这句话特别有意思。
小朋友的脚被勾住要摔倒了。
”其他孩子随之哈哈大笑。
孩子往往有孩子独特的视角，这是孩子自己的阅读体会，我是不是要按照预先的教学设计，批评他换个孩子来回答呢？我没有，我接着他的话说：“有一次，老师也差点摔倒呢！”孩子们的注意力立刻被我吸引过来了，我接着说，“我有一次在书店的书架旁，看到了一本我一直很想读的书，你们猜我怎样了？（不走了！看起书来！）是啊，我的脚就被那本书勾住了！你有这样的例子吗？”孩子们纷纷举手，有的说：“我妈妈的菜烧得特别好吃，特别香，我的脚常常被那香味勾住。
”有的说：“我从小就喜欢音乐，我的脚常常被动听的音乐勾住。
”我趁热打铁：“勾住的意思其实就是—”“被吸引！”学生水到渠成就理解了这个难点词语。
平等对话使思维的开放、智慧的碰撞成为可能，学生在课堂上可以畅所欲言，不需要担心自己没有说出老师心中的答案，师生之间不但有言语的沟通，还渗透着心灵的交融，教师与学生同时探讨、反思、进步，和谐共进、教学相长。
平等对话的师生关系使课堂充满人情味，课堂主体将是生命与生命的对话与交流，学生的情感得以渲泄，教师的生命价值得以体现，课堂发展成为多彩的园林、求真的殿堂、生命成长的摇篮。
二、生本课堂，是一个参与的课堂。
学生的全员参与、全程参与和有效参与的课堂，才是真正以生为本的课堂。
如果没有学生的参与，就根本不可能激发学生的思想。
一堂好课，不在于它有条不紊，不在于通流畅达，而在于它是否真正地让孩子练习和实践。
1．营造生动的学习情境。
运用一切可以利用的教学手段，通过情境激趣、操作实践、自主探究、合作交流的手段，努力创设贴近生活、贴近自然、贴近自身体验的学习情境，营造生动活泼的学习气氛，使学生在吸引人、感动人、激励人的宽松、和谐的环境中学习，为课堂动态生成提供空间，是保证学生参与的有效手段。
执教人教版三年级上册《掌声》这一课时，我提出一个问题：你最难忘的一次掌声是什么时候？有什么感受？现在的孩子收获最多的是疼爱，是鼓励，引导孩子回忆自己的生活体验，唤起孩子的记忆共鸣，在创设的这个情境中孩子们畅所欲言：我最难忘的一次掌声是幼儿园拿回了画画奖状，站在讲台上，老师和同学给了我热烈的掌声，从那开始我就特别喜欢画画，长大后我还想当个画家；我难忘的一次掌声是我跳绳一直不及格，妈妈每天帮我练习，一个月后，我终于跳到了45下，妈妈给了我热烈的掌声，我靠自己的努力及格了，那次的掌声我一直记到现在……孩子们都有自己难忘的经历，鲜活的记忆，在这样的情境中我顺势又提了一个问题：你觉得掌声是什么？此时，这个问题变得那样容易，那样呼之欲出，我根本想不到这样美丽的句子出自三年级孩子之口：掌声是妈妈的鼓励；掌声是自信的源泉；掌声是我立志当画家的愿望……贴近孩子生活的情境创设使这堂课的生成异常丰富，绚丽得让人目不暇接。
2．尊重学生的独特体会。
所谓知识，是看见一粒沙子就是一粒沙子，欣赏一块石头就是一块石头；所谓智慧，它看见的不仅仅是这粒沙子，更是沙子背后一个个需要思考的故事，它欣赏的不仅仅是这块石头，更是蕴含在石头中一个个鲜活的灵魂。
每一个生命个体都有他独特的生命价值，独特的生活体会。
对在思考、提问、回答过程中的学生，应提供“无批判性气氛”，准许学生根据自己的认识作为决定，同时，对学生的看法要暂缓评价与批判。
如在《一次成功的实验》教学中，导入时我带了三个铅锤和一个瓶子，现场让孩子们玩这个游戏。
几组学生都是争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。
我并没有因为实验的不成功进行批评，而是趁热打铁，让学生思考：争着往外拉产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。
这是学生在经历过之后得出的最直接最真实的看法。
在尊重学生体会的基础上进行引导：如何才能让实验成功呢？接着进行新授，如此，学生对课文中小女孩“你第一，你第二，我最后”这句话的理解就水到渠成，明白如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险，更是对在危险时刻，心中想着别人，先人后己的品质体会深刻。
学生的独特体验由幼稚走向成熟，由肤浅模糊走向深刻清晰。
三、生本课堂，是一个开放的课堂。
语文是社会的语文，学生是社会的学生，课堂更要是社会的课堂，是从课堂教学向社会生活延伸的课堂，是开放的课堂。
1．开放评价。
美国课程理论家斯塔弗尔姆说：“评价最主要的意图不是为了证明，而是为了改进”。
在生本课堂中，评价的核心由鉴定和选拔转向了促进发展。
评价内容由原来关注划一的知识、技能到多元化的目标，特别是把情感、态度和价值观的目标进入课堂评价的视野，使评价者能够深入到被评价者的内心深处，形成内在动力，产生心理激励，产生积极的心理体验；评价的目的是为了促进师生精神生命的发展，它基于评价对象的过去，重视评价对象的现在，更着眼于评价对象的未来。
执教人教版二年级上册《四季》一课时，我有意请一个平常非常胆小的女孩子来读，女孩子的音色很漂亮，因为胆小声音非常轻，其他孩子都有些不耐烦。
等她读完，我走过去看着她的眼睛说：“你的声音真好听，像百灵鸟一样，你能让百灵鸟叫得更响亮一些吗？”女孩一直担心我会批评她读得轻，当听到我夸她像百灵鸟一样时，她的眼睛里闪烁着一种光芒，一种自信的光芒。
第二遍读的时候，声音明显大了很多，我带头给她鼓掌，此后这个孩子回答问题总是那么响亮，那么自信。
她妈妈还给我发来短信说女儿特别喜欢朗读，因为老师说她是百灵鸟。
2．教无止境。
教无止境，学无止境，研无止境。
一次课堂教学结束了，但教学并没有结束。
我们回头品味和咀嚼自己的教学预设是否与生成相符甚至更精彩；教学过程是否关注到每一个孩子的成长；教学语言是否得当、精炼、恰到好处；教态是否亲切；评价是否一针见血。
回顾得失体会，可以丰富自己的教学实践知识，是对自己本身如何教学的一次反思与改进，更是对课堂的进一步延伸和开放。
在《语文教学通讯》杂志中我认识了像田野一样朴实、芬芳的语文教师：刘发建。
他是浙江绍兴柯桥小学的老师，师承特级教师周一贯老师，他也是研究小学鲁迅文章的第一人。
他上《我的伯父鲁迅先生》反复钻研，反复修改，不断反思，不断挖掘，他感受到学生不知如何去亲近这位高高在上的伟人，他发现课文提到“鲁迅”这名字只有3次，而提到充满亲情的“伯父”竟有36处，从而，一条全新的教学思路变应声而出：伯父就是伯父，是和蔼可亲的伯父（亲近鲁迅）——伯父不仅仅是伯父，非比寻常的伯父（敬仰鲁迅）——伯父是永远的伯父，不能忘却的伯父（怀念鲁迅）。