小学语文教学论文：浅谈新课程标准下“生本课堂”的创设

爱你本来的样子

——浅谈新课程标准下“生本课堂”的创设

[内容摘要] 生本课堂，是在自然、和谐、民主的环境中让学生富有个性地、自主地实现课程、师生、知识、社会多元多向多层次的互动，使师生不断地开发潜能、创造自我、改善和发展生命，以取得教学效益和生命质量的整体提升。笔者试从和谐课堂、参与课堂、开放课堂三方面进行系统地阐述。

[关键词]生本课堂和谐参与开放

有一个绘本故事，题目叫：爱你本来的样子。

故事讲的是：一个国王打算要亲自去看望五个孤儿兄妹。于是，老大决定送国王一件木雕作品，老二送一幅画，老三想献上最美妙的音乐，老四要让国王见识他的聪明。只有最小的妹妹，是个小马童，好像什么都不会。

国王乔装来了。小姑娘帮他喂驴子，陪他说话，还坐在他脚边看他睡觉。哥哥姐姐们呢？正忙着展示自己的才华！然而，却是这个好像什么都不会的小姑娘，成了国王的孩子。为什么？国王说：我爱你，就是爱你本来的样子。

爱你本来的样子！

轻轻地话语，却像重锤的敲击。

我们的小学，面向的是6—12周岁的儿童，什么是孩子本来的样子？

我们的语文，学习的是祖国的语言文字，什么是语文本来的样子？

我们的课堂，连接的是师生的生命律动，什么是课堂本来的样子？

还原本来，敞开心灵，找寻暮春的绿，寻求冬雪的白，轻踏秋叶的红，感受清雨的冷；还原本真，感悟人生，演绎生命真实的历程，感召语文永恒的魅力。以生为本，才是语文课堂本来的样子吧。生本课堂，区别于传统课堂模式即师本课堂难于摆脱教师控制、主宰课堂的局面，以至学生潜力难以发挥，学生对学习的内容难于投入，兴趣自然减退，学习效率下降的弊端，在自然、和谐、民主的环境中让学生富有个性地、自主地实现课程、师生、知识、社会多元多向多层次的互动，使师生不断地开发潜能、创造自我、改善和发展生命，以取得教学效益和生命质量的整体提升。

一、生本课堂，是一个和谐的课堂。

社会讲求和谐，同样，课堂也追求和谐。师生关系和谐，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关

系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；生生关系和谐，学生与学生在融洽、团结、友爱的学习氛围中获取知识，与人相处，得到身心的全面健康发展。生本课堂营造的是浸润着民主、平等、激励的人文课堂环境，是一个和谐的课堂。

1．创设合作的师生关系。

新课程标准认为：教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。

今年十二月，笔者有幸参加了第六届江浙沪小学语文教学研讨观摩活动，聆听了浙江省特级教师金明东老师执教的人教版六年级课文《穷人》。开课伊始，金老师提出了一个与语文课堂看似毫不相关的数学问题：5+2=？五个自己的孩子加上两个抱养的孤儿等于什么？金老师的小眼睛充满了狡黠的智慧：5+2是一道算术题，有它的计算法则，但我们今天上的是语文课，语文有语文的学习方法，今天老师要和大家一起合作共同探讨解开这道题的方法。上课过程中，金老师和学生合作学习，共同探讨，气氛热烈高涨，在结课时学生得出自己的答案：5+2等于更穷，等于更艰难，更等于善良、无私、伟大、高尚，等于重情重义，等于人穷志不穷……金老师总结：“我们用语文的方式对这一问题进行了求解，也许他们会更穷，但他们留给我们的却是这么多！”

在教学的整个过程中，由于师生关系是平等的合作的，因而学生学习是轻松愉快的。我们更深地感悟到要相信学生的学习潜能，顺应学生的学习天性，尊重学生的独立人格、独立的精神生命和独特的成长规律，尽可能地给学生独立有效的思维时间和空间，在合作的课堂教学中真正体现“以学生的发展为本”的教育思想。

2．创设平等的对话关系。

师生之间、生生之间完全是人格平等的，新课程要求教师学生“对话”。只有平等的“对话”，才能实现智慧的撞击、经验的共享、心灵的契合和理性的升华。教师要放弃自己在课堂上很容易获得的“话语霸权”，以学生学习的伙伴、促进者的姿态出现在课堂上，扮演一个“平等者中的首席”的角色，建立课堂平等对话的机制，运用对话，促进学生主动学习，独立思考，全力发展。而学生在宽松、平等的课堂环境中就会认真钻研问题，学生的个性和智力就不会受到压抑而会充分的发展。

笔者执教了人教版三年级上册《秋天的雨》，在学习秋天的香味这一自然段中，我让学生找出觉得最有意思的一句话，意在理解“勾住”这个难点词语。有

学生站起来说：“老师，我觉得‘小朋友的脚，都被那香味勾住。’这句话特别有意思。小朋友的脚被勾住要摔倒了。”其他孩子随之哈哈大笑。孩子往往有孩子独特的视角，这是孩子自己的阅读体会，我是不是要按照预先的教学设计，批评他换个孩子来回答呢？我没有，我接着他的话说：“有一次，老师也差点摔倒呢！”孩子们的注意力立刻被我吸引过来了，我接着说，“我有一次在书店的书架旁，看到了一本我一直很想读的书，你们猜我怎样了？（不走了！看起书来！）是啊，我的脚就被那本书勾住了！你有这样的例子吗？”孩子们纷纷举手，有的说：“我妈妈的菜烧得特别好吃，特别香，我的脚常常被那香味勾住。”有的说：“我从小就喜欢音乐，我的脚常常被动听的音乐勾住。”我趁热打铁：“勾住的意思其实就是—”“被吸引！”学生水到渠成就理解了这个难点词语。

平等对话使思维的开放、智慧的碰撞成为可能，学生在课堂上可以畅所欲言，不需要担心自己没有说出老师心中的答案，师生之间不但有言语的沟通，还渗透着心灵的交融，教师与学生同时探讨、反思、进步，和谐共进、教学相长。平等对话的师生关系使课堂充满人情味，课堂主体将是生命与生命的对话与交流，学生的情感得以渲泄，教师的生命价值得以体现，课堂发展成为多彩的园林、求真的殿堂、生命成长的摇篮。

二、生本课堂，是一个参与的课堂。

学生的全员参与、全程参与和有效参与的课堂，才是真正以生为本的课堂。如果没有学生的参与，就根本不可能激发学生的思想。一堂好课，不在于它有条不紊，不在于通流畅达，而在于它是否真正地让孩子练习和实践。

1．营造生动的学习情境。

运用一切可以利用的教学手段，通过情境激趣、操作实践、自主探究、合作交流的手段，努力创设贴近生活、贴近自然、贴近自身体验的学习情境，营造生动活泼的学习气氛，使学生在吸引人、感动人、激励人的宽松、和谐的环境中学习，为课堂动态生成提供空间，是保证学生参与的有效手段。

执教人教版三年级上册《掌声》这一课时，我提出一个问题：你最难忘的一次掌声是什么时候？有什么感受？现在的孩子收获最多的是疼爱，是鼓励，引导孩子回忆自己的生活体验，唤起孩子的记忆共鸣，在创设的这个情境中孩子们畅所欲言：我最难忘的一次掌声是幼儿园拿回了画画奖状，站在讲台上，老师和同学给了我热烈的掌声，从那开始我就特别喜欢画画，长大后我还想当个画家；我难忘的一次掌声是我跳绳一直不及格，妈妈每天帮我练习，一个月后，我终于跳到了45下，妈妈给了我热烈的掌声，我靠自己的努力及格了，那次的掌声我一直记到现在……孩子们都有自己难忘的经历，鲜活的记忆，在这样的情境中我顺势又提了一个问题：你觉得掌声是什么？此时，这个问题变得那样容易，那样呼