浅谈高三学生书面表达常见问题和训练策略

外语教学与研究

2018.1

书面表达旨在测试学生的

英语表达能力,考查学生能否运

用所掌握的英语知识和技能进行思想交流和传递信息。本文立足

于高三学生在书面表达中的常见

问题,浅析在日常写作教学过程中对应的训练策略,希望能让学生更加有效地提高英语写作水平,在高考中取得良好的成绩。

在高考英语全国卷的试题结构中,书面表达的分值为25分,占了卷面分值20.83%,它要求学生根据所提供的材料写一篇100词左右的文章,而不是进行字面的翻译或简单的补充。学生需要在认真审题,充分领会题意的前提下,用自己的语言组织成一篇内容充实、句子连贯、用词贴切的书面表达。这让高三学生很难在短时间有较大的提高和突破。

1.高三学生英语书面表达现状分析

1.1高三学生书面表达能力现状

新课标所提出的九级目标对写作的描述是:“能用英文写摘

要、报告、通知和公务函等;能比

较详细和生动地用英语描述情景、态度和感情;能阐述自己的观点和述评他人的观点,文体恰当,用词准确等。”大部分高三学生的书面表达习作和能力较新课标的要求有很大差距。

1.2高三学生书面表达习作常见问题

·基本结构混乱,句子结构不完整,主谓不一致以及时态错误等是高三学生习作中的常客。

·思想表达中式化,不注重英语语言表达的习惯和固定的动词搭配等,并对内容的相关拓展无从下手。

2.在高三学习阶段的书面表达训练策略

针对高三学生习作的常见问题,为了帮助其提高书面表达能力,笔者在高三日常教学活动中贯穿书面表达训练策略。

2.1拟定提纲,归纳范文结构

拟定提纲有利于写作思路的拓展和素材的安排,明确主题。在日常的写作训练中要让学生养成拟定提纲的习惯,使学生习作基本结构的清晰明了化,防止内容缺漏。

此外,引导学生对范文的内容结构、句式段落等进行学习、赏析和归纳也是行之有效的策略。

2.2反复操练,夯实写作词汇

广西师范大学蔡昌卓教授认为“写作过程是一种有效的学习英语的过程”。提高学生的写作技能是一项长期积累的工作,要把写作贯穿在单元词汇复习中,以达到实时写作的目的,帮助学生进一步积累巩

固和应用写作词汇。

如hold 复习,可在PPT 上呈现:[2006全国卷I ]听到亚洲冬季运动会

将在我居住的地方举行的消息,我希望成为一名志愿者。此外,要对写作词汇进行温故知新,反复操练。例如,必修二第五单元再次出现hold ,for the reason that,attach great importance to,be fa⁃miliar with 等,可让学生翻译拓展。

[温故知新]听到亚洲冬季运动会将在我居住的地方举行的消息,我希望成为一名志愿者。老实说,我自愿申请这份工作是因为我非常重视本次运动会。此外,我的英语很好、善于交往,也养成了乐于助人的好习惯。更重要的是我熟悉本地情况。我相信我一定能成为一名优秀的志愿者。假如您给我机会的话,我会非常感激,并下定决心圆满完成任务。

2.3以优带弱,习作互改

在书面表达训练中,对学生习作的批改是重要的环节之一。教师在写作教学的中要强调高考书面表达的评分标准,并在学生习作的习作评改中标明佳句、问题类型,让学生模仿修改。通过优秀学生“帮扶”基础较弱学生的习作互改,不断加深学生对重点写作词汇、句型等基础知识的理解,提高写作水平和能力。

2.4佳作欣赏,榜样力量塞·约翰逊说过,“榜样具有良好的感染力。”在习作讲评的时候,教师宣读或展示学生美句佳作的方式,一方面既肯定了优秀学生,使他们增强了信心。另一方面,通过榜样的力量,促使很多高三学生有意识地模仿词汇、句型和篇

章结构以及内容的拓展等,从而促进了高三学生书面表达能力的提高。

3.结束语

英语写作能力的提高需要一个长期而复杂的训练过程。因此,在高三日常写作教学过程中,要针对学生习作中存在的问题提出解决策略,注重基础,活化知识;要注意对学生思维的激发与培养,才能帮助高三学生更加有效地提高英语写作水平。

参考文献

(作者单位:广东省雷州市第八中学)

教学理论与实践

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