部编版语文四年级上册《语文园地三》教材解析

《语文园地三》教材解析
本单元语文园地安排了3个板块的内容。

“交流平台”与本单元的语文要素“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”有关。

这一板块呈现的是《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》两篇课文中的三段精彩语句。

三段话体现了观察的三个层次，是逐步提升的。

第一段话，作者精准地抓住了“用钳子搬掉、后足踏地、推到、倾斜地铺开”等表示动作的词语，描写了蟋蟀是如何运用身体各个部分建造住宅的。

教学时，引导学生抓住关键动词，体会作者能将蟋蟀建造住宅的过程写得如此详细准确，让读者一读就明白，凭借的是细致的观察。

第二段话，通过“不几天、后来、逐渐”等表示时间变化的词语，告诉学生，作者观察爬山虎不是一蹴而就的。

植物的成长是有过程的，一时半会儿的观察不准确，也表达不出爬山虎的变化，所以观察植物是需要时间的。

从而告诉学生，观察一些事物，仅仅细致是不够的，还需要时间。

第三段话，作者不仅写出了看到的蟋蟀的平台，还写出了听到的蟋蟀的歌声。

提醒学生：观察不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，用心想。

学生在领悟了观察的重要性之后，交流感悟第三段话，其中观察的奥妙和感受也就呼之欲出了。

通过交流感悟三段话，学生能明白并且习得观察的三个层次即方法，进而运用到实际学习中去。

同时养成留心观察的习惯，学习作者精准的表达和文字运用能力，能够运用生动的语言描述自己的观察所得。

“词句段运用”指向实践运用，包括两个部分。

第一部分是连一连，为动物找到家。

动物是学生感兴趣的，因此学生积极性会比较高。

但生活在城市的学生，对于家禽和牲畜的接触比较少，对于它们的生活环境和住所的见闻也不多。

所以，首先要解决的是把动物的家找对。

教学时，可以与学生一起分享相关动物住所的照片，让学生有所了解。

在此基础之上，再去连线。

其次，通过读一读，理解词语，例如：厩、塘、圈，以及鸟巢和鸟窝的通用，引导学生去感受表达的严谨性和准确性，同时明白表达也具有多样性。

第二部分是对比两组语句，体会每组句子意思的不同。

“逐渐”“最多”有或无，表达意思就完全发生了变化。

通过对比朗读，让学生感受表达效果的不同，
谈出自己的体会，从而感受语言文字的博大精深，一字之差，意思会相差甚远。

我们在表情达意时，要注意用词的严谨和准确。

“日积月累”指向知识积累，编排的是有关秋天的六句俗语。

俗语是人民群众口头流传的固定语句，口语性强，通俗易懂，而且一般都表达一个完整的意思，形式上差不多都是一两个短句。

这些语句与天气、时节有关，旨在让学生积累经典语段，感悟观察的重要性。

这些语句读起来朗朗上口，内容也通俗易懂，符合学生的语言习惯。

教学时，可让学生大声朗读，感受俗语读起来的流畅上口，并且谈谈自己的理解。

激发学生积累兴趣之外，让他们感受这些有关天气、时节的俗语的形成也不是一蹴而就的，也是经过民间长期观察形成的，再次回归单元主题“处处留心皆学问”。