人教版数学五年级下册《因数与倍数：2、5的倍数的特征》说课稿(附反思、板书)课件

• 4、现在你能说说2的倍数有哪些特征吗？ 过渡：知道2的倍数的特征你能快速判断一个数是不是2的倍数吗？ （2）相继出示卡片： 84、215、18、22、703、456、940、57 这是 2的倍数吗？你是怎样想的？
3、奇数、偶数的认识 过渡：同学们，是2的倍数的数和不是2的倍数的数，在数学中都有自己 的名称，请同学们自学数学书第74页，看看它们分别叫什么？学生自学。 反馈：
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《因数与倍数：2、5的倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册第 三单元《长方体和正方体》的课时内容。本课是在学生掌握了倍数概念 的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的 重要基础，还有利于学习约分、通分知识。课程皆在培养观察、分析、 判断能力，培养探索精神和合作意识。
八、教学反思
整节课是由各种活动贯穿其中，充分体现了课程标准中数学的 生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导 者与合作者，数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础等新 理念，使学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦， 学生也从中获得了大量的知识信息，还在潜移默化中培养了学生的 多角度看问题的思维方式，提高了学生各种能力，培养学生形成初 步的辩证唯物主义。
（二）、探索2的倍数特征 过度：同学们刚才我们共同研究了5的倍数的特征。（板书：5的倍数的 特征）根据研究5的倍数特征的经验，请你猜一猜2的倍数可能会有什么 特征呢？指名同学说一说。
同学们说的对不对呢？我们来验证一下。
（1） 出示百数表，听清老师的要求。 1、像这样用“○”圈出2的倍数。 2、观察2的倍数，你有什么发现？在小组里交流。 （四人小组，在组内交流并讨论。）
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助 他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高 自己的教学水平。
《因数与倍数：2、5的倍数的特征》说课稿
人教版小学数学五年级下册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学五年 级下册的第三单元《长方体和正方体》的课时内容《因 数与倍数：2、5的倍数的特征》。下面我将从说教材、 说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学 过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开 始我的说课。恳请大家批评指正。
• 1、和老师圈的一样吗？仔细观察2的倍数，你有什么发现？ • 2、指百数表看看这位同学说的对不对？你们的发现和他一样吗？ （板书：2的倍数，个位上的数是2、4、6、8或0） • 3、刚才我们仅仅研究的是100以内2的倍数的特征，那100以上2的 数也有这样的特征吗？谁能报一个数我们来试一试。478是2的倍数吗？ 过渡：不仅100以内2的倍数有这样的特征，100以上的数也是这样。
（2）听清老师的要求，出示百数表 1、像这样在百数表中用“△”圈出5的倍数。 2、观察5的倍数，你有什么发现？将你的发现在小组中交流。 （四人小组，在组内交流并讨论。）
反馈：你和老师圈的一样吗？ • 1、出示百数表：仔细观察5的倍数你发现了什么？ • 2. 指百数表看看这位同学说的对不对？你们的发现和他一样吗？ （板书：5的倍数，个位上的数是5或0）
你们用计算器验证的结果和老师判断的一样吗 你们想知道其中的奥秘吗？ 今天我们一起来研究“2，5的倍数的特征”
板块二、问题探究，解决问题 （一）、探索5的倍数的特征 （1）师：在自然数中，5的倍数有多少个？（无数个） 我们不可能研究所有5的倍数，怎么办呢？ 那我们就先来研究100以内的5的倍数有什么特征吧！
• 3、刚才我们仅仅研究的是100以内5的倍数的特征，那100以上5的倍 数也有这样的特征吗？谁能报一个数我们来试一试。254是5的倍数吗 ？
过渡：100以内个位上是0或5的数就是5的倍数，100以上的数也是一样 。 • 4、现在你能对5的倍数的特征下一个结论吗？ 过渡：知道5的倍数的特征你能快速判断一个数是不是5的倍数吗？ • 5、出示卡片： 271、375、240、2357 64300这是5的倍数吗？ 学生判断，说明理由。
六、说教学过程
板块一、情景创设，导入新课 同学们，你们喜欢玩数学游戏吗？我们今天玩一个数学游戏。同学们 可以随便说出一个数，老师马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。 如果同学们有疑问，还可以用计算器进行验证。 （学生分别报数：如32、485、674、260……）
32是2的倍数，但不是5的倍数。485是5的倍数但不是2的倍数2的倍数也是5的倍数。
二、说学情
在小学阶段，有关因数与倍数的知识是传统的教学内容，它既是小学 生应该掌握的重要基础知识，又是发展小学生逻辑思维的良好素材。同 时人们普遍认识到，对于因数和倍数的理解，（由于其抽象程度较高） 学生可能会产生一定的困难这部分内容的概念比较抽象，学生理解起来 比较困难。学生在此之前已经学习了整数四则运算，对数的运算已经有 了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础。
三、说教学目标
1、让学生经历2、5倍数的特征的探索过程，掌握2、5倍数的特征， 2、会正确判断一个数是不是2、5的倍数。 3、理解奇数、偶数的意义，会正确判断一个数是奇数还是偶数。
四、说教学重难点
教学重点
掌握2、5倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。
教学难点
自然数可以分成奇数和偶数两类。
五、说教法
我的说课完毕，谢谢各位老师！
3、判断：
（1）、两个奇数的和一定是偶数。
（）
（2）、一个自然数不是奇数就是偶数。
（）
（3）、个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。 （ ）
（4）、2的倍数全是偶数。
（）
（5）、最小的偶数是2。
（）
4、小游戏 （1）请学号是偶数的同学站起来 （2）请学号是奇数的同学站起来 全班同学有没有没站起来的？我们研究的数按是不是2的倍数来分，可以 分为几类？ （3）请学号是2的倍数的同学站起来 （4）请学号是5的倍数的同学站起来
（1）学生汇报。（板书：偶数，奇数） （2）师：说一说偶数有什么特点？奇数有什么特点？ （3）师：判断一个数是奇数还是偶数要看什么？（看他的个位，个位上 是2.4.6.8或0就是偶数。个位上是1.3.5.7.9.的数就是奇数。）
偶数实际上就是我们前面讲的什么数？（双数） 奇数实际上就是我们前面讲的什么数？（单数） 过渡：同学们学的真不错，老师这有一组数请你帮忙分一分。是偶数的 填写在偶数集合圈里，是奇数的填写在奇数圈里。 质疑：同学们对于前面所学的知识还有什么问题。
请学号既是2的倍数又是5的倍数的同学站起来
板块四、评价、总结 通过今天的学习，你有什么收获？ 还有什么问题？
七、说板书设计
根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
《2，5 的倍数的特征》 5 的倍数的特征
2 的倍数，个位上的数是 2、4、6、8 或 0） 偶数，奇数
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、 合作者，一切教学活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。 根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课 我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。通过创设 生动的教学情景，激发学生的求知欲。学生在观察中发现，在探究中交 流，在合作中归纳解决问题。
板块三、巩固深化 1、 下面哪些数是2的倍数？哪些是5的倍数？ 24 35 67 90 99 15 60 75 106 130 521 280 师：这些数中谁既是2的倍数，又是5的倍数？ 让学生从2和5的倍数和特征中找出既是2的倍数又是5的倍数的数的共同 点。（个位是0的数）
2、在1——20的自然数中，找出符合下面要求的数 偶数：5的倍数：