初中物理_电功率专题复习之多档位家用电器教学设计学情分析教材分析课后反思

《多档位家用电器专题复习》教学设计
【设计意图】
多档位家用电器这类题型与生活联系较为密切，充分体现了物理学科新课程改革提出的“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本教学理念，能够有效的考察学生对电功率的理解以及学生设计电路的能力，因此，这类题型是近年来的考查热点。

九年级学生已经学习完电学的基本内容，对电功率的计算已基本掌握，但应用所学知识来解决实际问题的能力还有所欠缺。

本节课力求在教师的引导下充分发挥学生的认知主体作用，通过教师的适当点拨和学生的积极参与，巩固对电功率的理解，认识多档位家用电器的两种基本题型，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

本节课通过对电路设计的讨论，使学生掌握多档位家用电器电路图的基本设计思路，培养学生逻辑思维能力、创造思维能力以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

【复习目标】
知识目标：
1.通过对知识的梳理，熟练掌握电功率的公式。

2.了解家用电器是如何实现多档位切换的.
3.会进行有关家用电器的档位问题的计算。

能力目标：通过对电阻的四种接法的适当设疑，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

通过恰当的引导，培养学生发现电功率和电阻的规律和应用规律解决实际问题的能力。

通过例题中实际问题的解决，激发学生的创造力思维。

情感、态度和价值观目标：通过对解题规范的强调，培养学生严谨的科学态度。

通过对例题中电热毯电路的设计，培养学生的节能意识，并教育学生要帮助他人、孝敬老人，树立正确的人生观价值观。

通过对电路设计进行讨论和交流，培养学生合作学习的意识。

【复习重点和难点】
重点：多档位家用电器电功率的计算
难点：多档位家用电器的电路设计
【复习过程】
容与教学情景设计例
二、电功率与电阻关系
U 一定时根据P=U2/R可知：R越大，电功率越小；
R越小，电功率越大
三、两种类型家用电器（串联型和并联型）
四、题组训练
下表为一台电烤箱的铭牌，其内部简化电路如图
所示，R1和R2均为电热丝．
求：（1）电烤箱在高温挡正常工作10min所消耗
的电能；
（2）电路中R1的阻值；
分提出问题、
解决问题、规
律总结的设
计，培养学生
解决问题的
能力。

由一般到特
殊，由简单到
复杂，符合学
生的认知规
律。

由学生应
用总结出的
规律，设计出
多档位家用
电器的电路
图，培养学生
创造力。

在总结这节
课的基础上，
教师带领学
（3）电烤箱在低温挡正常工作时，电路中的电流和R1的功率．
五、课堂小结生做针对性的训练，侧重于检查学生对基础知识的掌握情况，是对本节课的反馈和落实。

为了帮助学生将本节课的内容纳入自己的知识体系，使知识得以升华。

提高学生应用知识解决实际问题的能力，体验目标达成的乐趣。

学生总结，完成本节课在
学生活动：以“本节课你学到了什么”为主题，总结本节课的内容，并展示给其他同学，完成本节课在已有的知识体系中的构建。

【板书设计】
1.工作原理
R较小，P较大，加热挡
R较大，P较小，保温挡
2.两种类型（串联型和并联型）
学情分析：九年级学生已经学习完电学的基本内容，对电功率的计算已基本掌握，但应用所学知识来解决实际问题的能力还有所欠缺。

本节课力求在教师的引导下充分发挥学生的认知主体作用，通过教师的适当点拨和学生的积极参与，巩固对电功率的理解，认识多档位家用电器的两种基本题型，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

本节课通过对电路设计的讨论，使学生掌握多档位家用电器电路图的基本设计思路，培养学生逻辑思维能力、创造思维能力以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

效果分析：本节课由现实生活中的实际例子入手，即符合物理教学“由生活走向物理，由物理走向社会”的理念，也激发的学生的学习兴趣。

再由简单的问题入手，一步步加深难度，符合学生的认知规律，从效果上来看，简单的问题大部分学生都能结合所学知识推导出来，但当难度加大时，如对两种类型的多档位电器的电功率公式推导时，需要较好的学习基础，还需要一定的数学推理能力和一定的逻辑思维能力，大部分同学显得很迷茫，少部分同学能够推理得出，这时通过小组讨论，小组展示的方法适当降低难度，这时恰到好处的进行题组训练，起到较好的强化作用，达到预期的教学效果。

教材分析：本章是初中物理的重点章之一，是初中电学部分的综合，在前面我们已经学习了电学当中的电路及一些重要的物理量；电流、电压、电阻以及欧姆定律。

本章我们将重点学习探究点雪中“电功率”问题。

本章主要讲述了电能、电功、电功率、焦耳定律等知识，这些知识不仅奠定了电学的基础，而且在生产和生活中也有广泛应用，是中考的重要内容之一。

本章学习过程中需要掌握六个主要概念、两个公式、一个实验探究、一个定律。

六个概念：电能、电功、电功率、额定功率、实际功率、电流的热效应。

两个公式：P=W/t和P=UI.一个实验探究：测量小灯泡的电功率。

一个定律：焦耳定律。

本节课重点是多档位家用电器电功率的计算。

难点是多档位家用电器的电路设计
【达标检测】
1.如图是小明设计的某调温电热器工作原理的甲、乙两个方案，其中电阻R1、R2、R3、R4均为发热电阻。

（1）甲方案中，开关S、S1均闭合，电热器处于高温档；乙方案中，开关S，S1均闭合，电热器处于档。

（2）甲、乙两种方案中高温档的功率相同，低温档的功率也相同，则电阻R1R3。

（选填“＞”、“＜”或“=”）
2.如图是电饭锅的电路图，S是温控开关，R1、R2是电阻丝．闭合和断开开关S，可选择电饭锅处于“加热”或“保温”
状态．若R1：R2=1：35，电饭锅“加热”时的总功
率为P1，“保温”时的总功率为P2，则P1：P2（）
A．36：1 B．35：1 C．36：35 D．35：3
3.如图是家乐牌节能型家用电饭煲及简化的电路图．当S1、S2都闭合时，R1、R2两个发热体同时给锅加热，处于高温加热状态；当只闭合S1时，处于低温保温状态．已知家庭电路电压为220V，R2工作时的阻值为88Ω，电饭煲低温保温状态时的功率为40W．求：
（1）高温加热状态时，通过R2的电流是
多少安？
（2）低温保温状态时，R1的阻值是多少欧？
4.（选做）小芸爸爸在商店选中一款速热式电热水器，小芸阅读说明书后知道该电热水器的额定功率是4400W．额定电压是220V，工作电路图如图所示（图中R是给水加热的电阻），小芸向爸爸指出该电热水器夏天4400W的额定功率过大，浪费电能，冬天4400W的额定功率过小，不能满足人对热水的需要．两人交流讨论后根据自家的实际情况，从节约、低碳、环保的角度，提出了以下选购要求：①该电热水器额定电压是220V；②夏天额定功率是 2200W，冬季额定功率是6600W．求：
（1）如图所示，该电热水器正常工作15min，加热电阻R消耗的电能？
（2）如图所示，该电热水器正常工作时，电路中电流强度是多大？（3）请你用两个加热电阻R1，R2和两个开关S1，S2设计出符合小芸以上①、②两个选购要求的电热水器加热工作电路图，并计算出加热电阻R1和R2的阻值各是多大？
本节课的教学过程中我认为还需要改进：
1. 信息技术与课堂教学有机整合过程中，板书内容
和媒体内容的交互上还需要进一步做取舍，避免因
出现了比较多的重复而耗费过多的时间，致使课堂容量无形之中受压缩。

2.黑板板书没有设计好，学生展示的板块过少，显得拥挤，看不太清。

3.教师作为教学实施过程中的主导者，主要是“引导”，而不是“代替”，让学生“想到的说出来，说出的写下来，写出的做出来”将更好地培养学生自主学习的意识和能力，但在教学过程中，或许是害怕耽误时间完不成教学任务，有些内容代替学生说出来，学生缺乏思考时间。

4.由于本节课难度较大，在教学过程中应该留出更多时间学生思考讨论、展示。

和正处于求学阶段的学生一样，在教学技艺方面我也是学无止境的，用那句实在话来说就是“没有最好，只有更好”。

学生群体是不断变化发展的，教学手段也要因人而异，以后在教学设计和实施的过程中，我将不断摸索更为合理的教学方法，争取使自己的教学水平有更大的进步，令自己的学生在学习中有更大的收获
本章节的课标要求：
1.结合实例理解电功和电功率的概念，了解电功率在实际中的应用。

2.理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。

3.能区分用电器的额定功率和实际功率。

4.通过实验，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律生产生活中的一些现象。

本节课的分析如下：多档位家用电器这类题型与生活联系较为密切，充分体现了物理学科新课程改革提出的“从生活走向物理，从物
理走向社会”的基本教学理念，能够有效的考察学生对电功率的理解以及学生设计电路的能力，因此，这类题型是近年来的考查热点。

九年级学生已经学习完电学的基本内容，对电功率的计算已基本掌握，但应用所学知识来解决实际问题的能力还有所欠缺。

本节课力求在教师的引导下充分发挥学生的认知主体作用，通过教师的适当点拨和学生的积极参与，巩固对电功率的理解，认识多档位家用电器的两种基本题型，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

本节课通过对电路设计的讨论，使学生掌握多档位家用电器电路图的基本设计思路，培养学生逻辑思维能力、创造思维能力以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

【复习目标】
知识目标：
1.通过对知识的梳理，熟练掌握电功率的公式。

2.了解家用电器是如何实现多档位切换的.
3.会进行有关家用电器的档位问题的计算。

能力目标：通过对电阻的四种接法的适当设疑，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

通过恰当的引导，培养学生发现电功率和电阻的规律和应用规律解决实际问题的能力。

通过例题中实际问题的解决，激发学生的创造力思维。

情感、态度和价值观目标：通过对解题规范的强调，培养学生严谨的科学态度。

通过对例题中电热毯电路的设计，培养学生的节能意识，并教育学生要帮助他人、孝敬老人，树立正确的人生观价值观。

通过
对电路设计进行讨论和交流，培养学生合作学习的意识。