四年级上册《白公鹅》学案

四年级上册《白公鹅》学案
四年级上册《白公鹅》学案
教学目标：
知识能力目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。

２、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

３、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者
的观察与表达方法。

４、读记好词好句，积累语言。

过程方法：
1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。

2．初步体会作者表达方式的不同。

情感态度与价值观：
体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜
爱之情。

教学重难点：
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

教学方法
自主合作
教学课时
一课时
教学过程
一、激情创设,导入．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（课件出示鹅的各种神态及活动图）
2．引出课题和作者。

师：你看了这个题目有什么疑问吗？生：为什么不是白鹅而是白公鹅？
师：课文里的白公鹅又是什么样呢？让我们一起去
看一看。

二、初读课文，了解大意1、生自由大声朗读。

2、师巡视指导，点拨、相机把有关词语写在黑板上。

三、以读带检，披文入情
1、交流、认读黑板上的词语：军衔、荣膺、掂量
2、同学们读得真用功，老师再给你们一个朗读句子的机会。

看看谁最厉害。

检查读书情况。

根据学生情况，教师适时点拨指导。

①干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不
紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。

（学生读，教师适当指正，要求学生读通读顺即可）
②这只白鹅在整片河湾里最引人注目。

它过得无忧
无虑，自由自在。

青草茂密的河岸属于它，水边最洁净
的沙滩也属于它。

（老师先范读，学生跟读，个别读，齐读一遍）
③它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的
腔调啦，全是海军上将的派头。

（品句，先让学生自读，说说这句话白公鹅留给你什么印象？从哪个词看出来？
引出派头。

让学生读出派头的语气，再通过派头理解板
正的姿势，老师可加上表演）
那它的步态又是怎么样的呢？引出课文第二自然段。

四、学习第二自然段
1、我们先来看看第二自然段，白公鹅的步态有什么特点？找一找，划一划。

2、相机交流句子：A、它走起路来慢条斯理，仔细
掂量着每一步。

哪些词语最能体现它走路的特点：慢条
斯理（让学生把慢条斯理写在课题的旁边）。

它是怎样慢条斯理，仔细掂量着每一步呢？用课文中的句子具体说
一说，引出第二句话。

①落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。

你又从这句话的哪些词语看出来它的慢条斯理呢？
引出“不慌不忙”和“先„„再
„„然后„„再„„”理解关联词的作用，可以让学生去掉关联词读一读。

平时它是这样慢条斯理的走路，在遇到其他情况的
时候它还是这样子吗？引出：
②、通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。

③就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。

它
总是高傲的、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶
着一罐水。

两句话又回归到句子：“落步之前，它总要先把脚
掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；
然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。

”进行朗读。

五、总体整合，回归派头
1、是呀，不管是在平时还是在遇到危险的时候，白公鹅总是慢条斯理、不慌不忙，这才是上将的派头。

来，让我们把这个句子送给这只白公鹅！要是可以把军衔授
给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。

2．通过这节课的学习，你喜欢这只白公鹅吗？说说理由。

六、作业
观察自己感兴趣的某种小动物。

板书：
14*白公鹅
慢条斯理不慌不忙派头先……再……然后……再。