人教版四年级下册语文园地七教学设计

《语文园地七》教课方案
设计理念：
重视口语社交的教课是《标准》的一大特点。

依照《语文课程标准》的“三维设计，整
体提升。

”，多给学生口语社交的实践时机；重视口语社交的文明态度和语言涵养，选择切近生活的话题；采纳灵巧的形式组织教课，可是多教授口语社交知识。

习作教课是语文课程中最具生命个性的教课层面，是学生运用语言文字进行表达和沟通
的重要方式，是学生放飞感情、表示态度、实践人生价值的表现。

《课标》要求习作教课“让学生易于动笔，乐于表达，应指引学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

“减少对学生写作的约束，鼓舞自由表达和有创意的表达”。

鉴于这一理念，教课方案中力求让学生选择
自己最喜爱的话题，抓住特点写出自己的特点。

学习目标
1. 同学相互沟通自己身旁值得敬重的人的事迹。

做到态度自然大方，语句通畅，能够根据口语社交的要求表达和评论，内容清楚详细。

2.写自己敬重的一个人，内容详细，语句通畅，仔细改正。

3.发现引号的不一样用法。

4.累积描绘精神意志的成语。

5.阅读成语故事，大概认识意义，提升阅读能力。

教课要点：
相互沟通自己身旁值得敬重的人的事迹。

语句通畅，内容清楚详细。

教课难点：
联合口语社交与习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。

教具准备：
多媒体教课课件
课时安排：
3课时
课前准备
1.拜见自己身旁最值得敬重的人，进行察看或记录，为口语社交和习作做好准备。

2.收集《成语故事》。

教课过程：
第一课时口语社交
（激趣导入明确目标、小组沟通、指引总结）
一、发言导入
在本组教材中，我们认识了一个个闪耀着精神光芒的人，有十七世纪执著追求真谛的伽利略，如痴如醉聚精会神工作的罗丹，勤劳专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚韧不拔、勤
劳朴素的农民。

他们都让我们寂然起敬。

其实只需我们有一双擅长发现的眼睛，在我们的身旁就有值得我们敬重和学习的人。

此次口语社交课我们就来谈谈身旁值得敬重的人。

[设计企图：以本单元刚才学过的课文导入，联系学生的生活实质让学生对此次的口语
能够做到“成竹在胸”，而且增强单元教课的整体性、系统性、连接性。

]。

二、小组沟通
1.提出要求：要把事情求情楚说详细，表达出敬重之情。

2.取出自己课前所做的察看记录或人物照片，想想如何把他（她）介绍给大家。

3.在小组内轮番谈谈自己身旁最敬重的人。

4.小组评比：一是评比出所说的人物，谁最值得大家敬重和学习；二是评比说得最详细生
动的同学。

5.各小组选举一位代表参加全班沟通，小组同学共同帮助他把案例说得清楚详细。

[设计企图：让学生在议论沟通中互动说话,互动评论 ,相互学习 ,相互促使 ,让学生逐渐学
会聆听他人发言，努力认识发言的主要内容;学会把自己的意思表达清楚,让人听理解 ,进而培养学生随机应答的口语社交能力和生活实践能力。

]
三、全班沟通
1.各组代表轮番说，全班同学进行评论：一是评论说的内容能否清楚详细，可否表达出敬重之情；二是评论表达时能否态度大方，声音响亮，感情浓重。

2.教师指引学生踊跃评论，双向互动，既能够接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力求，说得真切自然。

3.指引学生把自己最敬重的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风
范。

[设计企图：口语社交是听与说两方的互动过程，学生只有在动向的双向或多向的互动
活动中，才能增强口语表达能力，才能学会剖析、概括、评论的思想方法，才能形成由语言、做人、生计等要素组成的口语社交能力。

]
四、延长拓展
小组同学共同办一张手抄报，把“察看记录”和人物照片等资料合理安排在报上。

[设计企图：尽量让每个学生都动起来，给学生必定的练习实践。

教师相机点拨，浸透
口语社交的基本要求。

增强基本技术训练，提升学生应用口语能力的娴熟程度。

]
第二课时习作
（仔细审题，写出特点、学生草拟，进行改正、学生沟通，相互评论、抄写作文）
一、激发习作兴趣
上节课，经过口语社交我们认识了那些生活中值得我们学习和敬重的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编写一本《我们敬重的人》班级作文集。

[设计企图：优异的初步等于成功的一半。

经过教师的有激励性的语言，激发大家踊跃
参加竞选的兴趣，选择习作的目标，为下边的习作指导做好铺垫。

]
二、明确习作要求
学生自读习作提示，明确要求：经过人物的形象和所做的详细案例来表现人物的特点；
内容要详细，语句要通畅，写完后要仔细改正。

[设计企图 :在教师与学生的共同努力下,帮助学生理清写作思路和写作要点。

关于习作内
容来个投其所好，学生的发挥会令人意想不到。

]
三、出色回首
1.回想口语社交时，自己在小组里说的遇到组员认同的部分。

2.回想在全班沟通时，被老师和同学夸赞的同学是如何说的。

四、习作
1.学生试写，教师巡视，认识状况，个别指导。

2.要求依照要求写完后自己改正。

[设计企图 :在学习、生活中，自己看到的，听到的、作到的内容，或亲生经历的事情，
提起笔，不受任何限制，说出来，写下来。

而最要点的要说实话、吐真情，写真情，表达自
己的感情。

]
五、学生沟通，相互评论。

1.先轻声读自己的作文，把自己以为写得较好的段落做上标志。

2.与小组内同学交换习作，找一找对方写得好的段落做上标志，并写几句考语；找到对方需要改正的地方也做上标志，并帮助对方改正。

3.再次改正后小组内朗诵赏识，每组选举出一篇完好习作和一个优美片段，参加全班交
流。

4. 全班沟通中注意从以下几点指引学生进行赏析：内容详细、语句通畅，人物描绘能够表现人物特点等。

5、尊敬同学，虚心听取建议。

[设计企图 :学生自读习作要求，经过任务的形象和所做的详细案例来表现人物的特点；
内容要详细，语句要通畅，写完后要仔细改正。

]
六、抄写作文。

第三课时
（达成与日俱增、成语故事阅读）
一、我的发现
1.自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

2. 想想三句话中的引号各有什么不一样的作用。

（引用、特别的含义和表示否认，特定
的称呼）
3.再翻阅学过的课文找出近似的句子谈谈你的发现。

4.想想你读过的课外读物中能否有这样的句子，你的作文顶用过引号吗，是发挥它的哪一种作用？
[设计企图 :念书时，深入地想想，不浮在表面，经常问个“为何”，常常能发现问题。

解决问题时可采纳：查找资料、认识时代背景、联系作者的实质状况等方法。

]
二、与日俱增
1.自读成语，要求读得正确。

2.你发现这些成语有哪些特点？（都是描绘精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺少意志的结果）
3.自选一个成语谈谈意思。

4.多种形式展开读的比赛，使学生熟记这些成语。

[设计企图:要把教课不只是当作是讲堂上的教课互动，还应当包含课外的自学研究、学法指导，社会实践等方面。

进而增添学生成语的累积总量]。

三、阅读
1.自由阅读，自学生字新词，领会“前途似锦”的含义。

2.指名朗诵。

3.沟通读后的启迪，（人要有远大的目标）并练惯用成语造句。

4.介绍课外阅读《成语故事》。

[设计企图:我国优异的传统文化，能赋于学生一种“精神力量”。

教师要“引诱”学生亲密经典，亲密历史，让学生与民族精神血脉相承。

]。