小学科学课的实验探究步骤和方法

小学科学课的实验探究步骤和方法
科学性原则：必须是科学的，符合科学教育的规律，符合学生的认知规律
主体性原则：
必须有利于学生生动、活泼、主动地学习
活动性原则
必须有利于指导学生进行科学探究，必须有利于学生各种探究活动的开展
过程性原则
必须有利于学生亲身经历探究过程，在探究过程中获得过程的体验创新性原则
应当在吸收传统教学方法的基础上，立足创新，重视创造出一些与传统教学方法不同的教学方法。

探究发现法
在教师指导下，向科学家那样通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内在联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。

在科学课中，运用此方法的只要目的是充分发挥学生在探究过程中的主体作用，让学生在探究发现的过程中学会发现的方法，培养学生的观察能力、思维、自学能力、和实际操作能力。

小组讨论法：
是以小组为单位，学生围绕教师提出的有关问题，在小组的群体中交
流个人看法，相互学习，从中获得对该问题的深入认识或进一步了解的方法。

角色扮演法：
是运用模拟、小品等形式进行活动的一种方法。

在角色扮演中，首先要创设一种情境，有一部分学生担任角色并进行表演，另一部分学生观看，认真注意与活动目的有关的具体行为。

表演结束后，讨论在表演中的体验和表现出的行为。

这种活动形式把科学性、知识性、趣味性巧妙地结合在一起，使活动过程艺术化、生活化，使学生在角色扮演和角色交往中，获得对过程的体验。

作品制作法：
是在教师指导下，学生使用工具、设备，通过模仿或重新设计，加工制作作品，进行实践活动的方法。

由于制作活动符合儿童喜欢动手、爱玩的天性，具有玩玩做做的特点。

信息搜集法：
是在教师指导下，学生对某个方面的有关信息进行搜集、整理、比较、分析、综合，从而认识事物的活动方法。

通过信息搜集，使学生初步了解信息搜集法的基本过程，从中培养学生的信息意识和搜集、处理、交流、应用、评价信息的能力。

信息搜集法的运用不仅在于让学生通过信息搜集获得新知，更重要的是让学生参与搜集、整理、分析、交流信息的过程，学习运用搜集信息开展研究的方法，提高他们的信息意识和处理信息的能力。

我对小学科学课自主探究学习的认识
自贡市大安区大安小学：李华小学科学课是一门开设不久的课程，它包含着科学概念，科学理论，科学知识的方法和技能等丰富的内容，在这门学科的教学中，教师要引领学生对科学进行探究，培养学生的抽象思维能力，使学生在学习中学科学、爱科学、用科学，从而培养学生的动手动脑能力和创新能力。

因此，我们要对小学科学课进行综合性学习和研讨，从现象和事实出发，帮助学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。

从而培养学生的创新能力。

下面我结合自己的教学谈谈几点肤浅的认识：
一、首先在教学中要注重培养学生学科学、爱科学的兴趣
“兴趣是最好的老师”。

学生是学习科学的主人，所有科学教学应以学生为主体，教师为主导，进而激发学生学习科学的兴趣，让学生爱好科学课、喜欢科学课。

作为教师要达到这一目的，应在课堂教学中创设一定的情景，激发学生学习科学的兴趣。

例如：我在教学《沉与浮》这一课时，我设置了问题：“把一小块铁放在水里，这一小块铁立即沉下去，而船也是铁做的，它却没有沉下去，这是为什么呢？”问题一出，许多学生就情绪高涨，激动不已，针对这一问题让学生进行探究，查资料，看书学习，询问老师，尽量去弄清楚这一问题。

通过对一些日常生活中的现象和问题进行设置，从而达到了激发学生学习科学兴趣的目的。

二、在教学中要重视学生自主、合作、探究的学习方式
新课标要求，科学课的教学应重视自主、合作、探究的学习方式。

自主、合作、探究是一种主动、积极的活动，过程能使学生的主体能动性充分发挥出来，能使学生主体的潜能或潜质得以极大地调动和开发。

其探究过程必然要引起学生情感的体验过程。

学习者遇到困难时的困惑，发现问题时的兴奋，还有疑虑和惊讶，问题或困难终于得到解决时的愉悦和自豪等等，这些体验都有助于学生学好科学课。

如：我在教学《沉与浮》这一课时时，让学生通过对前面教学内容的学习，进一步提出：“小铁块能沉入水里，而轮船却能浮在水面上，这是为什么呢？”针对这一问题，学生课后通过查资料、看书学习，然后与他人合作、探讨、研究，进行探究，终于使学生清楚地认识到了物体沉浮与自身的重量和体积都有关。

也使学生弄清楚了一块铁块能沉入水里，而轮船能浮在水面上的道理。

这样通过自主、合作、探究的学习，极大地调动了学生的主动性和能动性，较好地发挥了学生的主体作用和能动作用，并使学生体验到了科学探究的乐趣，保持和发展了学生探究周围事物的兴趣和好奇心，这样学生就能主动积极地去探究科学知识和科学技能。

三、在教学中要强化科学实验、促进学生爱科学的积极性
教师在科学课教学中，应加强科学实验。

因为实验是最直观的，它尊重客观事实，是能验证事实、道理的有效方法。

通过实验，很容易让学生去感知和接受知识，还能培养学生的动手操作能力。

因此，在科学课教学中，教师应重视和强化实验教学。

实验教学应从以下几方面着手：（一）首先明确实验目的。

（二）其次明确操作过程。

如教学《怎样接亮小电珠》这课时，首先让学生明确实验目的，然后让学生自由讨论，设计操作过程，最后汇报，其余学生讨
论补充。

通过学生明确实验目的，自行设计操作过程，他们就能从实验中去感知科学问题，并且容易接受，从而也培养了学生动手动脑的能力。

（三）得出实验结论。

让学生把实验结果记录下来，作为实验的结论。

生活中处处有科学，科学中处处包含着问题，所以科学期待着学生去探究、去学习，并从中发现新的问题。

在科学课教学中，应以学生为主体、教师为主导，充分调动学生极大的主动性和能动性，采取自主、合作、探究的学习方式。

从实验中去感知自然规律和科学问题，让自然规律和科学问题在实验中得以体现，培养学生学科学、爱科学、用科学的兴趣，使学生在实践中动口、动手、动脑、动眼，提升学生的科学素养，培养学生不畏艰险，勇攀科学高峰的精神，不断培养学生的创新能力。