朋辈教育

心理教育的“朋辈督导”
保证与提升心理教育有效性的条件之一，便是科学而有序地实施心理教育的督导工作。

把专家督导与“朋辈督导”很好地整合在一起，把区域性督导与校本督导很好地整合在一起，以此引领中小学心理教育健康地发展。

心理教育做的是“心”的工作，它需要知心、交心、动心。

知心，必须准确；交心，应该科学；动心，方显实效。

知心的准确性，交心的科学性，动心的实效性，一方面依靠心理教师的自我反思、自我把握；另一方面则需要专业的督导。

心理教育的专业督导，目前，通常实施的是专家督导模式：一位或多位专家就心理教师的心理教育工作进行检查、分析、评估、引领。

心理教育的实践证明，单一的专家督导模式远远不能适应心理教育工作发展的需求。

于是，我们探索出了一种“朋辈督导”模式。

“朋辈督导”的含义
“朋辈督导”是主体性督导。

在朋辈督导中，中小学心理教师既是心理教育督导的对象，又是督导的主体，他们以主体角色参与心理教育督导的全过程。

“为了我们”、“我们督导—督导我们”，凸显朋辈督导的特色。

“朋辈督导”是分享性督导。

老师们相互交流心理教育经验，从行家的经验中反思自己的心理教育实践，体验心理教育，提升自己心理教育的理念。

“朋辈督导”是互助性督导。

“一人帮大家，大家帮一人”。

在一种场合，朋辈群体集中大家的智慧，评析一位心理教师的心理教育工作；在另一种场合，这位心理教师又融人朋辈督导群体中，去督导其他心理教师的心理教育工作。

相互评析，相互提醒，相互支持，相互帮助。

“朋辈督导”是情境性督导。

考察心理教育现场，参与心理教育活动，会诊心理教育个案。

整个督导工作都置于学校心理教育真实而又自然的心理教育情境之中。

“朋辈督导”是成长性督导。

通过督导，心理教师得以成长，最终惠及的是学生的心理成长和学校心理教育工作。

“朋辈督导”的内容和形式
从内容上讲，“朋辈督导”不仅包括对心理咨询工作的督导，而且包括对心理教育活动的督导、对心理教育课程的督导、对心理教育研究的督导和对心理教育管理的督导。

一些高级中学开设了心理教育选修课程，“朋辈督导”的教师们就心理教育选修课程的目标涉及、内容安排、资源利用、组织管理、教育策略以及效果评价等方面展开专题督导。

督导的过程成了心理教育选修课程的完善过程，成了心理教育课程实施和经验的交流过程，成了心理教育课程建设难点的攻关过程，成了心理教育课程资源的再开发过程。

“中小学生心理信息采集与分析中心”定期采集与分析学生的心理信息，向学校、向家长、向媒体发布。

为了保证采集与分析的效度和信度，我们在定期进行专家督导的基础上，定期开展“朋辈督导”，由参与和未参与信息采集与分析工作的心理教师共同组成“朋辈督导”组，就调查问卷的涉及、样本的选择、数据
的统计与处理、采集方式的确定、采集过程的调控以及凡是涉及采集与分析工作的诸多要素，进行全面细致的检查、分析与评估，使中小学生心理信息采集与分析工作不断得到完善。

从策略上讲，“朋辈督导”可以采取多种形式，我们通常常用的是主题沙龙式、活动评析式、个案会商式和现场检讨式。

主题沙龙式的“朋辈督导”。

心理预警是目前大家所关注的心理教育创新实践。

于是，我们组织了“心理预警专题督导”。

在督导中，我们提出了下列问题：你的心理咨询室开展心理预警了吗?你是怎样实施心理预警的?心理预警的内容正确吗，方式恰当吗。

时间适宜吗?心理预警取得了哪些积极的成果?心理预警还有那些亟待解决的问题?围绕这些问题，“朋辈督导”组的心理教师们一个学校一个学校地收集信息、分析信息，然后再以沙龙的方式阐述自己的督导评估意见。

活动评析式的“朋辈督导”。

南京市孝陵卫小学以心理教育短剧而闻名，心理教师们多次到这所学校观看心理短剧表演，参与心理短剧创意。

同时对该校的心理短剧逐一地评价、分析。

每一短剧的涉及意图、教育目标、文本、展演方式、学生参与度以及心育效果，都被纳入到了“朋辈督导”的视野之中。

个案会商式的“朋辈督导”。

一名心理咨询教师遇到一个棘手的个案，心理教育“朋辈督导”就以这个个案为中心展开研讨，好比多名医生参与集体会诊，各位心理教师提出自己的辅导意见，然后汇总大家的意见。

提出一种或多种方案。

该个案的心理咨询教师根据大家的意见，选择其中一种方案，进行初步实践。

之后，再把实践情况反馈给“朋辈督导”的教师们，教师们再通过面谈、信函、网络等方式进行分析与交流。

现场检讨式的“朋辈督导”。

南京十二中进行“高中生选科心理辅导”系列教育，心理教师们亲历心理辅导现场，就学生们提出的选科心理困惑和心理教师辅导的策略，开展现场督导，不仅从经验上、理论上去督导心理教师辅导策略的针对性、有效性，而且以学生的现场反应为实证性资料，评析辅导策略的针对性和有效性。

“朋辈督导”的组织形式与专业保障
心理教育的“朋辈督导”，可以以学校联合的方式组织。

南京市玄武区十多所学校的心理骨干教师自发地组成“朋辈督导小组”，有组织、有计划地开展丰富多彩的督导活动，多位心理教师轮流主持“朋辈督导”，既提升了各校心理教育水平，又促进了一批专家型心理骨干教师的成长。

心理教育的“朋辈督导”，也可以在一所学校内部实施，我们称之为“校本督导”。

南京信息工程大学附属实验小学有一个心理教育教研小组，这个小组的职责之一就是“朋辈督导”：一方面，对小组内的心理教师进行心理教育督导；另一方面，对班级心理教育进行督导。

一些班级开展了一些心育活动，他们就对这些班级的心育活动进行督导。

许多班主任实施了个别辅导，他们经常就这些个别辅导进行“朋辈督导”。

这样的督导不仅增强了班主任心理教育的专业意识和专业水平，而且可以引领班级心理教育向着健康的方向发展。

心理教育的“朋辈督导”虽然有别于专家督导，侧重于实践，但是，“朋辈督导”仍然有较高的专业性要求。

所以，我们通常采用两条措施，保证与提升“朋辈督导”的专业性：
一条措施是打造心理教育品牌教师，形成一支心理教育“朋辈督导”的骨干队伍。

品牌教师在某一专题、某一技能、某一领域有比较深入的研究，有比较多的研究成果，有比较丰富的心理教育专业经验，我们的目的是让他们成为“朋辈督导”的某一方面的“专家”和某一方面的领军人物。

玄武区的江群老师在“儿童感统训练”方面有较深的造诣，涉及“朋辈督导”有关儿童感统的内容时，她就成了核心人物。

她是教师，同时又有一定的心理专业特长，这样的教师能起到大学教授、科研专家等心理专业人员起不到的作用。

另一条措施是在每次督导之前。

组织“朋辈督导”的教师进行专题的学习。

这样做可以不断充实心理教师专业理论与经验背景，使参与督导的教师既能完成督导任务，又能得到专业成长。

心理教育的督导是一项规范性很强的工作。

通过实践探索，我们制定出一些心理教育督导韵规则、方案。

比如，我们制定了学校心理教育有效性评估六要点：心理教育目标是不是明确?心理教育重点是不是突出?心理教育活动是不是恰当?心理教育阵地的功能有没有得到发挥?学生有没有参与热情?学生有没有在心理教育中获得成长?其中，每一要点又分为若干操作细则。

比如。

如何评估一次心理教育活动中学生有没有获得心理成长呢?我们提出了九条操作细则：
学生关注自己的心理状态：
学生懂得一点心理知识；
学生理解一种心理调控方法；
学生经历一次心理体验；
学生产生一些心理感悟；
学生形成一种新的认知；
学生发展一个新的行为；
学生改变一种不良心态；
学生校正一种不良行为。

目前，心理教育正在广大中小学轰轰烈烈地开展着，在这样的时候，特别强调一下心理教育的有效性。

显得尤为重要，尤为紧迫。

“朋辈教育”是指具有相同背景,或是由于某种原因使具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能,以实现教育目标的教育方法。

在发达国家被广泛地运用于预防艾滋病、性病及安全性行为教育领域,并产生了很好的效果。

有研究表明,大学生对“朋辈教育”的教育质量,特别是教学内容的易理解程度,教学态度亲切性、生动性给予了较高的评价。

1将“朋辈教育”引入大学生心理健康教育领域的必要性在普通高等学校,尤
其是理工类院校开展大学生心理健康教育工作,存在着许多困难和矛盾,阻碍着这一工作的健康发展,其中突出表现在心理健康教育的师资队伍… ......
教育学院创建“大学生朋辈教育体系”
本报讯“同学，当你遇到困惑时会更愿意向谁倾诉？家长、老师还是朋友？”在这样一份面向
大学新生的调查问卷中，有 92%的学生在面临困惑和困难的时候更倾向于向朋辈求助。

教育学院根据大学生的这一心理特点，创建“大学生朋辈教育体系”，积极探索大学生思想政治教育的新途径。

教育学院在加强大学生思想政治教育的工作实践中发现，无论是高年级大学生还是低年级大学生，他们都是同龄人。

同龄人之间学识水平相近，自然性鸿沟小，有着相同或相近的价值观、生活方式和人生经历，防御性低，共通性大，互动性高。

让同辈人做同辈人的思想工作，会收到其他人不可替代的作用。

于是，该院创建了“大学生朋辈教育体系”。

“大学生朋辈教育体系”就是从高年级学生中选拔品质优秀、综合素质好、有开拓精神、热心助人的学生，这些学生在接受一定形式的培训之后，以朋辈的身份，走进低年级大学生中间，用他们的有益经验、知识技能和热心奉献的精神，帮助低年级同学解决生活适应、心理调试、党团建设、职业规划、专业学习、人际交往等各方面的问题。

2008级心理学专业的王聪聪，来自外省。

第一次离家这么远，很不适应。

报到那天，父母走后她哭了一个晚上，她感觉到了从来没有过的失落和孤独。

三年级的刘玉坤和张琳知道了这种情况，不仅热心地劝解和帮助她处理学习和生活方面的问题，还特意帮她找到了老乡，让老乡和她说说家乡话，聊聊家乡事，这让王聪聪倍受感动。

王聪聪说，师姐们对我的关心和帮助，让我感受到了家的温暖。

“朋辈教育体系”的建立，进一步整合和发掘了学生自我教育的资源和力量，进一步丰富和拓展了对学生进行思想政治教育和为学生服务的内容和领域。

对于低年级学生来讲，他们更喜于向师兄师姐讨经验寻帮助，使问题能得到及时全面的解决；对高年级同学来说，可以在通过帮助别人的成长中实现自己未实现的成就要求，满足自己的心理需求，提高自信心。

对于学院来讲，可以有效地缓解专职学生工作人员的不足，填补大学生思想教育工作和日常活动中的空白，消除工作死角。

为了完善“大学生朋辈教育体系”的具体内容，教育学院还通过学生社团以及定期举办经验交流会等形式，充分发挥高年级同学的引导和帮助作用，并在新生教育中，实施学长制“2+1”教育模式，即选派2名高年级学生按专业结对帮助1个新生宿舍。

该院党委副书记李春晖认为，“大学生朋辈教育体系”的建立是一个系统工程，需要各方面的不懈努力，学院今后还要继续丰富朋辈教育的内容和途径，更全面地为学生服务，使学院的教育管理工作更加完善。

教育部人文社会科学研究专项任务《大学生普适性日常思想政治教育研究》08JD71001
朋辈心理互助是人类社会普遍存在的一种社会现象，当人们在生活中遇到挫折、烦恼等各种问题时，他们往往求助于自己的朋友以寻求解决问题的建议和指导以及情感上的关心、安慰和鼓励。

朋辈心理互助体系包括朋辈团体心理辅导、朋辈心理咨询、朋辈健康教育、朋辈调解和朋辈电话咨询等形式，与专业心理咨询相比，朋辈心理互助具有自发性、义务性、简便
有效性、直接干预性等特点，是高校专业心理咨询的重要补充。

它在高校的运用改变了以往只有少数专业心理老师才能开展心理援助的状况，是普及大学生心理健康教育的有效途径之一。

因此，朋辈心理互助是一种实施方便、推广性强、见效快、优势明显的学校心理健康教育模式，对促进大学生之间自助、助人氛围的形成，对促进我国高等学校心理健康教育的实效性具有重要意义。

朋辈辅导员作为朋辈心理互助体系中最重要的实施者，可以在思想、生活、学习、心理等方面对其他同学进行辅导。

因此，在高等学校建立朋辈辅导员制度对于思想政治教育和心理健康教育发展有着深远意义。

一、高等学校构建朋辈辅导员制度的必要性
1998年教育部制订了《面向21世纪教育振兴行动计划》，我国高等教育开始从精英教育向大众化教育转化。

1999年后开始实施大学生扩招，高校办学规模迅速扩大，2005年各种形式的高等教育在校生总规模超过2300万人，高等教育毛入学率达到21%，我国的高等教育已跨入国际公认的大众化阶段。

大学生群体的规模、素质、结构及其社会地位随之发生了深刻的变化，交费上学、自主择业、家庭贫富差距等，使得当代大学生心理问题更加突出，已引起各方面的高度关注。

2004年中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：要重视心理健康教育，根据大学生的身心发展特点和教育规律，注重培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自强的优良品格，引导大学生健康成长。

2005年教育部、卫生部、团中央联合印发的《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》再次指出：加强和改进大学生心理健康教育是新形势下全面贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要举措，是促进大学生健康成长、培养高素质人才的重要途径，是加强和改进大学生思想政治教育的重要任务。

二、高等学校构建朋辈辅导员制度的举措
1.增强思想政治教育的时效性
（1）培训朋辈辅导员成为心理危机防御的坚固防线
每一个将要出现问题的学生在平时的生活和学习中都能有一些具体的表现。

当身边的同学有
异常时，经过培训的朋辈辅导员往往能及时发现，并帮助解决或帮助找相关的心理咨询教师。

因此，朋辈心理辅导能使学生当前的心理问题得到有效的缓解，为及早发现和诊治学生心理疾病提供信息和帮助。

（2）协助朋辈辅导员成为心理健康教育的主导者
朋辈辅导员经过系统培训后，自身获得了长足的进步，切实意识到心理健康教育对自身发展的重要性。

为充分发挥朋辈辅导员的主体作用，提高心理健康教育的实效性，可以让朋辈辅导员策划、组织、实施各种同学们喜闻乐见的心理健康教育活动，并定期评比，对形式新颖、效果突出的活动予以奖励，推介给其他学院，使心理健康教育真正深入到班级，影响到个人，使广大学生形成一套自己认同又有社会价值的生活目标，追求人生的意义和理想，确立负责任的、积极进取又乐观豁达的生活态度，形成亲和社会的参与型人格，产生潜移默化的良好效应。

（3）带动朋辈辅导员成为班级建设的新生力量
除对朋辈辅导员进行系统的心理健康教育培训外，还可以有针对性地创建和思想政治教育紧密联系的团体辅导，坚持以人为本、以学生为主体，充分相信学生，放手让学生参与，并积极创造形式多样的朋辈心理互助模式，拓展思想政治教育空间。

朋辈辅导员在班级发现心理危机、疏导同学简单心理困惑的同时，还能调节同学冲突，宣传、带动健康生活方式，密切师生联系，增进同学友谊，提高班级凝聚力，自然而然成为心理健康教育和思想政治教育有机结合的最佳契合点，使大学生形成客观的自我意识，培养乐观的个性品质，向文明和积极的方向发展。

2.加大朋辈辅导员培训力度
培训主要是对朋辈辅导员进行知识技能和辅导原则与道德的培训。

知识技能的培训主要包括以下几个方面：辅导员自身的自我分析、管理和调控能力及技术；心理辅导与咨询方面的主要理论和知识；心理调节与干预技术以及会谈的技能技巧等。

会谈技能技巧是技能培训的一个重要方面，主要包括倾听、探询、鼓励、释意、概述、面质和情感反映等。

其中，“倾听就是治疗，咨询师最基本的本领就是倾听”。

培训中，特别要注意对朋辈心理辅导员的积极倾听能力及反应性倾听能力的训练。

而情感反应即用言语或非言语的方式来表达当事人所谈及的
体验和感受，以增强双方的共情和情感疏通，它也是一种重要的参与技能，有助于咨询者对情绪的自我理解和双方对问题的深入探索。

辅导原则包括教育性原则，主体性原则，主动性原则，保密性原则等。

主动性原则不同于一般的心理咨询中“来者不拒，去者不追”的原则，是朋辈咨询辅导所特有的原则。

保密的原则是心理咨询中最重要的原则。

“保密是鼓励学生畅所欲言和建立相互信任的基础，同时也是对学生人格和隐私的最大尊重。

”朋辈心理辅导员要做到：受助者的资料和信息绝不能成为闲谈、演讲或炫耀的内容。

非特殊情况下拒绝关于当事人情况的调查辅导过程中朋辈辅导员还要遵循辅导与咨询的道德规范，不可利用受助者可能会产生的感激之情为自己谋取私利或发展工作以外的利益牵连。

尤其是在为异性做咨询时，更要把握住分寸，不可逾越辅导关系，发展不应该的情感。

在培训形式上，可以因地因时而灵活多样，包括引导阅读专业书籍，听专家讲座，进行案例分析，开会交流心得，观摩心理电影，教师指导下的模拟咨询等。

3.完善督导与激励机制
朋辈辅导员的工作要在专业咨询教师的指导与督导下进行，专业心理咨询和朋辈心理咨询要紧密配合，相辅相成。

朋辈咨询员需要定期向专业咨询教师汇报工作情况，遇到疑难问题更要及时和专业教师沟通，向专业教师请教，必要时进行及时转介。

除了个别督导外，还要适当组织团体讨论，分析典型案例，集思广益，分析成败，及时改进，朋辈咨询员之间可以相互倾诉、减轻心理压力。

为了激发朋辈辅导员的工作热情，还要建立相应的评估激励机制，对咨询效果进行科学的评估，表彰优秀朋辈辅导员，激励其他朋辈辅导员向先进朋辈辅导员学习，提高朋辈心理咨询的整体效果。

三、思考与建议
1.要重视朋辈辅导员的选拔、培养与督导
虽然朋辈辅导不属专业咨询，但仍需具备具体咨询技术，否则即与聊天漫谈无异，因此绝对不能忽视朋辈咨询者的培训与督导。

朋辈辅导员应具备的品质：正确的自我概念、积极的人
生观、和谐的价值观、完善的人格特征、灵活的技能技巧、帮助人的爱心与认真负责的态度等。

在实践中，朋辈辅导员的选拔、培养和督导可以通过开设有关心理咨询的讲座或课程、举办心理咨询技能培训班等途径来实现，并在以后的工作实践中逐步地完善与规范。

这个工作量很大，需要高校进行人力物力等方面的投资。

2.要关注朋辈辅导员本身的不成熟性
由于朋辈辅导员本身也只是发展中的学生，有其不成熟性，其人格正在形成中，心理辅导的基础不够坚实，并有来自学业等方面的压力，因此，朋辈辅导员只能解决比较表面的问题，解决问题程度不深刻不彻底，在某种程度上使一些问题不必要地拖延，使问题严重化，甚至造成过失。

因此，在工作中，要关注朋辈辅导员本身的不成熟性，在实践中尝试推行心理咨询老师与朋辈辅导员实行导师制，实行“一对一”“一对多”的形式，避免因朋辈辅导员的不成熟引起的失误。

3.要明确朋辈辅导员与专业咨询老师的责任分工。

朋辈辅导员与专业咨询老师之间应该权责分明，但是，目前在国内尚没有规范、成熟的朋辈辅导，因此，朋辈辅导员与专业咨询老师的责任分工也没有明确，在一定程度上，不利于朋辈辅导员积极性的提高，不利于工作的开展和问题的解决。

在朋辈辅导的实践中，专业咨询老师对导师制中的朋辈辅导员负责任，但也应给朋辈辅导员一定的自主权。

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朋辈教育形式新颖时尚沙龙广受欢迎
作者: 日期:4/5/2006 点击:5497
由校学生处（部）毕业生就业指导中心主办的"职场坐标之朋辈教育"系列主题沙龙近日拉开帷幕，该活动旨在进一步加强对学生的职业生涯规划指导和对求职具体问题的解答。

与以往就业指导课不同之处在于，该活动利用同龄人心理相近的特点展开教育，以时尚的"沙龙"形式吸引学生参加。

据了解，系列沙龙的具体开展均由我校大学生职业发展协会（简称职协）负责，教师主要起指导作用。

第一次活动 "开启四大之门"于3月27日下午六点在师生活动中心多功能厅拉开帷幕，四位已经进入"四大"的上外经管大四学生用他们的亲身经历给各位梦想进入"四大"的学生上了生动的一课。

首先是关于实习。

有过进入德勤俱乐部实习经历的朱倩同学告诉大家，德勤俱乐部是一个能锻炼和塑造个人素质的地方，而该实习项目会于四月中下旬在上海四所高校（复旦、交大、上外、财大）公开招募实习生，它的招聘流程大致跟"四大"招聘过程相同，也分投简历、笔试、面试等环节，她还指出，如果进入该机构实习，基本上等于已经拿到了德勤的offer，所以如果对此感兴趣的同学，在此时间段可以关注相关信息。

其次是关于"四大"正式的招聘流程。

他们有如下建议：第一步，网上投简历，准备中英文两份，而且尽量要控制在一页之内，回答open question时内容要精简，因为它有一千个英文字母（相当于200个单词）的限制，另外投简历一定要尽早，如果过于接近。