人教版小学数学四年级下册单元教学设计-第三单元运算定律(单元教案)

人教版小学数学四年级下册单元教学设计
第三单元运算定律
●明确学习内容
本单元的主要内容是加法、乘法的交换律与结合律，减法的性质，乘法对于加法的分配律以及这些运算定律的比较简单的运用。

与原义务教材的不同处：原义务教材(第八册第二单元)“整数和整数四则运算”中，结合四则运算的意义概括出对应的运算定律。

而新教材根据《标准》“结合具体情境，体会四则运算的意义”的要求，在第一单元对四则运算的意义进行概括的基础上，安排了本单元的运算定律。

本单元所学习的运算定律，不仅适用于整数的加法和乘法，也适用于有理数的加法和乘法。

随着数的范围的进一步扩展，在实数甚至复数的加法和乘法中，它们仍然成立。

因此，这些运算定律在数学中具有重要的地位和作用，被誉为“数学大厦的基石”。

学生在前面的学习中，已经接触到了反映运算定律的大量例子，特别是对于加法、乘法的可交换性、结合性，这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。

通过本单元的学习，可以加深学生对加法、乘法运算的理解，提高学生选择计算方法的灵活性。

同时，这些运算定律在今后进一步的数学学习中，还会继续不断地发挥不可或缺的基础作用。

●厘清学习目标
1．引导学生探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算。

2．培养学生根据具体情况，选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。

3．使学生感受数学和现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

教学重难点：
1．熟练掌握并运用运算定律；
2．理解和掌握加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算。

3．探索、交流、尝试、质疑相结合的多种学习方法。

课时安排：
本单元约10课时
1．加法运算定律
第1课时加法交换律
●明确学习内容
学习内容：加法交换律，课本17页例1。

●厘清学习目标
1．使学生理解并掌握加法交换律的意义，并能正确运用交换律进行简单的简便计算。

2．通过对加法交换律的探索，培养学生的推理能力，发展学生的思维。

3．通过学习，使学生感受数学与生活的联系。

能用所学知识解决简单的实际问题。

学习重点、难点：
学生理解并掌握加法交换律的意义，并能正确运用进行简单的简便计算。

学习准备：
课本17页主题图。

课件
教学过程设计
●情境启发明确目标
1．谈话：在我们班里，有多少同学会骑自行车？你最远骑到什么地方？(骑车是一项有益健康的运动，这里有一位李叔叔是一个自行车旅行爱好者，正在骑车旅行呢！)
出示李叔叔骑车旅行的情境图。

2．仔细观察这幅图，你从图中知道哪些信息？
3．根据这些信息，你能提出什么问题？
●合作探究达成目标
1．解决问题：李叔叔今天一共骑了多少千米
(根据回答板书：40＋56＝96(千米)56＋40＝96(千米))
2．请学生观察两组算式，说说有什么发现？
(板书：40＋56＝56＋40)
3．在这组加法算式中，什么变了？什么没变？(板书：交换加数位置，和没变)
4．你能照样子举几个例子吗？
5．从这些例子可以得出什么规律？(规律：两个加数交换位置，和不变。

)
6．师：刚才是同学们自己发现了加法的这个重要的规律，你能不能用喜欢的方法表示出来？
7．观察不同的表示方法：等式中的符号表示什么。

如：错误!＋Ｋ＝Ｋ＋错误!)中，“Ｋ”和“错误!)”代表什么？(代表任意不同的数)
8．师：同学们想到的方法可真多！两个数相加，交换加数的位置，和不变，这叫做加法交换律，(板书)通常用字母表示：a＋b＝b＋a。

(板书：加法交换律a＋b＝b＋a。

)
●变式练习检测目标
1．两个加数()位置，()不变。

这叫做加法交换律。

2．根据加法交换律填空。

在()里填上合适的数，在○)里填上运算符号。

①()＋165＝165＋35
②1013＋214＝()＋()
③80○)50＝50○)80
④()＋()＝()＋()
3．仔细看一看，下面的算式符合加法交换律吗？
270＋380＝370＋280
b＋800＝800＋b
4．想一想，我们在哪里用到过加法交换律。

5．计算下面各题，并用加法交换律验算。

38＋456307＋348123＋284
●评讲总结升华目标
今天我们发现了什么数学规律？对于加法交换律的应用你知道的有哪些？(发现了加法交换律，并知道了在加法验算时用到了加法交换律。

)
●课后作业测评
●教学反思在线
第2课时加法结合律
●明确学习内容
加法结合律，课本18页例2。

●厘清学习目标
1．使学生理解并掌握加法结合律的意义，并应用结合律进行简单的简便计算。

2．通过对加法结合律的探索，培养学生观察、归纳、概括能力以及思维灵活性。

3．通过学习，使学生感受数学与生活的联系。

能用所学知识解决简单的实际问题。

●学习重点
理解并掌握加法结合律。

●学习难点
加法结合律的推导。

教学过程设计
●情境启发明确目标
话说李叔叔阳光明媚的日子里，骑自行车旅游。

昨天，我们帮他计算了一天的行程。

其实那是他第三天的行程。

现在李叔叔想请我们帮他算算前三天他一共行驶了多远。

同学们愿意吗？
●合作探究达成目标
出示例2主题图
1．仔细观察这幅图，你从图中知道哪些信息？
2．解决问题：李叔叔3天一共骑了多少千米？(根据回答有意识板书：
(88＋104)＋96＝288(千米)
88＋(104＋96)＝288(千米)
88＋104＋96＝288(千米)
104＋96＋88＝288(千米)
3．请学生观察(88＋104)＋96＝288和88＋(104＋96)＝288两个算式，有什么关系？
4．你能照样子举几个例子吗？(引导学生把可以凑整十整百的数放在一起。

)
5．从这些例子可以得出什么规律？(三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加，或者先把后两个数相加，再和第一个数相加，它们的和不变，这叫加法的结合律。

)
6．师：刚才是同学们自己发现了加法的这个重要的规律，你能不能用喜欢的方法表示出来？(可能有：甲数＋乙数＋丙数＝甲数＋(乙数＋丙数)，a＋b＋c＝a＋(b＋c)……)
7．师：同学们想到的方法可真多！三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加，或者先把后两个数相加，再和第一个数相加，它们的和不变，这一规律在数学中称为加法结合律，(板书课题)通常用字母表示：a＋b＋c＝a＋(b＋c)
(板书：加法结合律a＋b＋c＝a＋(b＋c))
●变式练习检测目标
1．根据运算定律，在下面的Ｋ里填上适当的数。

369＋258＋147＝369＋(Ｋ＋147)
(23＋47)＋56＝23＋(Ｋ＋Ｋ)
2．在符合加法结合律的等式后面打”√”号。

a＋(20＋9)＝(a＋20)＋9()
△＋(○)＋b)＝(△＋Ｋ)＋b()
3．用简便方法计算下面各题，说一说是怎样应用运算定律的？
91＋89＋1185＋41＋15＋59
168＋250＋32135＋49＋65＋24＋11
●评讲总结升华目标
通过这节课的学习，你有哪些新的收获？
●课后作业测评
●教学反思在线
第3课时加法运算定律的运用
●明确学习内容
加法运算定律的运用，课本20页例3。

●厘清学习目标
1．能运用运算定律进行一些简便运算。

2．培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

3．能用所学知识解决简单的实际问题。

●学习重难点
能运用运算定律进行一些简便运算。

解决简单的实际问题。

教学过程设计
●情境启发明确目标
师：通过前面的学习，我们知道了李叔叔要骑车旅行一个星期，我们已解决了李叔叔前三天所行的路程，今天让我们一起随着李叔叔的自行车去完成他的后四天旅行吧！
●合作探究达成目标
出示例3
1．师：你从中获得了哪些教学信息？想知道什么？(学生的回答各不相同，师有选择性地将“李叔叔后四天一共骑了多少千米”板书在黑板上)。

2．要求“李叔叔后四天一共骑了多少千米”应怎样列式计算？
3．在计算过程中，你运用了什么运算定律？应注意些什么？(用了加法交换律和加法结合律。

注意：不管是三个数连加或是四个数连加，都要先观察这些加数的特点，把两个或三个能结合成整百整千的数，通过交换律再结合在一起使计算更加简便。

)
4．打开课本20页，阅读课本，并把书中空白处填上。

●变式练习检测目标
1．计算下面各题，怎样简便就怎样计算。

425＋14＋18675＋168＋25245＋180＋20＋15567＋25＋33＋75
2．下面哪些算式运用了加法运算定律？分别运用了哪些运算定律？
76＋18＝18＋76
37＋45＝35＋47
31＋67＋19＝31＋19＋67
56＋72＋28＝56＋(72＋28)
24＋42＋76＋58＝(24＋76)＋(42＋58)
3
4.课本22页第2题。

●评讲总结升华目标
师：在陪同李叔叔的七天旅行中，前三天我们经历了单纯的加法交换律和加法结合律，在后四天的旅行中，你学到了什么？(不管是三个数连加或是四个数连加，都要先观察这些加数的特点，把两个或三个能结合成整百整千的数，通过交换律再结合在一起使计算更加简便。

)
●课后作业测评
●教学反思在线
第4课时连减算式中的简便计算
●明确学习内容
教材21页例4及相应的习题。

●厘清学习目标
1．知道了从一个数里连续减去两个数，可以改为减去两个数的和。

2．感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

3．培养学生探索、研究数学的意识与能力。

学习重难点
一个数连续减去两个数，可以减去两个数的和或先减去后一个数，再减去前一个数。

教学过程设计
●情境启发明确目标
我们在前面学习了加法的运算定律，它们的交换律和结合律分别是什么？在减法中是不是也有这样的规律？
●合作探究达成目标
学习例4
1．出示例4：小明在看一本故事书，昨天看到第66页，今天又看了34页，这本书一共234页，还剩多少页没看？
讨论怎样解答，学生做出几种解法：
板书几种不同的方法：
234－66－34＝168－34＝134
234－34－66＝200－68＝134
234－(66＋34)＝234－100＝134
2．观察算式，你有什么发现？算法不同结果一样
你还能举出这样的几组算式吗？
学生说算式，板书几组
3．观察这几组算式，你喜欢哪种算法？(小组派代表汇报本组的讨论成果，各组成员互相交流，相互检查，总结出最佳的计算方式。

)
4．发现的这个规律在减法的算式(连减)里是不是都能用。

运用这个规律计算有什么好处？
5．这个规律用字母怎样表示。

从一个数里连续减去两个数，可以减去这两个数的和。

也可以先减去后一个数，再减去前一个数。

用字母可以表示为：a－b－c＝a－(b＋c)a－b－c＝a－c－b
想一想：这些方法都有什么特点？计算结果相同
6．小组讨论一下，看看谁的算法最简便？
这节课我们学习了什么。

减法的运算性质在计算中怎样来灵活的运用。

●变式练习检测目标
1．在○)里和横线上填写相应的运算符号和数。

868－52－48＝868○)(52＋____)480－(268＋132)＝480○)268○)132
1500－28－272＝____－(28○)272) 415－74－26＝____○)(____○)____)
2．计算下面各题，怎样简便就怎样计算。

800－138－162672－36＋641034＋78＋320＋102
25＋75－25＋75 382＋165＋35－82
3．去年国庆期间，有258人参观科技馆，中午离去了174人，又来了142人，现在有多少人参观科技馆？
●评讲总结升华目标
通过这堂课的学习，你有哪些新的收获？
●课后作业测评
●教学反思在线
第5课时加减算式中的简算练习
●明确学习内容
课本第22－23页练习六。

●厘清学习目标
1．进一步学习加法交换律、结合律。

掌握从一个数里连续减去两个数，可以改为减去两个数的和或先减后一个数再减前一个数。

2．感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

3．培养学生探索、研究数学的意识与能力。

●学习重难点
一个数连续减去两个数，可以减去两个数的和或先减去后一个数，再减去前一个数。

教学过程设计
●情境启发明确目标
我们在前面学习了加法的运算定律，加法的交换律和结合律分别有什么规律？在减法中也有规律可循。

请回顾这些运算定律分别是怎么表述的？
学生答后师板书：
a＋b＝b＋a(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)a－b－c＝a－(b＋c)a－b－c＝a－c－b
●合作探究达成目标
1．完成课本第22页的第3，4题
学生分析题意，列式计算，提醒学生简算。

2．完成23页第6，7题，认真读题，用心思考，仔细计算，点名板演，全班齐练，集体订正。

●变式练习检测目标
1．在○)里和横线上填写相应的运算符号和数。

868－47－53＝868○)(47＋____)
480－(178＋122)＝480〇178〇122
1500－58－242＝____－(58○)242)
415－54－46＝____○)(____○)____)
2．简算。

(1)1245－(345＋273)(2)1275－(64＋736)(3)480－32－68(4)673－55－73－45
3．计算下面各题，怎样简便就怎样计算。

800－188－112 672－33＋671034＋48＋320＋5235＋65－35＋65 382＋63＋37－82
4．六一儿童节期间，小学生有349人参观科技馆，中午离去了149人，又来了142人，现在有多少小学生参观科技馆？
●评讲总结升华目标
2．乘法运算定律
第1课时乘法交换律乘法结合律
●明确学习内容
教材24页例5(乘法交换律)例6(乘法结合律)。

●厘清学习目标
1．知道乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。

2．培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

3．能用所学知识解决简单的实际问题。

学习重难点：
探究和理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。

教学过程设计
●情境启发明确目标
师：春天来了，植树的时节到了。

瞧，四年级的同学们正在忙着植树呢！
主题图引入(观察主题图，根据条件提出问题。

)
(1)负责挖坑、种树的一共有多少人？
(2)一共要浇多少桶水？
●合作探究达成目标
一、学习例5
1．学生自己分析题目的条件和问题独立列式解答：(鼓励学生列出不同的算式解答)
列式一：4×25＝100(人)
列式二：25×4＝100(人)
2．小组讨论：两个算式有什么相同点和不同点？你发现了什么？
举出几个这样的例子
3．你能给乘法的这种规律起个名字吗？能试着用文字和字母表示吗？
板书：两数相乘，交换两个因数的位置，积不变。

这叫做乘法交换律。

a×b＝b×a
4．乘法交换律有什么作用？
在验算乘法时，可以用交换因数的位置，再算一遍的方法进行验算，就是用了乘法交换律。

二、学习例6
1．学生自己分析题目并列式解答：
列式一：25×5＝125(棵)125×2＝250(桶)
综合算式：(25×5)×2
＝125×2
＝250(桶)
列式二：5×2＝10(桶)25×10＝250(桶)
综合算式：25×(5×2)
＝25×10
＝250(桶)
2．小组讨论：这两个综合算式有什么相同点和不同点？你发现了什么？
举出几个这样的例子。

3．根据前面学的加法结合律的方法，你能试着给乘法的这种规律起个名字吗？试着用文字和字母表示：
三个数相乘，先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变。

这叫乘法结合律(a×b)×c＝a×(b×c) 4．乘法结合律有什么作用？
可以使计算简便。

如：用乘法的结合律计算8×4×25＝8×(4×25)＝8×100＝800
●变式练习检测目标
比较加法交换律和乘法交换律，加法结合律和乘法结合律，你发现了什么？
有哪些相同点和不同点？
你能把这些运用于以后的学习中吗？
●评讲总结升华目标
1．下面的算式用了什么定律。

(60×25)×8＝60×(25×8)
172＋39＋28＋261＝(172＋28)＋(39＋261)
2．根据乘法运算定律，在Ｋ里填上适当的数。

15×16＝16×Ｋ
25×7×4＝Ｋ×Ｋ×7
(60×25)×Ｋ＝60×(Ｋ×8)
3．先计算，再运用乘法交换律进行验算。

34
×16验算：
12 6
×37
____________
验算：
4．计算。

25×79×4185×5×20125×4×25×8
5．学校食堂运来两车面粉，每车60袋，每袋25千克，共运来多少千克面粉？
●课后作业测评
●教学反思在线
第2课时乘法分配律
●明确学习内容
教材26页例7(乘法分配律)及相应的练习。

●厘清学习目标
1．掌握乘法分配律的基本形式，能运用分配律进行计算。

2．培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，提高思维的灵活性。

●学习重难点
乘法分配律的意义和应用。

乘法分配律的反应用。

教学过程设计
●情境启发明确目标
出示教材26页主题图
师：上节课我们解决了四年级同学中的一些问题，有的同学还提出了一个问题：一共有多少名同学参加了这次植树活动？
●合作探究达成目标
1．小组讨论，尝试用不同的方法解决。

（4＋2）×25＝625
＝150（人）
4×25＋2×25＝100＋50
＝150（人）
学生汇报自己的解法并说明不同算法的理由。

2．小组合作：
(1)两组算式有什么相同点？
(2)两组算式有什么不同点？
(3)两组算式有什么联系？
教师根据学生的汇报板书：
(4＋2)×25＝4×25＋2×25
想一想：25×(4＋2)○)25×4＋25×2
3．你还能举出像这样的几组算式吗？
通过这些算式我们发现了一个什么规律？
4．用自己的语言说出发现的规律。

用什么方法表示这个规律？师板书：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。

这叫做乘法分配律。

(a＋b)×c＝a×c＋b×c
a×(b＋c)＝a×b＋a×c
你有什么好方法帮助我们大家记住乘法分配律？
●变式练习检测目标
1．下面哪些算式运用了乘法分配律？
117×3＋117×7＝117×(3＋7)
24×(5＋12)＝24×17
4×a＋a×5＝(4＋5)×a
2．计算。

23×12＋23×88(35＋45)×12(11×25)×425×(4＋40)
3．下面哪个算式是正确的？正确的画“√”，错误的画“×”。

56×(19＋28)＝56×19＋28()
32×(7×3)＝32×7＋32×3()
64×64＋36×64＝(64＋36)×64()
4．学校开展植树活动，每人要栽8棵树，四(1)班有48人，四(2)班有52人，这两个班共栽树多少棵？
●评讲总结升华目标
●课后作业测评
●教学反思在线
第3课时乘法运算定律的运用
●明确学习内容
乘法分配律的应用。

练习七。

第27－28页。

●厘清学习目标
1．能运用乘法分配律进行一些简便运算。

2．培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

3．感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

●学习重难点
合理运用乘法分配律。

教学过程设计
●情境启发明确目标
1．复习旧知导入
302＝300＋Ｋ(300＋2)×43＝300×Ｋ＋2×Ｋ
2003＝2000＋Ｋ(2000＋3)×14＝2000×Ｋ＋Ｋ×Ｋ
什么是乘法的分配律？乘法的交换律结合律分配律用字母怎么表示？
2．25×12有多少种方法来计算这个题。

学生汇报出不同的算法，教师板书：
12×25
＝(3×4)×25
＝3×(4×25)
＝3×100
＝300(个)12×25
＝12×(100÷4)
＝(12×100)÷4
＝1200÷4
＝300(个)12×25
＝(10＋2)×25
＝10×25＋2×25
＝250＋50
＝300(个)
3．在这几种方法中，你喜欢哪种方法？
4．这些算法都有什么特点？
思考：第一种方法中为什么要把12写成3×4
第二种方法中为什么要把25写成100÷4的形式，
第三种方法中为什么要把12写成10＋2呢？
5小结：两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数改写成整十、整百、整千的数与一个数的和，再应用乘法分配律可以使计算简便。

这类题目的结构形式的特点是算式的运算符号一般是×、＋、×的形式，也就是两个积的和。

在两个乘法算式中，有一个相同的因数，也就是两个数的和要乘那个数。

另外两个不同的因数，一般
是两个能凑成整十、整百、整千的数。

将题型稍加改变，就能进行简算。

●合作探究达成目标
1．在Ｋ里填上适当的数。

92×203＝92×(200＋Ｋ)
1000－159－Ｋ＝1000－(Ｋ＋441)
167×2＋167×3＋167×5＝167×Ｋ
28×225－2×225－6×225＝Ｋ×225
39×8＋6×39－39×4＝Ｋ×Ｋ
2．粮店运来一批大米，大小袋各16袋，大袋每袋50千克，小袋每袋25千克。

一共运进大米多少千克？
●变式练习检测目标
●评讲总结升华目标
●课后作业测评
●教学反思在线
第4课时连除的简算
●明确学习内容
第29页例8。

●厘清学习目标
1．使学生掌握一个数连续除以两个数，可以除以这两个数的积。

也可以先除以后一个数，再除以前一个数。

2．培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

3．感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

教学过程设计
●情境启发明确目标
我们已经学过有关加法，减法，乘法的简便运算，那么除法计算能不能也有什么规律可循，使我们的计算简便呢？这节我们就来探讨连除的简算(板书课题)
●合作探究达成目标
1．出示P29例8主题图解释什么是“一打”？
问：王老师一共买了多少个羽毛球？出示学生算法12×25＝(3×4)×25＝175
12×25＝(10＋2)×25＝175
2．讨论：这个算式符合乘法简算的结构形式吗？
师：你能把它转化成乘法分配律的形式或乘法结合律的形式很好。

你是怎样想的？(用乘法结合律、分配律能使计算简便。

)
(分组展示怎样运用运算定律简算的)
3．学习第二问：每支羽毛球拍多少钱？请列出算式：330÷5÷2
讨论：你想怎样算？
学生汇报算法：师板书(1)330÷5÷2＝66÷2＝33
(2)330÷5÷2＝330÷(5×2)＝33
(3)330÷5÷2＝330÷2÷5＝165÷5＝33
4．结合例8，独立解决下面的问题，然后在小组内交流你是怎样计算的。

(1)买球一共花了多少钱？
(2)每枝羽毛球拍多少钱？
5．观察比较这几个式子你发现了什么规律？
6．用字母怎样表示这个规律。

一个数连续除以两个数，可以除以这两个数的积。

也可以先除以后一个数，再除以前一个数。

a÷b÷c＝a÷(b×c)a÷b÷c＝a÷c÷b
这样能使计算简便。

●变式练习检测目标
1．计算。

81÷3÷3210÷(7×6)350÷14
2000÷125÷8 800÷5÷20 (35＋45)×12
2．小明练习写毛笔字，3个星期写了420个大字，他平均每天写多少个毛笔字？
3．判断。

书上第31页第6题。

认真读题，细心思考，正确判断。

4．书上第30页第4题。

●评讲总结升华目标
一个数连续除以两个数时，可以除以这两个数的积。

也可以先除以后一个数再除以前一个数，其结果不变，应用除法的这一性质能使计算简便。

师：遇到计算时要认真分析算式、数据的特点，看能不能进行简便计算，要注意灵活运用简算方法。

●课后作业测评
●教学反思在线
第5课时运算定律综合练习
●明确学习内容
课本第30－31页练习八。

●厘清学习目标
1．能灵活运用加减法、乘除法的一些运算定律进行简算。

2．会把一个数乘两位数，改成连续乘两个一位数的简便算法。

3．能根据情况把连除算式改写成除以两个数的积的形式。

4．培养学生分析、判断、推理的能力，增强使用简便算法的择优意识。

●学习重难点
把一个两位数改成两个合适的一位数相乘。

除法的性质。

教学过程设计
●情境启发明确目标
谈话导入
在前面我们学习了加、减、乘、除法的运算定律，但是在一些题中我们不能直接的使用乘法的运算定律，要把因数变通后才能用运算定律来进行简算。

●合作探究达成目标
1．练习八第1题
板演，全班齐练
2．第6题
请把正确的算式写出来
3．第9题
讨论，请说出你的思考过程
4．第8题
请用多种方法求出组合图形的面积
●变式练习检测目标
一道简单的题目，却有了几种不同的解法，每道题都用了我们以前学习的有关的运算定律。

在计算中遇到乘法题目时，我们要学会合理的将几个因数改写成几个因数相乘或相加的形式。

在做除法时，要会用除法的性质合理简算。

●评讲总结升华目标
1．下面的计算哪些是正确的？正确的画“√”，错误的画“×”。

29＋22＋78＝29＋100()
102×56＝100×56＋2()
35×16＝35×2×8()
2．下面的等式分别用了哪些乘法运算定律？
106×25＝25×106()
5×17×4＝5×4×17()
13×3×2＝13×(3×2)()
3．计算。

25×3625×32×12526×9934×103
4．在运动会开幕式上进行大型团体操表演，一共有8个方阵，每个方阵有15行，每行有15人，一共有多少人？
●课后作业测评
●教学反思在线。