《1000以内数的认识》说课稿

《1000以内数的认识》说课稿
一、说教材
《1000以内数的认识》是人教版二年级下册第五单元《万以内数的认识》的第一课时内容。

1000以内数的认识包括数的意义、数的读写、数的大小比较、估计数以及会用数进行交流和表达。

本节课内容，进一步学习1000以内数的意义及认、读、写1000以内的数；渗透估计数以及会用数进行交流和表达。

计划第二课时学习1000以内的大小比较。

教材安排了3个例题，本节课完成例1和例2。

例1 ,进一步帮助学生理解“位制值”和“十进制”概念，它是读、写数及数的大小比较和整数加减法学习的基础，在整数的认识中处于核心概念。

同时它和“分数的意义”及“小数意义”相联系，都是“十进制”计数法，相邻两个计数单位进率是10；数位表越往左表示的数越大，越往右表示的数越小。

所以“位制值”和“十进制”概念，是小学“数”的认识的核心概念。

例2，借助计数器帮助学生会读、写数。

这节课在学生以前学习了“100以内数的认识”的基础上教学的，为后面即将学习“万以内的数的认识”做铺垫。

本节课有“承上启下”的作用，必须让学生切实学好。

教材采用了由数“实物正方体”—看“计数器”--- 写“阿拉伯数字符号”逐步抽象的过程建立数的概念，发展学生的思维。

由于学生已学过“100”以内数的认识，会数100根小棒，知道10个一是十，10个十是一百，这节课我利用学生已有的经验和知识，整编了教材，不具体数实物，拨计数器，而是让学生回忆以前数数的方法，可以1个1个数、5个5个数、十个十个地数，而现在有1000个小正方体，这么多可以怎样数？利用迁移类推思想，联想到可以、一百一百数，一千一千地数，学生的思维也初步实现了由“具体形象”到“抽象思维”的升华。

学生对“只用0-9这10个数字可以写出无限多个数，既找不到最大的数也找不到最小的数”难以理解，我对教材进行增加，创设了在电脑上写数的情境，师生共同写数，操作电脑感悟数字，对整体把握数的范围起到很好的效果。

二、说学生。

二年级学生，属于低段孩子，集中注意时间较短，比较喜欢做游戏、看动画片、动手操作等活动。

若在“数数、读数和写数”教学中采用平铺直述地讲述，学生容易失去兴趣，难以提高学生学习的积极性。

因为孩子年龄较小，喜欢争强好胜，好表现自己，课堂中可采用竞赛方法，抢答比赛等方式激励学生。

因为学生已经学过“百以内数的认识”，本节课
数数和拨珠环节可不用。

二年级学生对“计数单位”“进率”“位值制”抽象的语言不宜理解，课堂中教师要经常使用儿童语言，并且使用启发式教学，通过一个一个设问，造成学生认知冲突，激发学生有话可说，并且用自己语言说出这些概念。

三、说教学目标
新课标指出在教学数的认识时，小学生能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数；我结合教材分析一要理解“位值制”和“十进制”概念，二要会读写1000以内的数，三要会用数表达和交流，体会数在生活中广泛应用；再根据二年级小学生的年龄特点及认知规律，确定了以下的教学目标：
知识目标：进一步认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解；能正确读、写千以内数。

能力目标：培养学生概括归纳与迁移的能力。

情感目标：进一步感受数与生活的密切联系，感受数在生活中的广泛应用，不断增强用数描述或解释日常生活现象的意识。

“读写数”应是公民具有的基本素质，在生活中广泛应用。

它属于基本技能，应让每个学生学会，是本节课的教学重点。

虽然学生知道个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，但大部分学生机械记忆的成分较多，真正理解的不多，所以我把“计数单位”“进率”“位值制”概念作为本课教学难点。

四、说教法、手段和学法
本节课我主要采用以下教法：
1、迁移类推方法。

由于学生已经学习了“100以内数的认识”那么这节课的知识点就可以迁移过来。

2、“先学后教”方法。

新课程倡导改变学生的学习方式，变被动学为自动学；放手让学生先学，教师有针对性的教，大大提高课堂效率，减轻学生课业负担成为可能。

3、游戏激趣法。

根据新理念和小学生年龄特点，可以“玩中学”。

小学生的成长需要在游戏活动中锻炼成长的。

在轻松愉快的游戏中，学生放松的身体，解放了思想，创新思维有可能萌发，知识在活动中渗透，寓教于乐。

主要采用教学手段：现代多媒体的使用。

1、让学生找更大（小）的数时，在电脑上写数方便快捷，同时便于观察比较数的大小。

对理解用0-9这10个可以表示无限多个数发挥了作用。

2、读数、写数及练习中，课件引入乖乖兔和小花兔及乖乖兔的声音，符合孩子心理年龄，可以激发学生学习兴趣。

本节课我主要的学法指导：导---尝试练习---反馈---矫正
教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。

教师一般先提出一个有价值的问题引起学生独立思考，尝试练习，学生都做完后再全班信息反馈，找到错误原因及时矫正过来。

五、说教学过程
本节课主要有4个教学程序。

（一）、进一步理解“位制值”和“十进制”。

首先通过和学生谈话交流引出0-9这10个数字，尝试在电脑上写出你认为最大的数和最小的数，以此整体把握数的范围。

其次通过旧知识的迁移类推及恰当的设问，引起学生的思考，进一步理解“位制值”和“十进制”。

这是教学难点。

最后让学生经历猜想—验证—结论的过程建立1000的表象，并完善板书。

（二）、数数、读书及写数游戏。

通过游戏教学，师生双边互动，完成技能训练。

数数游戏中重点关注拐弯数；读书及写数游戏中先让学生尝试读、写，学生有了感悟，再让学生交流自己的感悟，得到读书和写数的方法。

（三）、介绍数学小知识
利用课件介绍我国1-9算筹计数法，及0的发展演变过程，感受数学文化源远流长以及敬佩我国古代人民的智慧。

（四）、练习、巩固
练习分三个层次以满足不同学生学习需求，因材施教，力求实现课改提出的不同的人学习不同的数学。

基本练习，全班都应达到的水平；提高练习，学生跳一跳能摘到桃子，大部分学生能够完成；拓展练习，课后少部分学有余力的学生完成。

六说板书。

板书应突出本课重、难点，让知识形成网状结构，建立联系。

我采用分步板书，逐步完
善的方法。

先板书个位、十位、百位及相关进率，再板书千位及相关进率，最后板书数越往右越小，越往左越大，板书箭头及省略号。