部编版六年级上册语文《花之歌》完整课件(2024)

2024/1/29
主要作品
介绍纪伯伦的代表作，如 《先知》、《沙与沫》等 。
文学成就
阐述纪伯伦在阿拉伯文学 和世界文学中的地位和贡 献。
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时代背景与文学风格
时代背景
介绍纪伯伦所处的时代背景，包括社 会、文化等方面。
影响与传承
探讨纪伯伦对后世文学的影响以及其 在文学史上的传承。
文学风格
分析纪伯伦的文学风格，如寓言、象 征、哲理等。
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篇章结构
诗歌共七节，每节四行，采用循 环往复的咏唱方式，形成回环往 复、一唱三叹的节奏和旋律。
写作特点
运用拟人化手法，将花卉赋予生 命和情感，通过第一人称的叙述 方式，展现花卉的内心世界。
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描绘花卉形象及其象征意义
花卉形象
诗中描绘了多种花卉，如玫瑰、百合 、紫罗兰等，它们各具特色，形象鲜 明。
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修辞手法讲解及其在文中应用
拟人
01 将花赋予人的特征，使其具有
生命力和情感。
排比
02 通过连续使用结构相似的语句
，增强语言气势和表达效果。
比喻
03 用生动形象的比喻来描述花的
特征和品质。
拟人
04 “我在原野上摇曳，使原野风
光更加旖旎。”
排比
05 “我是亲友之间交往的礼品，
我是婚礼的冠冕，我是生者赠 予死者最后的祭献。”
通过写作活动，培养学生的观察力和文学素养。
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课后作业布置及要求
布置与课文内容相关的阅读理 解题目，巩固课堂所学知识。
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要求学生背诵课文中的优美 段落，提高语言积累。
鼓励学生进行课外拓展阅读， 了解更多关于“花”的知识和
文化内涵。
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THANKS
感谢观看
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。
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课堂互动与练习设计
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提问互动环节设置及目的
设置针对课文内容、主题思想和写作手法的提问，引导学生深入理解和思考。
通过提问，鼓励学生发表个人见解，培养语言表达和思维能力。
提问环节旨在激发学生的学习兴趣，增强课堂参与感。
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课堂小测验：检测学生掌握情况
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各小组选派代表在全班汇报交流，其他同学补充评价 ，加深对诗歌意境和情感的理解。
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总结归纳：回顾知识点，加深印象
教师引导学生回顾本课学习的重点知识 点，如诗歌的韵律、节奏、修辞手法等
。
学生自由发言，谈谈自己在本课学习中 的收获和感悟。
教师总结归纳，鼓励学生多读书、多积 累，培养对诗歌的鉴赏能力和审美情趣
借助《花之歌》中花的形象，引导学生认识生命的短暂与珍贵，懂得尊重生命、珍 惜生命。
通过讨论、交流等方式，让学生意识到每一朵花的开放都是生命的绽放，都值得我 们去珍惜和呵护。
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培养学生的生命意识，让他们学会关注生命、关爱生命，从而更加珍惜自己的人生 。
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热爱生活，积极向上的人生态度
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导入新课：激发兴趣，引出主题
播放与花卉相关的音乐或展示美 丽的花卉图片，营造轻松愉悦的
课堂氛围。
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引导学生谈论自己最喜欢的花及 其特点，为后续的诗歌学习做铺
垫。
简要介绍诗人纪伯伦及其作品风 格，引出本课学习的主题——《
花之歌》。
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讲解示范：引导学生理解诗歌内容
教师有感情地范读诗歌，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。
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感受自然之美，培养审美情趣
欣赏《花之歌》中描绘的花的形象， 感受花的色彩、形态、芬芳等自然之 美。
引导学生关注身边的自然环境，发现 生活中的美，激发对大自然的热爱之 情。
通过朗读、想象、品味语言等方式， 深入体会诗歌的意境和情感，培养审 美情趣。
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尊重生命，珍惜每一朵花开瞬间
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指导学生自由朗读诗歌，注意读准字音、读通句子，读出诗歌的韵味。
引导学生理解诗歌中比喻、拟人等修辞手法的运用，体会诗人对花的赞 美之情。
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小组合作：共同探讨诗歌意境和情感
小组成员共同讨论所选自然段的意象、情感和语言特 点，并做好记录。
将学生分成若干小组，每组选择一个自然段进行深入 探讨。
部编版六年级上册语文《花之歌》 完整课件
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contents
目录
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• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 情感态度价值观培养 • 教学方法与策略建议 • 课堂互动与练习设计
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课文背景与作者简介
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《花之歌》创作背景
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灵感来源
纪伯伦对自然与生命的深 刻感悟，通过花卉形象抒 发情感。
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创作环境
纪伯伦在创作时期的生活 经历与心路历程，影响了 《花之歌》的创作。
作品地位
《花之歌》在纪伯伦创作 生涯中的重要地位和价值 。
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作者纪伯伦生平及主要作品
生平经历
纪伯伦的生平事迹，包括 成长经历、文学创作历程 等。
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拓展阅读：同类型诗歌推荐
《咏梅》
通过赞美梅花的坚韧和美丽，表达作者对高洁品质的追求。
《春夜喜雨》
描写春雨的细腻和滋润，表达对自然界美好事物的喜爱和赞美。
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《赋得古原草送别》
通过对草原的描绘和离别情感的表达，展现作者对自然和人生的 感悟。
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04
情感态度价值观培养
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跨文化对比：东西方对花卉的诠释
东方文化中的花卉
介绍东方文化中花卉的象征意义 和审美价值。
西方文化中的花卉
阐述西方文化中花卉的形象和寓意 。
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跨文化对比
比较东西方文化中花卉诠释的异同 ，探讨文化差异对文学创作的影响 。
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02
文本解读与赏析
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《花之歌》篇章结构和写作特点
针对课文重点难点设 计选择题、填空题等 形式的测验题目。
根据测验结果，针对 存在的问题进行及时 讲解和补充。
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通过小测验，及时了 解学生对课堂知识的 掌握情况。
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创意写作：以“花”为题材进行创作
引导学生从形态、色彩、气味等方面观察花的特 点。
鼓励学生发挥想象力，运用比喻、拟人等修辞手 法进行创作。
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经典语句欣赏与解读
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经典语句
如“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心 间，然后又说一遍……”等，这些语句语言优美，寓意深刻， 是诗歌中的精华部分。
解读
这些经典语句表达了诗人对自然和生命的敬畏和赞美，同时 也体现了诗人对诗歌艺术的精湛造诣和深刻思考。通过欣赏 和解读这些语句，可以更好地理解诗歌的主题和情感，感受 诗歌的魅力和价值。
介绍不同国家的花卉文化，让学 生了解不同文化背景下人们对花
卉的喜爱和寓意。
通过比较不同国家的花卉文化， 引导学生认识文化的多样性和包 容性，培养跨文化交流的能力。
拓展学生的国际视野，让他们了 解世界各地的花卉文化，从而更
加热爱和尊重多元文化。
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教学方法与策略建议
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知识点梳理与拓展
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生字词汇总结及用法示例
词汇
花冠、俯瞰、仰望 、姿态、势力、妩 媚、献身、寂静
仰望
我仰望着星空，感 受到了宇宙的浩瀚 与神秘。
生字
冠、俯、仰、姿、 势、媚、献、寂
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俯瞰
从山顶俯瞰，整个 城市尽收眼底。
妩媚
她的笑容妩媚动人 ，让人心生欢喜。
象征意义
不同的花卉在诗中具有不同的象征意 义，如玫瑰象征爱情和美丽，百合象 征纯洁和高雅，紫罗兰象征谦逊和真 诚等。
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诗歌中情感表达和意境营造
情感表达
诗歌通过花卉的口吻，表达了对自然、生命、爱情等主题的感悟和思考，情感 真挚而深沉。
意境营造
诗人运用丰富的想象和联想，将花卉与自然、历史、文化等元素相融合，营造 出优美而深远的意境。
比喻
06 “清晨，我同晨风一道将光明
欢迎；傍晚，我又与群鸟一起 为它送行。”
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关联前后文，深入理解主题思想
花的形象与特征
通过描绘花的生长环境、开放时 间、外形特征等，展现花的美丽
与坚韧。
花的象征意义
花作为自然界中的美好事物，象 征着纯洁、美好、奉献等品质。
主题思想
通过赞美花的形象和品质，表达 作者对美好生活的向往和追求。
从《花之歌》中汲取积极向上 的力量，引导学生热爱生活、 热爱大自然，保持积极向上的 人生态度。
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通过诗歌的学习，让学生感受 到生活的美好和幸福，激发他 们对生活的热爱和向往。
培养学生的乐观精神，让他们 在面对困难和挫折时能够保持 积极的心态和信念。
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跨文化交流：不同国家花卉文化比较